MODULO 1

1. DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR
MÓDULO 1. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
PROF. ESTER FERRARI V.
REFLEXIÓN EXPOSICION PROPUESTA METODOLOGICA
Integrantes: Mauricio Ibinarriaga.
Julio Salinas.
Mariella Salinas.
1. ¿Qué les pareció la actividad de docencia desarrollada?
R: Enriquecedora, orientadora, motivadora. Construir la metodología de aprendizaje,
bajo el enfoque constructivista nos permitió conocer estructuradamente las diferentes
etapas de una clase magistral orientada a que el alumno logre “aprender a aprender”,
“aprender a conocer”, aprender hacer”, “aprender a ser”, bajo un ambiente de
aprendizaje y empatía.
2. ¿Cómo se sintieron?
R.: Al comienzo con dudas de cómo construir la respuesta, pero luego nos dimos
cuenta que era estructurar la clase que hacemos día a día en la Universidad Santo Tomás,
bajo el enfoque constructivista y sólo faltaba organizarla en base a lo aprendido en clases
del diplomado y los parámetros contenidos del Dossier.
3. ¿Qué les hicieron sentir sus colegas mientras exponían su propuesta metodológica?
R: Nos sentimos muy seguros, ya que todos prestaron mucha atención. Esto nos hizo
pensar que nuestro trabajo es un aporte para los objetivos de este módulo.
Todo lo anterior lo pudimos confirmar en base a las opiniones manifestadas por los
colegas docentes al momento de evaluarnos, las que también contribuyeron a sentirnos
confiados de nuestra propuesta.
4. ¿Qué modificaciones harían a su Propuesta a partir de las opiniones de sus colegas y
de la observación de las otras propuestas? ¿Agregaría algunos elementos? Si, No,
¿cuáles?
R: Gracias a las opiniones dadas por nuestros compañeros y de la profesora, creemos
que siempre es posible crecer en nuestros trabajos o presentaciones. Si bien, quedamos

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conformes con nuestra exposición y a pesar de que le dimos importancia a la Fase Cero y
a mantener la atención del alumno durante todo el tiempo, consideramos que siempre es
bueno enfocarnos aún más en estos puntos, ya que con un alumno motivado y atento se
pueden lograr grandes resultados que a larga se reflejen en un ciudadano correcto y capaz
de transmitir a la sociedad su conocimientos, principios y valores.
5. ¿Qué aprendieron de su propuesta metodológica y de las presentadas por sus
compañeros(as)?
R: Todo el tiempo somos evaluados y evaluamos. Es probable que lo que se haga
menos es la autoevaluación. Esta experiencia aporta ese doble aprendizaje que tiene
que ver con el evaluar (a otros) y ser evaluado, por una parte, pero, por otra,
también incentivar esa autoevaluación constante que debería acompañar a nuestras
prácticas pedagógicas. Al construir y presentar la propuesta pedagógica y asistir a las
presentaciones de nuestros compañeros de curso se ha generado esa riqueza, que
los teóricos llaman la co-construcción del saber en el hacer. Por último, siendo en
realidad lo primero, lo significativo de estos aprendizajes hace sentido y testimonia el
ambiente grato y motivador que, tanto docentes como alumnos hemos logrado
instalar en este primer módulo del diplomado.
6. ¿Pueden transferir lo aprendido en el curso, a su praxis educativa ?¿Dónde, cómo?
R: Del enfoque constructivista se desprenden directrices que, incorporadas al
ejercicio docente, enriquecen el quehacer y facilitan los logros propuestos como
objetivos en nuestros programas y planificaciones. Nos parece que este develar lo
que siempre estuvo allí, dormido en nuestras praxis puede coexistir plenamente con la
innovación. Atreverse a romper con las certidumbres que se reflejan en un porfiado
"ya lo sé, ya lo sé..." tan bien expresado por Maturana y Varela en su obra El árbol
del Conocimiento.
No es tan solo incorporar teorías y hacernos correligionarios de un modo nuevo de
hacer pedagogía. es más bien la posibilidad cierta de visualizar (y oír y sentir también)
que hay otras alternativas, y que, al igual que lo propuesto por los autores antes
mencionados, nuestra praxis educativa no debe caer en el hábito de las
certidumbres. Así, entonces, aspectos tan importantes como la motivación, el sondear
las estrategias de aprendizaje de los alumnos, el develar mis estrategias de
enseñanza, junto con generar la metacognición de los educandos en el proceso
educativo son transferencias válidas que deben aterrizar en la relación que día a día
generamos con las personas que acuden a nuestras cátedras.

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“La oportunidad de cambiar los modos de enseñar, implican un compromiso
interno, comprensión y vivencia de los beneficios que supone la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes. Leonor Margaleff García.
Universidad de Alcalá. España.2000.