Presentación Sandra Kreisel, Roberto Muñoz, René Noël - Universidad de Valparaíso.

1. +
Experiencias de Trabajo Interdisciplinario
entre TICs y TEA
Sandra Kreisel†, Roberto Muñoz*, René Noël*
†Carrera de Fonoaudiología, Universidad de Valparaíso, Chile
*Esc. Ingeniería en Informática, Universidad de Valparaíso, Chile

2. +
Agenda
n
Condición del Espectro Autista
n
Autismo desde dentro
n
Escuela de Ingeniería Civil Informática y Carrera de
Fonoaudiología
n
n
n
n
¿Quiénes somos?
¿Qué hemos hecho?
¿Qué estamos haciendo?
¿Qué queremos hacer?

3. +
CEA:
CONCEPTOS
ACTUALES
CONDICIÓN
DEL
ESPECTRO
DEL
AUTISMO
(Reaño,
2012)
NEURODIVERSIDAD
AUTISMO
DESDE
ADENTRO
(Theo
Peethers
&
Hilde
De
Clerck,
2013)
“LA
CULTURA
DEL
AUTISMO”

4. +
Autismo desde dentro

5. +
CEA
n Conformación
cerebral
disNnta.
n Si
adecuamos
el
entorno
y
lo
hacemos
amigable
a
ellos
no
exisNría
la
Discapacidad.
n Es
una
condición
del
neurodesarrollo,
ni
mejor
ni
peor.
n Parece
discapacidad
porque
los
NT
somos
más.

6. +
AuNsmo
desde
Adentro

7. +
¿Qué
es
lo
que
hace
tan
especial
a
esta
condición?
¿Por
qué
un
niño
con
auNsmo
es
tan
diferente
de
un
niño
con
otro
Npo
de
trastorno?

8. +
n
Desde
que
nacen
los
niños
con
TEA
poseen
un
desarrollo
disarmónico
y
no
lineal
en
las
áreas
Psicomotoras,
c o g n i N v a s ,
d e
l e n g u a j e
y
d e
comunicación.
“Las
dificultades
no
se
pueden
explicar
sólo
en
términos
de
un
retraso
de
edad
mental.
Aquí,
nos
encontramos
no
solo
con
un
desarrollo
mas
lento,
si
no
también
con
un
desarrollo
diferente,
en
cualquier
caso,
una
forma
diferente
de
cognición.”
}
Theo
Peeters

9. + El
perfil
PsicoeducaNvo
o
PEP-­‐R
(
Psychological-­‐EducaNonal
Profile)
n
Examina
las
áreas
de
Imitación,
rendimiento
cogniNvo,
expresión
verbal,
capacidades
motrices
finas
y
gruesas,
percepción
y
coordinación
viso-­‐motriz.

10. +
¿HipoconecNvidad
o
HiperconecNvidad?
n Mayor
hiperconecNvidad
significa
que
una
canNdad
mayor
de
lo
normal
de
áreas
cerebrales
se
han
acNvado
al
mismo
Nempo.

11. +
HiperconecNvidad
n HiperconecNvidad
=
¿mejores
habilidades?
n como
ser
un
genio
de
los
números

12. +
n
Temple
Grandin
“Imaginen
que
un
cerebro
normal
es
como
un
gran
edificio
de
oficinas
de
una
empresa.
Todos
los
departamentos,
como
el
jurídico,
el
de
contabilidad,
publicidad,
venta
y
el
despacho
del
presidente,
están
conectados
mediante
disNntos
sistemas
de
comunicaciones
como
el
correo
electrónico,
teléfono,
fax
y
sistemas
de
mensajes
electrónicos.
El
cerebro
auNsta/Asperger
es
como
un
edificio
de
oficinas
donde
algunos
de
los
sistemas
de
comunicación
interdepartamental
no
están
bien
conectados”.

13. +
CaracterísNcas
en
TEA
PARA
ENTENDERLOS
Y
PODER
APOYARLOS…

14. +
Tres
grandes
diferencias
n
Juego
e
imaginación
n
Lenguaje
y
comunicación
n
SenNmientos
y
emociones

15. +
JUEGO
E
IMAGINACIÓN
n “La
fidelidad
de
un
niño
a
sus
juguetes
a
través
de
los
siglos
es
una
de
las
grandes
historias
de
amor
de
la
humanidad”
(Antonia
Fraser)

16. +
Imaginación
n Significa
ir
más
allá
de
la
realidad.
n Las
personas
con
TEA
Nenen
dificultad
para
comprender
el
verdadero
significado
de
la
comunicación,
conducta
social
y
del
juego
simbólico.
n Problema
de
percepción
e
imaginación.

