Trabajo realizado bajo la premisa de AnteUp de 2° año de la carrera diseño industrial- EUCD 2013

1. Materia: Ergonomía II
Ejercicio: Ante UP Dispositivo para el aprendizaje en el ámbito escolar: JOPE
Nombres: Lucía Czarnievicz - Silvina Imbriaco - Sofía Farinasso
Grupo: 2° IB - 2013 - Escuela Universitaria Centro de Diseño - UdelaR
Circuito de Educación Física / Reciclando Bancos Varelianos

2. Indice
Módulo I
Presentación del dispositivo ......................................................................................................................................................................... Página 3
Análisis ergonómico a partir de la interacción UPAC .............................................................................................................. Página 3, 4, 5, 6, 7 y 8
Módulo II
Perfil de usuarios ........................................................................................................................................................................................ Página 9
Relevamiento antropométrico ................................................................................................................................................................... Página 10
Factores objetuales VS. factores ergonómicos ........................................................................................................................................... Página 11
Pruebas anteriores .................................................................................................................................................................................... Página 12
Escenarios de uso y desarrollo de la actividad ........................................................................................................................................... Página 13
Conclusión .................................................................................................................................................................................................. Página 14

3. MÓDULO 1:
Presentación del dispositivo:
La idea principal es crear un dispositivo de interacción manual y corporal para niños en el
ámbito escolar. El equipo tomó la decisión de especificar lo anterior y delimitar la acción
del dispositivo para la clase de educación física, favoreciendo la motricidad e incentivando
el conocimiento del cuerpo, mediante el encastre de piezas en la situación de armado y
posteriormente permitiendo realizar saltos y otros ejercicios que desarrollan habilidades
motoras.
El dispositivo cuenta con 25 piezas iguales encastrables de madera, que unidas de a pares
forman módulos de repetición, en cada uno de los módulos es posible atravesar varillas de
PVC verdes y conectar de esta forma dos o más módulos. A su vez cada módulo es encastrable con otro en sentido vertical, logrando asi torres de diferentes alturas, pudiendo
encastrar las varillas donde se necesite dependiendo de la actividad a desarrollar.
Análisis ergonómico a partir de la interacción UPAC:
Subsistema usuario:
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Explotador funcional: el niño (de cualquier sexo) es quien hace uso directo con el
producto, interactúa con el en al ámbito de la educación física. Esta destinado a niños de
primero y segundo año de escuela, donde los chicos están conociendo su cuerpo y sus
dimensiones. Comienzan a tener nociones de sus medidas; lo que son capaces de saltar, de
pasar por debajo, de alcanzar y mas. El dispositivo realizado ayuda al niño en estos aspectos a través de la gran variedad de circuitos que se pueden realizar. Además fomenta la
manipulación y desarrollo de la imaginación mediante el encastre de los módulos y de las
varillas y las tantas disposiciones que se pueden lograr.
Para desarrollar el diseño del dispositivo se tuvieron en cuenta las actividades que desarrolla el niño en la escuela, sus conocimientos y sus actitudes.
Ocupación:
escolares.
Características físicas generales: se consideran importantes
la altura de los niños y las
dimensiones de las manos.
Tipo de usuario:
niños que
utilizarían el
objeto en la clase
de educación
física en la
escuela.
Edad: destinado a niños de
entre 6 y 8 años.
Sexo: masculino
y femenino.
USUARIO
FUNCIONAL
Actividad:
saltar, encastrar, pasar,
embocar, caminar, etc.

4. Usuario fabricante: diseñadores y fabricantes del producto. Se trata de hombres y
mujeres mayores de edad que crean el producto brindando la mayor seguridad y calidad
al usuario.
El producto se fabrica a través de la reutilización del banco vareliano de madera mediante varios cortes y perforaciones. A partir de las medidas de las piezas del banco y las
medidas antropométricas relevadas de los niños, se cortan módulos que permiten el
mayor aprovechamiento del material y obtener una altura adecuada para que los niños
ejerciten.
