ESTE DOCUMENTO CONTIENE TODAS LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA

1. LOS ABCGRAMAS COMO UNA EXPERIENCIA DE APLICACIÓN DE LAS TIC’S EN LA CREACIÓN LITERARIA
MARTHA LUCIA AZAIN BASANTE
LIBIA CÓRDOBA ROSERO
LUZ MARINA ROSERO NARVAEZ
RUBIELA TREJOS SANTACRUZ
ASESOR
JHONNY ROBLES
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar
IEM CIUDADELA EDUCATIVA DE PASTO
SAN JUAN DE PASTO
NARIÑO
2014

2. Tabla de contenido
0.INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 1
1. ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................ 2
1.1 PROBLEMA ............................................................................................................................... 2
1.2 OBJETIVOS .............................................................................................................................. 2
1.2.1 GENERAL .............................................................................................................................. 2
1.2.2 ESPECÍFICOS ....................................................................................................................... 2
1.3 JUSTIFICACION ...................................................................................................................... 3
2. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................................... 4
3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA) 7
4. RESULTADO DE LA EXPERIENCIA ....................................................................................... 9
CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 18
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 19
WEBGRAFIA ................................................................................................................................. 20

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0. INTRODUCCIÓN
En educación, las TIC’S se consideran herramientas pedagógicas que facilitan al docente y estudiante el proceso eficaz de los desempeños en sus diferentes aprendizajes. Conducen a la modernidad y al buen uso de los recursos tecnológicos mediante la aplicación de los programas como: direcciones web como recursos educativos para nuestra aula, edilim, educanave, portal educativo Colombia Aprende, juenduland, diferentes procesadores de información, entre otros.
Los estudiantes de grado 10, desarrollaron el proyecto de aula, consultando sobre el estilo literario llamado ABCGRAMAS, como una forma actual de expresar sus sentimientos, utilizar las bases gramaticales para escribir poemas, acrósticos, ensayos, cuentos, etc.
Utilizar las TIC’S, es proporcionar información oportuna y coherente para desenvolverse en el mundo de la vida y en el mundo moderno. El aprendizaje mediante talleres, es otra herramienta para facilitar la socialización, respeto a las opiniones, exploración de saberes y aumento de la cultura.
Al planear el proyecto de lecto – escritura “EL GOCE DE LEER Y ESCRIBIR”, con la construcción de los ABCGRAMAS, permiten participar en ferias y eventos culturales, dando la oportunidad de ser conocidos por otras esferas. Se pretende con ello que el campo de Pensamiento y Comunicación, no solo sea una competencia académica, sino también una manera de recrearse, entretenerse con el lenguaje; proyectando la riqueza del vocabulario al pensamiento filosófico y la creación literaria en varios géneros.

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1. ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN
1.1 PROBLEMA
La falta de la lectura y escritura es un problema generalizado en los estudiantes de los diferentes niveles de la educación. Esta dificultad se presenta por no desarrollar, desde temprana edad en los niños y niñas el hábito de lectura- escritura comprensiva.
En general, esta deficiencia hace que los estudiantes, independientemente del grado escolar, sientan desidia por la lectura y la escritura, por lo tanto trae como consecuencia el temor a la narración tanto oral como escrita, miedo a expresarse en público, mal manejo del vocabulario y del lenguaje expresivo.
Lo anterior lleva al grupo de docentes a desarrollar el proyecto de aula orientado a mejorar en los jóvenes esta falencia, dando solución al problema que a continuación se plantea: ¿ En los estudiantes del grado 10 de la IEM CIUDADELA EDUCATIVA DE PASTO de qué manera incide la aplicación de TIC’s en el proyecto de lectoescritura, creando y escribiendo los abcgramas?
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 GENERAL
Determinar la incidencia de la aplicación de las tic’s en el proyecto de lectoescritura, creando y escribiendo los abcgramas.
1.2.2 ESPECÍFICOS
 Ejercitar la creación literaria utilizando los abcgramas.
 Reconocer y utilizar correctamente el abecedario.
 Desarrollar destrezas lingüísticas en el plano oral y escrito.
 Conocer la estructura de un abcgrama.
 Leer comprensivamente un abcgrama, descubriendo sus características y emplearlas en la redacción de una poesía, de un acróstico o de un ensayo.

