Este documento describe un proyecto de mosaico con tapones realizado por tres estudiantes. Explica el diseño del proyecto, incluyendo los materiales utilizados, las capacidades que se pretenden desarrollar, cómo se llevará a cabo y cómo se evaluará. También incluye memorias del proyecto con fotos de las implementaciones realizadas y los cambios introducidos basados en la observación.

1. PROYECTO
MOSAICO CON TAPONES
Realizado por:
Irene Guadix Martinez
Elisabeth Albacete Garcia
Raquel Boo Arellano
2ºA TSEI
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2. ÍNDICE
1. Introducción Pág 3
2. Diseño del proyecto Pág 4
3. Memoria del proyecto Pág 8
4. Qr de nuestro video Pág 13
5. Folleto Pág 13
6. Conclusión del proyecto Pág 13
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3. INTRODUCCIÓN
En el presente proyecto que hemos desarrollado como profesionales, hace referencia al
taller que hemos implementado a lo largo del curso llamado Mosaico con Tampones. Este
proyecto lo que vamos a realizar será murales con diversos tapones de plástico, tapas,
cápsulas de café y corchos que se pueden hacer y deshacer las composiciones que se
realicen. También lo que vamos a ver aquí en adelante es ver las implementaciones y los
cambios que hemos tenido que experimentar para llegar obtener el resultado definitivo
de nuestro taller. Este taller se puede implementar tanto para niños de nuestras aulas
como futuras educadoras como para personas con mayor edad. A continuación veremos
como lo hemos organizado y algunas cuestiones:
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4. DISEÑO DEL PROYECTO
1. ¿Por qué se ha elegido este taller?, ¿qué conocéis sobre este taller?, ejemplos de
otras experiencias.
El taller que hemos elegido nosotras ha sido Mosaico con Tapones, ya que nos ha parecido muy
interesante de realizar tanto con niños como personas con más edad, el hecho de crear mosaicos a
partir de diversos tipos de tapones, tapas, capsulas de cafe y corchos, que esto le podemos dar a
entender que con cualquier material se pueden hacer diversas composiciones, además de darle
una segunda oportunidad. Nosotras sabemos que hacer mosaicos con tapones ha sido realizado
por muchas personas y muchas son una obra de arte. Este consiste en que con estos materiales se
pueden hacer variedad de formas y estos se pueden componer y descomponer, es decir, son
mosaicos que no están fijos siempre. Si nos paramos a pensar los niños/as empiezan a imaginar
cosas con cualquier objeto o material, no tiene que ser un objeto comprado o fabricado, ya que
con un material tan simple como el que vamos a utilizar da muchas posibilidades no solo la
propuesta que nosotras vamos a realizar sino para muchas otras actividades.
Unas de las experiencias con este tema como ejemplo es que en el módulo de Hora Libre
Configuración, donde hicimos un taller en el que vino una persona a enseñarnos que con el
mismo material que vamos a utilizar en nuestro taller (tapones) y botes de plástico se pueden
hacer esculturas como nosotras hicimos, como por ejemplo un elefante, una serpiente, etc.
Es importante mencionar a la filósofa Heike Freire que dice que la educación no es enseñar
contenidos sino acompañar al desarrollo de los más pequeños y que el hecho de que se potencie
la educación se debe de hacer de manera amena, divertida y dinámica. Nosotras la tendremos
como referencia. Pero también mencionaremos La teoría de las piezas sueltas que esta fue creada
por Simón Nicholson, que quiere decir que los niños/as tienen que ser creativos con la ayuda de
un entorno con elementos para poder interactuar con ellos. Un ejemplo de esto lo podemos
observar en nuestro taller ya que vamos a utilizar piezas sueltas que con ellos los niños y niñas
podrán experimentar haciendo creaciones libres a parte de las que aportamos nosotras.
Los mosaicos con tapones es algo que llama la atención a las personas y sobre todo a los niños ya
que es algo que muy pocas veces suele verse. A nosotras nos impresionó este taller a la hora de
elegirlo ya que no sabíamos de la existencia de esta actividad. Y que con esta actividad damos a
conocer y reflexionar lo que es reciclar, reducir y recrear.
2. Capacidades y competencias que se pretenden impulsar.
Podemos diferenciar dos tipos de competencias, por un lado está la competencia ciudadana que
fomenta un compromiso activo y prácticas sostenibles, además del cuidado y protección de los
animales. Lo que se logra conseguir con esto es la adquisición de hábitos saludables y sostenibles,
consiguiendo de esta forma comportamientos respetuosos con ellos mismos y con el medio.
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5. Por otro lado, está la competencia específica que relaciona la construcción de la identidad y las
interacciones en el entorno sociocultural, propiciando las interacciones sanas, sostenibles, eficaces
y respetuosas. Esta competencia desarrolla la capacidad de los pequeños para identificar las
características materiales, objetos y colecciones, además de establecer relaciones entre ellos
mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el
desarrollo de destrezas lógico matemáticas.
