Este documento describe las competencias informáticas necesarias para la gestión de la información. Explica que la información es un factor clave para el éxito de las empresas, instituciones y personas. Luego describe la explosión de información causada por avances tecnológicos como la imprenta, internet y las telecomunicaciones. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar competencias para buscar, evaluar, procesar y comunicar información de manera efectiva.

1. COMPETENCIAS
INFORMÁTICAS
PARA LA COMUNICACIÓN Y EL MANEJO
DE LA INFORMACIÓN
UMSNH-SPUM
Comisión Mixta General de Capacitación y
Adiestramiento
2014

2. La InformaciónSalvador González Sánchez
salgonsan@gmail.com
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

3. OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos y reflexionaremos sobre:
 El papel y la importancia de la información en nuestro días.
 Su crecimiento.
 Cuáles son las competencias más importantes para su gestión.

4. LAINFORMACIÓN
 Desde hace ya tiempo la información, transformada
en conocimiento a través de la combinación de I+D+I
(Investigación + Desarrollo + Innovación), se ha
configurado como el factor clave que garantiza la
prosperidad de las empresas e instituciones y por
consiguiente de las naciones.
 De la misma manera, el éxito de los individuos en
múltiples esferas de su vida particular depende en
gran medida de su capacidad para acceder y
gestionar la información que en cada situación
precisan.

5. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
La historia del acceso a la información ha sido la de una
universalización y crecimiento progresivamente
acelerados:
 desde el desarrollo del lenguaje, tuvieron que
transcurrir muchos milenios hasta el nacimiento de un
sistema, la escritura, que permitiera transmitir a distancia y
conservar de forma duradera en el tiempo la información y
el conocimiento
 tuvieron que pasar otros 4.000 años hasta la invención de la
imprenta, que facilitó la reproducción mecánica de la
escritura, ampliando la difusión de los textos escritos a
muchas más personas

6. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
 tras 300 años, aparecieron sistemas industriales que facilitaron la
generalización del libro y la prensa entre una población
progresivamente más alfabetizada
 en los siguientes 100 años se asistió al desarrollo de grandes
avances que permitieron la transmisión de enormes volúmenes
de información a través de nuevos medios: el telégrafo, el
teléfono, la radio, el cinematógrafo, la televisión, etc.
 en los últimos 50 años, gracias al desarrollo de la informática y las
telecomunicaciones, se ha ampliado de forma vertiginosa nuestra
capacidad para procesar, almacenar y transmitir información
mediante el uso de las computadoras y las redes de
comunicaciones que los enlazan, dando lugar al nacimiento de la
sociedad de la información y del conocimiento en la que estamos
inmersos.

7. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
 Especialmente en los últimos 15 años, el despegue de la
Internet, unido a otros avances, como la aparición de las
comunicaciones inalámbricas, ha venido a acelerar el proceso,
garantizando la ubicuidad de la información y su acceso en
tiempo real desde cualquier lugar.
 De forma paralela, el volumen de información de todas las
clases (periodística, económica, comercial, académica y
científica, etc.) se ha disparado hasta alcanzar unas
dimensiones impensables, casi siempre difícilmente
manejables.

8. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
http://stellae.usc.es/red/file/view/111786/cuarto-estrato-el-espacio-del-conocimiento

9. ¿QUÉNECESITAMOSENTONCES?
 En el mundo actual se hace imprescindible el dominio de unas
competencias que nos permitan gestionar la información de
manera adecuada, de acuerdo con nuestras necesidades.
 Ser una persona competente en la gestión de la información se
convierte en un factor fundamental para el éxito individual,
tanto dentro de nuestra vida académica como fuera de ella.
 Especialmente, en un contexto marcado por el cambio
constante y la innovación, es básico tomar conciencia de que
nuestra formación no termina con el paso por las aulas, sino
que se extiende a lo largo de toda nuestra vida profesional e
incluso personal.

10. ¿QUÉCOMPETENCIASDEBEREMOSDOMINARAESTE
RESPECTO?
En este contexto, un factor muy importante para el éxito será
nuestro grado de autonomía en el manejo de la información.
 saber plantear con precisión nuestras necesidades
informativas
 tener un conocimiento suficiente de las fuentes de
información tanto generales como propias de nuestro campo
de trabajo
 saber buscar y acceder a la información que necesitamos
 valorar correctamente la información obtenida
 procesarla y reelaborarla para crear nuevo conocimiento
 comunicar correctamente los resultados de nuestro trabajo a
otros
 conocer las implicaciones económicas, éticas, sociales y legales
que implica todo este proceso

11. http://kiiariitah.wordpress.com/2011/05/03/

12. http://kiiariitah.wordpress.com/2011/05/03/

13. http://stellae.usc.es/red/file/view/31850/informacinconocimiento-consumidoresproductores

14. PIRÁMIDEINFORMACIONAL
http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.mx/search/label/Competencia/informacional

15. A C T I V I D A D
1

16. ACTIVIDAD
Suponer que al término de nuestros estudios hemos de preparar unas
pruebas para acceder a un determinado empleo. Uno de los ejercicios
consiste en desarrollar y exponer ante un comité de selección un tema.
Reflexionar sobre la forma de enfocar las siguientes cuestiones, respecto de
su preparación:
 ¿cómo sabremos cuál es la información que necesitaremos buscar
para la preparación de los temas?
 ¿a qué fuentes debemos recurrir?
 ¿dónde y cómo deberemos buscarla?
 ¿en qué formas conseguiremos los materiales que precisamos para
su preparación?
 ¿cómo sabremos que los materiales localizados son los adecuados?
 ¿cómo los reelaboraremos de una forma correcta y original para
tener mayores garantías de éxito que nuestros competidores?
 ¿cómo deberemos exponer ante el tribunal el tema que nos toque
en el sorteo?
 ¿cómo sabremos si lo hemos hecho de una forma ética y correcta?

17. R E S U L T A D O
1

18. RESULTADO
Para poder preparar correctamente esta prueba con garantías de éxito,
deberemos ser capaces de:
 Concretar qué información es la que vamos a necesitar,
identificando entre la bibliografía más relevante y actualizada de
nuestro campo de estudio, aquella que se ajuste mejor a nuestras
necesidades
 Localizar los documentos y estudiar las forma en que podremos
acceder mejor a ellos, ya sea por la Internet, consultándolos u
obteniéndolos en préstamo en alguna biblioteca a la que tengamos
acceso o también adquiriéndolos, etc.
 Evaluar la información obtenida, valorando cuál es la que se adapta
mejor a nuestras necesidades concretas
 Procesar la información, incorporando los contenidos a nuestro
trabajo de forma correcta
 Citando las fuentes empleadas
 Presentar el resultado de manera adecuada a la situación propuesta

20. LASOCIEDADDELAINFORMACIÓN

21. LASOCIEDADDELAINFORMACIÓN
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GQLQKLWV-16JM8CN-CHB/Sociedad%20de%20la%20Informaci%C3%B3n.cmap

22. Necesidades Informativas

23. OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos a:
 Delimitar con claridad el tema objeto de nuestro trabajo
 Concretar todos los aspectos sobre la información que
precisamos
 Distinguir los conceptos principales y accesorios del
mismo
 Establecer los condicionantes que limitarán la búsqueda
de información

24. ¿CÓMO PLANTEAR NUESTRAS NECESIDADES INFORMATIVAS?

25. ¿CÓMOPLANTEARNUESTRASNECESIDADESINFORMATIVAS?
 Cuando se inicia un determinado trabajo, académico o no,
que requiere información para su realización, es bastante
normal que se empiece la búsqueda de manera inmediata,
en forma más o menos improvisada.
 Por lo general, ésta se limita a muy pocos medios y casi
siempre se reduce a la consulta de un buscador de la
Internet (por ejemplo Google).

26. ¿CÓMOPLANTEARNUESTRASNECESIDADESINFORMATIVAS?
 Sin embargo, es posible sacar mucho más partido a la
multitud de recursos que tenemos a nuestro alcance y en
los que no solemos reparar, obteniendo unos resultados
considerablemente mejores. Pero para ello es necesario
que previamente planifiquemos un poco nuestra actuación.
 Antes de ponernos a buscar, necesitamos reflexionar y
contestar a las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo que vamos a buscar?
 ¿Dónde lo vamos a buscar?
 ¿Cómo lo vamos a buscar?

27. DEFINIR LA BÚSQUEDA

28. DEFINIRLABÚSQUEDA
Para definir qué es lo que vamos a buscar, debemos determinar cuáles son
nuestras necesidades de información, para lo que es a su vez necesario
seguir una serie de pasos:
Paso 1: concretar con la máxima precisión posible cuál es el tema de
nuestro trabajo.
Paso 2: determinar la naturaleza de la información que precisamos y
cuál debe ser su profundidad y exhaustividad.
Paso 3: examinar lo que sabemos previamente sobre dicho tema.
Paso 4: realizar una primera toma de contacto informativa consultando
diversas fuentes.
Paso 5: establecer cuáles son las cuestiones principales y secundarias
de nuestro tema sobre las que tendremos que buscar información.
Paso 6: considerar cuáles son las circunstancias personales que van a
limitar la búsqueda.

29. PASO1:CONCRETARELTEMA
 Debemos delimitar claramente cuál es el o los temas que
vamos a tratar.
 En algunas ocasiones nos vendrán dados de manera
previa, como en el caso de los trabajos de clase en los
que el profesor decide la temática.
 Sin embargo en la mayoría de las situaciones será
necesario acotar claramente el objeto de nuestro
trabajo para evitar dispersarnos y ser demasiado vagos e
imprecisos en nuestros planteamientos.
 Igualmente es necesario evitar el extremo contrario, que
se da cuando nos centramos en aspectos demasiado
particulares, olvidando el conjunto.

30. A C T I V I D A D
2

31. ACTIVIDAD
Tenemos que realizar un trabajo para verificar cuál ha sido el
impacto de las fluctuaciones climáticas en la producción
agrícola de una región determinada ¿Cuál de los siguientes cree
que es el objeto del trabajo propuesto?
1. Conocer las causas del calentamiento global
2. Diferenciar los mecanismos que hacen funcionar el clima a escala
planetaria
3. Distinguir la realidad del calentamiento global
4. Estudiar cómo ha variado la producción agrícola en un área
determinada en función de la evolución de las condiciones
climáticas
5. Conocer el desarrollo de las técnicas agrícolas en un determinado
periodo y ámbito geográfico
6. Estudiar la evolución histórica de los precios del cereal en el área
señalada

32. R E S U L T A D O
2

33. RESPUESTA
La respuesta correcta es la 4
“estudiar cómo ha variado la producción
agrícola en un área determinada en función
de la evolución de las condiciones climáticas”

34. PASO2:DETERMINARLAPROFUNDIDADY
EXHAUSTIVIDAD
Determinar qué clase de información vamos a necesitar y con
qué profundidad, exhaustividad y grado de especialización la
precisamos.
En relación con este tema será conveniente plantearse algunas
cuestiones:
¿Para qué necesitamos la información?
Los objetivos y finalidad de nuestro trabajo condicionan
fuertemente la naturaleza, profundidad, etc. de la
información que vamos a necesitar (un trabajo de
clase, un trabajo fin de grado, redactar un informe, etc.)
¿El tratamiento que le vamos a dar a la información?
Esta cuestión influirá también en los requisitos que
necesitaremos que cumpla (formato, presentación, etc.)

