SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
Descargar para leer sin conexión
PROYECTO DE AULA
UN MUNDO LLENO DE SIGNIFICADOS
PRESENTACIÓN julio celada
Escuela:la esperanza
La enseñanza de la lectura, es una de las actividades fundamentales del trabajo escolar en el nivel
de educación básica primaria, específicamente en los grados tercero, cuarto y quinto de la C.E San
ANTONIO SEDE LA ESPERANZA, ubicado en la zona rural del municipio de LA JAGUA DE IBIRICO
CESAR
.
La lectura se constituye como una habilidad de gran importancia, en el campo intelectual y
educativo; ya que junto con la escritura establece un puente que liga todas las áreas del
conocimiento, permitiéndole al niño y la niña introducirse en el mundo de la cultura alfabética que
le facilitará acceder a otros niveles desde el análisis de la realidad y el mundo posible. Es aquí
donde adquiere importancia la comprensión lectora no sólo como una decodificación por parte de
un sujeto lector, sino como un proceso de interacción entre un sujeto que posee saberes culturales,
intereses, deseos, gustos y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva
cultural, política, ideológica y estética particulares que postula un modelo lector atendiendo a un
contexto determinado; sin embargo, de acuerdo con Cassany (1989), “las investigaciones
demuestran que la comprensión lectora es la habilidad lingüística y comunicativa que están mas
relacionadas con la expresión escrita y que es la actividad didáctica que parece ser más efectiva
para la adquisición del código”, por lo que en este proyecto de aula utilizamos la escritura como un
instrumento para verificar el nivel de comprensión lectora desarrollado a través del análisis de
textos narrativos y se implementa las secuencias didácticas como estrategia metodológica.
En este sentido, estamos planteando integrar la competencia lingüística con la comunicativa;
entendiendo la primera como el conocimiento tácito de la estructura de la lengua y la segunda
referida al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares , concretos y sociales.
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema educativo, porque
de su adecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en todas las áreas de educación
básica. Entendiendo que la comprensión lectora es el núcleo del proceso lector en el cual
interactúan el texto, el contexto y el lector, todo un proceso que se pone en juego para favorecer la
construcción del pensamiento y a su vez la apropiación de procedimientos que puedan ser efectivos
en la comprensión textual, logrando un progresivo control consciente del proceso de comprender.
Con la planeación y ejecución de este proyecto de aula para el grado tercero, cuarto y quinto se
pretende que los estudiantes alcancen el mayor nivel de aprendizaje de acuerdo con los procesos
educativos de su edad, en el manejo de sus habilidades comunicativas y lingüísticas; así su
expresión oral y escrita será clara, cohesiva y coherente con una significación demostrada entre su
pensamiento, la realidad, el lenguaje en especial la lectura. Por lo cual el pensamiento crítico es
clave para la construcción del conocimiento, el cual se puede lograr a través de la investigación, el
análisis y la evaluación de las ideas del otro para luego llegar a ideas propias fundamentadas
Como herramienta de trabajo pedagógico a desarrollar en el proyecto “la comprensión lectora, un
mundo de significados” se toma de referencia la literatura especialmente el género narrativo; ya
que el maestro no debe olvidar cual es la función fundamental de la literatura la cual es producir
placer. Por el entretenimiento, por su belleza estética, por su conexión con nuestros sueños y
fantasías, por su capacidad de hacer vivir aventuras, héroes y mitos. Por lo tanto, el placer que
justifica la lectura debe vivirse en el aula. Debe vivirlo el maestro y comunicarlo. Las actividades
con textos literarios se deben preparar de modo que el niño sienta el placer de leer, comprender y
elaborar diversos textos.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la comprensión lectora en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico – intertextual) en
los estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto DEL C.E SAN ANTONIO SEDE LA ESPERANZA
mediante un proyecto de aula que despierte su interés hacia la literatura (género narrativo) siendo
constructores de su propio aprendizaje critico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diseñar secuencias didácticas utilizando el género narrativo para ayudar al estudiante a ser un
lector crítico que pueda analizar, entender y evaluar las ideas de otros, y al mismo tiempo pueda
comunicar sus propias ideas de manera efectiva.
• Generar ambientes propicios para fomentar el interés del niño y la niña por la lectura y la
escritura.
• Conocer y aplicar normas para una buena comprensión lectora.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desarrolla habilidades lingüísticas y comunicativas básicas desde el género narrativo para leer,
comprender, escuchar y expresarse correctamente en su contexto
ÁREAS QUE SE INTEGRAN Y EJES TEMÁTICOS
Lengua Castellana……………………….Técnicas de Narración, actividades de comprensión lectora
(nivel literal, inferencial y crítico intertextual) y vocabulario.
Ciencias Naturales………………………. Ecosistema y Cadena alimenticia.
Ciencias Sociales………………………... Solución de conflictos, y normas.
Educación Artística……………………….Títeres de dedo, máscaras y dibujos.
