1. GESTOR DE PROYECTOS: COMPRENDO
CANTANDO: EL USO DE TEXTOS
MUSICALES PARA LA COMPRENSIÓN A
TRAVES DE LA INCORPORACION DE
LAS TIC´S AL AULA
Por:
Gloria Palacios Mosquera,
Teodoro Burgos Muñoz
Paola Mosquera Martínez
Lina Marcela Cuesta Palacios
Ruby Pérez Silva

2. CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL PROYECTO
Gustan de la música urbana, el
vallenato, música popular y ritmos
pacíficos. El hecho de estar a orillas del
mar caribe (Golfo de Urabá) hacen que
el ambiente sea alegre y por ende los
estudiantes gozan de ese carisma.

3. NIVEL APLICACIÓN, GRADOS Y
ÁREAS FUNDAMENTALES
Nivel de desempeño Básica Secundaria
El proyecto va dirigido al grado séptimo
es el área de desempeño de mayor
énfasis del proyecto:
Humanidades :lengua castellana

5. TITULO DEL PROYECTO

6. DESCRIPCIÓN PROYECTO
Con este proyecto se busca utilizar un recurso que se
puede llevar al aula, planteando diversos talleres en pro
de mejorar la apropiación y uso de la significación en la
comprensión lectora a través de la incorporación de
herramientas tecnológicas y/o recursos digitales. tras la
búsqueda de creación de espacios en donde los
estudiantes tengan la oportunidad de experimentar
nuevos ambientes de aprendizaje y al mismo tiempo
desarrollar conocimientos significativos e íntegros. Con la
participación en los talleres, los jóvenes adquirirán
destreza para buscar la intención comunicativa, analizar y
comprender la letra de una canción asumiendo una
posición frente al mensaje trasmitido. Por otro lado, se
pretende implementar las TIC´s al servicio de la
comprensión lectora en busca de encaminar al colectivo
estudiantil a propiciar un desempeño optimo ante las
pruebas saber.

7. PROBLEMA DE APRENDIZAJE
En este presente proyecto se pretende fortalecer el
proceso de comprensión lectora en los estudiantes
de séptimo grado de la I. E. Normal Superior de
Urabá, los cuales durante el desarrollo de los
procesos de formación académica evidencian
problemas como: el poco interés de los educandos
por fortalecer dicho proceso, la apatía de realizar los
talleres de comprensión asignados por el docente,
las respuestas no justificadas o desacertadas al no
comprender los interrogantes asignados, la dificultad
por interpretar instrucciones de trabajo.

8. PREGUNTA DEL PROYECTO
¿Cómo desarrollar la comprensión lectora
de los estudiantes de séptimo grado de la I.
E. Normal Superior de Urabá?

9. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Estimular el desarrollo de la comprensión
lectora empleando estrategias lúdicas de
análisis e interpretación de textos musicales
en los estudiantes del grado séptimo a partir
de incorporación de las tic´s al aula de clase.

10. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
Relacionará la forma y el contenido de los textos que
lee, y mostrará cómo se influyen mutuamente.
Lee, analiza y comenta diferentes textos. Explica
cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el
manejo de la lengua y la organización sintáctica.
Comprenderá el sentido global de cada uno de los
textos que lee, la intención de quien lo
produce y las características del contexto en el que
se produce.

11. SABERES ASOCIADOS
Tipos de texto, aspectos formales y
conceptuales del texto, estructura del texto,
análisis e interpretación de texto, metodología
de evaluación tipo SABER y PISA, proceso
de comprensión y análisis de textos, niveles
de comprensión.

12. SABERES PREVIOS
Dominio del uso de los computadores: manejo de
programas como power point y word, consulta de
información a través de un navegador de búsqueda,
tipos de texto.

13. TIEMPO ACADEMICO
El tiempo estimado para la ejecución
del proyecto es de 16 horas.

14. RECURSOS DIGITALES DE APOYO
PARA EL ESTUDIANTE
 colombia aprende
 Educaplay
 eduteka
 educima
 redmaestros

16. PREGUNTEMOS
En esta fase daremos continuidad a la fase
metodológica exploratoria, ya que a partir del análisis
de la misma se tendrá el punto de partida en conjunto
con el inventario de canciones adquiridas y se
elaboraran los talleres lúdicos de comprensión
lectora teniendo en cuenta el nivel de comprensión
de textos planteados en los lineamientos curriculares
de lengua castellana: literal, inferencial, critico.

17. EXPLOREMOS
En esta etapa se aplicará la fase
metodológica "exploratoria", en ella se
presentara una muestra del trabajo lúdico de
comprensión lectora apoyadas en los
recursos tecnológicos. para ello se tendrán
en cuenta los lineamientos SABER y PISA.

18. PRODUZCAMOS
En esta fase daremos continuidad a la fase
metodológica exploratoria, ya que a partir del análisis
de la misma se tendrá el punto de partida en conjunto
con el inventario de canciones adquiridas y se
elaboraran los talleres lúdicos de comprensión
lectora teniendo en cuenta el nivel de comprensión
de textos planteados en los lineamientos curriculares
de lengua castellana: literal, inferencial, critico.

19. APLIQUEMOS
En esta etapa se aplicara la fase metodológica
valorativa, a través de la cual se desarrollara los
talleres lúdicos de comprensión lectora en diferentes
niveles de complejidad. además se analizaran e
interpretaran los datos obtenidos.

20. EVALUACIODE LOS ESTUDIANTES

21. BIBLIOGRAFIAS
 Báez Quintero, César (2010). Espacio social y lúdico:
Lectura de un escenario público de Bogotá. Vol.10
No.3, 2010 –Versión Digital. Facultad de Educación-
Universidad de Antioquia. Medellín, Col
 Berlioz, Sergio (2003). Educar con música. Aguilar
Editorial México, D.F.
 Cassany D. & Luna M. & Sanz G. (1994) Enseñar
lengua. Barcelona: Graó, § 6.4. Comprensión lectora.
Recuperado en cuatro destrezas: comprensión lectora.
 Cassany, Daniel (2006) Tras las líneas Sobre la lectura
contemporánea. Ed. Anagrama Barcelona.
 Coronado M. & González J. (1990).D e cómo usar
canciones en el aula. ASELE. Actas II. Centro Virtual
Cervantes

22.  Díaz, Héctor Ángel (2001) El Desarrollo de la Función Lúdica en el
Sujeto Hacia una Interpretación de la Lúdica como acción Simbólica.
Bogotá. Editorial Colecciones Creativas. Citado por Báez Cesar en
Espacio social y lúdica: Lectura de un escenario público de Bogotá
 Esparza, Santiago (2007 ) Música en Español en la clase de E/le:
propuesta didáctica y propuestas punk. Cuadernos canela vol XVIII.
Bajado en http://www.canela.org.es/cuadernoscanela/
 Estúpiñan, Juan (2011). La música como influencia en los patrones de
comportamiento del ser humano.
 Gonzalo, Daniel (2005) Enfoque por Tareas y enseñanza de EL2 en
Educación de Personas Adultas: Canciones para la enseñanza de
español para inmigrantes. Universidad de Zaragoza.
 Larraz, María (2002). La canción: un excelente texto y pretexto para su
explotación didáctica. XI Encuentro Práctico de Profesores de ELE.
Organizado por International House Barcelona y Difusión.
 MEN (1998) Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. .
Cooperativa editorial Magisterio.

23. WEBGRAFIAS