35. A C T I V I D A D
3

36. Reflexionar brevemente sobre la forma de enfocar el trabajo
de la actividad anterior (cuál ha sido el impacto de las
fluctuaciones climáticas en la producción agrícola de una región
determinada) en diversas circunstancias:
1. Se trata de un artículo periodístico que se publicará en
un diario de información general
2. El trabajo constituirá el tema de una tesis doctoral
3. Es un trabajo que un profesor propone a un grupo de
alumnos de bachillerato
¿Cuáles cree que son las principales diferencias entre cada uno
de los planteamientos?

37. R E S U L T A D O
3

38. RESPUESTA
1. En el primer caso, un artículo periodístico, se trata de un trabajo de carácter
general, no especializado en el que es preciso mostrar un enfoque plural que
recoja distintos puntos de vista sobre el asunto y donde se analicen en
conjunto los diversos aspectos relacionados con el mismo, incluyendo las
consecuencias que se derivan de la cuestión estudiada en diversos planos de
interés periodístico: social, económico, medioambiental, humano, etc.
2. En el segundo caso, al tratarse de un trabajo académico, se estudian
cuestiones muy concretas y especializadas sobre la evolución de las
condiciones particulares de la zona (temperatura, humedad, insolación,
vientos, etc.) y su impacto en el desarrollo de las cosechas (crecimiento,
incidencia de las plagas, etc.) y por tanto en la producción agraria, de forma
que se facilite una interpretación de la situación basada en datos objetivos y
cuantificables de la que se puedan extraer conclusiones científicas
generalizables y extrapolables a otras situaciones
3. En el tercer caso, se trata de un trabajo escolar en el que interesa de forma
preferente que los estudiantes aprendan a enfocar el tema de manera
global, relacionando diversas cuestiones desde una perspectiva
interdisciplinaria que les permita integrar y aplicar diversos conocimientos.

39. PASO3:EXAMINARLOQUESABEMOSSOBREELTEMA
Examinar lo que sabemos previamente sobre el tema
nos facilitará un punto de partida para iniciar la
búsqueda y nos evitará la duplicación de esfuerzos
innecesarios en la recuperación de información ya
conocida.
Tendremos así una base inicial de la que partir a la
hora de enfocar el problema, ayudándonos a
delimitarlo con más precisión.

40. PASO4:CONSULTARFUENTES
Para realizar una primera toma de contacto informativa es
aconsejable recurrir a las obras de consulta
(diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.), también conocidas
como obras de referencia, o consultar a expertos en la materia.
Nos permitirán cubrir los siguientes objetivos:
1. Hacernos una idea general sobre el tema
2. Familiarizarnos con el vocabulario especializado de ese
campo
3. Hacer un sumario básico de las ideas principales
4. Obtener un primer conjunto de referencias
bibliográficas (obras que consultar) sobre esa temática

41. A C T I V I D A D
4

42. ACTIVIDAD
Consultar diversas fuentes, bien en papel o en la
Internet, para localizar información básica sobre los
factores meteorológicos que influyen en el desarrollo
de las cosechas.

43. R E S U L T A D O
4

44. RESULTADO
Se debió de utilizar enciclopedias y manuales en
papel pero también información procedente de
la Internet, contrastando previamente el valor y
fiabilidad de las fuentes utilizadas.

45. PASO5:ESTABLECERLOSCONCEPTOSCLAVEY
JERARQUIZARLOS
El siguiente paso consiste en establecer los conceptos clave de
nuestra investigación. Para ello tendremos que examinar
detenidamente el tema objeto de estudio para:
1) Determinar cuáles son los aspectos de interés principal del
tema sobre los que habremos de trabajar
2) Definir los aspectos cronológicos, geográficos, etc. Que
condicionan el tema tratado
3) Establecer una jerarquía de los conceptos, distinguiendo los
conceptos principales de otros más específicos o
relacionados
4) En último lugar nos puede ser de utilidad elaborar un
esquema del tema
El propósito final de toda esta serie de actuaciones es obtener
un mapa del tema de nuestra investigación.

46. A C T I V I D A D
5

47. ACTIVIDAD
Respecto del trabajo que venimos tratando en los ejercicios de este módulo, la incidencia de
las fluctuaciones climáticas en la producción agrícola de un área determinada, elija de entre
los siguientes, las cuestiones que considere de interés y por tanto relacionadas de manera
directa con él y establezca una jerarquización, señalando las más importantes:
1. la influencia del efecto albedo en la variación del índice de disminución de los
hielos polares
2. la influencia de la variación de la distribución de las precipitaciones en la
productividad de las cosechas de cereal
3. los efectos de la acidificación de las aguas en la evolución de los organismos
marinos
4. la evolución en de las condiciones climáticas registradas en nuestro área de
estudio en los últimos 50 años
5. la distribución de las cosechas en el área de estudio en los últimos 50 años
6. la relación entre los días de insolación directa y el desarrollo de determinadas
especies de cereales presentes en nuestro área
7. los movimientos migratorios que se han producido en el área en el periodo
señalado
8. los efectos de las variaciones en la temperatura sobre la incidencia de las plagas en
las cosechas
9. la evolución de la producción agrícola de nuestra área de estudio en los últimos 50
años
10. la evolución de los precios de la mano de obra agrícola en los últimos 50 años

48. R E S U L T A D O
5

49. RESPUESTA
 Los puntos 2), 4), 5), 6), 8) y 9) son cuestiones de interés respecto de
nuestro estudio, mientras que 1), 3), 7) y 10) no se relacionan en
absoluto o lo hacen de manera tangencial con nuestro trabajo.
 Si establecemos una jerarquización podemos decir que son de mayor
importancia los puntos 4), 5) y 9) y de un interés complementario el 2),
6) y 8).
4. la evolución en de las condiciones climáticas registradas en nuestro área de
estudio en los últimos 50 años
5. la distribución de las cosechas en el área de estudio en los últimos 50 años
9. la evolución de la producción agrícola de nuestra área de estudio en los
últimos 50 años
2. la influencia de la variación de la distribución de las precipitaciones en la
productividad de las cosechas de cereal
6. la relación entre los días de insolación directa y el desarrollo de determinadas
especies de cereales presentes en nuestro área
8. los efectos de las variaciones en la temperatura sobre la incidencia de las
plagas en las cosechas

50. PASO6:TENERENCUENTANUESTRAS
CIRCUNSTANCIAS
Por último, hay que tener en cuenta, otros aspectos más
accidentales, en función de nuestras circunstancias personales:
 El idioma de los documentos que somos capaces de
comprender
 La clase y formato de los documentos que podemos manejar
 Las herramientas de que disponemos para su visualización
 Su disponibilidad, coste, etc.
Tener en cuenta estos factores nos servirá para racionalizar
nuestra búsqueda posterior de información.

51. Las Fuentes de Información

52. OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos:
 Advertir que se necesita consultar una variedad de fuentes
de información en relación con nuestro tema.
 Saber que se encontrarán diferentes tipos de información en
distintas clases de fuentes.
 Conocer los distintos tipos de fuentes de información.

53. DEFINICIÓN
Fuentes de información
 Se denominan fuentes de información a diversos tipos de
documentos que contienen datos útiles para satisfacer una
demanda de información o conocimiento.
 Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes de información
adecuadas para el trabajo que se está realizando es parte del
proceso de investigación.

54. DEFINICIÓN
El ciclo de la información
 El ciclo de la información es la progresión de la cobertura de un
hecho de interés por los medios de comunicación y de
información.
 Lo que hoy son hechos, mañana será información.
 Conocer este ciclo ayuda a comprender qué información está
disponible en cada fuente.

55. ELCICLODELAINFORMACIÓN

56. ELCICLODELAINFORMACIÓN

57. http://pure.iva.dk/files/34239626/UNISIST_model_and_knowledge_domains.pdf
ELCICLODELAINFORMACIÓN

58. ELCICLODELAINFORMACIÓN

59. ¿QUÉTENEMOSQUESABERSOBRELASFUENTESDE
INFORMACIÓN?
Al seleccionar las fuentes de información debemos considerar
los siguientes aspectos:
a) su relevancia para nuestro tema de investigación
b) la actualidad, especialmente en disciplinas técnicas y científicas
c) la autoridad en la materia de quienes las elaboran
d) su propósito, que puede ser meramente informativo, divulgativo o estar
orientado al mundo académico
e) su nivel de especialización
f) la naturaleza de sus contenidos: estadísticos, factuales, bibliográficos,
geográficos, biográficos, legislativos, etc.
g) la naturaleza de la información contenida: textual, multimedia, sonora,
gráfica, etc.
h) el idioma que emplean
i) su origen: si son personales, institucionales o documentales
j) su accesibilidad
k) su autenticidad: si son identificables quienes lo producen, editan, etc.

60. A C T I V I D A D
6

61. ACTIVIDAD
Distinguir entre una publicación académica y otra de tipo
divulgativo. Visitar la revista Revista Iberoamericana de
Ingeniería Mecánica y Muy Interesante ¿Qué
conclusiones se pueden sacar?

62. ACTIVIDAD
Para realizar este trabajo nos serán de utilidad las siguientes
notas sobre las diferencias entre publicaciones divulgativas y
académicas
 Las publicaciones académicas:
publican artículos que contienen información original fruto de las
investigaciones de los autores, previamente revisados por otros
expertos habitualmente contienen abundantes citas bibliográficas
que referencian los trabajos de otros investigadores en los que se
han apoyado
 Las publicaciones de tipo divulgativo:
son de texto más ágil y de más fácil lectura, suelen tener más
imágenes, están escritas por expertos en divulgación y dirigidas a un
público general

63. R E S U L T A D O
6

64. RESPUESTA
 La Revista Iberoamericana de Ingeniería
Mecánica es una revista académica de carácter
científico, donde se publican trabajos de
investigación originales mientras que Muy
Interesante es una revista divulgativa dedicada a
un público general.