Ética y Valores…………………………….El valor de la obediencia, el respeto, la responsabilidad y la
amistad.
METODOLOGIA
La metodología que se empleará para un buen proceso del proyecto “la comprensión lectora, un
mundo de significados” esta llena de actividades que fomentarán la participación de los estudiantes
a través del trabajo cooperativo, individual y el intercambio de saberes previos incluido dentro de
una secuencia didáctica. Respetando los ritmos de aprendizaje de los estudiantes ya que se
encuentran en grados diferentes dentro del método escuela nueva de multigrado ya que, aunque
las actividades planeadas se desarrollaran en todos los grados por igual se hará mayor exigencia en
los grados superiores a partir de las redes conceptuales correspondientes a la edad y el grado de
formación.
Por lo tanto se utilizarán herramientas metodológicas como:
 Ambientación del salón.
 Saberes previos
 Narraciones
 Teatro
 Manualidades
 Rompecabezas
 Canciones
 Sopa de elementos imaginarios
 Diccionario de palabras desconocidas
 El baúl del disfraz
 Mascaras
RECURSOS
El desarrollo del presente proyecto exige los siguientes recursos:
Talento Humano:
Docentes, estudiantes y padres de familia.
Físicos:
Instalaciones educativas.
Logístico:
Diversas estrategias y métodos.
Material Didáctico:
Carteleras, copias, libros, rompecabezas, grabadora, CD, televisor, DVD, colores, marcadores,
block.
Secuencia didáctica
Leemos, comprendemos y aprendemos.
Actividades en el aula de clases
Actividades previas
1. Exploración de saberes previos sobre el concepto de proyecto y lo que desean trabajar a partir
del nombre del presente proyecto de aula
2. Identificar con los estudiantes el propósito de la lectura. Con las siguientes preguntas: ¿para qué
vamos a leer este texto? ¿Qué aprendemos de él? ¿Qué les gustaría aprender?
3. Reconocer saberes previos:
• Presentar la caratula del texto narrativo que se va a trabajar (fábula).
• Conversar con los estudiantes sobre lo que conocen acerca del tema.
• Animarlos a realizar anticipaciones: ¿Crees que este texto dará información? Según el titulo y las
imágenes ¿De que crees que trata?
• Indíqueles que confirmen lo que creen a partir de una hojeada rápida del texto de manera grupal.
• Presentación del proyecto: se dará a conocer la justificación del trabajo y el género narrativo con
el cual se desarrollaran las actividades.
Actividades para acompañar la comprensión del texto mientras se lee
• Se leerá el texto con los estudiantes en una lectura de imágenes, dirigida, luego en forma
individual.
• Creación de rompecabezas con cada una de las imágenes de la fábula para la re narración de la
misma, acompañada de una canti- fábula.
• Se lee con ellos el título del texto, luego el contenido del mismo haciendo la ambientación,
posterior se detiene la lectura para dar respuesta a los interrogantes.
• Tener a la mano un diccionario como apoyo en caso de que los estudiantes necesiten corroborar
palabras nuevas que descubren en el texto.
• Diálogo sobre las consecuencias de la desobediencia y como fomentar los valores.
• En el trabajo cooperativo, los estudiantes hacen un collage siguiendo estas pautas:
 Diseñar el ecosistema y la cadena alimenticia presente en la fábula agregando globos para
inclusión de diálogos entre los personajes.
 Elaborar un texto descriptivo sobre uno de los personajes de la narración.
 Subraya o resalta la idea más importante del párrafo de la introducción y de cada párrafo que se
desarrolla en el texto, así como en el párrafo de cierre.
 Debate sobre posible solución pacifica de conflictos tanto en el texto como en el contexto de la
historia.
Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logro el propósito
• Se evaluará con el grupo si encontraron la respuesta a sus preguntas, también se empleará una
rejilla de evaluación de aprendizajes logrados.
• Se evidenciará si se alcanzo el objetivo propuesto a través de la realización de un friso.
• Realización de títeres y mascaras para la aplicación de diálogos entre los estudiantes sobre la
narración ( Fábula)
EVALUACIÓN
Es un componente permanente que se realiza durante el desarrollo del proyecto como al final, este
será serio, participativo, individual y colectivo a través del cual se detecta el rumbo que están
tomando los procesos y el estado en que se encuentran los estudiantes. Para ello tendremos en
cuenta los siguientes criterios:
• El dominio de los temas.
• La aplicación en los ejercicios académicos y comportamientos.
• La relación de los contenidos en diferentes situaciones escolares.
• La participación y opinión de los estudiantes en todas las actividades.
De tal manera que nos permita evaluarnos y evaluar permanente nuestra acción pedagógica. Por
su puesto, el estudiante no solo debe ser objeto de evaluación, sino también sujeto activo, es decir,
que participe en la evaluación de sus maestros, que sea crítico, participativo y que aprenda a
autoevaluarse.
BIBLIOGRAFIA
LENGUA CASTELLANA, Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio. Santafé de Bogotá, D.C,
Colombia, Julio de 1998.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, En Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional.
Santafé de Bogotá, D.C, Colombia, Mayo de 2.006
POMBO, Rafael. Fábulas, Ediciones Eagle: Santafé de Bogotá, 2.009
RINCON, Bonilla Gloria. Los Proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito,
Serie Tejer la Red. Cali, Septiembre de 2.007