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1.3 JUSTIFICACION
Los estudiantes de la IEM CIUDADELA EDUCATIVA DE PASTO, del grado 10, como plan de aula y actividad pedagógica del Proyecto de Lectoescritura “EL GOCE DE LEER”, practicaron creando, escribiendo y leyendo los ABCGRAMAS, proyecto que desarrolló el gusto por la literatura en todos sus géneros. Consultando en diferentes fuentes, para luego recrear sus sentidos escribiendo y entonando, de tal manera que impacte sobre la filosofía de su contenido, reflejada en la poesía, acrósticos, ensayos; dando libertad para expresar sus ideas y sentimientos, aumentando su vocabulario y dejando volar su imaginación de una manera selecta, coherente y creativa.
El desarrollo de este proyecto se justifica porque los estudiantes necesitan de la comprensión lectora - escritora en todas las áreas del conocimiento.
Analizando el problema de la falta de competencias lectoescritoras y el gran interés que hoy en día se presenta en los jóvenes por el manejo del internet, redes sociales; es necesario utilizar estas herramientas como medio para desarrollar el gusto para leer y escribir.
El proyecto de aula se articula directamente con el PEI como una guía para alcanzar las metas propuestas en el proyecto de lectoescritura, trabajado trasversalmente en la IEM CIUDADELA EDUCATIVA DE PASTO.

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2. MARCO CONCEPTUAL
El Proyecto de Aula, basado en la lectoescritura, descubre el nivel de comprensión de textos y la capacidad de expresión oral y escrita, al mismo tiempo estimula las capacidades verbales y de razonamiento lógico y espacial.
Toda comunicación nos acerca al rendimiento y a la socialización de nuestra lengua. Mediante la intercomunicación, aplicando las TIC’S y usando los ABCGRAMAS, cada persona puede dar a conocer sus ideas, propuestas y experiencias determinando los medios para conseguirlos.
Lo anterior, lleva al grupo de docentes a determinar una serie de conceptos que se plantean a continuación:
En lo relacionado con los ABCGRAMAS, se conocen como un juego que consiste en formar una frase con palabras ordenadas alfabéticamente, es decir la primera palabra de la frase empieza con A, la segunda con B, la tercera con C y así sucesivamente hasta la última palabra que empezara con Z. Como muestra el siguiente párrafo: “Anoche brillaron cerca, chispeantes, dos estrellas fugases, gravitaban hermosas iluminando juntas kilométricos lugares, llevando mágicos negros nublos; originando planetas que relucían surcando Tenues universos… vertiendo wolframio, xenón y zafiros”.1
Otro ejemplo de abcgrama: “Ayer bajo caudalosos chubascos, divise, enjutos, flacos gorrinos hambrientos intentando jamar, kéfir. La lluvia manaba negros ñandúes oscurísimos, parecía que ramoneaban satisfechos, fanos, vocalizando “wau”, xenófobos y zalameros”.2
Los ABCGRAMAS, fueron utilizados en los siglos XVI y XVII por grandes autores de la literatura española como Miguel de Cervantes o Lope de Vega con el nombre de abece; como el que se muestra en el Quijote para explicar cuáles son las cualidades que debe tener un enamorado: “Agradecido, bueno, caballero, dadivoso, enamorado, firme, gallardo, horado, ilustre, leal, mozo, noble, honesto, principal, grandioso, rico y las SS que dicen y luego tácito verdadero. La X no le cuadra porque es letra áspera; y la y ya está dicha; la Z, zelador de tu honra”.3
En cuanto a la DIDÁCTICA DEL LENGUAJE la tarea del docente en el contexto de un enfoque comunicativo es más compleja ya que para enseñar en esta dirección no basta tener una formación lingüística sino que hay que utilizar otros
1 Tomado de: https://espanol.answers.yahoo.com/. Octubre 24/14. Hora 3:00pm
2 IDEM.
3 Tomado de: http://books.google.com.co/books?id=. Octubre 10/14. Hora: 2:00pm