Los encastres se resolvieron mediante piezas iguales con un corte de la medida del
espesor de la madera, permitiendo el encastre cruzado con un ángulo de 90°, formando
así los módulos. Cada módulo se puede encastrar con otro verticalmente formando una
torre, los mismos se deben colocar girados con respecto al anterior 45º , quedando
unidos por sí mismos sin requerir ningún otro material.
Usuario propietario: se trata de la directiva de la escuela que compra el producto, quien
esta al mando de la economía, la directora y los profesores de educación física.
Usuario mantenimiento: profesores de educación física que se encargan del mantenimiento y cuidado del producto. Se refiere a las personas encargadas de llevar a cabo la
clase de gimnasia, responsable de los niños y de los materiales que ellos usan durante
esta.También cabe destacar que los docentes son los que imparten la conciencia de
cuidado y respeto a los niños, entonces ellos también estarían considerados dentro del
usuario mantenimiento.
Subsistema producto
Clases ergonómicas:
Para ser utilizado, el producto creado tiene que ser armado por los niños por lo cual
pertenece a la zona de vecindad. El objeto tiene contacto con los órganos activos y
receptivos de la mano. Por ello, se relevaron los datos antropométricos de la misma.
Una vez armado el dispositivo pertenece al ámbito de prensión y movimiento ya que el
objetivo del mismo es que el niño realice diferentes actividades sin hacer contacto con él,
es decir interactúa mediante el vacío que el objeto forma.
La unión de las varillas a los módulos también es a través de encastres simples, las piezas
de madera tienen orificios circulares apenas màs grandes que el diámetro de los tubos
permitiendo un encastre simple para los niños.
4

5. De un banco vareliano salen 25 módulos, y un dispositivo completo trae las 25 piezas de
madera, 6 varillas y un bolso para ser guardado. Cabe resaltar que cuanto más dispositivos se tengan, mayor cantidad de circuitos de pueden realizar.
El dispositivo permite realizar ejercicios de manera eficaz, sin que ningún niño se lastime
y brinda mayor equilibrio que los productos similares ya existentes en el mercado a causa
de su tecnología. Es de fácil uso y armado y ofrece seguridad al niño ya que se trata de
una madera no astillosa con terminaciones lisas que prometen un encastre factible y
rápido.
Las varillas son de PVC que también es un material liso, un poco flexible y de color verde
que enfatizan lo saludable y natural.
En general es un producto que cuida al medio ambiente ya que es construido en su
totalidad a partir de la reutilización de objetos( banco vareliano, restos de cortes de
varillas de PVC, toldo para exteriores-bolso) .
Con respecto al mantenimiento, debe ser guardado dentro del bolso para evitar que se
pierda alguna pieza y en un lugar cerrado ya que al ser de madera, es mejor que no se
moje.
5

6. Test de análisis de producto: (extraído de Ergonomía y diseño de productos -José Luis Mercado
Segoviano):
6
Características funcionales:
Características estructurales:
Operatividad:
Permite desarrollar ejercicios
físicos.
¿ Qué es?
Presentación:
en tienda, dentro de una caja
Tipología :
dispositivo de
aprendizaje
Utilidad:
recreación y deporte
¿Qué hace
el producto?
Mantenimiento:
no precisa mantenimiento, sí
precisa del cuidado y
concientización por parte de los
niños y docentes.
Rendimiento:
eficáz,seguro, fácil ensamblaje de
piezas.
Finalidad:
uso escolar
Interfaces:
manuales, encastres e interacción
através del vacío.
¿Cómo se hace?
Tecnología:
reutilización de materiales,
madera extraída de bancos
varelianos, tubos de PVC.
Montaje:
no requiere un montaje previo
a la venta, se ensambla al
momento de usarlo.
Fabricación:
Proceso de fabricación por cortes y
perforaciones.
Destinatario:
niños escolares.