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Proyecto centro literario 2012
Proyecto centro literario 2012Proyecto centro literario 2012
Proyecto centro literario 2012diosa58
 
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastrana
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastranaFormato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastrana
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastranapuertopastrana
 
Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009
Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009
Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009Marcela Cano Areiza
 
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...María Isabel Cuesta
 
Portafolio proyecto aula
Portafolio proyecto aulaPortafolio proyecto aula
Portafolio proyecto aulatati8989
 
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritor
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritordiseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritor
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritorjrangel12
 
Planificacion con tic_maria_bautista (1)
Planificacion con tic_maria_bautista (1)Planificacion con tic_maria_bautista (1)
Planificacion con tic_maria_bautista (1)Maria Bautista
 
Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...
Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...
Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...Nelson Alvarez
 
Competencia Literaria y Construcción de Sentido
Competencia Literaria y Construcción de SentidoCompetencia Literaria y Construcción de Sentido
Competencia Literaria y Construcción de Sentidoodaalatomo
 
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...marrisan (Marlon Rivas Sánchez)
 

La actualidad más candente (20)

Proyecto centro literario 2012
Proyecto centro literario 2012Proyecto centro literario 2012
Proyecto centro literario 2012
 
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastrana
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastranaFormato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastrana
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastrana
 
Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009
Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009
Mauricioperez.pdf recuperado el 20 de octubre del 2009
 
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
 
4 antologia cuarto
4 antologia cuarto4 antologia cuarto
4 antologia cuarto
 
Portafolio proyecto aula
Portafolio proyecto aulaPortafolio proyecto aula
Portafolio proyecto aula
 
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritor
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritordiseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritor
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritor
 
Proyecto centro literario
Proyecto  centro literarioProyecto  centro literario
Proyecto centro literario
 
Lyt5
Lyt5Lyt5
Lyt5
 
Planificacion con tic_maria_bautista (1)
Planificacion con tic_maria_bautista (1)Planificacion con tic_maria_bautista (1)
Planificacion con tic_maria_bautista (1)
 
Itinerarios de lectura
Itinerarios de lecturaItinerarios de lectura
Itinerarios de lectura
 
Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...
Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...
Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...
 
