PROPUESTA EVALUACIÓN

1. CICLO II
LAS RÚBRICAS COMO UNA
HERRAMIENTA PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES.

2. CONTENIDO
1. Saludo y Bienvenida
2. Exploración
3. Estructuración
4. Práctica
5. Transferencia
6. Cierre
Mineducación

3. 08
Antes de empezar: Materiales de apoyo en el
módulo de formación
mediada por las TIC: 1
3
Mineducación

4. Objetivo
Presentar a los docentes
la rúbrica de evaluación
como una herramienta
de seguimiento y
retroalimentación de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Mineducación

5. Objetivos
específicos
• Los tutores y docentes obtendrán herramientas para
diseñar rúbricas para la evaluación de los
aprendizajes.
• Los tutores y docentes reconocerán en la rúbrica una
herramienta práctica para el seguimiento, evaluación
y retroalimentación de los aprendizajes de los
estudiantes.
• Los tutores y docentes promoverán procesos
metacognitivos de los estudiantes y fortalecerán la
evaluación formativa.
• Los docentes reflexionarán respecto a su práctica
pedagógica relacionada con la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes.
Mineducación

6. Mineducación
6
Presentar a los docentes las rúbricas de evaluación
como una herramienta de seguimiento y
retroalimentación de los aprendizajes de los
estudiantes.
...obtendrán herramientas para diseñar rúbricas para
la evaluación de los aprendizajes.
...reconocerán en la rúbrica una herramienta práctica
para el seguimiento, evaluación y retroalimentación
de los aprendizajes de los estudiantes.
...promoverán procesos metacognitivos de los
estudiantes y fortalecerán la evaluación formativa.
...reflexionarán respecto a su práctica pedagógica,
relacionada con la evaluación de los aprendizajes de
los estudiantes.
0. Objetivo y desempeños
Los Tutores y Docentes...

7. Mineducación
1 EXPLORACIÓN

8. 1.
Mineducación
¿Cómo avanzamos entre 2020 y 2021?
CICLO
1
Evaluación de
los aprendizajes
En el marco del
Programa Todos
a Aprender
(PTA).
CICLO
2
Criterios
para evaluar
desde el
enfoque por
competencias
.
CICLO
3
La evaluación
como estrategia
para fortalecer y
hacer
seguimiento del
proceso de
aprendizaje.
2020
CICLO
APERTURA
Construcción
pedagógica de
una evaluación
integral.
CICLO
I
STS Autogestión y
autoevaluación del
aprendizaje desde
una perspectiva
metacognitiva
2021
CICLO
II
Las rúbricas como una
herramienta para la
evaluación de los
aprendizajes.

9. 1. La evaluación tiene al menos tres propósitos: Mineducación
Apoyar los
procesos
pedagógicos para
el aprendizaje.
Contribuir a
reportar sobre el
logro individual.
Brindar información
pública para la
toma de decisiones
de política.
FLEXIBILIZAR Y MOTIVAR

10. 1.
Mineducación
Cuestionario de entrada
5 minutos
Cuando evalúas ¿qué es lo que más valoras?
El resultado de la actividad.
El esfuerzo del estudiante para realizar la
actividad.
La actitud del estudiante frente al
desarrollo de la actividad.
El proceso de desarrollo de la actividad.
Código menti:
https://www.menti.com/rd91496bwh

11. 2. ESTRUCTURACIÓN
• Conceptualización.
• La rúbrica en la
evaluación formativa.

12. 2.
Mineducación
• Revisar el estado de los aprendizajes de los estudiantes para identificar debilidades y
fortalezas.
• Proponer metodologías de seguimiento y fortalecimiento a partir de los hallazgos.
• Establecer criterios para la construcción de planes de apoyo, seguimiento y mejoramiento.
• Retroalimentar.
FUNCIONES
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
• Determinar la promoción de estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional
PROPÓSITOS
FUNCIONES Y PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