¿Cómo se usa?
Manipulación:
se utilizan ambas manos, para
armar el dispositivo, y luego para su
uso se utiliza todo el cuerpo.
Utilización:
de fácil uso, se encastran las
piezas armando el dispositivo, y
luego dependiendo de su disposición se saltan las varillas, se pasa
por debajo, se emboca con un aro,
etc.

7. Subsistema actividad
Apariencia:
madera reciclada y varillas PVC.
Características formales:
Como se mencionó anteriormente, la actividad a desarrollar con el producto se trata de
diferentes ejercicios físicos.
Para ser utilizado se debe seguir los distintos pasos:
¿Cómo es ?
Forma:
prismas rectangulares, livianos
y cilindros.
Acabado:
superficies lisas, colores madera y
verde(varillas)
Tomar dos piezas de madera y encastrarlas entre si como indica el dibujo. Repetir
el procedimiento cuantas veces sea
necesario para generar la cantidad de
módulos que se pretenda formar.
Elementos:
25 piezas madera y 6 varillas de
PVC.
¿Dónde estará?
Contexto:
En la tienda de objetos de
deporte y luego en el sector de
almacenaje de cada escuela.
Encastrar el módulo anteriormente
formado por encima de otro. Repetir la
acción cuantas veces sea necesario para
generar la altura que se requiera según el
ejercicio a proponer.
Comercialización:
se vende por la calidad del producto y
su óptimo uso.
Inclusión:
Línea de productos deportivos
reciclados.
Tomar una varilla por su extremo y
colocarla en un orificio de los que presentan las piezas. Repetir la acción sobre el
otro extremo, generando la unión de dos
módulos.
Puede repetirse la acción uniendo cuantos
módulos desee.
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8. Se le puede dar mayor altura al dispositivo colocando módulos encastrados arriba de otros
encastrados, cuantas veces se desee. Además, se pueden colocar cuatro varillas por cada
dos módulos encastrados formando así otros circuitos.
Depende el ejercicio que la maestra quiere que los niños practiquen, depende de qué
manera y en qué cantidad se encastran los módulos y las varillas.
Subsistema contexto
El producto se encontrará en una tienda donde vendan objetos para realizar deporte y
será utilizado en la escuela en un espacio amplio, apto para armar distintos circuitos y
permitir que los niños realicen los ejercicios propuestos. Puede ser trasladado a otros
espacios amplios cerrados o abiertos a través del bolso que trae.
El dispositivo está destinado a escuelas de diferentes contextos socioculturales, puede ser
adquirido por escuelas de sectores pobres y que no cuentan con muchos recursos y
también por escuelas de sectores más ricos que accederían sin problemas, el objeto va a
ser de bajo costo ya que esta hecho mediante la reutilización de diferentes materiales.
Dentro de la escuela se encontrará en el ámbito del patio o gimnasio destinado para la
actividad física, es un espacio donde los niños se distraen y aprenden a conocer su
cuerpo, limitaciones y posibilidades, y se relacionan con sus compañeros y docentes.
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9. MÓDULO 2:
Perfil de usuario:
Para ampliar el estudio de los usuarios se utilizó la técnica de los personajes, se crearon 3
usuarios primarios y 1 usuario secundario.
A conticuación sus presentaciones.
Euge: “ ¡Encontrame si podés!”
Nombre: Eugenia
Edad: 7años.
Ocupación: estudiante de primer año de la escuela N 94
A Euge le encanta ir a la escuela a divertirse, le gusta jugar con sus compañeros y correr por
el patio, en días de lluvia le gusta mirar “Chico vampiro” en su ceibalita, pero en días soleados prefiere estar afuera jugando a la mancha y a las escondidas. Siempre se esconde atrás
del mismo muro o debajo de la escalera y cuando la persona que “la queda” se va para el
otro lado ella sale corriendo a picar.