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saberes lingüísticos como lingüística del texto, pragmática, semiótica etc. Y otras metodologías: frente a la clase magistral y a la calificación académica del texto elaborado por los estudiantes. Johan Yesid Usuga Usuga dice: “La transformación de la educación mediante la nueva concepción ha trascendido también en la pedagogía del lenguaje que se orientó desde estos planteamientos hacia un enfoque de los discursos sociales del lenguaje y en situaciones comunicativas reales.”
Así, el desarrollo de las cuatro habilidades hablar, escribir, leer y escuchar se convirtió en el punto de encuentro de los diferentes currículos. Su aspecto práctico consiste en la aplicación de la teoría utilizando técnicas y métodos para conseguir aquellos conocimientos y así hacer efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Otro de los conceptos fundamentales es la CREACIÓN LITERARIA, se centra en el estudio del texto literario, fundamentalmente narrativo, desde una perspectiva tanto descriptiva como histórica. Por ello, la asignatura se divide en dos grandes módulos: el primero, sobre Teoría y Creación Literarias y el segundo, sobre Historia de la Literatura. “Inicialmente se analizan los diversos componentes del texto narrativo -desde el estilo hasta el narrador o la estructura-, para a partir de aquí, estudiar en la segunda parte de la materia algunas de las principales tendencias narrativas de la Literatura occidental de los siglos XIX y XX, incluyendo autores y movimientos en los que se vinculan directamente las disciplinas literaria y periodística”.4
Básico, dentro de la creación literaria es la LECTOESCRITURA, conocida como la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente. La lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje donde los educadores pondrán énfasis durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.
Existen variados métodos y teorías para llevar a cabo el proceso de lectoescritura, por ejemplo, “algunos se centran en aspectos más formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir, partiendo de las letras, siguiendo por las sílabas, para luego pasar por las palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados constructivistas, proponen que la percepción del niño comienza siendo una mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten del todo y le presentan al niño palabras completas con sus pertinentes significados”.5
4 Tomado de: http://www.udima.es/es/literatura-creacion-literaria.html#sthash.S1l700Et.dpuf. Septiembre 16/14. Hora 3:00 pm
5 Tomado de: http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php#ixzz3Ihlt9EkH. Noviembre 3/14. Hora: 10:00 am

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Lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente vinculados, tal es el caso de la escritura y de la lectura; leer y escribir son actividades complejas pero fundamentales de las cuales dependerá el hecho que el individuo siga aprendiendo por el resto de su vida. También son determinantes para poder ingresar en el saber organizado, que es sin dudas el elemento más importante de una cultura.
El dominio satisfactorio, tanto de la lectura como de la escritura, no solamente nos permite construir significados para ampliar nuestros conocimientos sino que también facilita la apertura de nuevas vías de comunicación entre los alumnos y el entorno social en el que se desenvuelven. Cabe destacar que ambas herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas al niño de modo motivante, conectándolo con algún objeto de interés, por ejemplo, mostrarles a los niños la escritura de su propio nombre y el de sus compañeros es un comienzo auspicioso.

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3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1: Ejercitar la creación literaria utilizando los abcgramas.
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Consulta sobre la época del Renacimiento en la literatura.
Competencia lectora.
Web
Identificación de las características de la literatura renacentista.
Martha Azain
Rubiela Trejos
Luz Marina Rosero
Libia Córdoba
Presentación de tres géneros literarios: lírico, narrativo y dramático
Competencia escritora
Herramientas de Word.
Construcción de poesías, acertijos, ensayos, sonetos.
Martha Azain
Rubiela Trejos
Luz Marina Rosero
Libia Córdoba
Objetivo Especifico 2: Reconocer y utilizar correctamente el abecedario.
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Consulta de palabras en el diccionario.
Manejo del diccionario
Web
Diccionario Español
WordReference ofrece el Diccionario de la lengua española © 2005
Enriquecimiento del vocabulario.
Martha Azain
Rubiela Trejos
Luz Marina Rosero
Libia Córdoba