65. LOS TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN

66. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
 Las fuentes primarias contienen información nueva y original, resultado
de un trabajo intelectual
 Monografías: estudio detallado y completo de un tema
determinado relativo a una disciplina. Contienen información
específica y completa más o menos actualizada con bibliografía
sobre el tema.
 Publicaciones periódicas o Revistas: publicaciones con una
periodicidad semanal, mensual, anual... en la que participan
diferentes autores, dentro de un área temática. Aportan
generalmente información reciente.
 Actas de Congresos , seminarios,..: recopilación de trabajos
presentados en reuniones de carácter científico y académico, que
presentan las tendencias, fases y logros de la investigación.
 Tesis doctorales: trabajos originales, no publicados
comercialmente, exponentes de la investigación, con información
muy completa en un tema de estudio.
 Sitios Web
 Libros
 Informes
 Publicaciones oficiales

67. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
 Las fuentes secundarias contienen información organizada,
elaborada, producto de análisis, extracción o
reorganización que refiere a documentos primarios
originales.
Son fuentes secundarias: enciclopedias,
antologías, directorios, libros o artículos que interpretan
otros trabajos o investigaciones.
 Obras de referencia
 Otras fuentes de información secundaria

68. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
 Fuentes de información secundaria:
 Diccionarios y enciclopedias: ordenación normalmente alfabética
de términos relacionados con una materia con sus definiciones.
 Normas, patentes: documentos técnicos de organismos oficiales a
nivel autonómico, estatal, europeo, que contienen
reglas, directrices para distintas actividades y que garantizan un
nivel de calidad.
 Catálogos de bibliotecas: incluyen las descripciones de todos los
documentos que posee una o varias bibliotecas (si son colectivos)
facilitando los datos de localización y disponibilidad de los
documentos o colecciones.
 Bases de datos: recursos electrónicos que recogen principalmente
 Referencias bibliográficas: artículos de
revistas, monografías, congresos, etc. Proporcionan datos
completos de documentos, bibliografía propiamente dicha.
 Otras bases de datos son colecciones de revistas
electrónicas que permiten el acceso al texto completo del
artículo o documento.
 Repositorios, recursos Open Access, REA.
 Buscadores, directorios temáticos.

69. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://mapas.eafit.edu.co/rid=1KHVLX1H7-25HMKP7-1WD/Fuentes%20de%20informaci%C3%B3n.cmap

70. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1JB1CQS17-19H3BZ2-
1B20/FUENTES%20DE%20INFORMACI%C3%93N.cmap?rid=1JB1CQS17-19H3BZ2-1B20&partName=htmljpeg

71. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://3.bp.blogspot.com/-
Gupbc_RTRJ8/T5H8Z943XgI/AAAAAAAAABo/k0bl3QlrRu0/s1600/Fuentes+de+Informacion.jpg

72. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1110890593539_1778843456_10391/Fuentes%20de%20Informaci%C3%B3n%20seg%C3%BAn%2
0el%20nivel%20de%20informaci%C3%B3n.cmap?rid=1110890593539_1778843456_10391&partName=htmljpeg

73. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Catálogos de biblioteca
 Los catálogos son recursos que incluyen las
descripciones de los documentos que posee una
biblioteca. Incluyen libros y revistas, tanto impresos
como electrónicos, registros sonoros, vídeos, etc.
 Mediante un sistema de búsqueda, permite su
localización y conocer en línea su disponibilidad.

74. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Catálogos de biblioteca
En los catálogos podemos buscar un documento de diferentes formas:
Autor → por los apellidos y nombre de un autor, el nombre
de una organización pública o privada
Título → por alguna palabra contenida en el título de un
documento
Materia → por la materia asignada en la descripción del
documento
General → buscará documentos que contengan dicha
palabra en alguno de sus campos de búsqueda
Permiten consultar los documentos en versión electrónica, siempre que
estén accesibles y también hacer determinadas gestiones a distancia
(reservas, renovaciones, etc.)

75. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Bases de datos
 Son conjuntos de datos (textos, cifras y/o imágenes)
pertenecientes a un mismo contexto, seleccionados y
almacenados sistemáticamente, legibles usando la
computadora y organizados según un programa de búsqueda
que permite su localización y recuperación automatizada.
 Las bases de datos bibliográficas contienen referencias de
documentos (artículos de revista, libros, publicaciones
periódicas, informes, comunicaciones de
congresos, patentes, etc.).

76. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Bases de datos
Sirven para:
 Identificar las publicaciones de un determinado autor.
 Identificar lo publicado en un área determinada.
 En algunas, es posible averiguar el impacto de las
publicaciones y las citas que recibe cada autor.
Normalmente:
 La mayoría son accesibles a través de la internet y permiten la
descarga de los artículos indizados.
 Suelen ser recursos de pago por lo que hay que identificarse.
 Existe una gran diversidad de sistemas, pero todos suelen
permitir, como los catálogos automatizados de biblioteca, la
búsqueda: sencilla y avanzada, incluso a veces añaden la
búsqueda experta.
 Habitualmente permiten el uso de operadores booleanos y
otros (adyacencia y truncamientos).

77. A C T I V I D A D
7

78. ACTIVIDAD
1. Entrar en el apartado de bases de datos de la web de la
Dirección General de Bibliotecas de la Universidad
Michoacana.
2. Buscar qué bases de datos hay disponibles en ella que nos
puedan servir para encontrar información sobre el curso
que impartimos.
bibliotecavirtual.dgb.umich.mx

79. R E S U L T A D O
7

81. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Monografías
 Son estudios específicos sobre un tema concreto dentro de
una disciplina.
 Exponen la línea de trabajo de un autor, o de varios autores
cuando son colectivas, sobre una cuestión determinada.
 Como todos los libros, se identifican por el ISBN, código de
10 o 13 dígitos, normalizado internacionalmente, que es
único para cada edición.

82. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas electrónicas
 Son publicaciones periódicas que pueden constituir la versión
digital de la misma revista impresa o editarse únicamente en
formato electrónico.
 Constituyen uno de los principales medios de transmisión y
difusión de la investigación actual.

83. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas científicas
 Las revistas científicas son el principal instrumento de
transferencia de información científica que adelanta
hipótesis y conclusiones para desarrollar posteriormente en
libros.
 Utilizar una revista científica para:
 investigaciones académicas
 averiguar qué se ha estudiado del tema
 encontrar bibliografía que ayude en la investigación.

84. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas científicas
 Características:
 Autores: los artículos están escritos por investigadores
especialistas en la materia
 Contenido: son investigaciones originales, o de revisión, con
referencias, abstract y reseñas bibliográficas
 Audiencia: se dirigen a estudiantes, profesores e
investigadores y usan un vocabulario especializado
 Publicación: son publicadas por una institución académica o
profesional o una editorial académica
 Edición: los artículos son revisados por un comité de
especialistas antes de ser aceptadas para su publicación. Es el
denominado peer review o revisión por pares
 Apariencia: los textos son densos, incluyen tablas, con poco
colorido y, la mayoría, sin publicidad
 Frecuencia: publicadas mensual o trimestral
http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/revistas_cientficas.html

85. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas de divulgación o magacines
Las revistas de divulgación, de entretenimiento o magacines contienen
artículos e imágenes sobre diversas materias de interés popular y
acontecimientos actuales.
 Características:
 Autores: los artículos están escritos por periodistas o autores de plantilla
Contenido: noticias, opiniones o acontecimientos de un amplio rango de
temas, sin bibliografías ni referencias
 Audiencia: se publican para un público general y se dirigen al lector
medio
 Publicación: son publicadas por editores comerciales
 Edición: los artículos son aceptados por el editor que trabaja para la
publicación
 Apariencia: los artículos son muy vistosos, con fotografías y anuncios
 Periodicidad: semanal o mensual
 Utilizar una revista de entretenimiento para:
 encontrar información sobre cultura popular
 encontrar información actualizada sobre acontecimientos recientes
 encontrar artículos sobre una materia no escritos por especialistas
http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/revistas_de_divulgacin_o_magacines.html

86. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Periódicos
Un periódico es una colección de artículos de contenido
informativo en los campos político, económico, social y
cultural, con comentario.
 Características:
 Son una fuente de información local
 Se publican diariamente y contienen suplementos
semanales especializados
 Utilizar un periódico para:
 Encontrar información actualizada sobre acontecimientos
locales, nacionales o internacionales
 Encontrar opiniones sobre temas
http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/revistas_de_divulgacin_o_magacines.html

87. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Boletines
 Un boletín es una publicación periódica editada por
entidades oficiales, organizaciones privadas o públicas, para
dar cuenta periódicamente de sus actividades.

88. A C T I V I D A D
8

89. ACTIVIDAD
Consultar:
 Publicación de revistas electrónicas disponibles en las Biblioteca
de la UMSNH y sus funciones.
 Latindex, el cual es un sistema de Información sobre las revistas
de investigación científica, técnico-profesionales y de divulgación
científica y cultural que se editan en los países de América
Latina, el Caribe, España y Portugal.
 Redalyc, revistas Iberoamericanas.
 Scielo, Scientific Electronic Library Online.
 Dialnet, revistas con edición electrónica.
para encontrar información sobre el curso que
impartimos.

90. R E S U L T A D O
8

95. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Tesis doctorales
 Son trabajos de investigación realizados con el objeto de
obtener el grado académico de doctor, que se llevan a cabo
por el doctorando en un departamento universitario o en un
centro de investigación, bajo la tutela de un director de tesis
y se defiende ante un tribunal académico formado por
expertos en el área científica.
 Presentan los resultados de trabajos de investigación que se
suponen innovadores, así como los métodos y procesos por
los que se ha llegado a ellos.

101. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Otros repositorios tesis
Cybertesis: Tesis electrónicas desarrollado por la Universidad de Chile
Cybertheses: Tesis electrónicas francesas.
DART: repertorio europeo que contiene más de doscientas mil tesis a texto
completo en acceso abierto, de 213 universidades de 16 países europeos.
Electronic Theses and Dissertations in the Humanities:Directorio de la
Universidad de Virginia pionera en la publicación de trabajos de
investigación y tesis doctorales en la Internet
Electronic Theses and Dissertations Merging Perspectives: Interesante
artículo de la directora del Scholarly Communications Project, Gail
McMillan, de la Universidad de Virginia.
Electronic Theses y Dissertations, Problems and Possibilities: Artículo
de Christian Weisser, John Baker y Janice Walker de la Universidad de
South Florida sobre la publicación electrónica de tesis.

102. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Otros repositorios tesis
MIT Theses in Dspaces: Selección de tesis doctorales a texto completo
del Massachusetts Institute of Technology.
REDIAL: Más de 5.000 tesis doctorales de temática latinoamericana, desde 1980
Système Universitaire de Documentation(SUDOC): Tesis francesas depositadas en las
bibliotecas universitarias francesas
Thèses en ligne- TEL : Proyecto realizado por el Centre pour la Communication
Scientifique Directe (CNRS). Contiene más de 1.000 tesis, mayoritariamente
francesas, de todos los ámbitos temáticos.
Tesis doctorales sobre Africa: Directorio de enlaces a bases de datos de tesis
doctorales sobre África, organizado por países.
Tesis australianas a texto completo
Tesi di laurea: Recopilación italiana de tesis a texto completo dentro del proyecto
Manuzio de biblioteca virtual.
Thesis.com: Una selección de recursos gratuitos en la Internet para redactar tesis y
otros trabajos en Español.
UMI PROQUEST Catálogo de tesis digitales principalmente norteamericanas recogidos
porProQuest.

103. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Ponencias y memorias de congresos
 En los congresos se exponen ideas y novedades en las
ponencias, debates, mesas redondas, talleres, etc., por lo
que las actas emanadas de estas reuniones tienen un alto
valor informativo para la investigación ya que incluyen
información actual y relevante sobre el tema tratado. Suelen
publicarse como libro o de forma electrónica (CD-ROM o
Internet).
 En algunos casos las actas se publican en una revista (como
número monográfico o anexo) o independientemente, como
artículos científicos, especificándose en notas su
procedencia.

104. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Patentes
 Una patente es un tipo de derecho de propiedad industrial que otorga
un conjunto de derechos exclusivos al inventor de un nuevo producto.
Con frecuencia las patentes son la primera fuente de información sobre
nueva tecnología.
 Las patentes son públicas y accesibles desde la Internet.
 Estructura de una patente:
1. Primera página (identifica el documento)
2. Memoria descriptiva (datos e información técnica)
3. Reivindicaciones (delimitan el objeto y alcance del monopolio)
4. Informe sobre el estado de la técnica
 Utilizar una patente para:
1. consultar la actividad de creación e innovación tecnológica de un campo
2. orientar la actividad investigadora
 Documentos asociados a una patente que se generan desde que se
solicita hasta que se concede:
1. Expediente administrativo
2. Publicación en el Boletín Oficial de la Propiedad Industrial (BOPI)
3. Folleto de solicitud de patente
4. Informe de estado de la técnica
5. Folleto de patente concedida

105. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Normas técnicas
 Una norma técnica es un documento aprobado por un organismo
reconocido que establece especificaciones técnicas basadas en los
resultados de la experiencia y del desarrollo tecnológico, que hay que
cumplir en determinados productos, procesos o servicios.
 Se crean con el consenso de todas las partes interesadas e involucradas
en una actividad
(fabricantes, administración, consumidores, laboratorios, centros de
investigación).
 Deben aprobarse por un Organismo de Normalización reconocido.
 Se identifican por siglas según el Organismo que lo apruebe:
 ISO:International Organization for Standarization
 EN: Norma europea aprobada por algún Organismo de
Normalización europeo: CEN, CENELEC, ETSI
 NOM: Norma Oficial Mexicana
 Utilizar una norma para:
 consultar las especificaciones técnicas de un producto, proceso
o servicio
 buscar información científica sobre una técnica.

106. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://www.semarnat.gob.mx/noms

107. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Informes
 El informe es un documento que describe el progreso o
resultado de una investigación científica o técnica, o el
estado de un problema científico.
 Se prepara a solicitud de una organización o persona.

108. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Obras de referencia
 Son obras de consulta rápida, inmediata, de información
autónoma y precisa, organizada alfabéticamente,
sistemáticamente, cronológicamente.
Son obras de referencia Generales
 Diccionarios
 Enciclopedias
 Diccionarios biográficos
 Directorios
 Atlas
 Índices geográficos
 Anuarios
 Almanaques
 Manuales de procedimiento
 Manuales sobre disciplinas
particulares
 Bibliografías
Son obras de referencia Especializadas
 Fuentes estadísticas
 Normas técnicas
 Informes anuales
 Publicaciones oficiales o
gubernamentales
 Herramientas bibliográficas
 catálogos,
 repertorios bibliográficos
comerciales,
 servicios de indización, etc.

109. OBRASDEREFERENCIA
Almanaques
Infoplease: Contiene información sobre
aspectos políticos, sociales, económicos,
históricos, geográficos, deportivos, etc. de
diferentes partes del mundo. Contiene un
diccionario, enciclopedia y atlas.
The World Factbook: Provee información
sobre los diferentes países del mundo
relacionada con su geografía, población,
religión, transporte, telecomunicaciones,
medio ambiente, lengua, etc.
Atlas y mapas
MapQuest World Atlas: Incluye mapas de todos los
continentes y países. Entrega además información
descriptiva.
Perry-Castañeda Library Map Collection: Los
siguientes mapas son producidos por los EE.UU.
Agencia Central de Inteligencia de los Estados
Unidos (CIA) provee información sobre los
diferentes países del mundo relacionada con su
geografía
WorldAtlas.com
Googlemaps: Busca negocios locales, consulta
mapas y consigue información sobre rutas en
Google.
Diccionarios español
RAE
Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española. Vigésima segunda edición.
Tu Babel
Red social para hispano-parlantes
interesados en el significado de distintos
regionalismos de la lengua española.
Biografías
Biografías y Vidas: de personajes históricos y de
actualidad disponibles en un sólo sitio. Incluye
además Monografías, sobre estudios más
profundos acerca de los personajes, y Reportajes
realizados a personalidades destacadas.
Biography.com : biografías de personalidades
notables de la antigüedad al presente.
Buscabiografías para encontrar cualquier biografía.
NameBase Index Cubre nombres de personas e
instituciones.
Nobel Foundation información sobre los ganadores
del Premio Nobel.
http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/ayudas-y-tutoriales/57638/obras-de-referencia

110. OBRASDEREFERENCIA
Diccionarios Multilingües
Bab la Cuenta con traductor y además de un
diccionario de gramática y ejercicios de
pronunciación.
Diccionarios.com publica
diccionarios, enciclopedias y otras obras de
referencia con las marcas Larousse, Harrap's y
Vox.
WordReference.com Incluye cuatro diccionarios
multilingües y un diccionario inglés muy extenso
Lexicool.com Enlaces hacia diferentes
diccionarios y glosarios consultables
gratuitamente en Internet.
LOGOS Dictionary Está creciendo
constantemente porque es actualizado y
corregido en línea por una red de traductores
profesionales.
IATE InterActive Terminology for Europe
Base de datos. Es de uso abierto y engloba todas
las bases de datos terminológicas creadas en
Europea.
Ultralingua.net Definiciones y traducciones en
múltiples idiomas.
One Look Dictionary Search Accede a 970
diccionarios.
Enciclopedias
Columbia Encyclopedia Sexta edición, año 2001.
Encyclopædia Britannica Permite acceso solo al
primer párrafo de cada entrada.
The 1911 Edition Encyclopaedia Britannica 29
volúmenes de la 11 edición de la Enciclopedia.
Wikipedia La enciclopedia libre en más de cien
idiomas que todos podemos modificar.
Infoplease Encyclopedia Acceso a la Columbia
Encyclopedia, sexta edición.
Medline plus Health Illustrated Encyclopedia.
Acerca de enfermedades, exámenes, síntomas,
lesiones y procedimientos quirúrgicos. También
contiene una biblioteca extensa de fotografías
médicas e ilustraciones.
ArtCyclopedia Guía de arte en Internet.
The Encyclopedia of Education Technology Este
recurso ofrece una importante cantidad de
artículos multimedia relacionados con temas de
diseño instruccional, educación y capacitación.
Internet Encyclopedia of Philosophy
Enciclopedia de filosofía disponible en Internet.
http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/ayudas-y-tutoriales/57638/obras-de-referencia

111. OBRASDEREFERENCIA
Traductores
El Mundo
El Servicio de Traducción on-line.
Google traductor
Traducción de texto y páginas web.
Bing translator
Herramienta de traducción ofrecida por el
buscador Microsoft. Traducción de texto y
páginas web.
Ortografía
SIGNUM Este es un corrector ortográfico
ideal para escribir correctamente en español,
ya que cuenta con el léxico más completo de
este idioma formado por cinco millones de
palabras. Además de términos técnicos de
diferentes áreas como agricultura, biología y
comercio, entre otras.
17Style Corrector de ortografía para español.
Disponible también en francés, inglés y
portugués.
Estadísticas
Statistical Resources on the Web
Sitio de estadísticas mantenido por la
Universidad de Michigan.
UN Statistics Division
Sitio oficial de las Naciones Unidas para
asuntos estadísticos.
Population Reference Bureau
El Population Reference Bureau es el
líder en proveer información oportuna y
objetiva acerca de tendencias de
población nacional e internacional, y sus
consecuencias. Todos los materiales del
PRB son gratuitos para las personas u
organizaciones de países en desarrollo.
INEGI Instituto Nacional de Geografía y
Estadística
http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/ayudas-y-tutoriales/57638/obras-de-referencia

112. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Publicaciones oficiales
 Las publicaciones oficiales y los documentos
gubernamentales son documentos editados por orden y a
expensas de cualquier autoridad pública:
 los diarios oficiales,
 documentos,
 informes y anales parlamentarios y
 otros textos legislativos,
 las publicaciones e informes de carácter administrativo que
emanen de los organismos gubernamentales.

113. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Directorios
 Los directorios temáticos son una guía jerárquica de temas o
áreas que abarca desde los más general a los más particular.
 Agrupan las web que pertenecen a un área, bajo categorías
predefinidas y jerárquicas para facilitar las búsquedas a los
usuarios.
Yahoo Directorio temático con más de 150
editores, 3 millones de enlaces a sitios web
ordenados en 14 categorías temáticas
Open Directory Proyecto abierto que produce
un directorio comprensivo, con un extenso
grupo de editores voluntarios.
LookSmart Guía interactiva con más de 2
millones de sitios web.
Infomine Directorio de recursos en la Internet
de nivel universitario.
eBLAST Los editores de Britannica.com ofrecen
enlaces a sitios web evaluados y especializados,
incluida la Enciclopdia Británica
BubleLink Reúne información sobre todas las
disciplinas y ordena los temas según el sistema
de clasificación decimal de Dewey.
Lycos Comenzó como motor de búsqueda y
desde 1999 utiliza el modelo de directorio
temático.
Netscape Los resultados de búsqueda de
Netscape vienen principalmente del Open
Directory y de una base de datos Netscape.
Dataopedia Entrega información de distintos
sitios web.
Ipl2 Directorio con enlaces a sitios web
evaluados por bibliotecarios

114. DIRECTORIO
http://www.dmoz.org

115. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Otras fuentes de información secundaria
 Catálogos: Listas de descripciones bibliográficas con los datos de su
localización.
 Bibliografías: Listas de descripciones bibliográficas que permiten buscar,
e identificar un conjunto de publicaciones sobre un tema, un autor, un
lugar, etc. Se presentan ordenadas por alguno de los elementos de la
descripción. No informan sobre su localización.
 Boletines de sumarios: Recopilación de sumarios iniciales de revistas.
 Revistas de resúmenes: Presentan junto a la descripción bibliográfica el
resumen del contenido de un documento con comentario crítico.
 Índices de citas: Son índices de autores con sus trabajos publicados, bajo
cada uno de los cuales aparece el conjunto de artículos en que han sido
citados. Permite localizar autores que han tratado las mismas materias
(Social, Science, Citation Index).
 Índices de impacto: Proporcionan, por un análisis bibliométrico, las
revistas más citadas en un área de conocimiento.

116. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Tesauros
 Tesauro es la lista de palabras o términos empleados para
representar conceptos.
 En líneas generales, un tesauro comprende lo siguiente:
1. Una lista de términos preferidos, ordenados en forma
alfabética, temática y jerárquica.
2. Una lista de sinónimos de esos términos preferidos, llamados
descriptores, con la leyenda «úsese (término preferido)» o una
indicación similar.
3. Una jerarquía o relaciones entre los términos. Esto se expresa
con la identificación de «términos más generales» y «términos
más restringidos».
4. Las definiciones de los términos, para facilitar la selección de los
mismos por parte del usuario
5. Y un conjunto de reglas para usar el tesauro.
 Se puede establecer una profundidad de la jerarquía, indicado por
niveles de importancia de los niveles preferidos. A mayor
profundidad, mayor indización.

117. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://aims.fao.org/es/agrovoc/esquema-conceptual

118. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://aims.fao.org/aos/agrovoc/c_12332

119. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://agclass.nal.usda.gov/

120. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://agclass.nal.usda.gov/

121. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://thes.cindoc.csic.es/index_esp.php

122. http://intranetsid.uncu.edu.ar/ffyl/macro/vocab/index.php?tema=2491&/agronomaa

125. http://www.infoxicacion.cl/vocabulario-controlado-folksonomia/

126. ¿CÓMOSECONTROLALAASIGNACIÓNDEPALABRAS
CLAVES?
Para estos casos se debe utilizar un tesauro, el cual es definido por la
norma Nizo Z39.19 2005, como:
Un vocabulario controlado se utiliza para mejorar la eficacia de
almacenamiento y recuperación de sistemas de
información, sistemas de navegación Web, y otros entornos que
tratan de identificar y localizar el contenido deseado a través de
algún tipo de descripción usando el lenguaje.
El objetivo principal de control de vocabulario es lograr la coherencia en la
descripción de objetos y el contenido para facilitar la recuperación.
Otra definición de Mary S. Woodley, dice:
“vocabulario estructurado constituido por nombres, palabras y otra
información que incluye normalmente, sinónimos y/o relaciones
jerárquicas para crear referencias cruzadas de tal forma que se
organice una colección de conceptos para su referencia y
recuperación”.
En definitiva es la herramienta de control terminológico, que permite
traducir el lenguaje natural a uno controlado.
http://www.infoxicacion.cl/vocabulario-controlado-soporte-de-la-estructuracion-de-contenidos/

127. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Glosarios
 Un glosario es un anexo que se agrega al final de libros,
investigaciones, tesis o enciclopedias. En él, se incluyen todos
aquellos términos poco conocidos, de difícil interpretación, o
que no sean comúnmente utilizados en el contexto en que
aparecen.
 Cada uno de estos términos viene acompañado de su
respectiva definición o explicación.

128. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Glosarios
 De esta forma, un glosario no es lo mismo que un
diccionario, aunque en ambos se encuentran palabras de
significado quizás desconocido y tienen la característica de
dar conceptos tienen una ligera diferencia:
 en el glosario sólo podemos encontrar términos desconocidos
de un texto en un libro específico, mientras que en el
diccionario podemos encontrar cualquier término.

129. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://www.fao.org/biotech/biotech-glossary/es/

130. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://agclass.nal.usda.gov/glossary_az_ae_es.shtml

131. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Índices
 Listado de términos normalizados que representan el contenido
de un recurso.
 Algunos tipos son:
 Índice de materias: términos ordenados según las materias
que trata la base de datos, el buscador, etc.
 Índice alfabético: listado de términos alfabéticamente
 Índice KWIC (Key Word In Context): Tipo de índice permutado
en el que el contenido temático de una obra se representa
mediante palabras clave de su título o de otra fuente de
información del documento.
 Índice KWOC (Key Word Out of Context): Tipo de índice
permutado que varía en su presentación respecto al índice
KWIC, en que las palabras clave aparecen como un
encabezamiento en línea separada. Bajo cada encabezamiento
aparece la totalidad de los títulos, completos o truncados, que
contienen la palabra clave de que se trata.

132. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Palabras clave (Keywords)
 Término significativo en lenguaje natural que representa el
contenido del documento.
 En la búsqueda de información esta opción es esencial ya
que nos permite acotar y precisar información.
 El problema recae en definir la palabra exacta que
representa el contenido, por ello es conveniente utilizar
especificadores.
 Por ejemplo :
 si utilizamos la palabra flor en cualquier buscador podemos
estar buscando, la floristería más cercana, una imagen de flores
o un estudio sobre las flores en las distintas estaciones del año.

133. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Meta Keywords.
 La mayoría de los buscadores utilizan para localizar los
recursos, las palabras clave de cada pagina web.
 Por esta razón es esencial que cada pagina tenga una
etiqueta donde se incluyan las palabras clave que la definen,
también es importante la definición exacta de cada una de
ella pues es a partir de estas los buscadores localizan o no un
recurso.

134. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Recursos Open Access
 El Open Access engloba todas las iniciativas o proyectos que
favorezcan y promuevan el acceso abierto, libre y sin
restricciones a los trabajos publicados por la comunidad
científica.
 Su objetivo es mejorar la comunicación científica, rompiendo
barreras y facilitando el acceso libre y abierto a las
publicaciones a la vez que se mejora la visibilidad y la
difusión de la investigación.
 Se depositan en archivos o repositorios digitales, que pueden
ser institucionales, que recogen la actividad de sus miembros
integrantes en el ejercicio de su actividad docente o
investigadora o temáticos, especializados en una disciplina o
conjunto de ellas.

135. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Recursos Open Access
Para hablar propiamente de Open Access:
 los contenidos deben estar disponibles gratuitamente en la Internet al
alcance de todos
 los trabajos deben depositarse en el repositorio de alguna
institución, sociedad académica o agencia gubernamental después de su
publicación
 se debe permitir su descarga, copia, distribución, impresión, búsqueda o
enlace al texto completo
 los autores deben tener control absoluto sobre la integridad de su
trabajo y el derecho de ser reconocidos y citados
 Los documentos que encontramos a través del Open Access pueden ser
de diversa naturaleza, como
 pre-prints (trabajos pendientes de revisión por pares),
 post-print (trabajos ya evaluados y publicados), tesis
doctorales, capítulos de libros, ponencias, documentos de
trabajo, informes, memorias de actividad…

142. http://www.educacionsuperior.gob.ec/bases-de-informacion-cientifica-intenacional/

145. A C T I V I D A D
9

146. ACTIVIDAD
Entrar en el repositorio digital
 Dirección General de Bibliotecas UMSNH
 Biblioteca Digital Mundial
 Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica
y Tecnológica del Conacyt
identificar el tipo de información que contiene relacionada al
curso que impartes.

147. R E S U L T A D O
9

148. RESULTADO

149. A C T I V I D A D
10

150. ACTIVIDAD
Conteste al siguiente test:
Pregunta 1. ¿Cuál de las siguientes fuentes de información se puede considerar literatura
gris?
1. una tesis no publicada
2. un artículo publicado en una revista
3. un libro publicado el año anterior
4. todas las anteriores lo son
Pregunta 2. El ISBN es un número normalizado que se asigna a:
1. patentes
2. libros
3. revistas
4. diccionarios
Pregunta 3. Tenemos el título de un artículo científico, pero desconocemos su autor y la
revista en que se ha publicado ¿qué fuente de información utilizaría para localizar la
referencia exacta?
1. una base de datos bibliográfica
2. el catálogo de una biblioteca
3. una enciclopedia
4. un manual

151. ACTIVIDAD
Pregunta 4. ¿Cuál es la utilidad de las obras de referencia?
1. sirven para buscar datos, satisfaciendo una necesidad informativa puntual
2. en ellas se publican las últimas investigaciones científicas
3. sirven para la lectura de ocio y el entretenimiento
4. ninguna de las anteriores
Pregunta 5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre Open Access es falsa? promueve
el acceso libre, abierto y gratuito a las publicaciones científicas
1. los autores pierden cualquier derecho sobre sus obras que pasan a ser del
primero que se las atribuya
2. los trabajos deben estar libremente disponibles para su descarga, impresión,
difusión, etc.
3. los repositorios digitales creados por las universidades recogen toda la
producción en Open Access

152. R E S U L T A D O
10

153. RESULTADOS
pregunta 1,
1) una tesis no publicada
pregunta 2,
2) libros;
pregunta 3,
1) una base de datos bibliográfica;
pregunta 4,
1) sirven para buscar datos, satisfaciendo una necesidad
informativa puntual;
pregunta 5,
2) los autores pierden cualquier derecho sobre sus obras que
pasan a ser del primero que se las atribuya.

154. OTRAS FUENTES ELECTRÓNICAS

155. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
OCW
 Se conoce como OpenCourseWare (OCW) la publicación de
materiales docentes como "contenidos abiertos".
 Dichos contenidos no se publican con el fin de que los usuarios
obtengan titulación o certificación alguna, sino con el fin de
potenciar la sociedad del conocimiento y fomentar proyectos
ulteriores entre instituciones y docentes relacionados con los
contenidos abiertos.
 En 2005, MIT OpenCourseWare y otros proyectos OCW formaron
el OpenCourseWare Consortium, que busca extender el alcance e
impacto de los materiales opencourseware, y desarrollar modelos
sostenibles para su publicación.

156. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
OCW
 MIT OCW es una iniciativa editorial electrónica a gran
escala, basada en la Internet y fundada conjuntamente por la
Fundación William and Flora Hewlett, la Fundación Andrew W.
Mellon y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).
 Sus objetivos son:
1. Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los
materiales de los cursos del MIT para educadores del
sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el
mundo.
2. Crear un modelo eficiente basado en estándares que otras
universidades puedan emular a la hora de publicar sus
propios materiales pedagógicos.

157. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://ocw.mit.edu/courses/translated-courses/spanish

158. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
OCW - América Latina
 México:
 UDEM OpenCourseWare, U. de Monterrey es un proyecto iniciado a
 Además, el Tecnológico de Monterrey cuenta con el propio: ITESM OCW, Tec de
Monterrey.
 Iberoamérica:
 Universia es una red con más 1.056 universidades socias en España, Portugal y
América Latina que ha traducido muchos cursos MIT al español y al portugués.
Actualmente, lidera el Universia OpenCourseWare: Consorcio OCW para
Iberoamérica.
 Ecuador:
 OpenEQaula, Loja es un proyecto para facilitar software útil para educación de
forma abierta y libre propendiendo a la reducción de la brecha tecnológica.
 Puerto Rico:
 El OpenCourseWare UPR de la U. de Puerto Rico es un portal digital libre y
abierto de material universitario que incluye prontuarios, notas de clase, tareas
y exámenes. El portal OCW pone al alcance de educadores y estudiantes
materiales para su desarrollo intelectual.
 Colombia:
 Universidad Del Valle (Cali - Colombia): OpenCourseWare de Univalle

159. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://ocw.org.mx/inicio

160. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.ocwconsortium.org/

161. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.ocwconsortium.org/

162. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
MOOC
 Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses
(Cursos online masivos y abiertos).
 Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la
educación abierta en la Internet.
 Desde una concepción conectivista, donde la creación del
conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones, está
claro que cuanto mayor sea el número de nodos, más
posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado.

163. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.mooc.es/listing-category/biologia/listing-tag/espanol/

164. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.coursera.org/unam

165. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
MOOC
Plataforma Universidades Participantes
Udacity Universidad de Stanford
Miríada X
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universidad Rey
Juan Carlos
Khan Academy Desconocido
Edx Instituto tecnológico de Massachusetts
Coursera
Yale, Princeton, Michigan, Penn, UNAM, Universitat Autònoma de
Barcelona, Instituto Tecnológico de Monterrey
OpenMooc
Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED),
Telefónica, Universia, Centro Superior para la Enseñanza Virtual
UniMOOC
Universidad Menéndez Pelayo, la Universidad de Murcia, Universidad de
Alicante
unX
Comunidad iberoamericana que ofrece a todos los emprendedores que
se integra en las actuaciones de la UNED
Forum Academy Foro Económico Mundial

166. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.udacity.com

167. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.miriadax.net/

168. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.khanacademy.org

169. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.edx.org/

170. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.coursera.org/

171. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://u-mooc.appspot.com/

172. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://openmooc.org/

173. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://lore.com/

174. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.canvas.net/

175. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.openclass.com/home

176. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.redunx.org/

177. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://iei.ua.es/mooc-emprendimiento/

178. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://forumacademy.weforum.org/

179. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://unedcoma.es/

180. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://abierta.ugr.es/mooc/

181. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
MOOC Críticas y controversias
 Uno de los mayores retos de los MOOC es que muchos de sus estudiantes no
terminan los cursos en los cuales están inscritos; entre las razones que se han
mencionado como causantes de esta situación se tiene:
1. Los estudiantes no conocen de antemano la cantidad de tiempo que necesitarán
en la realización del curso, lo cual conduce a la inscripción masiva y luego al
masivo abandono.
2. Los docentes asumen homogeneidad en el nivel de conocimientos previos de los
estudiantes (no hay adaptación al contexto ni atención a la diversidad).
3. Básico, no es precisamente el nivel de universidades como Standford, Oxford y el
MIT.
4. Al dirigirse a un público heterogéneo pero no haber instancias personalizadas de
atención, a la mayoría de los estudiantes el curso les resulta de un nivel
diferente a sus necesidades (muy alto, muy bajo).
5. Pobre diseño del curso.
6. Comunidad inexperta en el manejo de la tecnología on line.
7. Deficiente revisión de las tareas "por pares" (coevaluación) y presencia de troles
(intrusos)en los Foros.
8. Sorpresas por costos ocultos (Ej: certificados, adquisición de materiales
didácticos).
9. No se obtiene una credencial.

182. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.inserver.es/blog/diferencias-entre-mooc-y-ocw/

183. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
Diferencias entre MOOC y OCW
 En un MOOC los participantes experimentan y se involucran a
diferentes niveles en la actividad docente y en el aprendizaje. En
este sentido un participante puede ser un alumno inscrito en el
curso que experimenta una acción de aprendizaje viva y dinámica
con interacciones con otros alumnos, materiales, entregas de
ejercicios, foros, etc. Pero también, un participante podría ser un
docente que ayuda al desarrollo del curso.
 En un OCW no hay realmente una experiencia dinámica y vida de
la acción docente o de aprendizaje. El OCW se centra en el
contenido proporcionado y los mecanismos para la disponibilidad
pública de estos contenidos.
http://www.inserver.es/blog/diferencias-entre-mooc-y-ocw/

184. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Repositorios Académicos
 El origen de la palabra española «repositorio» deriva del latín
«repositorium» , que significa armario o alacena.
 Repositorio científico de documentos digitales es un servidor
que recoge los resultados de la investigación realizada en
Universidades e Institutos de investigación y muestra toda la
información a texto completo y con acceso abierto.
 Es un medio físico que sirve para almacenar la documentación
de una institución, con el fin de: Gestionar, difundir y preservar
los contenidos digitales producidos por la Institución.
 Los repositorios han sido creados con el fin de promover el
acceso abierto a la producción científico-tecnológica generada
en una Institución y promover el intercambio de la producción
científico-tecnológica con todas las instituciones que producen
información científica y cuentan con u repositorios.
 Que incluye un repositorio?: Hardware, Software. Metadata y
archivo.

185. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Repositorios Académicos
 Portal de Repositorios Académicos. Directorio desarrollado por la Universidad de
Chile http://www.repositoriosacademicos.uchile.cl/
 Captura. Repositorio Universidad de Chile. Almacena y conserva la producción de
conocimiento generado por docentes e investigadores y la hace visible desde los
portales académicos internacionales http://captura.uchile.cl
 CESES. Centro de Estudios de Ciencias de la Educación Superior. Dessarrollo de la
docencia e investigación pedagógica http://ftp.ceces.upr.edu.cu/centro/index.php
 Proyecto Agrega. Federación de repositorios educativos digitales. Pretende la
integración de las tecnologías en apoyo de la
educación http://www.proyectoagrega.es
 Digital.Csic. Acceso Abierto a Documentos Digitales. Repositorio Institucional del
Consejo Superior de Investigaciones Científicas del Ministerio de Ciencia e Innovación
de España http://digital.csic.es/
 Ranking Web de Repositorios Mundiales
http://repositories.webometrics.info/index_es.html
 Eurybase. Base de datos sobre sistemas de educación de países europeos y que se
encuentran asociados a Eurydice.
http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/Eurydice/EuryPresentation

186. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Repositorios Académicos: MEXICO
 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente: Acervo General de
la biblioteca http://www.biblio.iteso.mx/
 Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
http://www.uaemex.mx/
 Dirección General de Bibliotecas de la Universidad Veracruzana
http://148.226.9.79:8080/dspace
 Documentación en ciencias de la comunicación CC-DOC ITESO-CONACYT
http://ccdoc.iteso.mx/
 Colección de Tesis digitales http://ciria.udlap.mx/tesis/
 RU-FFYL. Repositorio de la Facultad de Filosofía y Letras. UNAM.
http://ru.ffyl.unam.mx:8080/jsp
 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente – http://www.iteso.mx/
 Dspace on Instituto Politécnico Nacional http://itzamna.bnct.ipn.mx:8080/dspace
 SciELO – Mexico http://www.mexico.scielo.org/
 Biblioteca del IBUNAM http://www.ibiologia.unam.mx/barra/publicaciones/frame.htm
 Árboles de la UNAM: Instituto de Biología: UNAM http://www.arboles.org/
 DSpace en Publicaciones Digitales. UNAM
http://dspace.dgsca.unam.mx:8080/dspace/

187. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?

188. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?

189. http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui

190. http://www.rad.unam.mx

191. http://maps.repository66.or

192. http://maps.repository66.or

193. http://maps.repository66.or

194. Tipologíadefuentesdeinformación

195. Electrónicas
12 1 Bibliográficas
2 Hemerográficas
3 Impresas
4 Cartográficas
5 Estenográficas
6
Iconográficas
Archivológicas 7
Arqueológicas 8
Orales 9
Audiográficas 10
Videográficas 11

196. Buscar Información

198. OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos a:
 Conocer los principales sistemas de recuperación de la
información (catálogos, bases de datos y buscadores de la
Internet)
 Sacar partido a las formas de búsqueda avanzada con el uso de
operadores booleanos, truncamientos, etc.
 Elaborar y mejorar nuestras estrategias de búsqueda

199. ¿CÓMOPODEMOSBUSCARLAINFORMACIÓN?
Continuando con el proceso que describimos en el módulo 1,
una vez que sabemos cuáles son las informaciones que
necesitamos buscar y dónde lo podemos hacer, la cuestión que
nos queda pendiente es cómo hacerlo.
Esto implica conocer:
 Cuáles son los principales sistemas de recuperación de
información
 Sus principios generales de funcionamiento
 Cómo mejorar nuestras estrategias de búsqueda en ellos
 Las peculiaridades de cada uno

200. LOSSISTEMASDERECUPERACIÓNDELAINFORMACIÓN
YSUSPRINCIPIOSGENERALES
Podemos distinguir tres tipos básicos de sistemas de
recuperación de información:
a) Bases de datos bibliográficas
b) Catálogos de biblioteca
c) Buscadores de la internet

201. LOSSISTEMASDERECUPERACIÓNDELAINFORMACIÓN
YSUSPRINCIPIOSGENERALES
El propósito específico de cada uno es distinto pero a grandes
rasgos podemos afirmar que todos ellos presentan unas
características básicas muy similares:
 Posibilidad de navegación/búsqueda
 Uso de lenguaje libre/controlado
 Búsqueda sencilla/avanzada
 Uso de operadores (lógicos, de adyacencia, de truncamiento)

202. LABÚSQUEDADEINFORMACIÓN
Paradigma Sistema de Investigación Enfoque dominante
Positivista S. Hipotético-Deductivo Métodos cuantitativos
Dialéctico S. Dialéctico-Crítico
Métodos cuantitativos y
cualitativos
Interpretativo S. Hermenéutico Métodos cualitativos

203. LABÚSQUEDADEINFORMACIÓN
La técnica
documental
Permite la
recopilación de
información para
enunciar las teorías
que sustentan el
estudio de los
fenómenos y
procesos. Incluye el
uso de
instrumentos
definidos según la
fuente documental
a que hacen
referencia
La técnica
de campo
Permite la
observación en
contacto directo
con el objeto de
estudio y el acopio
de testimonios que
permitan
confrontar la teoría
con la práctica en la
búsqueda de la
verdad objetiva
La técnica
de
laboratorio
Permite la
observación en
contacto directo
con el objeto de
estudio bajo
condiciones
controladas, para
reducir la influencia
de factores
expresamente
subestimados en
las causas de un
problema de
investigación

206. DIFICULTADES DE LOS USUARIOS EN LAS ETAPAS DE BÚSQUEDA

207. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Objetivo de la búsqueda
 Presentan los temas sin delimitar
 Presentan demandas excesivamente precisas
 No son conscientes del trabajo que conlleva la búsqueda
documental
 No parten de sus conocimientos previos
 No plantean la búsqueda en función del tipo de trabajo

208. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 No se orientan en el espacio de la búsqueda
 Los usuarios se consideran buenos al realizar búsquedas en la
Internet, pero la mayoría emplea sólo buscadores generales
(Yahoo, Google, etc.).
 Estos motores de búsqueda son sencillos de utilizar, basta
poner una palabra para obtener resultados pero generan
“ruido documental”, excesiva cantidad de contenidos
mediocres, sin obtener documentos de calidad, relevantes y
fiables.

209. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 Algunos usuarios realizan un proceso tipo “ensayo–
error”, sin definir un plan previo, tiempo
disponible, extensión, profundidad, sin conocer los
recursos, y sin especificar las palabras clave adecuadas o los
criterios fiables para seleccionar los mejores sitios.
 Sorprende que la mayoría utilice motores de búsqueda
generales como Yahoo y Google para localizar información
sin ningún criterio fiable de búsqueda.
 Por el contrario, las bases de datos tienen el valor añadido de
una descripción o resumen realizado por profesionales, es
decir, no de forma automática como los buscadores.

210. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 Su calidad y fiabilidad están contrastadas, y deben ser un
referente básico en la obtención de información.
 No hay una receta mágica para buscar información en un
tiempo y calidad razonables, pero se pueden establecer
estrategias básicas para encontrar lo que se necesita.
 La búsqueda experta es la consulta donde se consideran
aspectos como planificación, selección, supervisión, y todas
aquellas prácticas para mejorar los resultados finales.

211. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 Hay que plantearse los objetivos de forma clara y concisa
(qué y por qué),
 la elección y restricción (cómo y dónde),
 el análisis crítico de los resultados (qué rigor y fiabilidad) y
 el procesamiento y registro de la información encontrada.

213. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Ley de Murphy
La información que uno tiene no es la que uno
quiere
La información que uno quiere no es la que uno
necesita
La información que uno necesita no es la que
puede obtener
La información que puede obtener es más cara de
lo que uno quiere pagar

215. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Localización de la información en los documentos
impresos
 Esperan dar con un título que responda exactamente a su
consulta
 No utilizan los instrumentos que facilitan la consulta de los
documentos: sumarios e índices
 No comprenden las distintas formas de presentación de la
información: imágenes, esquemas, textos, tipografía
 No saben leer textos documentales: leen de principio a final,
no seleccionan

216. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Obtención de la información
 Acumulan los documentos sin ningún método selectivo
 No consideran necesaria la consulta de distintas fuentes
 No distinguen los niveles informativos de las diversas fuentes

217. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Reelaboración de la información
 Copian mensajes completos de libros y enciclopedias
 No elaboran síntesis personales a partir de las distintas
fuentes
 Tienen dificultades para reformular los contenidos en un
lenguaje claro y personal
 No tienen en cuenta las características del sistema de
presentación determinado
 No consideran necesario citar las fuentes de información
 No se plantean los circuitos de la comunicación: no detectan
si sus mensajes presentan problemas de legibilidad o de
recepción.

221. Modelo en la búsqueda de información
WILSON, T.D. Models in information behaviour research. Journal of Documentation. Volume: 55 Issue: 3 Page: 249 – 270. 1999

222. DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN
El usuario cuando va a realizar una búsqueda debe tener
claramente definidas sus necesidades de información y precisar
cual es el concepto clave y el objetivo de la búsqueda.
Sin embargo, el usuario no sabe muchas veces cuales son
exactamente sus necesidades.
Hay que diferenciar entre:
NECESIDAD: es la información que realmente debe tener el
usuario valorada objetivamente.
DESEO: es la información que el usuario cree que necesita y no
siempre coincide con la necesidad real, pues el usuario no sabe
muchas veces cuales son sus necesidades.
DEMANDA: es la información que se solicita al sistema.
USO: es la información que se emplea.

223. Documentación
• Tiene como objetivo
localizar tanto las
referencias
bibliográficas del
material, como los
documentos o sus
copias
Factográfica
• Su objetivo se
reduce a
documentar hechos
concretos
De Actualización
• Su objetivo se
reduce a
documentar hechos
concretos
Retrospectiva
• De la necesidad de
solucionar un
problema en
particular se busca
para ello
información
retrospectiva sobre
un tópico.
Tipos de búsqueda

224. DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN
Se debe concretar qué sabemos sobre el tema, clarificar y
limitar el tema de búsqueda.
Además hay que valorar todos los factores que tengan que ver
con la necesidad de información:
Finalidad de la búsqueda: definir los objetivos y la utilización de
la búsqueda, es decir, es para obtener bibliografía para
publicar un artículo, para una tesis, para un proyecto de
investigación, etc.
Idioma: interesan todos los idiomas o solamente los más
conocidos o los más disponibles.
Nivel científico: artículos de investigación, de divulgación o
ambos.

225. DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN
Tipos de documentos deseados: artículos, libros, literatura gris,
etc., y dentro de ellos algunos en concreto
Período de tiempo cubierto: solamente lo más reciente (en
general, los cinco últimos años) o un período más amplio.
Número de referencias que se desean: especificar cuantas
referencias desean recuperar.
Necesidad de precisión o exhaustividad. La búsqueda exhaustiva
es la que pretende obtener todos los documentos existentes
sobre el tema. Ello trae como consecuencia la obtención de
abundante información no relevante. La búsqueda precisa es
la que no obtiene todos los documentos existentes sobre el
tema de búsqueda pero todos los registros recuperados son
adecuados.

226. SELECCIONARLASHERRAMIENTASDEBÚSQUEDA
Para seleccionar los instrumentos que vamos a utilizar para realizar la
búsqueda nos debemos basar en los siguientes criterios:
 Cobertura temática: medicina, ciencias básicas, ciencias de la
salud, etc.
 Cobertura geográfica: nacional, internacional, latinoamericana,
anglosajona, etc.
 Idioma que utiliza
 Cobertura retrospectiva: nº de años que abarca.
 Existencia o no de vocabulario controlado
 Disponibilidad de tesauro, listado de palabras clave.
 Coste de la búsqueda
 Conocimiento del programa de interrogación
 Posibilidad de acceder al documento primario: acceso libre, envío
por e-mail o no permite acceso al documento.
 Disponibilidad y accesibilidad de las bases de datos: en CD-Rom,
conexión de internet a un servidor predeterminado o en la red.
 Datos que proporcionan los registros bibliográficos
 Prestigio del productor

227. ANÁLISISYELECCIÓNDECONCEPTOSDECONSULTA
En el análisis conceptual hay que:
 Definir en una o varias frases cortas el tema sobre el que
se desea obtener información.
 Buscar los conceptos incluidos en esas frases cortas.

228. TRADUCIRLOSCONCEPTOSATÉRMINOSDELSISTEMA
 Se puede hacer de dos formas:
A. Seleccionando los términos del lenguaje natural y
realizando la búsqueda texto libre.
B. Eligiendo los términos del vocabulario controlado
(tesauro u otro tipo de lista de términos controlados).
 Si es posible se utiliza una combinación de las dos formas.
 Al traducir las facetas a los términos apropiados (del
lenguaje natural o de un tesauro) no siempre coincide un
concepto con un término.

229. BÚSQUEDAENTEXTOLIBRE
Las búsquedas en texto libre
 Son muy complejas porque se tiene que:
 Encontrar y agrupar todos los sinónimos.
 Realizar truncamientos para no tener que repetir todas las formas
gramaticales de una palabra.
 Utilizar la búsqueda por proximidad para evitar la falsa coordinación
entre palabras situadas en contextos diferentes.
 Limpiar el ruido debido a :
 Polisemias: palabras con varios significados, como banco (sangre
u órganos)
 Homógrafos: palabras iguales pero con significado distinto, como
banco (financiero, asiento).
 Variantes ortográficas y falsas coordinaciones (psicosis:
enfermedad mental, inflamación de folículos pilosos de la
barba).
 Permite realizar búsquedas muy específicas más no la utilización
de jerarquías temáticas.

231. BÚSQUEDACONTÉRMINOSCONTROLADOS
Búsqueda con términos controlados
 Este tipo de búsqueda permite:
 Eliminar los inconvenientes de la búsqueda a texto libre pero
pueden darse casos de falsa coordinación.
 Extender la búsqueda a otros conceptos más genéricos o
específicos.
 Extender la búsqueda a términos relacionados.
 Entre los inconvenientes destaca:
 En búsquedas exhaustivas pueden perderse documentos
relevantes. Esto ocurre si el tema no fue considerado
importante y no se le asignaron términos controlados
específicos.
 En ocasiones el término es nuevo y todavía no tiene su término
controlado equivalente.
 Subjetividad en la indización.

232. ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA

233. ESTRATEGIADEBÚSQUEDA
Paso 1 Define la tarea
1. Expresa el tema de investigación en una oración.
2. Analiza el tema de investigación. Descríbelo en conceptos
claves. Tradúcelos al inglés.
3. Considera posibles sinónimos para cada concepto. Utiliza
tesauros, diccionarios, glosarios, entre otros.
Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3
Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3

234. Paso 2 Diseñar la ecuación de búsqueda para
localizar la información
1. Combina los conceptos. Utilizando las combinaciones
booleanas.
Ejemplo: (concepto 1a OR concepto 1b) AND (concepto 2a OR
2b or 2c) AND concepto 3
Paso 3 Localiza información usando la estrategia de
búsqueda
1. Identifica y selecciona un buscador y una o más bases de datos
para realizar la búsqueda. Anotando el recurso utilizado:
A.
B.
C.
ESTRATEGIADEBÚSQUEDA

235. A C T I V I D A D
11

236. ACTIVIDAD
Elabora la ecuación de búsqueda de un tema de libre
elección.

237. R E S U L T A D O
11

238. RESULTADO
Ecuación de búsqueda

240. http://www.mindomo.com/mindmap/d4d1f77be0d04af0804c719038144de8

241. A C T I V I D A D
12

242. ACTIVIDAD
Siga los siguientes pasos para buscar qué
artículos hay, en la Redalyc, escritos en relación
con al Alfabetización Informacional.

243. R E S U L T A D O
12

244. RESULTADO

245. USO DE LOS OPERADORES BOOLEANOS

246. USODEOPERADORES
Estos operadores a los que hemos hecho referencia en el punto
anterior necesitan de una explicación adicional.
Existen operadores de distintos tipos (lógicos, de
truncamiento, de adyacencia).
Sin embargo aquí sólo nos centraremos en los operadores
lógicos.
Son los siguientes:
AND
OR
NOT

247. USO DE OPERADORES

248. USODEOPERADORES
Una cuestión muy importante a aclarar es que OR, a diferencia
de lo que ocurre en el lenguaje coloquial, no significa optar por
una cosa o la otra, sino que incluye también la posibilidad de
que se den las dos a la vez.
Ejemplo:

249. USODEOPERADORES
• Documentos que tratan de Pedagogía o de
Educación o de las dos materias:

250. USODEOPERADORES
Documentos que tratan de Pedagogía y de Educación
(de las dos materias a la vez):

251. USODEOPERADORES
Documentos que tratan de Pedagogía pero no de
Educación:

252. ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

253. ESTRATEGIASDEBÚSQUEDA
Una vez examinados los conceptos más generales, vamos a
tratar sobre la búsqueda en sí. Para llevarla a cabo debemos
seguir una serie de pasos muy precisos.
Es lo que se conoce como desarrollar una estrategia de
búsqueda:

254. ESTRATEGIASDEBÚSQUEDA
Ejemplo:
 Imaginar que queremos investigar sobre el uso de la energía
solar para producir agua caliente.
 Destacaremos primero los términos clave y buscaremos
sinónimos, conceptos relacionados, etc.

