1. SESIÓN DE APRENDIZAJE.
I.- DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : No 0024 “Pedro E. GONZALES SOTO”
ÁREA : Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN : practicamos analogias.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : reforzamos analogías.
FECHA : 30 de junio 2015.
DURACIÓN : 90-minutos.
GRADO Y SESIÓN : 5° “ E ”
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
COMPETENCIA CAPACIDAD
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS.
Produce textos escritos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando eldestinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias.
Textualiza sus ideas
según las
convenciones de la
escritura.
Identifica las
relaciones de
las analogías.
Ficha de aplicación
Mom. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
Y RECURSOS
I
N
I
C
I
O
COMUNICACIÓN

2. MOTIVACIÓN
La docente escribirá en la pizarra unos ejercicios de analogías :
que los alumnos temdran que resolver.
SABERES PREVIOS.
¿Qué tipos de relaciones existen en los ejemplos?
LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a:
a) implicación
b) asociación
c) intervención
d) inhibición
Solución: respuesta d)
Lavar es el antónimo de ensuciar. La respuesta será, pues, el antónimo de
participación.
CONFLICTO COGNITIVO.
¿Qué relación existe entre las parejas de palabras?
¿Cómo debemos resolver ejercicios de analogáias?
los compañeros responden con la técnica de la lluvia de ideas,demostrando respeto a las
ideas de sus compañeros.
PROPOSITO DE LA INFORMACION
Hoy resolvemos las analogías de sinónimos y antonimos.
-Papelotes
-Plumones.
-Limpiatipo.
-Cuaderno
-Hojas impresas
- Láminas
-Textos del MED

3. DESARROLLO
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
La docente recordara a los alumnos el concepto de analogía , clases y tipos ,
además propondrán ejemplos de analogía, para que los alumnos puedadn
recordar el teme tratado anteriormente.
Las analogías buscan la comparación lógica que pueda existir entre dos
conceptos; existen varios tipos de analogías y que pueden ser de sinónimos,
antónimos, elemento, conjunto, genero, especie, causa-efecto, acción, entre
Otras.
SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.:
Solución de ejercicios de analogías
VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:
a) papel
b) plátano
c) árbol
d) libro
Solución: respuesta b)
Una cosa característica del color verde es la hierba. La respuesta tendrá que ser una
cosa característica de color amarillo.
Nota: debemos tener en cuenta que son analogías continuas:
Nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con
otra palabra.
En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme
una pareja que guarde la misma relación que la primera.
Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar formada
también por dos sinónimos.
4. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a :
a) alabanza
b) aprobación
c) respeto
d) educación
Solución: respuesta c)
Alabanza y Loa son sinónimos. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor.
5. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a :
a) natación
b) inactividad
c) actividad
d) tranquilidad
Solución: respuesta b)
Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un antónimo de la palabra Deporte.
c) vaso
d) jarabe
Solución: respuesta a)
Fotocopia
Papelote
plumones

4. BIBLIOGRAFÍA.
Texto de Comunicación del MED.
MARIBEL TAQUIRE BERROCAL ASTRID CORTEZ YATACO
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
CIERRE
Aplicación del aprendizaje.
Resuelven ejercicios propues de analogías de sinónimos y antonimos.
METACOGNICIÓN.
Realizan la Meta cognición:
¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?

5. FICHA DE APLICACIÓN
1.- VASOesa COPA como AGUA esa :
a) vino
b) líquido
c) vaso
d) jarabe
2.- …. ……..esa IMAGEN como RADIOes a …………………..:
a) televisión –sonido
b) fotografía – palabras
c) fotografía– sonido
d) televisión –locutor
3.- ……………. esa POESIA como NOVELISTA esa ………………… :
a) verso– ensayo
b) poeta– novela
c) poeta– aventuras
d) verso – novela
4.- ……………. esa PALABRAScomoPARTITURA esa ………………..:
a) letras– notas
b) pauta – pentagrama
c) libro– notas
d) ritmo – música
5.- HIGIENE
A) limpio
B) aseo
C) blancura
D) adorno
E) transparencia
DEVASTAR
A) desbastar
B) asolar
C) anegar
D) destrucción
E) desolación
6.- RENOMBRE
A) sabiduría
B) influencia
C) prestigio
D) carisma
E) opinión
7.- CARIDAD
A) soledad
B) decomiso
C) ateísmo
D) severidad
E) mezquindad
8.- ENARDECER
A) menguar
B) desilusionar
C) apaciguar
D) escatimar
E) amedrentar
9.- SALUBRE
a) Nocivo
b) Maligno
c) Letal
d) Soso
e) Enfermo
10. PEQUEÑO
a) Grande
b) Regular c) Enorme d) Extenso
e) Alto