Competencia Literaria y Construcción de Sentido
Competencia Literaria y Construcción de SentidoCompetencia Literaria y Construcción de Sentido
Competencia Literaria y Construcción de Sentido
 
Semana de la Lectura y la Escritura. Secundaria
Semana de la Lectura y la Escritura. SecundariaSemana de la Lectura y la Escritura. Secundaria
Semana de la Lectura y la Escritura. Secundaria
 
Semana de la lectura y la escritura
Semana de la lectura y la escrituraSemana de la lectura y la escritura
Semana de la lectura y la escritura
 
Bestiario
BestiarioBestiario
Bestiario
 
Enseñanza y Aprendizaje. Máster ESO UHU
Enseñanza y Aprendizaje. Máster ESO UHUEnseñanza y Aprendizaje. Máster ESO UHU
Enseñanza y Aprendizaje. Máster ESO UHU
 
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
 
Fundamentos para la lectura comprensiva.
Fundamentos para la lectura comprensiva.Fundamentos para la lectura comprensiva.
Fundamentos para la lectura comprensiva.
 
Separata de literatura infantil
Separata  de literatura infantilSeparata  de literatura infantil
Separata de literatura infantil
 

Destacado (8)

Isótopos
IsótoposIsótopos
Isótopos
 
Todo por una garrafa
Todo por una garrafaTodo por una garrafa
Todo por una garrafa
 
graficas matlab
graficas matlabgraficas matlab
graficas matlab
 
UBUNTU
UBUNTUUBUNTU
UBUNTU
 
Palestra proea prg vi emea
Palestra proea prg vi emeaPalestra proea prg vi emea
Palestra proea prg vi emea
 
Birds
BirdsBirds
Birds
 
Presentación internacionalizacion responsable
Presentación internacionalizacion responsablePresentación internacionalizacion responsable
Presentación internacionalizacion responsable
 
Rip Curl sale op Cleverbabez.nl en Cheapbastardz.nl
Rip Curl sale op Cleverbabez.nl en Cheapbastardz.nlRip Curl sale op Cleverbabez.nl en Cheapbastardz.nl
Rip Curl sale op Cleverbabez.nl en Cheapbastardz.nl
 

Similar a Proyecto 36916

31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significadosEfrén Ingledue
 
Proyecto computadores para ducar 1 (1)
Proyecto computadores para ducar 1 (1)Proyecto computadores para ducar 1 (1)
Proyecto computadores para ducar 1 (1)lozadajenny
 
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCARPROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCARyudithflorez1
 
Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALES
Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALESProyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALES
Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALESMONICA U.
 
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdf
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdfmicuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdf
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdfAnaSantaCruz26
 
Bunara 2012 proyecto de lengua castellana
Bunara 2012 proyecto de lengua castellanaBunara 2012 proyecto de lengua castellana
Bunara 2012 proyecto de lengua castellanaCarlos José
 
Tecnología planificación para enseñar literatura
Tecnología  planificación para enseñar literaturaTecnología  planificación para enseñar literatura
Tecnología planificación para enseñar literaturaMilagros Melana
 
Diapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didacticaDiapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didacticaErica Flores
 
TELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdf
TELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdfTELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdf
TELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdfRenathaRkd
 
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaProyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaZafiro Jazmin
 
Tarea 4- Evaluación Final
Tarea 4- Evaluación FinalTarea 4- Evaluación Final
Tarea 4- Evaluación FinalLinaRojas97
 
Planificación cuento fotos narradas
Planificación cuento fotos narradasPlanificación cuento fotos narradas
Planificación cuento fotos narradasmarcezat
 
DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan
DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan  DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan
DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan erika_maritza
 
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmerida
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmeridaB87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmerida
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmeridaDiani Martin
 
Proyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escrituraProyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escrituraVigema
 
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Diana Maria Ospina Restrepo
 
S4 tarea4 bacry
S4 tarea4 bacryS4 tarea4 bacry
S4 tarea4 bacryYesenia Bc
 

Similar a Proyecto 36916 (20)

31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significados
 
Proyecto computadores para ducar 1 (1)
Proyecto computadores para ducar 1 (1)Proyecto computadores para ducar 1 (1)
Proyecto computadores para ducar 1 (1)
 
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCARPROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR
 
Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALES
Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALESProyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALES
Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALES
 
micuento_es_elcuento.pdf
micuento_es_elcuento.pdfmicuento_es_elcuento.pdf
micuento_es_elcuento.pdf
 