255. ESTRATÉGIAS DE BÚSQUEDA

256. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
Vamos a realizar la búsqueda en el catálogo de las bibliotecas
de la UNED, por lo que deberíamos traducir los términos
utilizados para describir las materias de los documentos a las
formas admitidas en dicho catálogo:
calefacción
energía solar
edificio
calefacción solar
energía solar fotovoltaica
edificación
climatización
energía solar térmica
construcción

257. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
Podemos formular entonces la siguiente búsqueda en
el catálogo (pulse en la imagen para ver el resultado):

258. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
El resultado de nuestra búsqueda puede que sea un número muy escaso de
documentos o ninguno.
Para evitarlo podemos:
 eliminar conceptos, dejando el más importante.
 buscar utilizando sinónimos alternativos
 ampliar el rango de nuestra búsqueda, añadiendo términos con el
operador OR
 eliminar el uso de operadores que restringen la búsqueda,
fundamentalmente AND y NOT
 buscar la misma expresión en todos los campos

259. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
Y si, en caso contrario, obtenemos demasiados deberemos:
 aumentar el uso de operadores que restringen la
búsqueda, AND y NOT
 eliminar el uso del operador OR, que amplía el rango de
la búsqueda
 evitar la búsqueda por palabras clave (texto libre) y
utilizar términos controlados (descriptores)
 usar la búsqueda avanzada para combinar diversos
campos

260. RECURSOSENINTERNET
 La llegada de la Internet y de la World Wide Web ha
revolucionado el mundo poniendo al alcance de un “clic”
cantidades ingentes de información que han de ser organizadas
para que permita su recuperación efectiva por parte de los
usuarios.
 En este sentido, se han ido desarrollando y perfeccionando los
motores de búsqueda dirigidos a facilitar la navegación y
recuperación de la información necesaria en cada momento.

261. RECURSOSENINTERNET
Características:
 permiten localizar páginas en función de los términos de
búsqueda introducidos:
 funcionan gracias a la información obtenida por un programa
robot (spider) que recorre la Web en busca de nuevos sitios
 esta información se organiza en forma de índices en una base
de datos albergada en los servidores de la empresa que ofrece
el servicio: Google, Yahoo, etc.
 tras la consulta, el sistema devuelve un listado de resultados
ordenados por su relevancia
 suelen presentar una interfaz de búsqueda sencilla, la más
empleada, y otra de búsqueda avanzada en la que se ofrecen
un mayor número de funcionalidades

262. ESTRATEGIADEBÚSQUEDA
Tomando como ejemplo uno de los buscadores más utilizados,
Google, vamos a ver las diferencias entre una y otra forma de
búsqueda respecto a los catálogos
 Búsqueda sencilla Excluye de forma automática los
términos comunes como: donde/el/la
 Permite buscar por frases exactas si se entrecomillan
 De forma predeterminada introduce el operador AND
entre los términos
 Permite emplear el operador NOT

263. ESTRATÉGIADEBÚSQUEDA
Búsqueda avanzada
 Permite definir en qué parte se buscarán los términos introducidos
(título de la página, contenido, dirección, etc.)
 Establecer si la búsqueda seleccionará documentos que contengan:
 todas las palabras
 la frase exacta
 algunas de las palabras
 ninguna de las palabras
 Filtrar los resultados por idioma, formato, fechas, región, derechos
de acceso y modificación, etc.
 Restringir la búsqueda a un determinado dominio
 Realizar búsquedas específicas de páginas similares a una dada y
también de páginas que enlacen con una
 Determinada
 Controlar el número de los resultados que se mostrarán

264. A C T I V I D A D
13

265. ACTIVIDAD
Imagine que va a realizar un viaje a París y de allí se quiere trasladar en tren
a Berlín.
Siga los siguientes pasos para localizar información en la Internet:
1. Teniendo en cuenta que nos interesa conocer los horarios de los
trenes desde París:
busque en Google, usando las siguientes palabras clave:
horarios, trenes, París, Berlín, Europa
2. Contrastar los resultados

266. R E S U L T A D O
13

267. RESULTADO

268. OBTENER INFORMACIÓN

269. OBJETIVOS
En este módulo conoceremos:
 Los principales centros de información y
documentación científica
 Los servicios que ofrecen

270. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas y Centros de Documentación
 Las bibliotecas y centros de documentación:
 son las instituciones clásicas de acceso a la información han
evolucionado hacia un entorno híbrido, es decir, además de los
tradicionales documentos en papel poseen fondos en todo tipo
de soportes: cd’s y dvd’s, libros y revistas electrónicas, bases de
datos, fondo digitalizado, etc.
 Los tipos de centros de información más frecuentes en el entorno de
la investigación académica son:
 bibliotecas universitarias
 bibliotecas especializadas y/o centros de documentación
 bibliotecas nacionales

271. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Universitarias
 su función principal es el apoyo al estudio, la docencia y la
investigación.
 su fondo está formado principalmente por:
 una colección básica formada por las bibliografías
recomendadas, que cubre todas las áreas de conocimiento
recogidas en los planes de estudio de los títulos de Grado.
 una colección especializada formada por
monografías, revistas, tesis, memorias de
investigación, documentos de trabajo, etc., que cubre las
materias de la oferta educativa de Licenciatura y de
Posgrado, así como los proyectos de investigación que
lleve a cabo la Universidad.

272. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Especializadas y/o Centros de Documentación
 forman parte de organismos de investigación, entidades
públicas, empresas, fundaciones, etc.
 proporcionan a sus usuarios servicios avanzados y
personalizados: envío de boletines de novedades, búsquedas
de información sobre temas concretos, elaboración de
resúmenes de artículos, de traducciones, etc., con el fin
ahorrar tiempo al investigador.

273. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Especializadas y/o Centros de Documentación
 Biblioteca Central del Centro Universitario de Ciencias Biologico Agropecuarias, Universidad de
Guadalajara
 Biblioteca Centro Maya de Estudios Agropecuarios, Universidad Autonoma de Chiapas
 Biblioteca de Ciencias Agropecuarias, Universidad de Colima
 Biblioteca de Ciencias Agropecuarias, Universidad de Colima
 Biblioteca de la Escuela de Ingeniería Agrónomo Zootecnista, Benemérita Universidad Autónoma
de Puebla
 Biblioteca del Campus San Luis Potosí, Colegio de Postgraduados
 Biblioteca del Centro Internacional para el Mejoramiento de Maiz y Trigo
 Biblioteca Dr. Ángel Martínez Garza, División de Ciencias Económico Administrativas, Universidad
Autónoma Chapingo
 Biblioteca Magna, Universidad Autónoma de Nayarit
 Biblioteca Posta Zootécnica, Universidad Autónoma de Aguascalientes
 Centro Integral de Aprendizaje Campus Agronomía, Universidad Autónoma de San Luis Potosí
 CIMMYT Knowledge Center Jhon E. Woolston
 Departamento de Documentación y Biblioteca, Colegio de Postgraduados
 Dirección General de Bibliotecas, Universidad Veracruzana
 Recursos y Servicios Digitales de Información Científica y Tecnológica, Colegio de Postgraduados
 Sistema de Información Bibliotecario, El Colegio de la Frontera Sur

274. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.cnpt.embrapa.br/RevistaAIBDA/

275. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.biblio.colpos.mx/portal/index.php/colpos-digital.html

276. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.biblio.colpos.mx/portal

277. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://bidam.mx

278. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://directorio-remba.mx

279. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Nacionales
 su misión principal es custodiar y conservar la producción
bibliográfica del país al que pertenecen
 la Biblioteca Nacional de México http://bnm.unam.mx/ :
 reúne y conserva las publicaciones realizadas en nuestro
país en cualquier tipo de soporte permite el acceso a
lectores e investigadores
 Colección de Bibliotecas en México http://www.bibliotecas.com.mx

280. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://bnm.unam.mx

281. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.dirbibmex.org

282. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Digitales
 La biblioteca digital es una colección de documentos en
formato electrónico, debidamente organizada y dispuesta
para su uso. En este caso hablamos de bibliotecas con fondos
electrónicos y servicios virtuales.
 Sus contenidos pueden ser de acceso libre o restringido para
sus miembros, en función del tipo de colección que posea y de
la entidad a la que pertenezca.

283. http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx

284. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://biblioteca.colmex.mx/index.php/biblioteca-digital

285. http://www.wdl.org/es

286. http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=25687

287. http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=25687

288. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Digitales
 Al igual que las bibliotecas tradicionales, las bibliotecas
digitales ofrecen servicios virtuales de:
 Información bibliográfica y referencia.
 Formación online: mediante tutoriales y materiales
didácticos.
 Apoyo a la docencia.
 Edición Electrónica.

289. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Digitales
 CLACSO. Red de Bibliotecas Virtuales de América Latina y el Caribe
http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/
 Biblioteca Virtual de Derechos Humanos
http://www.derechos.org/nizkor/biblio/
 Biblioteca Digital de la Organización de Estados Americanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm
 Biblioteca Digital Cultural de la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/ulis/spa/
 Biblioteca Digital de la Universidad de Chile
http://trantor.sisib.uchile.cl/bdigital/
 Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
 Memoria Chilena. Portal de la Cultura de Chile
http://www.memoriachilena.cl/elibros/e-libros.asp
 Proyecto Gutenberg http://www.gutenberg.org/wiki/ES_Portada

290. A C T I V I D A D
14

291. ACTIVIDAD
Navegar por las webs de las bibliotecas universitarias, al menos, las que se proponen
observando:
 Los tipos de servicios que se proporcionan al usuario. ¿Cuáles de ellos se
ofrecen de modo online?
 Los distintos recursos de información que integran sus colecciones
 Las actividades formativas de que disponen
 Biblioteca UMSNH, Biblioteca COLMEX, Biblioteca UNAM, Biblioteca
Universidad de Sevilla

292. ACTIVIDAD
http://biblioteca.colmex.mx/index.php/recursos-por-temas-y-areas/medio-ambiente

293. R E S U L T A D O
14

294. VALORAR Y CITAR LA INFORMACIÓN

295. OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos a:
 Evaluar la información procedente tanto de fuentes
impresas como de la internet
 Elaborar citas bibliográficas
 Evitar el plagio en nuestros trabajos

296. CUANDOCITAR
https://moodle2012-13.ua.es/moodle/pluginfile.php/53316/mod_resource/content/5/estiloMLA/page_01.htm

297. HABILIDADPARAANALIZARYEVALUARINFORMACIÓN
 Para que el individuo pueda analizar y valorar
convenientemente la información que recupera, se
requiere una serie de conocimientos y habilidades que
estén enmarcados dentro del alcance y profundidad de su
investigación o curiosidad intelectual.
 Para ello, el estudiante debe ser capaz de: