Silabo de Psicologìa Educativa

Universidad Nacional de Chimborazo
Carrera deInformatica
Sílabo de Diseño Curricular
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
CARRERA DE INFORMÁTICA
APLICADA A LA EDUCACIÓN
SILABO DE DISEÑO CURRICULAR
DOCENTE: Mgs. Patricia Bravo Mancero
FECHA DE ELABORACIÓN: 2013-04-04

SILABO DE DISEÑO CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
3. PRERREQUISITOS
NINGUNO
4. CORREQUISITOS
NINGUNO
5. OBJETIVOS DEL CURSO
1. Identificar las concepciones y fundamentos teóricos del currículo, mediante el análisis crítico de
referentes bibliográficos actualizados, que le permita una práctica curricular científicamente
sustentada.
2. Desarrollar habilidades para elaborar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con enfoque
de marco lógico, para establecimientos de Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado, mediante metodologías participativas e interdisciplinarias, que garanticen el logro de los
objetivos institucionales.
3. Analizar mediante ejercicios prácticos, la nueva normativa legal y los programas educativos
nacionales para conocer los lineamientos del currículo nacional que deberán incorporarse en el Diseño
Curricular, para promover una educación de calidad.
4. Diseñar unidades didácticas con creatividad y originalidad teniendo en cuenta los procesos cognitivos
y pedagógicos, para su formación docente.
INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías
CARRERA Informática Aplicada a la Educación
SEMESTRE Cuarto Semestre A
NOMBRE DE LA MATERIA Diseño Curricular
CÓDIGO DE LA MATERIA 4.02- CP-DIDESP.1
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS 4 horas=2,08 créditos prácticos
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS 4 horas=2,08 créditos teóricos
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Diseño Curricular es un curso teórico practico de formación básica y de formación
académica semestral, que busca desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas para la
construcción de un currículo de formación y brindarle pautas para realizar una propuesta de
innovación curricular, mediante la aplicación de elementos esenciales de la teoría curricular,
que le permitan fundamentar y realizar diseños curriculares, en los diversos ámbitos de
acción donde desarrollará su labor como profesional de la educación y desde los diferentes
enfoques teóricos y metodológicos.

6. CONTENIDO, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
UNIDAD1: (ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRÍCULAR)
CONTENIDOS –
TEMAS(Qué debesaber)
NoDEHOR
AS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIASDELOA
PRENDIDO
CLASESTEÓRICAS
UNIDAD I
ORIGEN, CONCEPTO Y
FUNDAMENTACIÓN DEL
CURRÍCULO.
Temas:
 Antecedentes históricos.
 Concepto, características
funciones del currículo.
 Niveles del Currículo
 Tendencias curriculares:
tradicional, tecnocrático y
crítica.
 Visiones del currículo:
como contenidos, plan de
estudios, sistema,
disciplina.
 Características del trabajo
curricular:
interdisciplinario, en
equipo, participativo,
sistémico, sobre
determinado.
 Fundamentos de
currículo: filosófico,
sociológico, psicológicos,
pedagógicos.
Concepciones del currículo.
8
S
1, 3
Analiza y argumenta
las bases
conceptuales y
fundamentos
epistemológicos de
las diversas
tendencias
curriculares.
Identifica las
características del
trabajo curricular.
Analiza y explica la
concepción del
currículo en el
enfoque
constructivista.
Trabajos de los
estudiantes en los que se
demuestra que
identifica y reconoce las
tendencias curriculares,
fundamentos y
concepciones del
currículo:(
Textos creados o
seleccionados.
Mapas mentales.
Organizadores gráficos.
Evaluaciones: Guía de
observación, guía de
calificación, prueba
objetiva y de ensayo).

CLASESPRÁCTICAS
CLASES PRÁCTICAS
1. Debate sobre las
diferentes Tendencias
Curriculares
2. Cuadro comparativo
de los fundamentos
del currículo.
8
S
2,4,
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo influye el Modelo Pedagógico de las instituciones educativas
en el proceso enseñanza- aprendizaje? (Entregar en la sexta semana).

UNIDAD 2 ( ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL)
CONTENIDOS – TEMAS(Qué
debesaber)
NoDEHOR
AS/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPRE
NDIZAJE(Quédebesercap
azdehacer)
EVIDENCIASDE
LOAPRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD II
ELEMENTOS DEL
CURRICULO NACIONAL
Temas:
El marco de la política educativa
establecido en la constitución
(2008)
Ley Orgánica de
Educación
Intercultural 2011
(L.O.E.I).
Reglamento General
de la Ley Orgánica de
Educación
Intercultural 2011
(L.O.E.I).
Currículo Nacional de
Educación General
Básica y Bachillerato
General Unificado, de
acuerdo al perfil
profesional de la
carrera.
Código de la Niñez y
la Adolescencia.
Micro proyecto
estratégico o proyectos
específicos.
Orgánico estructural y
funcional de las
instituciones.
Manual de
Convivencia.
12
S
5,7,9
Analiza y aplica la
nueva normativa
legal: Leyes y
Reglamentos de
educación
vigentes.
Desarrolla las
capacidades para
participar en el
diseño de los
proyectos
curriculares de la
institución
educativa.
Trabajos de los
estudiantes enlos que
se demuestra que
identifica, reconoce y
aplica estrategias de
comprensión global y
específica de textos :(
Exposiciones.
Informe de trabajos.
Organizadores
Gráficos.
Reportes)
Consultas.
Evaluaciones: Guía
de observación, guía
de calificación,
prueba objetiva y de
ensayo.