Cecilia: “Me encanta que pasen bien en mi clase,
y que aprendan a la vez”
Nombre: Cecilia
Edad: 34
Ocupación: profesora de educación física
Cecilia vive para su trabajo, a ella le encantan los niños y por distintos motivos no tiene sus
propios hijos. Por ello, se desvive por su trabajo; le encanta ir a la escuela a estar con los
chicos, jugar con ellos y enseñarles. Cuando tiene que dar una clase ella siempre esta en
hora allí, con las pelotas y los aros, esperando a los niños para divertirse con ellos.Se
preocupa por no condicionar a los niños a realizar una actividad específica, sino que los
deja interactuar casi libremente con los diferentes dispositivos.
Fede : “ ¡No vale! ¡Gané yo!”
Nombre: Federico
Edad: 7 años
Ocupación: estudiante de segundo año de la escuela N 141
Fede es el capitán del equipo de fútbol de la escuela, el juega y le indica a los demás que
tienen que hacer. Cuando un compañero no lo obedece se enoja con él. A Fede le encanta
ser el líder del grupo; le interesa la rapidéz, el deporte y triunfar. Le gusta desarrollar
actividades en equipo con sus compañeros y tiene muchos amigos en la escuela.
Joaco: “ Quiero ser.... un canguro”
Nombre: Joaquín
Edad: 6 años
Ocupación: estudiante de primer año de la escuela N 27
A Joaquín le encanta saltar, camina saltando, sube y baja las escaleras saltando,salta en
una pata, salta en la otra. Es un niño muy inquieto,dinámico y participativo, le encantan
las clases de educación física porque salta con los aros y las cuerdas. No le gusta la
computadora ni los videojuegos, prefiere ir a jugar con sus amigos en la vereda.
Conclusión de técnica de personajes:
A partir de la creación de los personajes vemos que la mayoría de los niños son
dinámicos, inquietos, participativos, energéticos y que disfrutan mucho de trabajar con
los compañeros y realizar actividades físicas.
Por ello el dispositivo creado trata de colmar esas espectativas, crear un objeto que sirva
para realizar actividad física de una forma divertida y que sea seguro, dándole la libertad
a los profesores para que propongan a los niños actividades muy variadas, desde saltar
hasta embocar con aros.
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10. Relevamiento antropométrico:
Para resolver las dimensiones generales del dispositivo fue necesario recabar información
proveniente de los niños a los que el producto esta destinado, en este caso niños de entre
6 y 8 años que concurren a las escuelas de este país, cómo la población de estas características es muy amplia, y el tiempo que tenemos para realizar el trabajo es muy ajustado, se
relevaron 10 niños de dos escuelas distintas.
Las dimensiones relevadas son:
-estatura en posición parado
-largo de la mano (mediostiloidea - dactiloidea)
-diámetro de agarre de la mano.
Edad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Sexo
6
6
7
8
8
6
6
7
7
8
F
F
F
F
F
M
M
M
M
M
Estatura
118
116
115
124
126
115
118
121
124
129
Largo de la
mano
14
13
15
14.4
15.5
14.5
13.8
14
14.5
14.5
Díametro de agarre
de la mano
3.5
3
4.3
4.2
4.5
4
4
4.3
4.3
4.1
Medidas en centímetros.
Las medidas consideradas para realizar el trabajo relacionadas a las manos fueron las
mínimas, ya que los niños más grandes no tendrían problemas de manipulación ,si
utilizaramos las medidas más pequeñas. Y en cuanto estatura valoramos todas las
medidas, y reconocemos que son importantes, pero también somos concientes que el
dispositivo no tiene un límite de altura, sino que se pueden apilar cuantos módulos el
niño pueda, sin determinar una altura específica.
También debemos reconocer que hay medidas que no podemos variar como los
espesores de las maderas y el diámetro de las varillas, que son ampliamente
manipulables por los niños.