Asimismo, se pretende que reconozcan elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando de
esta manera interés por los hábitos que repercuten sobre ella, de forma que valoren la importancia
del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno de la vida de las personas.
Por todo lo dicho anteriormente, queremos que al terminar este taller los niños y niñas sean
capaces de relacionar objetos a partir de sus cualidades, mostrando interés y curiosidad, gestionar
las dificultades y retos que se les presenten mediante la división en secuencias de actividades más
sencillas. Además de mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural
y los animales, identificando el impacto positivo o negativo que algunas acciones humanas ejercen
sobre ellos.
Con este taller queremos impulsar a los pequeños las siguientes capacidades:
● Concienciar sobre el medio ambiente y su importancia.
● Dar a entender que los materiales que les rodean pueden tener una segunda vida.
● Desarrollar capacidades de concentración, observación y atención, y coordinación de los
movimientos de la mano
● Desarrollar normas básicas y respetar a sus compañeros.
● Conocer el material con el que se trabaja y cuidarlo.
● Favorecer el descubrimiento y curiosidad y potenciar la autoestima.
● Estimular la motricidad gruesa y fina.
● Fomentar la libertad, autonomía y la socialización entre los pequeños
● Apreciar el arte.
● Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y comprender los diferentes mensajes verbales.
● Mejorar la estructuración del pensamiento.
● Descubrir las primeras nociones espaciales.
● Desarrollar la creatividad y la imaginación.
● Conocer que es capaz y que aún no es capaz.
● Desarrollar la iniciativa, la planificación y la reflexión.
● Descubrir el placer de estar con sus iguales.
● Experimentar las diferentes posibilidades de acción que el espacio ofrece.
● Estimular la experimentación individual.
● Relacionarse con los demás.
● Experimentar e interactuar con el material.
● Reconocer e identificar sentimientos, emociones o intereses propios y el de los demás.
● Realizar la actividad de manera autónoma y acompañado de sus compañeros.
● Conocer sus gustos e intereses.
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6. 3. Cómo se va a realizar:
● Donde: Se realizará en una zona amplia y sin distracciones para que los niños/as o quien
lo realice se puedan centrar más en el taller y disfruten. Se podrá realizar tanto en el suelo
como en la superficie de una mesa pero nosotras lo desarrollaremos en el suelo además
tendremos una música de ambiente.
● Materiales: El material que vamos a emplear va ser principalmente tapones de diversos
tamaños y colores que nosotras hemos clasificado y estos son de diferente procedencia ya
sean de botellas de plástico, de brit de leche... Además de también tendremos unas tarjetas
con los patrones que pueden utilizar si quieren para realizar el mosaico. Los materiales
que utilicemos deben de estar limpios y en buenas condiciones. Pero no solo vamos a
utilizar tampones sino también tapas de envases, cápsulas de café y corchos.
● Agrupamiento: Para realizar esta actividad se pueden agrupar de manera conjunta para
realizar el mosaico o lo pueden hacer de forma individual si les apetece, además se podrán
situar en el lugar del espacio donde más se sientan cómodos a la hora de hacer la
actividad.
● Tiempo: Esta actividad se va a desarrollar en un intervalo de tiempo de treinta o cuarenta
y cinco minutos, donde podrán realizar sus composiciones.
● Preparativos: Antes de comenzar la actividad, se encontrarán el espacio que vayamos a
utilizar ordenados. Estarán preparados con antelación los tapones, tapas, cápsulas y
corchos clasificados en sus respectivas bandejas. Se prepara el material en el espacio que
vayamos a utilizar y que tenga fácil acceso para poder utilizarlo. Por otro lado habrá unas
tarjetas con formas, animales, etc… preparadas para empezar a la hora de realizar el taller.
4. Qué vais a observar y cómo para saber lo que funcionó mejor y lo que se puede
cambiar.
Nosotras del taller vamos a observar si la actividad se desarrolla como la hemos propuesto o como
nosotras lo habíamos planteado, además de realizar propuestas de cambio para ajustar la
propuesta a la necesidades de juego observadas. Y para realizar la observación de lo que mejor ha
funcionado vamos a emplear instrumentos de observación mediante recogida de notas y la
realización de fotos o vídeos donde queda todo lo registrado de la realización del taller y esto nos
permite ver lo que funciona y que no o lo que se puede mejorar. Una de nosotras observará y
recogerá información mediante notas o fotos mediantes que las demás estarán con los niños y el
taller. Después tomaremos en común todas las observaciones y reflexionaremos sobre lo que hay
que mejorar.
Nosotras vamos a observar los siguientes ítems en base a nuestros objetivos:
● Reconocer lo que sí es capaz de hacer y lo que no.