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Objetivo Especifico 3: Desarrollar destrezas lingüísticas en el plano oral y escrito.
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Desarrollo de taller individual utilizando las palabras consultadas.
Escribir frases y oraciones con coherencia
Herramientas de Word
Educanave
Escritura de poesías cortas, cuentos breves y acrósticos.
Martha Azain
Rubiela Trejos
Luz Marina Rosero
Libia Córdoba
 Objetivo Especifico 4: Conocer la estructura de un abcgrama.
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Clase orientada por docente: estructura de abcgrama
Constituir abcgramas
Power Point
YouTube
Construcción de abcgramas
Martha Azain
Rubiela Trejos
Luz Marina Rosero
Libia Córdoba
Objetivo Especifico 5: Leer comprensivamente un abcgrama, descubriendo sus características y emplearlas en la redacción de una poesía, de un acróstico o de un ensayo.
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Taller construcción de abcgramas.
Desarrollo de 4 habilidades comunicativas.
Video – cámara
Herramientas de Office.
Escritura y lectura de abcgramas
Martha Azain
Rubiela Trejos
Luz Marina Rosero
Libia Córdoba

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4. RESULTADO DE LA EXPERIENCIA
Con la aplicación eficiente de las TIC’S, los estudiantes se motivaron realizando consultas en internet, libros, obras literarias, textos de consulta, videos, entre otros. Leían y analizaban las diferentes épocas literarias, resaltando las obras de cada período; reflexionando sobre las características en las distintas formas de la literatura, como: poesía, narrativa, cuento y ensayo.
Gráfico 1. Consulta en libros e internet
Después de leer y escribir diferentes textos, se ajusta a dar una condición para hacer poesía, acertijos, cuentos y pequeñas narraciones utilizando el abecedario con palabras en forma continua, construyendo versos con sentido y coherencia.
Gráfico 2. Taller individual de escritura

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Con lo anterior, el grupo de docentes alcanza el objetivo propuesto sobre el desarrollo de destrezas lingüísticas en el plano oral y escrito. Comprobando como resultado de aprendizaje que los estudiantes comiencen a adquirir destrezas en la escritura de poesías cortas, cuentos breves y acrósticos.
Otra de las actividades programadas, está a cargo del grupo de docentes, quienes en el desarrollo del espacio académico, presentan la técnica del abcgrama, en su concepto y estructura. Fue necesario que los estudiantes conozcan los abcgramas, utilizando el abecedario con palabras en forma continua, formando versos.
Con la utilización de la web, el grupo de estudiantes conocen el origen del abcgrama y su estructura y nuevamente se sitúan en la época del Renacimiento Literario con la obra del Quijote De La Mancha, donde Miguel de Cervantes Saavedra presenta un abcgrama con el perfil del hombre enamorado.
Gráfico 3. Construcción de ABCGRAMAS

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14. 12
Durante el proceso de construcción de abcgramas, los estudiantes hacen prevalecer sus sentimientos y emociones; por su edad, una característica es mostrar el sentimiento de amar y ser amado. Esto se muestra en un video adjunto al presente proyecto.

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Al analizar, los estudiantes notan y comprueban que es necesario utilizar el diccionario corriente y el de sinónimos y antónimos, tanto físicos como los que se presentan en la web.
Gráfico 4. Utilización de diccionario físico y digital
Concluyen que es complicado encontrar palabras con la ñ, x, y, z, dando solución empleando palabras en inglés y en lengua quechua, propia de nuestra cultura pastusa y nariñense; razón por la cual el grupo de docentes se ha conformado interdisciplinariamente.
Gráfico 5. Grupo de docentes interdisciplinario

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Inmerso a las otras actividades, se aplicó la encuesta o evaluación de conocimientos a los estudiantes, de la cual se obtuvo la siguiente información:
Los conocimientos frente a la relación entre la literatura y la tecnología, el 70% de los estudiantes dicen que es bueno, que entienden los temas pero necesitan mejorar los conocimientos. El 30% dicen que sus conocimientos son excelentes, que no tienen problemas.
La pregunta, te parecen interesantes las actividades que realizas con tu profesor para aprender sobre la relación que existe entre la literatura con respecto a los abcgramas? El 80% dicen me gustan mucho las actividades que realizamos en clase, son muy divertidas. El 20% dicen me gustan algunas, otras no.
0
5
10
15
20
25
30
excelente
bueno 70
Relación entre literatura y tecnología
0
10
20
30
40
50
60
70
80
mucho
algunas
interés en actividades