13. 2.
Mineducación
ESTRATEGIA
EVALUATIVA
TECNICAS DE
EVALUACIÓN
✓ ESTRATEGIAS PARA RECOGER
INFORMACIÓN
• Hetereoevaluación
• Autoevaluación
• Coevaluación
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
✓ HERRAMIENTAS PARA RECOGER
PLASMAR LA INFORMACIÓN
▪ Valoración de la evidencia
EVIDENCIAS
MEDIO DE DEMOSTRAR EL
APRENDIZAJE
• Conocimiento
• Producto
• Desempeño
• Actitud
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
✓ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
▪ Tareas de ejecución
Generan
Condicionan
Genera
información
que
es
recogida
Las Rúbricas son documentos que articulan las expectativas con una
tarea, o un conjunto de estas, a través de un listado de criterios de
evaluación y una descripción de sus correspondientes niveles de calidad.
(Reddy y Andrade, 2010)

14. TRANSPARECIA
• Uno de los aspectos más
importantes a tener en cuenta
para mejorar el desempeño de
los estudiantes es que, estos
conozcan que se espera de
ellos y sean capaces de ser
protagonistas de su propio
aprendizaje
14
2. Las Rúbricas como herramienta en el proceso de
la evaluación
Mineducación
Frente a las rúbricas los
docentes se preguntan...
Muy importante...
¿Para qué las puedo utilizar?
• Clarificar expectativas
• Identificar nivel de ejecución y
desempeño
• Retroalimentar
• Permiten la evaluación
formativa y sumativa
¿Qué me proporcionan?
• Criterios para evaluar los
desempeños y actividades de
los estudiantes
• Información relevante para
orientar
• Elementos de observación
¿Cómo las empleo de manera
formativa?
• Se pueden identificar elementos,
debilidades y fortalezas
• Se pueden transformar para su
funcionalidad, con el aporte de
los estudiantes

15. Mineducación
Diseño
realizado
Equipo
mesa
nacional
ciclo
II
2. TIPOS DE RÚBRICAS
La literatura describe diversos tipos de rúbricas, el uso de uno u otro tipo deberá ser
coherente con el aspecto a evaluar y su intencionalidad. (Allen, 2006; Andrade, 2011).
15
TIPOS DE
RÚBRICAS
Holísticas Genéricas
Específicas
Analíticas

16. NIVELES DE DESEMPEÑO
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
DESCRIPTORES
NIVEL 1
DIMENSIÓN 3
DIMENSIÓN 2
DIMENSIÓN 1
NIVEL 2 NIVEL 3
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
2. Estructura de una Rúbrica
Tabla tomada de: SOTOMAYOR, C. ÁVILA, N. JÉLDREZ, E. Rúbricas y otras herramientas para desarrollar la escritura en el aula,
Grafhika Impresores, Santiago de Chile 2018, Pagina 13.
Mineducación

17. 2. Categorías metacognitivas
Competencias Socioemocionales – Habilidades para la Vida
• Es la capacidad o
condición de desarrollar
tareas de una manera
independiente
AUTONOMÍA
• Acción y efecto de
llevar a cabo". «manejo
de uno mismo»
AUTOGESTIÓN
• Acción y efecto de
controlarse a si mismo,
viene del elemento
compositivo auto- (por si
mismo)
AUTORREGULACIÓN
Acción y efecto de
determinar su propio
valor, el valor de su
propia acción o proceso
AUTOEVALUACIÓN
• LA METACOGNICIÓN es ser consciente
de la propia estructura cognitiva y las
características de aprendizaje
(Senemoğlu, 2011). Según Flavell
(1979), la metacognición es un
sistema que organiza información,
experiencias, objetivos y estrategias.
METACOGNICIÓN

18. AUTONOMÍA
Cuando el docente... le aporta al estudiante información clara respecto a cual es el
aprendizaje al que se espera llegar con la actividad que le propone y le motiva a
realizarla.
AUTORREGULACIÓN
Cuando el docente... guía al estudiante para que explore
los diferentes recursos con que cuenta, el tiempo y el
alcance del aprendizaje etc.
AUTOGESTIÓN
Cuando el docente... le muestra al estudiante que hay
diferentes caminos o maneras posibles para realizar la
actividad.
AUTOEVALUACIÓN
Cuando el docente...en el ejercicio dialógico de la
retroalimentación posibilita al estudiante verse así
mismo en cada habilidades.
¿Cuándo se fortalecen procesos con las rúbricas?
2.
19
Mineducación
Diseño realizado Equipo mesa nacional ciclo II

19. Procesos metacognitivos resultado de la aplicación de las
rúbricas en la evaluación EL DOCENTE
REFLEXIONA
Siempre de acuerdo
con los resultados
obtenidos, se
pregunta por la
planeación, el
proceso y la
práctica evaluativa
LOS ESTUDIANTES ven su proceso, su
resultado o sus aprendizajes a partir de
la retroalimentación formativa de los
docentes
2.

