Este documento presenta una propuesta para la enseñanza del inglés mediante las inteligencias múltiples. La propuesta se titula "Inglés Viajero" y busca favorecer el aprendizaje del inglés a través de actividades lúdicas y acordes a los intereses de los alumnos, utilizando una variedad de estrategias basadas en las ocho inteligencias múltiples descritas por Gardner. El objetivo es mejorar la enseñanza del inglés en alumnos de secundaria mediante un enfoque que reconoz

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
Una propuesta para la enseñanza del inglés
mediante las inteligencias múltiples
Presenta: Janeth García Valle
Agosto 2018

2. Inteligencias Múltiples en la
enseñanza del Inglés

3. 3
Elaboración de la propuesta innovadora
“Inglés Viajero”
La escuela constituye un espacio privilegiado no solo para desarrollar en
los alumnos el dominio y competencia del inglés, sino también la
identidad y la movilización de sus saberes y experiencias culturales en
contextos nacionales e internacionales. Para lograrlo es necesario
reconocer que todo ser humano es, por naturaleza, un ser plural y
diverso; que las personas se comunican e interactúan culturalmente; y
que los grupos humanos poseen prácticas culturales distintas y funciones
diferentes con objetivos diversos (SEP, 2017).

4. 4
Elaboración de la propuesta innovadora
“Inglés Viajero”
Hoy en día vivimos en un mundo globalizado y multicultural y la enseñanza del
inglés se ha ido incrementando en los últimos años. En la actualidad conocer
esta lengua es casi una necesidad, podríamos decir que el inglés se puede
considerar como una de las lenguas más importantes en todo el mundo. Con
el auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el uso
del inglés es fundamental. Por lo tanto cabe destacar que el aprendizaje de
esta lengua juega un papel fundamental para el desarrollo personal, laboral, el
enriquecimiento cultural y para desenvolverse en la sociedad.

5. 5
“Inglés Viajero”
Aunque los estilos intelectuales del alumno se encuentran muy relacionados con sus
características cognitivas y con las de la personalidad, también lo están con los
métodos de enseñanza y la forma de evaluación de los aprendizajes. Teniendo esto
en cuenta, el rendimiento de un alumno puede estar relacionado con su estilo de
pensamiento y la forma en la que éste se adapta a las metodologías de las
diferentes asignaturas. Según Sternberg (1999) cada persona tiene una forma
predilecta de utilizar sus habilidades intelectuales, o en otras palabras, tiene su
propio estilo de pensamiento.

6. 6
“Inglés Viajero”
Este proyecto tiene la finalidad de favorecer la enseñanza y aprendizaje del
idioma inglés mediante diversas técnicas y estrategias didácticas, que
permitan que alumnos de nivel secundaria se vayan familiarizando con la
lengua extranjera y que aprendan a comunicarse con ella como un medio de
expresión mediante una manera lúdica y divertida que, combine el juego y el
inglés con actividades motivadores, dinámicas y participativas.

7. 7
“Inglés Viajero”
La estrategia que se considera llevar a cabo, es mediante una metodología
variada en las inteligencias múltiples (Gardner, 1993) con la cual se pretende
atender a la diversidad cognitiva, mediante diversas actividades y técnicas que
favorezcan el entendimiento de los temas desde todas las inteligencias
dominantes dentro del aula.

8. 8
¿Cuál es mi problema práctico?
 ¿Cómo fomentar el aprendizaje del inglés en el salón de clases con actividades
lúdicas para que los alumnos de secundaria sean autodidáctas en su formación?
¿Cuál es la pregunta de investigación que se deriva de este problema práctico?
 ¿Cómo generar estrategias de aprendizajes que promuevan el interés por el inglés en
grupos multigrado?
 ¿Qué estrategias emplear para que alumnos en edad de 12 a 15 años, logren ser
autodidáctas en el aprendizaje del inglés?
“Inglés Viajero”

9. 9
Objetivos:
 Favorecer el aprendizaje a través de actividades lúdicas y acorde a los
intereses de los alumnos.
 Diseñar actividades que favorezcan el interés de los alumnos y faciliten
los procesos de enseñanza y aprendizaje ayudando a crear situaciones
relevantes.
 Mejorar la enseñanza del inglés en alumnos de secundaria.
“Inglés Viajero”