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7. ● Observar si han adquirido actitudes de respeto, cuidado y protección hacia el medio.
● Presenciar si han desarrollado normas básicas o respeto hacia sus compañeros mediante la
actividad.
● Observar si interactúan y experimentan con el material.
● Ver si se han relacionado con sus demás.
● Observar si han desarrollado la imaginación y creatividad a la hora de realizar la actividad.
● Contemplar si reconocen los sentimientos y emociones de los demás y los propios.
● Observar si desarrollan la capacidad de identificar las características del material ( si son
de diferentes tamaños, colores,..).
● Ver si han desarrollado sus gustos o intereses.
● Presenciar si la actividad la realizan de una forma autónoma y en compañía.
Esto será en lo que nos basaremos a la hora de observar cuando se desarrolle la actividad.
5. Conclusión tras la finalización del taller.
Tras realizar este taller en el aula, hemos visto las diferentes formas de actuar de las compañeras,
en este caso hemos podido observar tanto comportamientos negativos como positivos. Por un
lado, nos hemos encontrado con compañeras que presentaban cierta ilusión y ganas de realizar
tanto los mosaicos libres como los de los dibujos, en los cuales ha habido muy buenos resultados.
Sin embargo, por otro lado, hemos podido observar compañeras que no mostraban interés por la
realización y estaban molestando a sus compañeras o destrozando su mosaico. Además, ha habido
momentos en los se podía observar ciertos momentos en los que ha salido su parte infantil.
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8. MEMORIAS DEL PROYECTO
Durante nuestras implementaciones y experiencias hemos podido
mejorar y adaptar nuestro taller para ver con que nos quedamos y lo que
podemos cambiar y hemos podido obtener nuestro resultado de nuestro
proyecto. En la foto se observa que nuestra primera propuesta fue
realizada al grupo de 2º TSEI-A, ya la teníamos organizada con
antelación tanto el espacio como los materiales, además esta vez fue se
realizó en las mesas como primera prueba.
Tras haberlo realizado sobre las mesas y en nuestras observaciones nos
dimos cuenta que la producciones que se realizaron se podían realizar
en el suelo y con mucho más tamaño,
incluso se pueden complementar unas
con otras, también habíamos
propuesto unas tarjetas con ejemplos
que podían imitar de mosaicos pero la próxima
implementación dejaremos libertad a la imaginación. Se ve en
la foto de la derecha como se realiza un mosaico.
Cabe destacar en cuanto a cantidad de material y tiempo de
desarrollo de la actividad fue lo que esperábamos, ya que ni nos
sobró tiempo ni nos faltó material, además la explicación que
realizamos antes de comenzar fue entendía por nuestras
compañeras a la hora de explicarla nosotras para que entendieran nuestro taller.
Una situación que se nos presentó y que nos dimos cuenta que debemos de tener una mayor
organización entre nosotras, ya que se nos presentó dos grupos al mismo tiempo y no hemos
sabido como actuar pero más adelante con las siguientes implementaciones hemos sabido resolver
esta dificultad y tendremos una actitud dinámica. A la hora de la realización del taller vinieron
personas con ganas de realizar la actividad y otras que no. Para la primera vez que realizamos
nuestro proyecto quedamos muy satisfechas pero decidimos realizar modificaciones para mejorar.
Por otro lado, como se puede observar en las imágenes que aparecen abajo, las personas
mostraron interés por la actividad y realizaron diversas figuras.
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9. Con el primer resultado de nuestra
implementación y tras observaciones realizadas
decidimos hacer unos cambios como en vez de
realizar los mosaicos en las mesas que fuera en
el suelo, las producciones fueran más grandes,
que se encontraran con un mandala ya hecho
por nosotras y que en esta no utilizamos las
tarjetas para que no se dirigido. En esta
propuesta la realizaron el grupo de 2º TSEI-B, y
también se mostraron con buena actitud y le
gustaron nuestro taller.
Podemos ver en la foto cómo se realizó la propuesta
con los cambios que hemos introducido y se nos
presenta dos situaciones con el grupo que vino a
realizar nuestra actividad; una parte del grupo se puso
a complementar el mandala que se encontraron y la
otra se puso a realizar una composición propia, como
podemos ver en la foto de la derecha. Esta vez tuvimos
mucho más espacio para realizar nuestra propuesta,
ahora el material es más accesible. Llegamos también a
la conclusión de que no solo pueden imitar las tarjetas con las que se hicieron los
mosaicos anteriormente sino también complementar composiciones y crear las suyas
propias.
En la segunda implementación pensamos en añadir otros
dos materiales como las tapas de plástico de diferentes
envases y cápsulas de café a parte de los tapones. Nuestra
implementación se realizó en dos espacios, en las mesas y el
suelo para que no se concentrará todo en un mismo
espacio. Esta vez creamos un mandala de menor tamaño
por si les apetecía modificarlo o añadir más material. En la
imagen se puede observar como solo se centraron en el
suelo y esta propuesta la realizaron las compañeras 2º
TSEI-A de otro taller.