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11. Factores objetuales VS. factores ergonómicos:
Dispositivo JOPE
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Factores ergonómicos
Antropometría
Factores objetuales
Dimensión
Forma
Las dimensiones de las manos, influyen en el
diseño de las piezas de madera, para su correcta
aprensión y encastre.
Volúmen
Biomecánica
Peso
Indicadores
Símbolos
Atributos sensoriales
Signos
Color
Textura
Factores ambientales
Material
Tecnología
Peso apropiado para sostener mientras se ensambla, y para mantenerse estable.
Los colores dennotan naturaleza y
representan el material de donde fue extraído ( ya
que no se le aplicaron elementos cubrientes),
textura lisa ya que es un dispositivo de interacción
manual. El signo que aparece en las piezas es el
logo,
representando la marca.
Material: madera (para lograr la resistencia y
durabilidad) y PVC( rigidez necesaria para
mantenerse).Almacenamiento, posibilidad de
apilar y guardar dentro de bolso
proveniente del set.

12. Pruebas anteriores:
Antes de llegar a la propuesta final se pasaron por varias opciones,
llevadas a cabo mediante maquetas de cartón y por pruebas se
descartaron o se cambiaron algunos aspectos.
La maqueta realizada tiene casi las mismas dimensiones que el volúmen final, aunque
se ajustaron medidas que favorecen a la funcionalidad pero no influyen en la
aprensión del niño.
Maite, probó la maqueta inicial del dispositivo, ella tiene 6 años y según sus palabras,
no le pareció muy complicado de armar, al principio precisó alguna indicación con
respecto al orden de las piezas, pero luego lo hizo intuitivamente.
En este paso, tomamos en cuenta que el peso de la maqueta de cartón no es el mismo
que el peso final del producto, pero si observamos la relación dimensional y no
encontramos dificultades con respecto a la forma y dimensión de las piezas y su uso.
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13. Escenarios de uso y desarrollo de la actividad:
Para llevar a cabo el uso del dispositivo el mismo debe ser adquirido por parte de la
dirección de la escuela en la tienda donde se encontrará a la venta, luego se ubicará en
la escuela dentro del bolso que provee el set, ese bolso debe ser trasladado por el
docente hasta el lugar donde se plantee realizar la actividad física a los niños. Luego
está previsto que entre 5 y 7 niños (dependiendo la edad) puedan transporatar el
dispositivo dividiéndose las piezas entre ellos.
Al reunir las piezas se ensamblan de a pares armando los módulos, se arman torres y
se ensamblan las varillas dependien do de la actividad que proponga el profesor o la
que el niño o los niños quisieran armar.
Luego de la actividad física se vuelven a reunir las piezas en el bolso, y el profesor es el
encargado de devolver el material didáctio a su lugar de depósito.
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14. Conclusión:
A partir de la premisa planteada y lo que esta exige, concluímos que se
cumplen todas las espectativas, cubriendo todos los aspectos propuestos en
los ámbitos tecnológicos, ergonómicos, comunicacionales y de diseño.
Para lograr esto se llevo a cabo una profunda investigación en distintas
escuelas y sobre diferentes áreas haciendo hincapié en el ámbito que nos
interesaba desarrollar, el área de la educación física y lo que los niños aprenden en la misma.
Se trató de favorecer en los niños el desarrollo de habilidades motoras y
motrices, permitiendo realizar encastres de presición y actividades cómo
saltar en longitud y en altura, esquivar, embocar con aro, pasar, y muchas
otras más actividades que el niño y profesor dispongan.
El dispositivo está formado por piezas recicladas provenientes del banco
vareliano,de cortes de tubos de PVC y toldo para exteriores, que mediante
algunos cortes simples es posible obtener las piezas finales, siendo un
aspecto muy importante en el proyecto, valorando el cuidado del medio
ambiente y ayudando el entendimiento de esto a los niños.
Por otra parte se logró encontrar la morfología adecuada para que los niños,
principales usuarios , pudieran armar todo el dispositivo, usarlo, y desarmarlo,
volviendolo a su situación inicial.
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