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdf
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdfmicuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdf
micuento_es_elcuento, mi cuento proyecto.pdf
 
Bunara 2012 proyecto de lengua castellana
Bunara 2012 proyecto de lengua castellanaBunara 2012 proyecto de lengua castellana
Bunara 2012 proyecto de lengua castellana
 
Tecnología planificación para enseñar literatura
Tecnología  planificación para enseñar literaturaTecnología  planificación para enseñar literatura
Tecnología planificación para enseñar literatura
 
Diapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didacticaDiapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didactica
 
TELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdf
TELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdfTELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdf
TELEC_GonzalezLeonorAlfonso_2014.pdf
 
S4 tarea4 gavib
S4 tarea4 gavibS4 tarea4 gavib
S4 tarea4 gavib
 
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaProyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
 
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdfPROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
 
Tarea 4- Evaluación Final
Tarea 4- Evaluación FinalTarea 4- Evaluación Final
Tarea 4- Evaluación Final
 
Planificación cuento fotos narradas
Planificación cuento fotos narradasPlanificación cuento fotos narradas
Planificación cuento fotos narradas
 
DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan
DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan  DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan
DIAPOSITIVAS PROYECTO DE AULA SEDE El chajan
 
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmerida
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmeridaB87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmerida
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmerida
 
Proyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escrituraProyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escritura
 
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
 
S4 tarea4 bacry
S4 tarea4 bacryS4 tarea4 bacry
S4 tarea4 bacry
 

Más de Anayusaniaoro

Más de Anayusaniaoro (7)

Proyecto7 36749
Proyecto7 36749Proyecto7 36749
Proyecto7 36749
 
Proyecto de aula 36743
Proyecto de aula 36743Proyecto de aula 36743
Proyecto de aula 36743
 
Proyecto 36748
Proyecto 36748Proyecto 36748
Proyecto 36748
 
Proyecto 36596
Proyecto 36596 Proyecto 36596
Proyecto 36596
 
Proyecto 36929
Proyecto 36929 Proyecto 36929
Proyecto 36929
 
Proyecto 36598
Proyecto 36598 Proyecto 36598
Proyecto 36598
 
Proyecto 36595
Proyecto 36595Proyecto 36595
Proyecto 36595
 

Último

Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfEstrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfAlfredoRamirez953210
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAELIASPELAEZSARMIENTO1
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesRaquel Martín Contreras
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
c3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptx
c3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptxc3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptx
c3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptxMartín Ramírez
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicialLorenaSanchez350426
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024gharce
 
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsxJuanpm27
 

Último (20)

recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfEstrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luzLa luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
 
c3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptx
c3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptxc3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptx
c3.hu3.p1.p2.El ser humano y el sentido de su existencia.pptx
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
 
