Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un video educativo de 6 minutos de duración con el objetivo de enseñar a estudiantes de primaria sobre la importancia del reciclaje y la protección del medio ambiente. La guía describe el contenido y estructura del video, así como actividades antes, durante y después de su visualización para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión.

1. GUÍA DIDÁCTICA
1. Propuesta de utilización del medio - TIC
a) ¿A quién va dirigido?
Esta proyección del vídeo (cortometraje de animación) titulado Prohibido botar basura se
dirige a niños de quinto de primaria, que tienen entre 10 y 11 años.
b) ¿Cuándo se utilizará?
El vídeo se utilizará en la séptima actividad de desarrollo, justo después de una breve
introducción oral del profesor/a de las dos últimas lecciones del tema. Pretende ante todo impactar,
interesar, motivar y hacer que los niños utilicen la reflexión para alcanzar el conocimiento.
c) ¿Qué se pretende?
Los objetivos que se desean alcanzar con la ayuda del medio - TIC son los siguientes:
� Proporcionar a los alumnos la oportunidad de adquirir los conocimientos, los valores, las actitudes
y el interés necesario para proteger y mejorar el Medio Ambiente.
� Inculcar nuevas pautas de conducta respecto al Medio Ambiente hacia un desarrollo sostenible.
� Sensibilizar a los alumnos para que adquiera actitudes y comportamientos positivos hacia el
respeto y la mejora del Medio Ambiente, incidiendo especialmente en el respeto a nuestro pueblo y
su entorno.
� Participar activamente con la mejora del entorno colaborando en su mantenimiento.
� Fomentar el respeto por los espacios naturales, urbanos y su entorno.
� Aprender a seleccionar y reducir los residuos que generamos en la vida diaria, ya sea en los
centros educativos, nuestro hogar o la calle.
� Fomentar la separación de la materia orgánica de la inorgánica.
� Promover actitudes y comportamientos para conseguir una ciudad con criterios de sostenibilidad.
� Hacer de las aulas entornos educativos sostenibles, donde se encuentre patente tanto el reciclaje,
como el consumo responsable así como los valores de respeto y compañerismo.

2. Los contenidos que se desarrollarán con la integración del medio - TIC son de infundir en los
niños la regla de las cuatro erres para reciclar: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la
cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar
materiales para volver a utilizarlos. En particular se afronterán y desarrollerán estos puntos:
� Las basuras y como se clasifican.
� Clasificación y separación de los desechos.
� Significado de los concepto de reciclar(reutilizar) y reducir.
� Estructura del cuento, elementos del cuento (capacidad de síntesis y de sacar informaciones).
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
El vídeo en el proceso formativo tendrá la función de motivar a los alumnos, por su capacidad
de expresión y su facilidad de uso. Este medio educativo es muy versátil porque permite ilustrar o
recapitular sobre un contenido concreto y puede suscitar el interés sobre un tema por el apoyo de la
voz y del sonido, de las imágenes y del movimiento. De esta forma las clases se hacen más atractivas
despertando el interés de los alumnos por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se
sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo. De esta forma se consigue que los niños muestren
una disposición positiva hacia el aprendizaje.

3. 2. Selección del medio - TIC.
a) Identificación: presentación del diseño y la estructura del medio - TIC
Por su capacidad de expresión y su facilidad de uso, hemos pensado a utilizar un video como
recurso didáctico. Este medio educativo es muy versátil porque permite ilustrar o recapitular sobre
un contenido concreto y puede suscitar el interés sobre un tema por el apoyo del sonido y de las
imágenes en movimiento.
El vídeo en cuestión dura exactamente seis minutos y se puede dividir en cuatro partes:
• La primera parte va del principio hasta el minuto 1:46 y presenta la situación inicial en la cual se
encuentra una niña que hace un uso adecuado de los dos contenedores de basura, dividiendo los
desechos y echandolos en su sitio apropriado (orgánico/inorgánico). La parte se concluye con ella
que se va.
• En cambio la segunda parte llega hasta el minuto 2:05 y muestra la llegada de dos perritos
fastidiosos y malcriados que vuelcan los dos contenedores de basura y esparcen los desechos por
todo el prado. Cuando acaban el trabajo se marchan.

4. • A continuación, la
tercera parte termina al minuto 3:15 y no ocurre nada particular. Los dos contenedores logran
levantarse retomando su posición usual y pasan el tiempo a mirarse desolados, abatidos ya que nadie
va a recoger la basura y a limpiar el prado. Al final deciden de cambiar de sitio y se van.
• En la cuarta y ultima parte, la más larga (dado que se concluye al minuto 6), se ve el proceso de
construcción antes de un muro en ladrillos y luego de una ciudad que van a surgir justo arriba y al
lado de la basura que no siendo orgánica, queda allí sin descomponerse.