17. +
Incomprensión
n
Juego
diferente.
n
Prefieren
cosas
y
juegos
concretos
como
clasificar,
agrupar,
etc.
n
No
es
posible
hacer
una
casa
de
muñecas
con
unas
frazadas
y
almohadas.

18. +
Tratan
de
comprender
n
“ven
a
ver
mamá,
Marta
cree
que
la
cacerola
es
un
sombrero
y
Hans
cree
que
la
mesa
es
una
cama
y
creen
de
verdad
que
el
oso
está
vivo
…muy
diverNdo…!esos
niños
tontos!
“algunos
niños
están
locos”
(Thomas)

19. +
LENGUAJE
Y
COMUNICACIÓN

20. +
“Los
niños
Aprendiendo
a
comunicarse”

22. +
SIGNO
LINGUÍSTICO

23. +
A-­‐R-­‐B-­‐O-­‐L

24. Desde el momento de nacer, los niños buscan un
significado. Los niños comunes miran pronto hacia los
significados invisibles, ocultos, de las cosas, ellos van “mas
allá de la información dada”
(Brune)
Los niños con autismo comienzan con hipótesis y teorías un
poco diferente. No es que la búsqueda del significado no
exista, sino que ocurre de manera diferente y dolorosa
(Frith)

25. +
Significado
“En
todo
momento,
hay
una
lucha
para
hacer
el
salto
de
la
percepción
al
significado…lograrlo
requiere
de
una
acNvidad
mental
profunda,
algo
que
para
la
mayoría
de
las
personas
se
da
forma
simple
y
automáNca”
(J.G.T
van
Dalen)

26. +
Generalización
“Mi
patrón
de
pensamiento
empieza
siempre
con
lo
específico
y
se
aproxima
a
la
generalización
de
un
modo
asociaFvo
y
no
secuencial.
Las
personas
con
auNsmo
no
son
pensadores
lógicos
sino
asociaNvos.
Mi
concepto
de
perro
está
inextricablemente
ligado
a
cada
perro
que
he
conocido.
Es
como
si
tuviera
un
catálogo
de
perros
que
he
visto,
con
una
foto
incluida,
el
cual
crece
al
incluir
más
ejemplos
a
mi
videoteca”.
(Temple
Grandin)

28. +
Polisemia
Animal
Persona

29. +
Procesamiento
de
la
información
n Más
lento??
ConNnuamente
están
procesando
información:
“una
sobrecarga
de
información
puede
ocurrir
si
uno
es
demasiado
lento
en
relación
a
la
velocidad
con
la
que
ingresa
la
información.
Es
como
que
un
tren
lento
que
ocasiona
que
los
demás
también
se
retrasen.
(Donna
Williams)

30. +
Cuidado
con
RepeNr
y
RepeNr
n
“
Es
importante
notar
que
si
esta
larga
cadena
de
decisiones
es
interrumpida
por
el
mundo
exterior,
la
persona
con
TEA
debe
empezar
todo
de
nuevo
porque
la
sobre
selecNvidad
ha
cambiado
la
escena
completamente…(J.G.T
van
Dalen)
n
No
repeNr
una
y
otra
vez.

31. +
Pensamiento
visual
(considerar)
n “pienso
en
imágenes.
Es
como
reproducir
diferentes
cintas
en
un
reproductor
de
videos
en
mi
imaginación.
Las
imágenes
son
mi
primera
lengua
y
las
palabras,
mi
segunda.
(Temple
Grandin)
n Entendí
por
primera
vez
que
eran
las
palabras
cuando
las
vi
impresas
e
un
papel.
Ellas
solían
ser
sólo
sonidos.
(Therese
Joliffe)

32. +
Diferencias
Hablar
v/s
Comunicar

33. +
y….
¿Qué
sucede
si
la
persona
no
desarrolla
el
lenguaje
verbal
de
forma
espontánea?

34. +
Emociones y
sentimientos

35. +
Cuando
las
personas
con
auNsmo
logran
mostrar
sus
senNmientos
puede
ser
muy
tranquilizador,
sienten
liberación
y
alivio.
Las
personas
con
TEA
expresan
más
fácilmente
la
ira
o
el
disgusto.
Se
puede
explicar
por
el
carácter
comparNdo
de
las
alegrías.