10. 10
Estrategia a emplear:
El primer punto es conocer a los alumnos, sus intereses, el grado de desarrollo
cognitivo, su contexto social, cultural y económico, partiendo de esta información
buscar y adaptar estrategias didácticas a sus intereses.
La estrategia que se considera llevar a cabo, es mediante una metodología
variada en las inteligencias múltiples (Gardner, 1993) con la cual se pretende
atender a la diversidad cognitiva, mediante diversas actividades y técnicas que
favorezcan el entendimiento de los temas desde todas las inteligencias
dominantes dentro del aula.
“Inglés Viajero”

11. 11
¿Qué elementos innovadores presenta?
Este proyecto considera la diversidad de los alumnos al tomar en cuenta todos los
perfiles intelectuales que existen dentro del aula (Gardner, 1993), reconoce que todos
las personas poseen las ocho inteligencias, aunque en cada uno de nosotros, algunas
serán las dominantes.
De este modo mediante las inteligencias múltiples se pretende dar respuesta a la
diversidad del alumnado al considerar los perfiles intelectuales que pueden existir en
el aula. Actualmente la enseñanza del inglés en la escuela tradicional se basa en las
inteligencias lingüísticas y lógico matemática, sin considerar otras inteligencias en la
que destacarían los alumnos.

12. 12
Inteligencia Actividad aplicable en la enseñanza del inglés
Inteligencia Musical Mediante la interpretación de canciones, identificación de sonidos o
lectura en voz alta.
Inteligencia viso-espacial Uso de posters, videos, diapositivas, cuadros que permitan facilitar la
información.
Inteligencia Lógico-
Matemática
Mencionar analogías, clasificación, secuencias, descifrar códigos,
sopas de letras, crucigramas.
Inteligencia cinético-corporal Role-play, rimas, drama y movimiento en la explicación de diversos
temas.
Inteligencia interpersonal Trabajos en grupo, trabajo colaborativo.
Inteligencia intrapersonal Preguntas sobre sentimientos, reflexión acerca de sus pensamientos,
considerar su autoevaluación.
Inteligencia naturalista Relacionar los temas con animales, plantas, clima, medioambiente,
uso de mapas semánticos de vocabulario relativo a la naturaleza.
A continuación se presenta un bosquejo de algunas actividades que se
emplearan en la enseñanza del inglés.

13. 13
¿Por qué las actividades que se proponen pueden
considerarse una praxis?
Uno de los objetivos del proyecto es diseñar actividades que favorezcan el interés de los
alumnos y faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje ayudando a crear
situaciones relevantes, la idea del uso de las inteligencias múltiples surge porque cada
persona tiene una determinada combinación de inteligencias, por lo tanto la conciencia y
valoración de esta diferencia llevaría a los individuos a una mejor visión de sí mismos y a
ser miembros positivos en la sociedad, capaces de colaborar en la búsqueda de un bien
general.
Considerando a Gardner (1993), el uso de este método propicia el conocimiento profundo
en disciplinas y uso en la resolución de problemas y tareas reales e impulsa el desarrollo
de los distintos perfiles intelectuales de los alumnos.

14. 14
Actividad Técnicas
Presentación de los participantes Presentación en parejas, para posteriormente
hacer la presentación en plenaria.
Detección y análisis de
expectativas
Palabras Clave, brindarles unos minutos para que
piensen sus inquietudes.
Plenaria de acuerdos y
organización de las clases
Lluvia de ideas del grupo, para hacer un esquema
referencial de sus sentimientos y expectativas.
Prueba diagnóstica Conocer el nivel de conocimientos previos de los
alumnos, conocer lo antecedentes necesarios para
el curso.
Secuencia de Aprendizaje:
Inicio sesión 1:

15. 15
Sesión 2: Topic: Vacations
Objetivos de la clase:
Usar el inglés para comunicar acerca de sus vacaciones, respondiendo a la pregunta
¿Where did you go on your vacation? Con la expresión in my vacations I went to…
mountain, city, sea, nature, towns, village…

16. 16
RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES BIBLIOGRAFICOS ELECTRONICOS INFORMATICOS
Pizarrón
Plumones
Copias
Programas de
estudio 2017,
Secundarias
Generales,
Autonomía
Curricular.
Video acerca de las
vacaciones
Bocina
Internet

17. 17
Inicio: Crear un ambiente agradable de trabajo.
Mediante dinámicas de integración, como el saludo, frases incompletas y situación
problema para romper el hielo y hacer agradable la clase.
Se realizara una bienvenida al curso por parte del profesor, se les enseñara a los
alumnos las frases básicas del saludo en inglés como; Hello, Hi!. Good mornig,
What´s up? What´s going on?
Esta actividad la realizara el profesor y posteriormente, formara parejas para que
entre ellos realicen su presentación.