5. b) Características: identificación de las características técnicas y didácticas (posibilidades y
limitaciones) del medio - TIC.
Según J. Cabrero (2000), las posibilidades del medio audiovisual son las siguientes: transmisor
de información, instrumento motivador (de los estudiantes), instrumento de conocimiento por parte
de los estudiantes, instrumento de evaluación (de los conocimientos y habilidades aprendidas y
perfeccionadas por los estudiantes), como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado
en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas (formación y perfeccionamiento del profesorado
en habilidades y destrezas didácticas), como medio de formación y perfeccionamiento de los
profesores en sus contenidos del área de conocimiento (transmisor de información y conocimientos
a los profesores), como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios
(registro fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitador de su posterior estudio), como
instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes (formación de los alumnos
en el mundo de la imagen y de los medios de comunicación de masa) .
En cambio, según J. F. Torregrosa Carmona (2006), las limitaciones del medio audiovisual son
debidas a la responsabilidad del ello mismo, que no es exclusiva, pero es inmensa. El afán por al
ánimo de lucro de los medios comerciales justifica la existencia de un panorama donde los contenidos,
y sus audiencias, sufren las consecuencias. El remedio de todo esto es el espíritu crítico, la capacidad
crítica de la audiencia y es por eso que resulta tan importante conseguir que las nuevas generaciones
obtengan recursos y amaestramientos para avanzar con la lectura crítica de los contenidos
audiovisuales, distinguiendo la mentira y la verdad, la realidad y la ficción, el bien y el mal.
Por último, según un documento de texto de las Bibliotecas Escolares de la Comunidad de
Madrid, sobre los criterios de selección de audiovisuales y multimedia para C.E.I.P. A la hora de
elaborar una selección básica de películas para la biblioteca escolar hay que plantearse como punto
de partida varios CRITERIOS DE SELECCIÓN cuales: • Conjugar la función educativa y recreativa
y el papel activo del profesorado; • Incluir videos/películas de animación adaptadas a las franjas de

6. edades de los centros de educación primaria; • Videos/películas que respondan a criterios de calidad
en cuanto a presentación de imágenes, desarrollo y contenido de la historia.
3. Actividades a realizar.
a) Antes de la aplicación del medio - TIC: actividades de inicio.
La sesión se realizará en la clase habitual disponiendo de infraestructura adecuada: cañón
proyector sobre una pantalla suficientemente grande para que todos los alumnos puedan realizar una
adecuada visualización de los materiales.
Los alumnos se situarán de forma que todos vean con claridad la pantalla: las bancos se dispondrán
en semicirculo para proveer un ambiente más cálido, manteniendo una distancia física corta entre
unos y otros y estableciendo un contacto visual más directo.
Se evitará que se pongan juntos alumnos que sospechemos puedan dar lugar a problemas de
comportamiento.
La visualización de la secuencia de vídeo será precedida por una breve introducción (de lo que se va
a ver), destacando los aspectos más importantes en los que deben fijarse y presentando algunas
preguntas motivadores cuya respuesta encontrarán en el videograma.
b) Durante la puesta en práctica del medio - TIC: actividades de desarrollo.
Según el propósito que tenga la visualización de la secuencia de vídeo en el marco de la
estrategia didáctica la visualización será interrumpida en determinados momentos (cuatro veces,
justamente al final de cada parte), para realizar comentarios sobre lo que se está viendo y preguntando
a los alumnos que está bien hecho o mal hecho de lo que acaban de ver.
El profesor/a también estará atento a las imágenes, dando ejemplo a los estudiantes. Sin embargo
observará tambièn los comportamientos de los alumnos evitando juegos y movimientos que puedan
distraer al grupo.
c) Después de la utilización del medio - TIC: actividades de cierre.
En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha gustado o no,
por qué, qué es lo que ha llamado más la atención... A continuación se estimulará la
participación activa con una actividad práctica que consiste en la recogida selectiva de
basura.

7. El profesor/a leerá la carta que ha dejado Mr Cubo en la clase para ellos. Junto a ésta, aparecerá
también un saco lleno de objetos relacionados con los residuos y varios cubos de basura que
llevan etiquetas correspondientes al tipo de desechos. Después de leer la carta, irá sacando uno
a uno todos los materiales de la bolsa e irá distribuyendo a cada niño en una bolsita parte de esa
basura. Cada alumno, una véz recibida su bolsita, tendrá que echar los objetos en los cubos
apropriados. De esta manera se cocientiza a los niños sobre el cuidado ambiental, a través de
la ejecución de una actividad de manejo de basura donde se haya la posibilidad de aplicar los
conocimientos adquiridos por los estudiante durante su formación.
A conclusión los niños hablarán de cómo observan ellos el manejo de los desechos en sus
propias casas y cuadras del barrio y sacaran conclusiones.
Referencias bibliográficas ~ Webgrafía.
• CABRERO, J. (Coord) (2000). Medios Audiovisuales y N.T. Murcia, DM Editor.
K 371 GA MED – Estantería 43
• TORREGROSA CARMONA, J.F. (2006). Los medios audiovisuales en la educación. Sevilla,
Ediciones Alfar.
K 371 GA TOR MED – Estantería 43
Referencias digitales.
• Criterios de selección de audiovisuales y multimedia para C.E.I.P: Selección de audiovisuales y
multimedia
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobh
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(Consultado el 10 de junio de 2016)
 Cita dentro del texto: (Criterios de selección de audiovisuales y multimedia para C.E.I.P:
Selección de audiovisuales y multimedia, 2007)