Arranque del proyecto una vez extructurado, se puede considerar que es el 50% de la investigación

1. LUIGGI57

2. 1.1. Tema
1.2. Planteamiento del Problema
1.2.1. Contextualización
Macro
Meso
Micro
1.2.2. Formulación del Problema
1.2.3. Preguntas Directrices
1.2.4. Delimitación del Objeto de Estudio
1.3. Justificación
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
1.4.2. Objetivos Específicos
LUIGGI57

3. TEMA
Variable Independiente
Causa - Problema
Variable Dependiente
Efecto -Subproblemas
Delimitación Espacial Delimitación Temporal
LUIGGI57

4. LUIGGI57

5. Macro contexto
Técnicas activas y aprendizaje significativo en
el Ecuador (Mundo)
Meso contexto
Técnicas activas y aprendizaje significativo en
la Provincia (Ecuador)
Micro contexto
Situación problemica de las Técnicas didácticas
activas y aprendizaje significativo en los
Octavos, Novenos y Décimos Años de Educación
Básica del Colegio Técnico Industrial “Miguel
de Santiago”.
LUIGGI57

6. -Creatividad
Los estudiantes no -Razonamiento
Los estudiantes no
generan aprendizajes desarrollan -Criticidad
significativos
-Reflexibilidad
-Monótonas
Las Clases son: -Rutinarias
-Cansinas
Cuál es la incidencia de la Falta de Técnicas Didácticas
Activas en los Aprendizajes Significativos en el área de
Matemáticas
Autoridades no Los profesores emplean técnicas No aplicación de
capacitan a los tradicionales. técnicas activas en el
docentes en técnicas aula por parte de los
activas de aprendizaje docentes
LUIGGI57

7. (Descripción de la Relación Causa-Efecto)
Las Autoridades no capacitan a los docentes en
técnicas activas de aprendizaje debido a un
limitado presupuesto de la institución y la falta
de interés de los docentes por capacitarse, por
lo que los estudiantes no generan aprendizajes
significativos.
LUIGGI57

8. (Qué sucedería si no se soluciona el
problema)
Si no se logra solucionar esta problemática los
aprendizajes significativos en la Matemática
no se generarán, pues el aprendizaje seguirá
siendo memorista y de simple repetición, pues
se cree erróneamente que esta materia se
aprende bien con la repetición constante de
los problemas y ejercicios, utilizando los
textos, libros, la pizarra y nada más.
LUIGGI57

9. ¿Cuál es la incidencia de la falta de las Técnicas
Didácticas Activas en los Aprendizajes Significativos
en el área de Matemática en los Octavos, Novenos y
Décimos Años de Educación Básica del Colegio
Técnico Industrial “Miguel de Santiago de la Ciudad
de Quito?
LUIGGI57

10. Sirve para plantear los objetivos específicos
¿Qué técnicas activas emplean los profesores en el
proceso de enseñanza de Matemáticas?
¿Cómo se genera el aprendizaje significativo en los
estudiantes en el área de Matemática?
¿Con qué estrategias se generarían aprendizajes
significativos a partir de las técnicas didácticas activas
en Matemáticas en el colegio “Miguel de Santiago?
LUIGGI57

11. Delimitación de Contenidos
CAMPO: Educación
ÁREA: Pedagógica
ASPECTO: Técnicas Didácticas Activas-Aprendizajes Significativos
Delimitación Espacial
Colegio Técnico Industrial “Miguel de Santiago”
Delimitación Temporal
Año lectivo 2011-2012
LUIGGI57

12. NOVEDAD
IMPORTANCIA
BENEFICIARIOS
JUSTIFICACIÓN
INTERES FACTIBILIDAD
LUIGGI57

13. • Estudiar las Técnicas Didácticas Activas y los
Aprendizajes Significativos en el Área de
Matemática en los Octavos, Novenos y
1.4.1. General Décimos Años de Educación Básica del Colegio
Técnico Industrial “Miguel de Santiago” de la
Ciudad de Quito. Año Lectivo 2011 -2012”.
• Comprobar qué técnicas activas emplean los
profesores en el proceso de enseñanza de
Matemáticas?
• Determinar cómo se genera el aprendizaje
significativo en los estudiantes en el área de
1.4.2. Específicos
Matemática?
• Elaborar estrategias se generarían aprendizajes
significativos a partir de las técnicas didácticas
activas en Matemáticas en el colegio “Miguel de
Santiago
LUIGGI57