20. 2.
Positivos:
Desarrolla y o fortalece la autoestima
Fortalece la confianza
Favorece la toma de decisiones
Desarrolla el pensamiento crítico
Negativos
Desmotiva el aprendizaje
Reduce la atención en las actividades
Genera inseguridad en el estudiante
Deserción educativa
Componentes socioafectivos en la
retroalimentación efectiva
(Shute, 2008 mencionado por F, Carla 2018))
Mineducación

21. 3. PRÁCTICA
• Ejemplo de rúbrica en
la evaluación
formativa.

22. Listar las
características
deseables de la
evidencia
Definir los niveles y
los descriptores
Probar la rúbrica y reajustar
Preparar los insumos para
el diseño de a rúbrica
Reconocer la dimensión de
los aprendizajes
identificar las
características de las
evidencias que se generan
a partir de la actividad
Escoger el tipo de rúbrica
de acuerdo a los
aprendizajes a evaluar y las
características de la
evidencia
Ruta para Diseñar e Implementar las Rúbricas
2.
Diseño realizado en el equipo mesa nacional ciclo II

23. Anexo Rúbrica para Rúbricas
3.
24

24. Momento de la práctica
25
1er
MOMENTO
Matemáticas grado 5º S.P: La
exposición del arte. Centros Az: el
Arte egipcio y Pop Art
Lenguaje, guía de aprendizaje de
grado 5º - entre textos
2do
MOMENTO
Selecciona una de las rúbricas utilizadas
por los docentes que acompañas y
evalúala con el instrumento llamado:
¨Rúbricas para evaluar rúbricas¨
Actividad de consolidación
Diseño realizado Equipo mesa nacional ciclo II
Mineducación

25. 3.
5 min
¿Cómo evaluar la rúbrica antes de utilizarla?
Actividad:
• De los dos ejemplos de rúbricas escoge 1 de matemáticas o
lenguaje
• Revísala con el instrumento ¨Rúbrica para evaluar rúbricas¨
Anexo 6
• Socializa con el grupo el resultado de la evaluación de la
rúbrica evaluada respondiendo:
• En que nivel ubicas la rúbrica
• Que sugieres para mejorarla
Menti: https://www.menti.com/vafnumv5e7

26. Anexo Rúbrica para Rúbricas
3. ¿Cómo evaluar la rúbrica antes de utilizarla?

27. 4.
Diseño realizado en el equipo mesa nacional ciclo II
Ejemplo de Rúbrica – Matemáticas grado 5° S.P : La exposición
del Arte. C Az: El arte egipcio y Pop Art

28. 4.
Diseño realizado en el equipo mesa nacional
ciclo II.
Ejemplo de Rúbrica – Lenguaje grado 3° Semestre A: Desafíos: 1 al 3.

29. 4. Socialicemos....
10 min

30. 5. VALORACIÓN Y
CIERRE
Participación y diálogo

31. Mineducación
Respondamos:
5.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas en
el uso de las rúbricas?
Argumenta la respuesta.
Menti:
https://www.menti.com/kb9h6hvv2a

32. Fernández, P. & Haquin, A. (s.f.). Desarrollo de instrumentos de evaluación: tareas de desempeño y
rúbricas. En García, M. (Ed). Cuadernillo técnico de evaluación educativa. México: MIDE UC & INEE.
Forester, Carla, El poder de la evaluación en el Aula, Editorial Ediciones UC, Santiago de Chile. 2018.
Fraile, J., Pardo, R., y Panadero, E. (2017). ¿Cómo emplear las rúbricas para implementar
una verdadera evaluación formativa? Revista Complutense de Educación, 28 (4), 1321-1334. Paper
M
Ministerio de Educación Nacional [MEN] (2009). Documento No. 11. Fundamentaciones y
orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009. Bogotá, D. C.: Ministerio de
Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional [MEN] (2012). Programa Todos a Aprender: para la transformación
de la calidad educativa - Guía uno: Sustentos del programa. Bogotá, D. C.: Ministerio de Educación
Nacional.
BIBLIOGRAFÍA
5.

33. Mineducación
Gracias