6. SESIÓN DE APRENDIZAJE.
I.- DATOS GENERALES :
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : No 0024 “Pedro E. GONZALES SOTO”
ÁREA : Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN : ordenamos números decimales.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Expresamos lectura de con números decimales
FECHA : 30 de junio 2015.
DURACIÓN : 135 minutos.
GRADO Y SESIÓN : 5° “ E ”
COMPETENCIA CAPACIDAD
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS.
Actúa, piensa matemáticamente en
situaciones de forma,movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
ordenanamos de menor a mayor los
números decimales
Ficha de aplicación.
Mom
.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
Y RECURSOS
INICIO
MATEMÁTICA
Texto de
matemáica del
MED Pág. 58
“Juego para
apraender”
Realizan la dinámica dominó de las números decimales
SABERES PREVIOS.
¿Cuálesel ordende los númerosdecimales?
¿Quése hacesivemos númerosmayoresy conmenorcantidadedigitos?
¿Quéopinasdelas respuestasquese dan en lamina?
Proposito de la sesión.
Compara números decimales

7. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Comparar expresiones decimales
En las siguientesactividadestrabajarásconel ordenentre númerosdecimales.
Recuerdaque para ordenarnúmerosdecimalesdebemostener encuentalo
siguiente:
No siempre el númeroque tiene máscifrasesel mayor.
Si hayque comparar dos decimalesde distintaparte enteraesmayorel de mayor
parte entera.
Si tengoque comparar dosdecimalesde igual parte entera,me fijoenel número que
estádespuésde lacoma, que esel que “manda”. Relacionesde ordenentre números
decimales
Para comparar números decimales puedescompararlaspartes enteras de los
númerosdecimales entre síyluegolascifras decimalessegúnsuposición,
comenzando porla de mayorvalor ( décimos),hasta que unade ellas seade menor o
mayor que laotra.
Por ejemplo ,comparar4,25 y 4,21
Otro caso es cuando tenemos números
decimales, con distintas cantidades de cifras decimales después de la coma.
Para comparar si un número decimal es mayor, menor o igual a otro podemos
igualar con ceros las cifra decimales para que cada cantidad tenga el mismo
número de cifras decimales después de la coma.
Ya igualadas las cifras procedemos a comparar y a ubicar en la posición que le
corresponde.
En el siguiente ejemplo queremos saber Cuál número es mayor entre 0,2 y 0,85.
Observa en la gráfica que lo primero que se hace es igualar el número de cifras
decimalesagregandocerosaladerecha,para luegopodercompararlas.
Resumiendoloque trabajamos…
El recursopara comparar númerosdecimalesse debeconsiderarprimeroel número
que tengamayor laparte entera,luegoel que tengamayorlacifra que estáenel
lugarde losdécimos,ypor últimolacifraque estáen el lugarde los centésimos,etc.
Hasta ahora hemostrabajadocon númerosenteros,cuyaciframáspequeñaesla
unidad:
Perotambiénhaynúmeroque tienenunaparte inferiorala unidad,estosse llaman
númerosdecimales:
La parte enterava a la izquierdade lacomay la parte decimal a laderecha.
Pelógrafo
video
Pizarra
Plumones
Cuaderno de
matemática

8. DESARROLLO
a) El decimo
La décima es un valor más pequeño que la unidad
1 unidad = 10 décimas.
Es decir, si dividimos una unidad en 10 partes iguales, cada
una de ellas es una décima.
Las décimas van a la derecha de la coma.
b) La centésima
Es un valor más pequeño que la unidad y también que la
décima.
1 unidad = 100 centésimas
1 décima = 10 centésimas.
Es decir, si dividimos una unidad en 100 partes iguales, cada
una de ellas es una centésima.
Y si dividimos una décima en 10 partes iguales, cada una de
ellas es una centésima.
c) La milésima
Es un valor más pequeño que la unidad, que la décima y
también que la centésima:
1 unidad = 1.000 milésimas
1 décima = 100 milésimas
1 centésima = 10 milésimas
Es decir, si dividimos una unidad en 1.000 partes iguales, cada
una de ellas es una centésima.
1.- ¿Cómo se lee un número decimal?
Por ejemplo: 53,41 se puede leer:
"cincuenta y tres coma cuarenta y uno"
o "cincuenta y tres con cuarenta y uno
-Realizanejerciciosde aplicación.
-Creamosproblemas engrupode ordenamientode númerosdecimales.

