Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias. Se explica que la evaluación por competencias es un proceso integral que evalúa la evidencia, el desempeño y los productos de los estudiantes a través de criterios que consideran la integración de saberes. Incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, presenta ejemplos de listas de cotejo y rúbricas que pueden usarse como instrumentos de evaluación.

2. Ra P Rp
1- Porque es importante
ajustarme a las nuevas tecnología
y a los cambios.
2- Aquella que toman en cuenta
los saberes del estudiante:
aprender- aprender ; aprender a
ser; aprender a hacer ; aprender a
convivir.
3. Características son:
• Planear con competencia
• Utilizar nuevas tecnologías
• Buscar nuevos recursos y
objetivos.
1- ¿ Porque reflexionar acerca
de mi practica?
2- ¿Cuál será una practica que
promueva el desarrollo de
competencias?
3- ¿Cuál son las características
de mi actual practica como
docente?

3. El tratamiento actual de las
competencias en América Latina
• ¿Qué ocasiona la falta de consenso entre los sectores que
participan en la educación?
• ¿Cómo debemos aplicar el nuevo enfoque por competencia?
La educación por
competencia esta relacionada
con el “saber que”, con el
“saber como”, el “saber
porque” y el “saber para que”
mediante habilidades de
pensamiento, destreza física,
actitud favorable e integración
adecuada de valores.
“El saber porque”
“Saber que”
“Saber para
que” “Saber
como”
competencias

4. S Q A
 El nuevo enfoque
educativo que se esta
implementando.
 Se orienta a que el
estudiante desarrolle sus
capacidades, habilidades,
destrezas y valores.
 Existe diversos tipos de
competencias
 Las técnicas y estrategias
más adecuadas para
aplicarse.
 Conocer con claridad la
formulación y finalidad de
los indicadores de logros.
 Que nuevo elementos se
incluyen en la
planificación por
competencia.

5. DETERMINACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO
INTEGRAL
 Es un cambio en el enfoque de evaluación o de proceso que
guía el aprendizaje en los indicadores de logro en el proceso de
planificación.
 la evaluación de competencia es un proceso que valorar la
evidencia, producto y desempeño a través de criterios que
considera la integración de los saberes.
 la evaluación por competencia se centra en lograr y aplicar la
autoevaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion.
 -autoevaluación: es la que realiza los propios alumnos;
-Coevaluacion: es la evaluación entre pares.
- Heteroevaluacion: es la implementar el profesor.

6. DETERMINACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO
INTEGRAL
 La función sumativa su intención es enjuiciar e producto
mientras que la formativa contribuye a mejorar el proceso.
 Los propios alumnos son capaces de evaluar su desempeño y
productos.
 Una observación debe incluir instrumentos como: registro
anecdótico lista de cotejo, escala estimativa, rubrica.
 Es posible establecer cuatro niveles de logro de indicadores
por evaluar: inicial, básico, autónomo, sobresaliente.
 Existen diferentes tipos de técnicas e instrumentos de
evaluación : con su característica y aplicaciones
 Hay diferentes tipos de evaluación según: su agente, tiempo,
función, y referente.

7. PLANEAMIENTO SEMANAL COMPETENCIAL
 Planeamiento , lista de cotejo, rubrica
Objetivo de aprendizaje Indicadores de logro Evaluación
Evidencia Criterios Tipos de evaluación e
instrumentos
Promueve el uso de los
recursos naturales en el
Desarrollo de
Las diferentes
Actividades del
Corregimiento para
Beneficio de la población
Tomando en
Cuenta la importancia
De su conservación.
Conceptual
Resaltar los recursos naturales de
nuestro corregimiento (flora,
fauna, suelo).
Procedimental
Identificar los recursos naturales
de nuestro corregimiento (flora,
fauna suelo).
Actitudinal
Demuestra interés por el cuidado y
conservación de los recursos
naturales del corregimiento (flora,
fauna, suelo).
Un nuevo indicador
Conserva los recursos naturales
de su corregimiento, flora, fauna,
suelo).
De producto
 Excursión
Desempeño
 Dibujo
De forma
 Comportamiento
 Tiempo
 Lugar
De fondo
 Tomo apuntes
 Discusión
 Experiencias vividas
De forma
 Material didáctico
 Seguir indicaciones
 Orden y aseo
 iniciativa
De fondo
 Presentar y sustentar
el dibujo.
Tipos
 Heteroevaluación
Instrumento
 Lista de cotejo
Tipo
 Autoevaluación
Instrumento
 Rubrica
Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro)
ACTIVIDAD DE INICIO:
 Indicaciones generales sobre la forma correcta de participar en la excursión
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 Elaboración de los elementos observados
 Comentario sobre la importancia de los elementos observados.
 Participación de juego y ronda (el lobo)
ACTIVIDAD DE CIERRE:
 Plenaria de la excursión y presentación del dibujo al grupo.

8. LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SI NO
PUNTUALIDAD
COMPORTAMIENTO
TOMO APUNTES DE LO OBSERVADO
EXPUSO ORALMENTE LAS VIVENCIAS
PRESTO ATENCION A LA EXPOSICION DE LOS
COMPAÑEROS

9. RUBRICA
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Inicial (1 PTS) Básico (2PTS) Avanzado (3PTS) Sobresaliente (4PTS)
Representación de lo
observado
Dibujo un elemento de la
naturaleza.
Dibujo de 2 elemento de
la naturaleza
Dibujo de 3 elemento de
la naturaleza
Dibujo de 4 o más
elemento de la naturaleza.
Pulcritud y nitidez El dibujo presenta tachones y
borrones
El dibujo presenta poca
nitidez y pulcritud
El dibujo buena nitidez y
pulcritud
El dibujo excelente nitidez
y pulcritud
puntualidad Entrego una semana después
de la fecha indicada
Entrego tres días después
dela fecha indicada.
Entrego un día después de
la fecha indicada
Entrego en la fecha
indicada