El documento discute dos enfoques para la evaluación del aprendizaje en un curso de epidemiología: el alineamiento constructivo y la evaluación auténtica. El alineamiento constructivo alinea los objetivos, contenidos y evaluación para asegurar que los estudiantes aprendan lo que se pretende. La evaluación auténtica evalúa la capacidad de los estudiantes para resolver casos epidemiológicos complejos en lugar de solo reproducir definiciones. El documento concluye que ambos enfoques son útiles para el curso ya que permiten evaluar el entendimiento prof

1. ACTIVIDAD 5
Alumna:RoxanaRiosCordova
Enfoques IdeasPrincipales(2o3)
Evaluación
Autentica
Basada enque el estudiante construye ytransfiere conocimientos
solucionandoproblemasde naturalezacomplejaque evidencienque su
conocimientovamasallade un examenescritouoral,sinoque
adquiriolascompetencias.
El aprendizaje se realizacomoparte de lasactividadesdiariasde su
formación,permitiendoevaluarcompetenciasydesempeño,
reconociendoel error comoestimuloparasuperarlo
Sistemade
Enseñanza
Lineada
El alineamientoconstructivo estimulael aprendizaje profundo,
porque al alinearloque queremos (objetivosycontenidosdel
aprendizaje),comoenseñamos(actividadesde enseñanzaaprendizaje)y
como evaluamos, asi laspruebasde evaluación
nos permitirán comprobarsi nuestrosalumnoshanaprendidoyconla
preparaciónnecesariaparasuperarlaevaluación
El alineamientoconstructivoindicadirectamente loqué hanaprendido
losestudiantesyhastaqué puntolohan aprendido,especificandolos
niveles(Uniestructural,multiestructural,relacional,abstracto-
ampliado) deseadosde comprensióndelcontenidodel aprendizaje ,asi
losestudiantesalcanzanconéxitolosobjetivos.
Los profesoresde niveltressonmásevolucionadosypreocupadospor
el aprendizaje de susalumnosy lleganadarse cuentade que los
alumnosnoaprendende loque hace el profesor,sinoque aprendende
loque ellosmismoshacen.
Regulacióny
Autorregulación
Estrategiade enseñanzaque usa la evaluacióndiagnosticayde
proceso.
El estudiante toma concienciade suspropiosprocesoscognitivosy
socioafectivosplanificandoel momentooportunopararealizarsus
tareas,enque momentolasrealizara,observarasusprogreso,
evaluandosuslogrosyerrores
Ha sidodifícil elegirel enfoque que usare para evaluarlosresultadosde aprendizaje del curso
de Epidemiologia,peroopte porEl AlineamientoConstructivo y laEvaluación autentica, por
lassiguientesrazones:
En el curso de Epidemiologia el alumno adquiere las bases teóricas, metodológicas e
instrumentales de la epidemiología para su aplicación en un Establecimiento de salud del
primernivel de atenciónyanalizalasituaciónde saludanivel nacional,regional ylocal,deberá

2. aplicarel método epidemiológico en las decisiones de prevención de las enfermedades y la
promoción de la salud con un criterio de salud pública.
Dado que aprendemosasociandoinformación nuevaydesconocidaconinformación viejay
conocida,debemos hacerque loscursosse articulen,requieroque el alumnohayaadquirido
competenciaspreviasparaque puedaintegraryasociar el aprendizaje enepidemiologia, es
más fácil aprendercomprendiendoyconstruyendosobre loque yaconocemos parael logrode
lascompetenciasque sonobjetivosdel curso,porloque hacemosusode losconocimientos
adquiridospreviamente enel Cursode SaludComunitaria , la taxonomíaSOLOStructure of
the ObservedLearningOutcomesque diferencialosdistintosnivelesde comprensión,permite
evidenciarque nopodemospermitirlacomprensiónsuperficial ( se olvidarápidamente
despuésdel examen),yaque laepidemiologiapermiteal considerarlatriadaepidemiológica
puedahacerdiagnosticostempranoyporende tratamientooportunode lasenfermedades,
por loque deboaspirar a la comprensiónprofunda( aprendizajepermanente ennuestros
alumnos), de maneratal que el alumno identificara variablesepidemiológicas, perotambién
debe sercapaz de clasificarlas,enumerarlas,masaunrelacionarlasyproducirsushipótesis, al
tenerun entendimientoprofundodel tema.
Alinearlosresultadosde aprendizaje que deseo conloque pidoa misalumnospara aprobar
el examen, mediramas precisamenteloque quieroque aprendanlos alumnos,de tal forma
que para aprobar el curso se esforzaranenaprenderaquelloque he definidocomoobjetivos
del curso ycompetenciaa lograr,por otro ladoyotendre que revisarque losactuales
contenidosdel cursose ajustenaesosobjetivos,proporcionanadoamisalumnosla
enseñanza,el entrenamiento yel ejerciciode competenciasnecesariosparasuperarla
evaluaciónque propongo.
En el Curso de Epidemiologiala Evaluaciónautentica, tambienseriade utilidad, losalumnoen
vezde resolverunapruebade conceptosepidemiológicos,deberesolveruncaso
epidemiológico,tal comoloharía ensu práctica diaria,planteandoundesafíointelectual
complejoque lollevearealizarinvestigacionespropiasya usare integrarlosconocimientos
impartidosenclases teóricas, envezde reproducirde memorialasdefinicionesde
determinadosconceptosepidemiológicos,estos ABPo “ casos epidemiológicos“,permiten
que loscriteriosde laevaluaciónvalorenatravésde una Rubrica aspectosesencialesen
distintosniveles,envezde centrarse enestándaresrígidosbasadosenunasolarespuesta
correcta, tambiénpodríausar el portafolioelectrónico, comounmodelode evaluación
sistemáticoycoherente conlascompetenciasesperados,el estudiante que lo elaboratiene
que ir muchomás alláde la simple tareade colectarsusproductosde trabajoal final de un
curso,sinoque requiere sintetizare interpretarconunamiradaautocrítica, construcción
continuay dinámica,nocomoun productoterminal.