1. OPCION 3
COMO RELIZAR UNA CLASE DE ESPAÑOL UTILIZANDO LA INTELIGENCIA NATURALISTA
EL OBJETIVO PRIMORDIAL DE ESTA ACTIVIDAD ES QUE LOS ALUMNOS DE SEXTO
GRADO USEN LA LENGUA COMO HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR Y MEJORAR LAS
COMPETENCIAS GENERALES RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA NATURALISTA.
ESTA ENTREGA ES LA CUARTA ACTIVIDAD DE AULA DE UNA SERIE DE PROPUESTAS
QUE SE INICIÓ CON LA ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN PARA EL PROFESOR TITULADA
«MÚLTIPLES FORMAS DE ENSEÑAR ESPAÑOL» QUE PRETENDE HACER UN
ACERCAMIENTO A LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER Y
PRESENTARLA COMO UN MARCO QUE PERMITA AL DOCENTE ABORDAR LA DIVERSIDAD
DE LAS AULAS, ORGANIZAR DISTINTOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE QUE FACILITEN
LA COMPRENSIÓN Y ACTIVACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE MEMORIA QUE PUEDEN
PONER EN JUEGO LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO PROGRAMAR TAREAS ATRACTIVAS
PARA EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL. EN ÉSTA SE HACE UNA PROPUESTA PARA
CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA.
SEGÚN HOWARD GARDNER (GARDNER Y OTROS, 1998), ÉSTA SERÍA LA OCTAVA
INTELIGENCIA EN SU TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. LA INTELIGENCIA
NATURALISTA TIENE QUE VER CON NUESTRO INTERÉS POR EL MEDIO AMBIENTE, CON
NUESTRO ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA, A LAS PLANTAS Y ANIMALES Y
NUESTRA CURIOSIDAD HACIA LA GEOLOGÍA (ROCAS, MINERALES O ACCIDENTES
GEOGRÁFICOS, FENÓMENOS NATURALES O BIODIVERSIDAD). EL ALUMNADO CON UNA
INTELIGENCIA NATURALISTA DESARROLLADA TIENE, ENTRE SUS AFICIONES,
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN AL AIRE LIBRE, Y QUE CONLLEVAN RELACIÓN,
OBSERVACIÓN Y DEFENSA DE LA NATURALEZA, TALES COMO SENDERISMO,
ESCALADA, MONTAÑISMO O RECICLADO DE PRODUCTOS. SON BUENOS A LA HORA DE
SELECCIONAR Y CLASIFICAR ELEMENTOS. SUELEN COLECCIONAR OBJETOS DE LA
NATURALEZA. SON SENSIBLES A LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES Y SON
ALUMNOS A LOS QUE LES ENCANTA INVESTIGAR Y COMPROBAR HIPÓTESIS SOBRE EL
MUNDO NATURAL.

2. INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD
MUÉSTRALES UN VIDEO SOBRE EL TEMA, CON ANIMACIONES, DE MANERA QUE ELLOS
PUEDAN INTERACTUAR DE FORMA VIRTUAL. LUEGO REALIZA UNA PRÁCTICA DE
CAMPO DONDE LOS ALUMNOS RECOLECTEN DIFERENTES FORMAS Y TAMAÑOS DE
PIEDRAS O ROCAS. LUEGO PUEDEN REALIZAR UNA DESCRIPCIÓN DETALLADA
UTILIZANDO VOCABULARIO DESCONOCIDOS PARA AMPLIAR SU LÉXICO. DE ESTA
MANERA, ESTA ACTIVIDAD PREVIA LES PROPORCIONARA LA MANERA DE INDAGAR
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA EN TUS
ALUMNOS.
PROPONLES UNA REFLEXIÓN INICIAL SOBRE LA NATURALEZA. RECOGE ALGUNAS DE
LAS IDEAS QUE ELLOS QUIERAN APORTAR SOBRE SU VISIÓN DE LA NATURALEZA.
PARA ELLO, ADEMÁS DE RECOGER LOS COMENTARIOS QUE SURJAN EN RELACIÓN A
LAS CONCHAS Y PIEDRAS QUE HAN LLEVADO A CLASE, TAMBIÉN PUEDES UTILIZAR
CITAS RELACIONADAS CON LA NATURALEZA PARA PRESENTÁRSELAS Y PROVOCAR
ESA REFLEXIÓN. AQUÍ, A MODO DE EJEMPLO, RECOGEMOS ESTAS CITAS QUE PODRÍAN
SERVIRTE PARA ELLO. SI DECIDES TRABAJAR CON LAS CITAS EN ESTE MOMENTO,
PODRÍAS APROVECHAR ESTA ACTIVIDAD PREVIA PARA DETENERTE EN EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ESTAS QUE LES PUEDA PLANTEAR ALGUNA
DIFICULTAD Y QUE SEA NECESARIO ACLARAR PARA DAR PASO A LA ACTIVIDAD
SIGUIENTE. SI TRABAJAS CON LOS EJEMPLOS DE CITAS QUE TE HEMOS FACILITADO EN
EL ENLACE ANTERIOR, PODRÍAS HACER LO SIGUIENTE:
FORMULARLES DESPUÉS ALGUNAS PREGUNTAS, DEPENDIENDO DE LOS SUS INTERESES
DE LOS ESTUDIANTES, EN EL QUE APARECERÁ EL VOCABULARIO EN EL QUE QUIERES
INSISTIR, POR EJEMPLO, LAS SIGUIENTES:
¿QUÉ SENTIMIENTOS LES PRODUCE LA CONTEMPLACIÓN DE UN PAISAJE NATURAL? ¿LA
CONTEMPLACIÓN DE LA NATURALEZA LES PRODUCE TRISTEZA EN ALGUNOS
MOMENTOS O QUE OTRA SITUACIÓN? SI ES ASÍ, ¿POR QUÉ Y CUÁNDO?, ENTRE OTROS..