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
 

Proyecto 36916

  • 1. PROYECTO DE AULA UN MUNDO LLENO DE SIGNIFICADOS PRESENTACIÓN julio celada Escuela:la esperanza La enseñanza de la lectura, es una de las actividades fundamentales del trabajo escolar en el nivel de educación básica primaria, específicamente en los grados tercero, cuarto y quinto de la C.E San ANTONIO SEDE LA ESPERANZA, ubicado en la zona rural del municipio de LA JAGUA DE IBIRICO CESAR . La lectura se constituye como una habilidad de gran importancia, en el campo intelectual y educativo; ya que junto con la escritura establece un puente que liga todas las áreas del conocimiento, permitiéndole al niño y la niña introducirse en el mundo de la cultura alfabética que le facilitará acceder a otros niveles desde el análisis de la realidad y el mundo posible. Es aquí donde adquiere importancia la comprensión lectora no sólo como una decodificación por parte de un sujeto lector, sino como un proceso de interacción entre un sujeto que posee saberes culturales, intereses, deseos, gustos y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva cultural, política, ideológica y estética particulares que postula un modelo lector atendiendo a un contexto determinado; sin embargo, de acuerdo con Cassany (1989), “las investigaciones demuestran que la comprensión lectora es la habilidad lingüística y comunicativa que están mas relacionadas con la expresión escrita y que es la actividad didáctica que parece ser más efectiva para la adquisición del código”, por lo que en este proyecto de aula utilizamos la escritura como un instrumento para verificar el nivel de comprensión lectora desarrollado a través del análisis de textos narrativos y se implementa las secuencias didácticas como estrategia metodológica. En este sentido, estamos planteando integrar la competencia lingüística con la comunicativa; entendiendo la primera como el conocimiento tácito de la estructura de la lengua y la segunda referida al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares , concretos y sociales. JUSTIFICACIÓN El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema educativo, porque de su adecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en todas las áreas de educación básica. Entendiendo que la comprensión lectora es el núcleo del proceso lector en el cual interactúan el texto, el contexto y el lector, todo un proceso que se pone en juego para favorecer la construcción del pensamiento y a su vez la apropiación de procedimientos que puedan ser efectivos en la comprensión textual, logrando un progresivo control consciente del proceso de comprender. Con la planeación y ejecución de este proyecto de aula para el grado tercero, cuarto y quinto se pretende que los estudiantes alcancen el mayor nivel de aprendizaje de acuerdo con los procesos educativos de su edad, en el manejo de sus habilidades comunicativas y lingüísticas; así su expresión oral y escrita será clara, cohesiva y coherente con una significación demostrada entre su pensamiento, la realidad, el lenguaje en especial la lectura. Por lo cual el pensamiento crítico es clave para la construcción del conocimiento, el cual se puede lograr a través de la investigación, el análisis y la evaluación de las ideas del otro para luego llegar a ideas propias fundamentadas Como herramienta de trabajo pedagógico a desarrollar en el proyecto “la comprensión lectora, un
  • 2. mundo de significados” se toma de referencia la literatura especialmente el género narrativo; ya que el maestro no debe olvidar cual es la función fundamental de la literatura la cual es producir placer. Por el entretenimiento, por su belleza estética, por su conexión con nuestros sueños y fantasías, por su capacidad de hacer vivir aventuras, héroes y mitos. Por lo tanto, el placer que justifica la lectura debe vivirse en el aula. Debe vivirlo el maestro y comunicarlo. Las actividades con textos literarios se deben preparar de modo que el niño sienta el placer de leer, comprender y elaborar diversos textos. OBJETIVO GENERAL Fortalecer la comprensión lectora en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico – intertextual) en los estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto DEL C.E SAN ANTONIO SEDE LA ESPERANZA mediante un proyecto de aula que despierte su interés hacia la literatura (género narrativo) siendo constructores de su propio aprendizaje critico. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Diseñar secuencias didácticas utilizando el género narrativo para ayudar al estudiante a ser un lector crítico que pueda analizar, entender y evaluar las ideas de otros, y al mismo tiempo pueda comunicar sus propias ideas de manera efectiva. • Generar ambientes propicios para fomentar el interés del niño y la niña por la lectura y la escritura. • Conocer y aplicar normas para una buena comprensión lectora. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrolla habilidades lingüísticas y comunicativas básicas desde el género narrativo para leer, comprender, escuchar y expresarse correctamente en su contexto ÁREAS QUE SE INTEGRAN Y EJES TEMÁTICOS Lengua Castellana……………………….Técnicas de Narración, actividades de comprensión lectora (nivel literal, inferencial y crítico intertextual) y vocabulario. Ciencias Naturales………………………. Ecosistema y Cadena alimenticia. Ciencias Sociales………………………... Solución de conflictos, y normas. Educación Artística……………………….Títeres de dedo, máscaras y dibujos. Ética y Valores…………………………….El valor de la obediencia, el respeto, la responsabilidad y la amistad. METODOLOGIA La metodología que se empleará para un buen proceso del proyecto “la comprensión lectora, un mundo de significados” esta llena de actividades que fomentarán la participación de los estudiantes