18. 18
Desarrollo:
Estrategias Actividades
Ilustraciones, Subrayado
(Inteligencia musical)
Escuchar una canción sobre “vacations” que se centra en el vocabulario referido al tema,
acompañado de una copia con la letra de la canción e imágenes.
Mapa mental
 Conocer que significa la palabra “Vacations”
 Conocer un vocabulario básico referido a las vacaciones
 Conocer la pronunciación adecuada de palabras como beach, sea, mountain…
Preguntas intercaladas
(Inteligencia lingüística, inteligencia
interpersonal e intrapersonal)
 Comunicar acerca de sus vacaciones e intereses personales
 Activar vocabulario conocido con el tema
 Practicar la pronunciación
 Adquirir nuevo vocabulario
Cuadro sinóptico o mapa conceptual
Clasificando los lugares para ir de
vacaciones
(Inteligencia lógico-matemática)
 Clasificar los lugares para visitar en vacaciones: nature, sea, towns, cities,
 Practicar la pronucniación
 Practicar la ortografía
 Adquirir nuevo vocabulario
Resumen (didáctica lúdica)
Inteligencia cinético-corporal
Inteligencia interpersonal
En cada esquina del aula, se colocara una jerarquización de lugares por vacacionar, los
alumnos, escogerán alguno y en cada esquina que los alumnos hayan escogido,
mencionaran los lugares correspondientes.

19. 19
Cierre: Resumen de la sesión y refuerzo positivo
Compartir su experiencia del trabajo en equipo
El profesor formara un círculo con los alumnos para comentar sobre las dificultades
que enfrentaron durante la clase, así como conocer lo que han aprendido y si han
disfrutándolo haciéndolo.
Finalmente nos despediremos usando vocabulario y frases de despedida como
Good bye!”, See you!, See you tomorrow!, Have a good weekend!, etc.

20. 20
ASPECTOS A EVALUAR
PROCESO EVALUACIÓN EXÁMEN OTRO
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Lista de cotejo del trabajo
individual
Rúbrica del trabajo en
clase
Lista de cotejo para la
coevaluación del trabajo
en equipo.
Coevaluación
Autoevaluación
Conocer el nivel de
conocimientos del
idioma.
Guía de observación del
trabajo grupal, para
conocer el desempeño del
grupo.

21. 21
¿En el contexto en el que tentativamente se llevará a cabo, es
viable su desarrollo?
El proyecto se realizara en una secundaria pública al oriente de la Ciudad de México, que
se rige por los planes y programas de estudio de la SEP, entre los cuales se encuentra la
asignatura de inglés.
El proyecto se ajusta al contexto social, económico y cultural en el cual se encuentra la
escuela y su población, para ello se realizara un examen diagnóstico que nos permita
realizar las adecuaciones del proyecto.
Trabajar las diversas inteligencias permitirá a los alumnos adquirir conocimientos del
idioma y con ello evitar el alto índice de reprobación en la asignatura.

22. 22
Conclusiones:
La propuesta presentada es un bosquejo de la manera que se trabajara para lograr los
objetivos planteados, sin embargo de acuerdo a los temas que se han seleccionado se
realizaran diversas estrategias didácticas mediante las inteligencias múltiples para
involucrar a los alumnos de nivel secundaria en su aprendizaje.
La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del inglés en
educación secundaria, pretende beneficiar la personalización en los alumnos, así como
la mejora de resultados en la enseñanza del idioma, en la motivación y la competencia
lingüística de la lengua extranjera.
Este trabajo esta dirigido al docente, para brindarle herramientas en la mejora de la
enseñanza del idioma inglés.

23. 23
Referencias
Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en:
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica
para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.
Gardner, H. (1993). La teoría de las inteligencias múltiples. Recuperado el 14 de agosto
2018 en: https://convivencia.files.wordpress.com/2008/01/inteligencias_multiplesgardner.pdf
Martín Jorge, M.L. (2017). Análisis histórico y conceptual de las relaciones entre la
inteligencia y la razón. Tesis doctoral. Universidad de Málaga. Recuperado 21 de
Agosto 2018 en:
https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/2666/1685391x.pdf

24. 24
Programas de estudio 2017, Secundarias Generales, Autonomía Curricular. Lengua
extranjera. Inglés. Educación básica- Aprendizajes Clave. Recuperad 16 de Agosto 2018
en https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-
ingles/1LpM-Ingles_Digital.pdf
Referencias
Sternberg, R.J. (1999) Estilos de pensamiento. Editorial Paidós.