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Cuando se pregunta “Te gusta participar en las actividades que propone tu profesora en clase para aprender el tema de abcgrama?”. El 50% dice que les gusta participar en todas las actividades saliendo al tablero, desarrollando talleres y realizando actividades en el computador. El otro 50% dicen que les gusta participar en algunas actividades.
Referente a la pregunta ¿crees que es importante aprender y aplicar los conocimientos frente a la literatura utilizando la WEB?, el 90% opinan que es muy importante aprender sobre este tema de los abcgramas, solo el 10% opina que es de poca importancia el tema planteado.
0
10
20
30
40
50
Todas las actividades
Algunas actividades
Gusto en la participación de actividades
0
20
40
60
80
100
mucha importancia
poca importancia
Importancia aprender con los abcgramas

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La aplicación del test de conocimiento frente al uso de las TIC’S, brindó la siguiente información:
En la pregunta ¿De qué forma crees que utilizas el computador?, el 100% opinan que muy bien, que pueden prenderlo, apagarlo, realizan dibujos, escuchan música y utilizar internet para hacer tareas.
El anterior interrogante junto con el uso de internet para aprender más sobre los temas propuestos en clase se complementa, puesto que el 100% de ellos dicen que buscan la información en la WEB para desarrollar las actividades y así amplían los conocimientos.
0
20
40
60
80
100
Muy bien
No lo usa muy bien
¿de qué forma crees que utilizas el computador?
0
20
40
60
80
100
siempre
Uso del internet

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El grupo de estudiantes opinan que el uso de las herramientas computacionales ayuda a la elaboración de abcgramas.
Las actividades para las cuales utilizan el computador se resumen así:
0
20
40
60
80
100
Muy bien
ayudas computacionales en la construcción de abcgramas
0
5
10
15
20
25
30
35
40
leer
escribir
textos y
colorear
uso de
internet
visualizar
videos
juegos
didácticos
otros
juegos
uso del computador

20. 18
CONCLUSIONES
Los abcgramas unidos a las TIC’s han contribuido a mejorar el vocabulario de los estudiantes ya que se observa progreso en la comprensión lectoescritora.
Las ayudas educativas como EDILIM, radialistas, didactalia, educanave han sido de gran utilidad en nuestra labor educativa, puesto que con ellas hemos logrado una metodología acorde a la situación y al momento que atravesamos como es la implementación de programas que ayudan a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se ha logrado además la utilización de videocámaras y otros aparatos tecnológicos, que el estudiante maneja con mucha facilidad y se logra mayor gusto en el desarrollo de los temas a tratar.
Los estudiantes se emocionan y toman más sentimiento cuando utilizan los diferentes software y sus herramientas para recrearse y adornan sus escritos, en este caso los abcgramas, plasmando su arte y creatividad. Cuando los leen muestran su estado de ánimo e indicando el por que lo escribieron.
El portafolio es una herramienta de desarrollo personal, una galería de evidencias, una selección de los mejores trabajos, un motivo para la creación de textos, que unido a la tecnología ha permitido modernizar los conocimientos en el siglo XXI.
En el área de Castellano trabajando con la comprensión lectora, seleccionando las mejores creaciones con la búsqueda de programas que conlleven a una mejor presentación de trabajos. Realmente es de gran utilidad como herramienta para evaluación del quehacer docente.

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BIBLIOGRAFIA
VILLABONA DE RODRIGUEZ, Cecilia y Otra. Español Dinámico 10. Editorial Educar. Segunda edición. Santa Fe de Bogotá. 1993

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WEBGRAFIA
https://espanol.answers.yahoo.com/.
http://books.google.com.co/books?id=.
http://www.udima.es/es/literatura-creacion-literaria.html#sthash.S1l700Et.dpuf.
http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php#ixzz3Ihlt9EkH.
http://e-portafolioenlasaladetics.blogspot.com.ar.
http://www.gloster.com
http://www.cuadenointercultural.com