Este documento presenta la unidad sobre los estados de la materia. El propósito es que los estudiantes reconozcan los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y los cambios entre estados. Se espera que identifiquen estos estados en el agua y otros materiales, y reconozcan cambios de estado en contextos cotidianos como la evaporación y solidificación. La unidad incluye aprendizajes esperados, sugerencias metodológicas y actividades complementarias.

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¿Cómo es la materia?
4 Propósito de la unidad
Unidad
El propósito de la unidad es que los y las estudiantes reconozcan que todo lo que nos rodea está formado por materia, la que puede
encontrarse en tres estados diferentes: sólido, líquido y gaseoso. Además se espera que identifiquen los cambios que la materia puede
experimentar al pasar de un estado a otro.
OF CMO Aprendizajes esperados Descriptores OFT
• Reconocer los estados • Descripción de los estados • Reconocer que la materia es • Reconoce que la materia es • Proteger el entorno natural y
gaseoso, líquido y sólido en sólido, líquido y gaseoso del todo aquello que nos rodea. todo aquello que nos rodea. sus recursos como contexto
el agua y en algunos agua y otros materiales, y sus de desarrollo humano.
• Describir los estados sólido, • Distingue sustancias sólidas,
materiales e identificar características.
líquido y gaseoso. líquidas y gaseosas. • Interés por conocer la
algunas de sus aplicaciones
• Reconocer cambios de realidad y utilizar el
cotidianas. • Identificar los cambios de • Diferencia los estados sólido,
estado del agua en diversos conocimiento.
estado de la materia. líquido y gaseoso.
Habilidades del pensamiento contextos cotidianos, por
• Respetar y valorar las ideas
científico ejemplo, explicación del • Realizar experimentos • Reconoce los cambios de
distintas de las propias.
empañamiento de vidrios, simples. estado de la materia y
• Obtener evidencia a partir
funcionamiento de la olla a explica por qué suceden.
de investigaciones simples, y
presión, formación de hielo
reconocer que la búsqueda
en un refrigerador.
de evidencias se orienta a
responder interrogantes. Habilidades del pensamiento
científico
• Formular y discutir
conclusiones y plantear • Realización, en forma guiada,
nuevas preguntas acerca de individual o en equipo, de
situaciones y problemas en experimentos simples
estudio, a partir de la relacionados con los
evidencia obtenida. conocimientos del nivel, y
registro de las observaciones
con palabras, dibujos,
esquemas, tablas y gráficos
de barras simples.
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Organización de la unidad
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• Formulación y discusión de
conclusiones y preguntas de
interés sobre situaciones y
problemas en estudio, a
partir de la evidencia
recolectada.
LA MATERIA
es
Todo aquello que nos rodea y ocupa un lugar en el espacio.
se encuentra en tres estados puede pasar de un estado a otro a través de
Cambios de estado
Sólido Líquido Gaseoso
como
Fusión Evaporación Solidificación
Condensación Sublimación
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Unidad 4
Metas de aprendizaje • ¿Los icebergs son materia?, ¿por qué?
Incentivar a los y las estudiantes para el el estudio de los temas de la unidad. • ¿De qué esta formado el hielo?
Reconocer y describir los cambios de estado que ocurren en la naturaleza. • ¿En qué estado físico de la materia se encuentra?
• ¿Es posible encontrar la misma sustancia en otros estados?, ¿cuáles?
Sugerencias metodológicas • ¿Es posible que una sustancia cambie de estado?, ¿de qué forma?
Invite a los y las estudiantes a observar con mucha atención la imagen de Puede anotar las respuestas de sus estudiantes en un papelógrafo y pegarlo
inicio de unidad. Pídales que indiquen las sustancias u objetos que se en un lugar visible de la sala de clases. Cuando finalice el estudio de la unidad,
encuentran en estado sólido, líquido y gaseoso. Posteriormente, puede solicíteles que respondan nuevamente las preguntas y contrastar sus
plantearles preguntas, tales como: respuestas.
• ¿Qué sucederá con las pozas de agua si posteriormente sale el Sol?, ¿por
qué? Recurso web
• ¿Qué ocurre con la nieve cuando la ilumina el Sol? En la siguiente página web sugerida, encontrará información adicional sobre la
materia, los estados físicos y cambios de estado. Puede encontrar imágenes y
• ¿Cómo crees que el agua de las nubes llega a convertirse en lluvia?
animaciones para proyectar en clases y facilitar la comprensión de sus
Las respuestas que entreguen sus estudiantes puede anotarlas en un estudiantes.
papelógrafo o en la pizarra. http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/
curso/materiales/estados/estados1.htm
Pídales que respondan en sus cuadernos la pregunta planteada en el título de
la unidad. En un plenario, escuche las respuestas de sus estudiantes. Cuando
finalice el estudio de la unidad, puede pedirles que vuelvan a contestar la
pregunta y contrasten sus respuestas con las que dieron al inicio.
Es importante que antes de iniciar el estudio de la unidad, los y las estudiantes
conozcan los aprendizajes esperados; lea en junto a ellos la sección ¿Qué
aprenderás?
Solicite a sus estudiantes que respondan la sección Observa y responde en
parejas. Luego, en un plenario, permítales corregir y comparar entre ellos sus
repuestas. Invítelos a describir lo que ocurre en la imagen de inicio de unidad.
Actividades complementarias
Muestre a sus estudiantes una fotografía de un iceberg. Si cuenta con un Data
show, proyecte la imagen en el pizarrón de modo que sea visible para todos.
Explíqueles que los icebergs son grandes masas de hielo. A continuación,
pregúnteles:
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