36. +
Aspectos involucrados en las
emociones
n
Atribución
de
significado.
n
Comunicación
idiosincrásica.
n
Pensar
en
detalles.
n
Asociaciones
concretas.
n
Pensamiento
literal.
n
Problemas
con
ir
más
allá
de
la
info
proporcionada.
n
Problemas
con
lo
abstracto.
n
Mono
procesamiento.
n
Eco-­‐
procesamiento
(repeNr
las
cosas
sin
buscar
el
verdadero
significado)
n
Problemas
con
la
Generalización.
n
Pensamiento
en
blanco
y
negro.

37. +
Camuflaje
n
Las
personas
con
TEA
tratan
de
parecer
como
“normales”
como
les
sea
posible
y
camuflar
sus
diferencias
n
Le
parece
justo????

38. +
n
“La
cultura
del
auNsmo”
n
Respetar
las
diferencias
de
las
personas.
n
Creación
de
herramientas
de
apoyo
para
fomentar
el
desarrollo
de
habilidades
de
juego,
empaoa,
comunicación
y
funciones
cogniNvas.

39. + Escuela de Ingeniería Civil
Informática
Trabajo con Tecnología y Autismo

40. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
n ¿Quiénes
Directora Escuela
Dra. Marta Barría M.
.
somos?
Jefe de Carrera
Dr. Carlos Becerra C.
Académico
Mg. Roberto Muñoz S.
http://informatica.uv.cl
Académico
Mg. René Noël

41. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
n ¿Qué
hacemos?
Menciones
Áreas de Aplicación

42. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
Carrera de Fonoaudiología
Proyect@
Emociones
n ¿Qué
hemos hecho?
No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté
dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga
que borrar la imagen e insertarla de nuevo.
No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la
imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue
apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

43. +
Proyect@ Emociones
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
• Actividades con pictogramas básicos
• Actividades con pictogramas avanzados
• Actividades con imágenes reales
• Actividades relacionales entre situación y
emoción
Nivel 4
• Actividades relacionales entre creencias y
emociones
Nivel 5
proyect@ emociones

44. +
Resultados
Alguno de nuestros resultados:
ü Primera aplicación de carácter
nacional de apoyo al profesional para
el abordaje la empatía en niños con
TEA
ü Sobre 4.000 instalaciones a través de
Google Play
ü Más de 300 descargas de la versión
para Escritorio
ü Rating de 4,69 en base a 36 opiniones

45. +
Proyect@ Habilidades

46. +
Proyect@ Habilidades
Actividades
Casa
Actividades
Escuela
Actividades
Otros
Ámbitos
• Actividades que se podrían realizar en la
casa
• Actividades que se podrían realizar en la
escuela
• Actividades realizadas en distintos
ámbitos
proyect@ habilidades

47. +
Resultados
ü Aplicación para trabajar las habilidades
cognitivas en los niños con TEA,
centrándose en la función ejecutiva
ü Trabajo
en distintos ámbitos,
con
reforzadores positivos y variados
pictogramas.
ü Ya disponible en Google Play de
manera gratuita
ü Sobre
350 instalaciones a través de
Google Play en su versión beta
ü Se está comenzando a trabajar a través
de ella en 3 centros de la región.

48. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
Carrera de Fonoaudiología
n Qué
estamos haciendo
n KineNano

49. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
n Qué
estamos haciendo
n KineNano

50. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
n Qué
estamos haciendo
n Logotomas
para Diagnóstico y Tratamiento de
Trastornos Específicos del Lenguaje (Memoria de
Trabajo)

51. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
Carrera de Fonoaudiología
n Qué
estamos haciendo
n Historias
Sociales

52. +
Escuela de Ingeniería Civil Informática
Carrera de Fonoaudiología
n ¿Qué
queremos hacer?
Pruebas de
Vida adulta
Software y
Inclusión
TEA
Laboral
Entendimiento
Matemáticas

53. +

54. +
Gracias!
Experiencias de Trabajo Interdisciplinario
entre TICs y TEA
Sandra Kreisel†, Roberto Muñoz*, René Noël*
†Esc. de Fonoaudiología, Universidad de Valparaíso, Chile
*Esc. Ingeniería en Informática, Universidad de Valparaíso, Chile