CLASES PRÁCTICAS
 Lectura exegética de la
Ley y Reglamento de
Educación;
 Elaboración de
documentos: Manual
de Convivencia y
Reglamento Interno.
8
S
6,8,
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo influye el Modelo Pedagógico de las instituciones
educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje?(Entregar
en la sexta semana).
UNIDAD 3 (PLANIFICACIÓN CURRICULAR)
CONTENIDOS –
No
DEHORA
S/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPREND
IZAJE(Quédebesercapazdeha
cer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASESTEÓRICAS

UNIDAD III
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Temas:
 Importancia y función del
PEI.
 Etapas previas a la
construcción de PEI.
 Identidad institucional.
 El Componente
Curricular del PEI.
8
S
11,13
Reconoce la
importancia y
funciones del PEI, con
la participación y
compromiso de todos
los actores de la
comunidad educativa.
Identifica las etapas
previas a la
construcción del PEI
mediante la lectura de
textos.
Trabajos de los estudiantes
enlos que se demuestra
que reconoce, identifica
la las funciones y etapas
previas a la construcción
del PEI:( Exposiciones.
Elaborar un collage que
exprese la Identidad
Institucional, Documento
del Plan Estratégico
Institucional,
Organizadores Gráficos.
Elaboración de Ensayos.
Elaboración del Portafolio
Pedagógico
Evaluaciones: Guía de
observación, guía de
calificación, prueba
objetiva y de ensayo).
CLASESPRÁCTICAS
 Elaboración de las
auditorías internas y
externas.
 Formulación de Perfiles,
Modelo Pedagógico,
Misión y Visión
Institucional.
8
S
10,12
TRABAJODEINVESTIGA
CIÓN
1. ¿ Cómo Influye la planificación docente de las Instituciones educativas
de la ciudad de Riobamba? (Entregar en la semana dieciséis)

UNIDAD 4 (ACTUALIZACIÓN CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA Y BACCHILLERATO GENERAL UNIFICADO)
CONTENIDOS –
No
DEHOR
AS/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPRE
NDIZAJE(Quédebesercapa
zdehacer)
EVIDENCIASDELOAPREN
DIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD IV
Temas:
 El Perfil de Salida De
los Estudiantes de la
EGB.
 Los Ejes Transversales
dentro del Proceso
Educativo.
 La Estructura
Curricular: Sistema de
Conceptos empleados.
 La importancia de
enseñar y aprender
Matemática.
 Planificación de
Educación Inicial
 Perfil de salida de la
Educación Inicial.
 La Estructura
Curricular en
Educación Inicial.
 Planificación de un
Bloque Curricular para
el BGU.
12
S
15,17,19
Describe los
componentes del
referente Curricular
de Educación
General Básica y
BGU para la
planificación y
evaluación según las
áreas.
Diseña guías de
planificación
curricular para la
Educación General
Básica y BGU de
acuerdo a su área de
estudio.
Trabajos de los estudiantes
en los que se demuestra
que aplica, maneja
correctamente la
planificación curricular para
la EGB y BGU: (
Trabajos.
Exposiciones sobre el tema
Organizadores Gráficos.
Elaboración del portafolio
Reportes escritos.
Evaluaciones: Guía
de observación, guía
de calificación,
prueba objetiva y de
ensayo).
CLASES PRÁCTICAS
-Elaboración de
Planificaciones de
Educación Inicial
16
S
14,16,18,20
TRABAJOS
DEINVESTIGACIÓN
2. ¿ Cómo Influye la planificación docente en el proceso enseñanza-aprendizaje
de las Instituciones educativas de la ciudad de Riobamba? (Entregar en la
semana dieciséis)

7. CONTRIBUCIÓNDEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
Esta asignatura es de fundamental importancia para la profesionalización del LICENCIADO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, PROFESORA DE EDUCACIÓN PARVULARIA E
INICIAL, ya que contribuye con el soporte teórico práctico para el Diseño Curricular en las
instituciones de Educación Inicial, conforme a los lineamientos reglamentarios exigidos por
el Ministerio de Educación.
8. RELACIÓNDELCURSOCONELCRITERIORESULTADODEAPRENDIZAJE.
También contribuye a la formación integral del estudiante, pues además de proporcionar las
bases teóricas del currículo, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos, técnicas y
procedimientos para elaborar el PEI, el PCI, FODA, Proyectos Educativos, concebidos
como los instrumentos más importantes para el Diseño Curricular en el nivel de Educación
Inicial y Básica.
9. ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO
Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la
LOES
Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES
En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las
normas APA.
El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación
debidamente aprobada.
Se exige que todos los trabajos de diseño de piezas gráficas, se ajusten a las normativas con
relación a la ética y a los códigos vigentes.
10. METODOLOGÍA
El Proceso Didáctico del aprendizaje se iniciará aplicando la Metodología de
Exposición Magistral, para luego utilizar la Estrategia Didáctica de Demostraciones
Prácticas–utilizando la Técnica de la Entrevista, aplicando el Instrumento de Guía de
Preguntas – Técnica Pruebas , Instrumento Pruebas Escritas y Orales.
Aprendizaje Basado en Problemas –Trabajo en Equipo –Solución de Problemas –
Ejercicios programados.
Estudio de Casos – Seminarios Talleres – Proyecto – Registro Anecdótico.
Aprendizaje Cooperativo - trabajo en Equipo – Observación – Lista de Cotejo.
Aprendizaje Orientado en Proyectos – Trabajo en Equipo – Proyecto – Lista de
Cotejo.

11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Gestión pedagógica para directivos. Ministerio de Educación 2012.
2. HIDALGO, Matos Benigno, Proyecto curricular del centro educativo teoría
organización y proceso. Perú: Instituto De Desarrollo Humano Ame Sac.(2007).
3. Gestión Educativa. Ministerio de Educación 2000.
4. PALLADINO, Enrique, Diseños curriculares y calidad educativa. Buenos Aires:
Espacio Editorial.(2005).
5. TOBON, Sergio Formación Integral y Competencias. Pensamiento complejo
currículo Didáctico y Evaluación., Tercera Edición 2010.
6. Guía de aplicación del documento de Actualización y Fortalecimiento ecuatoriano
2010. Grupo norma.
7. Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del
Ecuador.
BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
1. Constitución dela república del Ecuador.
2. Cartillas de divulgación Constitucional (2011). Corte Constitucional para el período
de transición. Quito: RisperGraf.
3. IZQUIERDO, Arellano Enrique. Planificación Curricular y Dirección del
aprendizaje. Loja: Imprenta Cosmos.
4. LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html
5. Reglamento a la LOEI. Disponible en:http://www.educacion.gob.ec/legislacion-
educativa/reglamento.html
6. Documento de AFCEGB. Ministerio de Educación 2010.

LECTURAS RECOMENDADAS
1. ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
http://www.educacion.gob.ec/index.php/generalidades-pes
2. ACTUALIZACION CURRICULAR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular
3. EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVA
http://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html
4. EDUCACIÓN PARA LA INCLUSION
http://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion
5. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-para-la-democracia-eed
6. CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ EN EL AULA
http://riedamericas.net/group/construyendo-una-cultura-de-paz-en-el-aula
7. REVISTA PEDAGÓGICA EDUCAR ECUADOR
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html
8. FORMACION DE DOCENTES (UNESCO)
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/
9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-
sustainable-development/
RESPONSABLEDELAELABORACIÓNDELSILABO Mgs. Patricia Bravo Mancero
PERÍODO ACADEMICO: Marzo- Julio
FECHA DE PRESENTACION: 2012-09-10
FECHA DE APROBACION: 2012-09-14
FECHA DE REVISIÓN: 2013-02-26

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el sílabo). Este
documento es exigido por el CEAACES).
Objetivo 3: Aplicar métodos, técnicas, e instrumentos metodológicos para investigar y desarrollar
proyectos de investigación educativa en el ámbito de su especialidad. TABLA 2. B-1 Resultados o logros
del aprendizaje del curso.
LOGROS DEL APRENDIZAJE
El alumno será capaz de:
CONTRIBU
CIÓN
(ALTA,
MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Analiza los fundamentos del currículo:
importancia y complejidad de las diferentes
tendencias contemporáneas.
MEDIA
Utilizar eficientemente los
fundamentos del Currículo como
medio de aplicación para
realidades de su entorno
educativo.
Aplica la nueva normativa legal: Leyes-
Reglamentos de educación vigentes y los
programas educativos oficiales como
lineamientos del currículo nacional.
ALTA Diseñar el Componente de Gestión
de acurdo al currículo nacional.
Fundamenta críticamente las bases para la
construcción, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo de la Institución.
MEDIA
Realizar un organizador gráfico con
las Etapas previas a la construcción
del PEI.
,
Analiza los componentes del referente
Curricular de Educación General Básica y
BGU para la planificación y evaluación
según las áreas.
ALTA Diseñar la Proyección Curricular
para la EGB y BGU.

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