Presentación Richard Quinteros Pino - Centro de Atención Andalué

1. EXPERIENCIA DE USO DE SOFTWARE
“PALABRAS VIVAS” COMO APOYO A LA
ADQUISICIÓN DE LA LECTURA BASADA EN EL
MÉTODO GLOBAL EN NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES
CON AUTISMO
Richard Quinteros Pino
Educador Diferencial
Centro de Atención Andalué

2. "La representación escrita presenta entonces la
doble ventaja de ser una información visual, de
ser permanente, es decir, accesible a la
observación durante un largo tiempo, y de ser
manipulable físicamente.“
(Adoración Juárez y Marc Monfort,
Leer para hablar, pág 90, 2004)

3. Fundamentación
Habilidades a favor:
Memoria y discriminación visual.
Buen potencial de memoria mecánica asociativa.
Intereses Específicos.
Necesidad de apoyo debido a funcionamiento diverso:
De aprendizaje (DI asociada).
De atención.
En la retención y comprensión del lenguaje oral.

4. Fenómenos relacionados con
Lectura y TEA
Pensamiento visual
Así lo describe Temple Grandin en su libro
“Pensando en imágenes” (Thinking in
pictures):
“Pienso en imágenes. Las palabras son
como un segundo idioma para mí. Traduzco
las palabras, tanto las habladas como las
escritas, a películas de cine a todo color,
acompañadas de sonidos, que pasan por mi
mente como una cinta de video. Cuando
alguien me habla, sus palabras se me
traducen instantáneamente en imágenes.”

5. Fenómenos relacionados con
Lectura y TEA
Lectura logográfica espontánea

6. Fenómenos relacionados con
Lectura y TEA
Hiperlexia:
Reconocimiento formal de letras, palabras y
frases, pero dificultades en la comprensión del
significado (Decodificación no funcional).
Se da a temprana edad y de manera
espontánea.

7. S.A.A.C.
Sistemas Alternativos
Comunicación
y
Aumentativos
de
Sistemas Alternativos:
Sustituyen el habla. Se elige entonces otro
sistema de comunicación.
Sistemas Aumentativos:
Se aplican en conjunto con el lenguaje oral. Se
habla y además se ocupan otros sistemas.

8. S.A.A.C.
Picture Exchange Communication System (PECS).

9. S.A.A.C.
Treatment and Education of Autistic and Related
Communication Handicapped Children (TEACCH).

12. MÉTODOS DE LECTURA GLOBAL
PALABRA + PALABRA: Aprendamos a leer
Conjunto de recursos didácticos
para favorecer el acceso temprano a
la lectura para estudiantes no
lectores que presentan NEE.
Material elaborado el año 2008 por
la Fundación Down-21 y con la
colaboración de la Unidad de
Educación Especial del MINEDUC.
Esta propuesta consta de material
de 5 Manuales o cuadernillos,
dirigidos a estudiantes, familias y
profesionales.

13. MÉTODOS DE LECTURA GLOBAL
Artículo “¿Pueden aprender a leer y escribir las
personas con autismo?” (Capítulo 4).
Autora: Rosa Ventoso Roncero, Psicóloga.
Libro “Autismo: Enfoques actuales para padres y
profesionales de la salud y la educación”, Año
2001. (Tomo 2).

14. Principios Generales:
1. Esta guía debe adaptarse a cada persona con TEA.
2. Planificar cuidadosamente las sesiones de enseñanza.
3. Emplear métodos globales.
4. Usar mayúsculas o minúsculas de manera independiente.
5. Usar velcro en todo el material (imágenes y palabras).
6. Ofrecer posibilidad de ensayos repetidos.
7. Al comenzar, usar objetos conocidos por la persona con
TEA.
8. Realizar actividades en cuadernos distintos.
9. No usar cartillas (silabarios, folletos o guías de trabajo).
10. Usar métodos de ensayo sin error, con ayuda necesaria.

15. GUÍA BÁSICA (Resumen)
Asociar imagen
palabra (Parear usando “San
Velcro” y Unir).
Reforzar palabra hablada (escuchar y repetir).
Asociar palabra
palabra.
Asociar imagen
sílabas de la palabra.
Asociar imagen
letras.
Asociar imagen
frases u oraciones descriptivas.
Escribir palabra bajo la imagen a mano y/o en
teclado (Completar, Copiar o Escribir sin modelo).