1. RESUMEN
LOS MATERIALES “EDUCATIVOS” QUE EDUCAN Y LOS “NO EDUCATIVOS” QUE EDUCAN
El material educativo es el ofrecimiento a través del objeto que permite el aprendizaje a través de
una experiencia mediada, pero alrededor de este concepto existe una serie de interrogantes ¿qué
es un material educativo?, ¿quiénes lo producen?, ¿cómo se producen?.Para dilucidar estos
aspectos, se presentan los siguientes ejemploscon sus respectivas observaciones:
Un programa radial de alfabetización en el que los escuchas o público objetivo sintonizan más los
espacios no educativos, en este podemos ver que muchas veces se puede desvalorizar el
aprendizaje a través de lo interpersonal, lo presencial.
En el caso de la cartilla de plaguicidas, no fue efectiva debido a que emplea un lenguaje muy
técnico, además de plantear propuestas muy alejadas de la realidad de los trabajadores rurales y
la situación conflictiva con los terratenientes, los mismos que no apoyan los cursos de capacitación
de manejo de plaguicidas para los trabajadores por diversos intereses y obstáculos que
representan para el sector. Es aquí en donde se ve la importancia de tomar en cuenta al público
objetivo, cuáles son sus dificultados, sus prácticas, su lenguaje.
También vemos el caso delcasette de video, bajo el supuesto de que un sindicato utiliza el cassette
para grabar todas sus reuniones con la finalidad de utilizar a futuro dichas grabaciones para la
realización de un documental. El mismo resulta ser más útil para verificar el modo de
comunicación y acercamiento entre los integrantes del sindicato durante las reuniones que tenían.
En estos ejemplos se exponen la necesidad de las limitaciones de un material educativo, el
contexto en el que se utilizan y la intencionalidad de los materiales que en un principio pueden ser
educativos y que finalmente resultan no serlo.
Es por ello que se presenta la siguiente clasificación: materiales educativos propiamente dichos,
materiales educativos no anunciados o aquellos en los que no se realiza una actividad o proceso
educativo y los materiales educativos inesperados en la que la cualidad educativa la otorga quien
los utiliza.
También en la lectura evalúa el papel de quien produce un material educativo que por razones de
recursos económicos o de tecnología puede encontrarse condicionado y comprometer la calidad
del material educativo.
Otro aspecto que resalta es la pertinencia de un material educativo, lo cual permite ver al público
objetivo y cómo éste puede considerarlo importante según le permita reflexionar, aprender e
informarse. Para un niño puede resultar mucho más didáctico un cuento que un libro de primaria,
en este caso, en la lectura el autor cita a un teórico haciendo referencia a que muchas veces la
literatura ofrece más material didáctico y de calidad que la literatura utilizada exclusivamente para
educar.

2. Es entonces que observa el proceso de producción de un material educativo, considerando que la
interdisciplinariedad y un proceso participativo son importantes a la hora de producir un material
educativo, es decir, resulta importante el aporte de los conocimientos de un experto, técnico o
profesional/les de distinta/s disciplina/s y el aporte de las personas a las que va dirigido el
material.
Asimismo permite ver que la comunicación y la educación popular se han complementado, pero
que de algún modo se tiene que ampliar y llenar aquellos vacíos que aún existen, así como contar
con profesionales como economistas, sociólogos, etc.
También permite visualizar todos los problemas que puedan surgir a la hora de producir
materiales educativos, limitaciones económicas, lo riesgoso que pueda resultar un proceso
participativo en el que no se obtenga ningún aporte por las personas a las que va dirigido el
material. Además el tiempo y obstáculos que puedan significar entenderse con personas
profesionales de distintas ramas, la repetición de materiales educativos cuando se puede
seleccionar, buscar, reformular los que ya se tienen, etc.
Finalmente, se resalta que la producción de materiales educativos es un proceso en el que el
emisor o creador del material educativo también aprende, es por eso que el público no es el
contenedor vacío de información, en el proceso el educador, comunicador, etc. debe
retroalimentarse de las experiencias, prácticas, la vida cotidiana de su entorno.
Si bien muchas veces se puede ser un todólogo como un comunicador y un educador lo han
hecho, en la lectura se destaca que el producto siempre debe ser útil. Si un todólogo sabe realizar
mejor una actividad, por ejemplo redactar una memoria con base en grabaciones de un sindicato
muy por debajo del objetivo de realizar un documental, es mejor realizar la primera, en la que se
tiene mayor conocimiento y experiencia.