9. BIBLIOGRAFÍA.
Texto de del MED.
MARIBEL TAQUIRE BERROCAL ASTRID CORTEZ YATACO
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
CIERRE
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
comparan a los números mayr que y menor que, Resuelven ejercicios propuestos de
conversión de fracciones a números decimales.
METACOGNICIÓN.
Realizan la Meta cognición:
¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
Ficha de tabajo

10. Ficha de aplicación
1.- Ordenar de menor a mayor los siguientes números y escribir literalmente la catidad decimal
7,4 =
8,3 =
7,12 =
8,08 =
7,04 =
8,009 =
8,013 =
______________________________________________________________________________________________
2.- Indica en cada pareja de número cuál es el mayor:
3.- Ordena los siguientes números de mayor a menor.

11. SESIÓN DE APRENDIZAJE.
I.- DATOS GENERALES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : No 0024 “Pedro E. GONZALES SOTO”
ÁREA : Ciencia y Ambiente
NOMBRE DE LA SESIÓN : La biodiversidad en el Perú.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
:
Reconocemos la biodiversidad en en perú y los factores
que lo generan
FECHA : 30 de junio 2015.
DURACIÓN : 90 minutos.
GRADO Y SESIÓN : 5° “ E ”
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
COMPETENCIA CAPACIDAD
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS.
Explicael mundofísico,
basadoen conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Explica la losrecursos renovables y
no renovables.
Ficha de aplicación.
Mom. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
Y RECURSOS
INICIO
CIENCIA Y AMBIENTE
Texto deCienciay
Ambientedel MED
PÁG. 86
Video
Lámina
MOTIVACIÓN.
Salimos al campo a observar tanta contaminación en el suel y los recursos
renovables y no renovables.
- Renarran lo observado-.
- SABERES PREVIOS.
- Contestan las preguntas:
¿Cómo poder ayudar a cuidar el medio ambiente?
¿Por qué es importante reciclar llos recursos de nuestro medio ambiente?
Lee en grupo sobre los recursos renovables y no renovables.
Recursos naturales .- son bienes que provee la naturalez, no ha sidohechos por el
hombre,y que usamos para el consumo o la produce de otros bienes ; “capital
natural”.
Recursos no renovables .- su utilizaciono consumo implica una disminución
permanente del stock, ya que no existe regeneración.
ej.el petróleo,energía térmica.
Recursos no renovables con servicios reciclables.- su uso o consumo implica una
disminución del stock, pero seguidamente son revertidas a otro estado útil, por
medio de un proceso industrial de recuperación. (reusado o reciclado).
ej. Aluminio.
Recusrsos renovables.- Su uso o consumo no implica su agotamiento, es capaz de
regenerar el stock puede aumentar o disminuirdependiendo de la cantidad que
usamos.
ej. El bosque,peces ,agua fluvial- ríos,aire atmosférico.
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué sucede si no reciclamos?
¿Qué beneficio se puede obtener del reciclaje de botellas y papel?
¿Qué proyecto puedes realizar con material recicladoque beneficien al medio
ambiente?
Proposito de la sesión. Reconocemos los recursos renovables y no renovables.

12. BIBLIOGRAFÍA.
Texto de del MED.
MARIBEL TAQUIRE BERROCAL ASTRID CORTEZ YATACO
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
DESARROLLO
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZ
escriben en cuadro de doble entrada una lista de recursos renovables y no renovables.
Sus trabajos los escriben en papelote y exponen a la plenaria.
Se escoge el mejor trabajo y los niños transcriben a us cuadernos de Ciencia y Ambiente
Texto de ciencia y
Ambiente del MED.
Págs. 86 y 87
Papelote
Plumones
Colores
Cuaderno de
ciencia y Ambiente
CIERRE
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Desarrollan las actividades propuestas en el texto de Ciencia y ambiente
METACOGNICIÓN.
Realizan la Meta cognición:
¿Qué aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
Ficha de
metacognición.