  • 3. a través del trabajo cooperativo, individual y el intercambio de saberes previos incluido dentro de una secuencia didáctica. Respetando los ritmos de aprendizaje de los estudiantes ya que se encuentran en grados diferentes dentro del método escuela nueva de multigrado ya que, aunque las actividades planeadas se desarrollaran en todos los grados por igual se hará mayor exigencia en los grados superiores a partir de las redes conceptuales correspondientes a la edad y el grado de formación. Por lo tanto se utilizarán herramientas metodológicas como:  Ambientación del salón.  Saberes previos  Narraciones  Teatro  Manualidades  Rompecabezas  Canciones  Sopa de elementos imaginarios  Diccionario de palabras desconocidas  El baúl del disfraz  Mascaras RECURSOS El desarrollo del presente proyecto exige los siguientes recursos: Talento Humano: Docentes, estudiantes y padres de familia. Físicos: Instalaciones educativas. Logístico: Diversas estrategias y métodos. Material Didáctico: Carteleras, copias, libros, rompecabezas, grabadora, CD, televisor, DVD, colores, marcadores, block. Secuencia didáctica Leemos, comprendemos y aprendemos. Actividades en el aula de clases Actividades previas 1. Exploración de saberes previos sobre el concepto de proyecto y lo que desean trabajar a partir del nombre del presente proyecto de aula 2. Identificar con los estudiantes el propósito de la lectura. Con las siguientes preguntas: ¿para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprendemos de él? ¿Qué les gustaría aprender? 3. Reconocer saberes previos: • Presentar la caratula del texto narrativo que se va a trabajar (fábula). • Conversar con los estudiantes sobre lo que conocen acerca del tema. • Animarlos a realizar anticipaciones: ¿Crees que este texto dará información? Según el titulo y las
  • 4. imágenes ¿De que crees que trata? • Indíqueles que confirmen lo que creen a partir de una hojeada rápida del texto de manera grupal. • Presentación del proyecto: se dará a conocer la justificación del trabajo y el género narrativo con el cual se desarrollaran las actividades. Actividades para acompañar la comprensión del texto mientras se lee • Se leerá el texto con los estudiantes en una lectura de imágenes, dirigida, luego en forma individual. • Creación de rompecabezas con cada una de las imágenes de la fábula para la re narración de la misma, acompañada de una canti- fábula. • Se lee con ellos el título del texto, luego el contenido del mismo haciendo la ambientación, posterior se detiene la lectura para dar respuesta a los interrogantes. • Tener a la mano un diccionario como apoyo en caso de que los estudiantes necesiten corroborar palabras nuevas que descubren en el texto. • Diálogo sobre las consecuencias de la desobediencia y como fomentar los valores. • En el trabajo cooperativo, los estudiantes hacen un collage siguiendo estas pautas:  Diseñar el ecosistema y la cadena alimenticia presente en la fábula agregando globos para inclusión de diálogos entre los personajes.  Elaborar un texto descriptivo sobre uno de los personajes de la narración.  Subraya o resalta la idea más importante del párrafo de la introducción y de cada párrafo que se desarrolla en el texto, así como en el párrafo de cierre.  Debate sobre posible solución pacifica de conflictos tanto en el texto como en el contexto de la historia. Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logro el propósito • Se evaluará con el grupo si encontraron la respuesta a sus preguntas, también se empleará una rejilla de evaluación de aprendizajes logrados. • Se evidenciará si se alcanzo el objetivo propuesto a través de la realización de un friso. • Realización de títeres y mascaras para la aplicación de diálogos entre los estudiantes sobre la narración ( Fábula)
  • 5. EVALUACIÓN Es un componente permanente que se realiza durante el desarrollo del proyecto como al final, este será serio, participativo, individual y colectivo a través del cual se detecta el rumbo que están tomando los procesos y el estado en que se encuentran los estudiantes. Para ello tendremos en cuenta los siguientes criterios: • El dominio de los temas. • La aplicación en los ejercicios académicos y comportamientos. • La relación de los contenidos en diferentes situaciones escolares. • La participación y opinión de los estudiantes en todas las actividades. De tal manera que nos permita evaluarnos y evaluar permanente nuestra acción pedagógica. Por su puesto, el estudiante no solo debe ser objeto de evaluación, sino también sujeto activo, es decir, que participe en la evaluación de sus maestros, que sea crítico, participativo y que aprenda a autoevaluarse. BIBLIOGRAFIA LENGUA CASTELLANA, Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio. Santafé de Bogotá, D.C, Colombia, Julio de 1998. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, En Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, D.C, Colombia, Mayo de 2.006 POMBO, Rafael. Fábulas, Ediciones Eagle: Santafé de Bogotá, 2.009 RINCON, Bonilla Gloria. Los Proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, Serie Tejer la Red. Cali, Septiembre de 2.007