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10. En esta imagen, podemos observar cómo a nuestro mosaico
se le añade más material y no se retiró durante varios días. A
parte en las imágenes se pueden observar cómo se utilizó el
nuevo material para realizar el mosaico o otras producciones
individuales. Al haber realizado nuestro taller en dos zonas
nos llamó la atención que solo se centraran en el espacio del
suelo, hicieron composiciones individuales y añadían al
mandala más material. Aparte, nos dimos cuenta que
debíamos de cerrar la actividad de algún modo, como por
ejemplo preguntando cómo se han sentido, que
composiciones…
Conforme vamos implementando
vamos evolucionando.
En la tercera implementación nuestra
propuesta fue realizada por el grupo de 1
TSEI-A, hemos seguido realizando la misma
propuesta, la hicimos en el suelo apartando
las mesas hacia atrás, podemos llegar a la
conclusión que es el mejor espacio para
realizar el taller, ya que se pueden poner
como ellos prefieran y realizar sus
composiciones con mayor tamaño o más
chicos.
Por ejemplo, dos personas realizaron un barco
de gran tamaño como se puede observar en las
siguientes imágenes.
En esta propuesta hemos decidido poner
música de fondo con tonos relajantes ya que es
muy importante para la realización del taller y
dar sensación de tranquilidad y se puede ver la
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11. diferencia de realizarlo con música y sin ella. Por otra parte, realizamos un cierre del taller
ya cuando habían acabado sus composiciones, el cual decidimos hacerles unas preguntas
,como por ejemplo, ¿Que les había parecido nuestro taller?¿Cómo se habían sentido?¿Lo
pueden realizar personas de todas las edades?... Algunas de las cosas que nos han dicho
que les parece una buena idea y original, además para realizarlo con los niños o personas
con más edad y que ellos se habían sentido muy relajados. Podemos ver en las fotos cómo
elegir el mosaico que iban a realizar y organizarse, también vemos como lo realizan y
participan todos juntos.
Esta vez nuestro taller fue propuesta a un grupo de alumnos de Fp de electrónica y de la
ESO que vinieron por grupos, pero tras visualizar diferentes implementaciones no hemos
realizado ningún cambio más, ya que tras haber experimentado diferentes formas de
realizarlo y al ver nuestra evolución desde la primera vez que realizamos el taller hemos
quedamos conforme con el resultado, pero en cada vez que lo desarrollamos suceden
cosas nuevas y distintas, como se ha dado el caso de las cosas que han sucedido esta vez.
El grupo de la ESO los alumnos realizaron composiciones individuales y con libre
imaginación, mediante que los de electrónica los dos grupos que vinieron realizaron cosas
distintas; uno realizaron una palmera de gran tamaño en el suelo entre todos y el otro
grupo realizaron diversas composiciones que se complementan y realizan un gran
mosaico en general. En las fotos podemos ver todo lo que realizaron los compañeros.
La realización de la palmera que
colaboraron en grupo para
desarrollarla.
Aquí se aprecia la
realización del gran
mosaico con varias
composiciones, que este
suceso fue algo novedoso y
espontáneo para nosotras.
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12. Podemos ver en la fotos como realizan nuestro taller
los alumnos de la ESO y sus composiciones con libertad
de imaginación.
Nuestra última implementación fue a unas alumnas de
Educación Infantil de otro centro, que vinieron a ver los
proyectos que realizamos en nuestro centro, el IES Virgen
de las Nieves. Las compañeras del otro centro también nos
enseñaron una muestra de lo que ellas hacen en el suyo.
Esta vez tampoco hemos hecho ningún cambio. A la hora
de realizar el taller han participado de forma activa y el
desarrollo de la actividad ha sido lo esperado. Por último, hemos realizado el cierre del
taller con una serie de preguntas y nos han contestado que les ha gustado el taller y que
sabían que se podía realizar estas cosas con estos materiales pero no lo habían
experimentado.
En las siguientes fotos podemos ver como nuestras
compañeras de otro centro realizan diversos mosaicos ya
tanto creaciones propias, como imitar las tarjetas o
complementar otros.
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13. QR DE NUESTRO VIDEO
FOLLETO
Folleto
CONCLUSIÓN DEL PROYECTO
Tras el diseño y realización de este proyecto hemos podido experimentar cómo se debe de
diseñar un proyecto y las fases de prueba que conlleva el proceso. Aparte con esto, hemos
aprendido que se pueden crear muchas actividades, talleres o proyectos con materiales
que solemos tirar, como los que se han utilizado, también siempre que se implementa una
idea termina teniendo un resultado diferente a lo esperado.
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