Este documento describe la clasificación tipológica de las lenguas y su relación con los universales lingüísticos. La clasificación tipológica agrupa lenguas según rasgos estructurales comunes para establecer tipos de lenguas y sus variaciones. Esto permite definir los límites de variación lingüística y descubrir universales. La clasificación tipológica y los estudios de universales se informan mutuamente para comprender mejor la naturaleza del lenguaje humano.
This document summarizes a lecture about language and identity. It discusses how structuralism cannot address context, style, and identity considerations. It also discusses how language ideologies view languages as emblems of national identity but that languages are actually more complex, with multiple codes and practices woven into cultural life. Finally, it provides examples of the political histories relating to marginalized languages like Welsh and Mexican Spanish in the contexts of Wales and the United States.
This document discusses diglossia, bilingualism, and multilingualism. It defines diglossia as a situation where a community uses two different languages or variations of the same language for different situations, such as using a "high variety" in formal settings and a "low variety" in daily communication. Bilingualism is defined as the ability to speak two languages, which can provide benefits like easier communication and increased knowledge. Multilingualism refers to using more than two languages, as is common in parts of the world where daily life requires knowledge of different languages for different contexts and groups. Research on discourse in multilingual settings often uses the term "code-switching" to describe language use without determining if distinct languages or
Este documento define conceptos clave relacionados con el lenguaje, la lengua y el habla. Explica que la lengua es el código compartido por una comunidad lingüística, mientras que el habla se refiere al uso individual de la lengua por parte de los hablantes. También describe las variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas de una lengua y los factores que influyen en cada una.
This document discusses morphological rules and patterns. It begins by examining different types of morphological patterns, including concatenative patterns involving affixation and compounding, and non-concatenative patterns involving base modification. It also discusses reduplication and conversion. The document then discusses two approaches to formulating morphological rules - a morpheme-based model that emphasizes similarities between morphology and syntax, and a word-based model that minimizes those similarities. The goal is to create a system of rules that accurately models speakers' linguistic knowledge.
This document discusses categorizing words in minimalist syntax. It begins by outlining traditional criteria for assigning words to grammatical categories based on their semantic, morphological, and syntactic properties. Morphologically, nouns inflect for number while verbs have inflectional forms like past tense and third person singular. Syntactically, different categories occupy different positions. The document then discusses using words' morphological and syntactic properties to determine their category. While morphology provides initial clues, it is not always reliable due to irregularities and restrictions. Categorizing words precisely requires considering both their morphological and syntactic behavior.
Individual learner differences and l2 acquisitionozzyl_bintang
1. Individual differences like age, intelligence, aptitude, motivation, and learning strategies affect how successful learners are in acquiring a second language even if they experience the same instruction.
2. Key factors that influence success include language aptitude (e.g. phonemic coding ability, inductive language learning ability), motivation types (integrative, instrumental, intrinsic), and cognitive learning strategies used.
3. Aptitude and motivation positively correlate with second language acquisition performance, while different learning strategies may suit different instructional methods.
This document summarizes a book about foreign language anxiety. It begins by defining anxiety and distinguishing between trait anxiety and state anxiety. It then discusses foreign language anxiety as a situation-specific type of anxiety related to learning a foreign language. The causes of foreign language anxiety are explained, noting that it can be caused by both poor language skills as well as interfering with language skills. A number of factors that influence foreign language anxiety are also outlined, including linguistic factors related to the language itself as well as extra-lingual personal and situational factors.
This document summarizes a lecture about language and identity. It discusses how structuralism cannot address context, style, and identity considerations. It also discusses how language ideologies view languages as emblems of national identity but that languages are actually more complex, with multiple codes and practices woven into cultural life. Finally, it provides examples of the political histories relating to marginalized languages like Welsh and Mexican Spanish in the contexts of Wales and the United States.
This document discusses diglossia, bilingualism, and multilingualism. It defines diglossia as a situation where a community uses two different languages or variations of the same language for different situations, such as using a "high variety" in formal settings and a "low variety" in daily communication. Bilingualism is defined as the ability to speak two languages, which can provide benefits like easier communication and increased knowledge. Multilingualism refers to using more than two languages, as is common in parts of the world where daily life requires knowledge of different languages for different contexts and groups. Research on discourse in multilingual settings often uses the term "code-switching" to describe language use without determining if distinct languages or
Este documento define conceptos clave relacionados con el lenguaje, la lengua y el habla. Explica que la lengua es el código compartido por una comunidad lingüística, mientras que el habla se refiere al uso individual de la lengua por parte de los hablantes. También describe las variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas de una lengua y los factores que influyen en cada una.
This document discusses morphological rules and patterns. It begins by examining different types of morphological patterns, including concatenative patterns involving affixation and compounding, and non-concatenative patterns involving base modification. It also discusses reduplication and conversion. The document then discusses two approaches to formulating morphological rules - a morpheme-based model that emphasizes similarities between morphology and syntax, and a word-based model that minimizes those similarities. The goal is to create a system of rules that accurately models speakers' linguistic knowledge.
This document discusses categorizing words in minimalist syntax. It begins by outlining traditional criteria for assigning words to grammatical categories based on their semantic, morphological, and syntactic properties. Morphologically, nouns inflect for number while verbs have inflectional forms like past tense and third person singular. Syntactically, different categories occupy different positions. The document then discusses using words' morphological and syntactic properties to determine their category. While morphology provides initial clues, it is not always reliable due to irregularities and restrictions. Categorizing words precisely requires considering both their morphological and syntactic behavior.
Individual learner differences and l2 acquisitionozzyl_bintang
1. Individual differences like age, intelligence, aptitude, motivation, and learning strategies affect how successful learners are in acquiring a second language even if they experience the same instruction.
2. Key factors that influence success include language aptitude (e.g. phonemic coding ability, inductive language learning ability), motivation types (integrative, instrumental, intrinsic), and cognitive learning strategies used.
3. Aptitude and motivation positively correlate with second language acquisition performance, while different learning strategies may suit different instructional methods.
This document summarizes a book about foreign language anxiety. It begins by defining anxiety and distinguishing between trait anxiety and state anxiety. It then discusses foreign language anxiety as a situation-specific type of anxiety related to learning a foreign language. The causes of foreign language anxiety are explained, noting that it can be caused by both poor language skills as well as interfering with language skills. A number of factors that influence foreign language anxiety are also outlined, including linguistic factors related to the language itself as well as extra-lingual personal and situational factors.
Structural semantics examines the relationships between the meanings of terms within language. It views meaning as composed of smaller structural units that are defined through social interactions, and may become meaningless without such contexts. Structuralism studies the underlying systems of signification that occur wherever there are meaningful events or actions, such as discussions, texts, or social practices, and views meaning as a product of shared signification systems rather than private experience. Ferdinand de Saussure's semiotic theory analyzed how elements of language relate synchronically in a system, with the basic unit of the sign composed of the signifier and signified.
The document discusses the relationship between language and identity. It explains that identity is multifaceted and expressed through factors like accent, vocabulary, and naming practices. How people address each other and what pronouns they use can indicate social relationships and group membership. Language use helps people both construct their own identities and categorize others as belonging to certain social groups or not. Identity involves complex interactions between individual, social, and political identities shaped by language.
Relevance theory proposes that human cognition is geared toward maximizing relevance. It has two main principles: the cognitive principle states that the mind seeks relevance, and the communicative principle states that utterances create expectations of optimal relevance. The theory provides an explanation for how utterances are comprehended through hypotheses about explicit and implied meanings. It also addresses issues like lexical narrowing, loose language, and irony. Relevance theory aims to provide an experimentally testable model of pragmatic language comprehension.
This document discusses grammatical meaning and categories. It defines grammatical meaning as the meaning of a whole class or subclass conveyed by a word. Grammatical categories are systems that express generalized grammatical meanings through paradigmatic correlations between forms. Categories can be realized synthetically, analytically, or through sound changes and are based on oppositions between forms. Grammatical categories correlate with both conceptual categories and objective reality.
El documento resume las ideas principales de Ferdinand de Saussure sobre la distinción entre lingüística de la lengua y lingüística del habla. Explica que la lengua es un sistema de signos que existe en la sociedad independientemente de los individuos, mientras que el habla se refiere al uso individual e irregular de la lengua. Además, señala que ambas están relacionadas e influyen mutuamente, pero son conceptos separados.
The document discusses the concept of social class and how class is related to language and dialect. It examines studies that have found correlations between social class and features of speech like pronunciation. Specifically, it outlines Labov's study in New York City department stores that found salespeople in higher-end stores pronounced postvocalic R sounds more than those in middle and lower-class stores, supporting the link between social class and linguistic variables.
The document discusses language standardization, including how and why languages become standardized. It notes that standardization is a prescriptive process that develops a standard variety of a language. Languages typically become standardized through resources like dictionaries, grammars, pronunciation guides from linguistic institutions, constitutional status as an official language, use in public domains like courts and schools, literary works, and popularity/acceptance in the community. Establishing a standard variety aims to promote national cohesion. The standard variety often reflects the language of higher socioeconomic groups. Examples are given of standardization processes and debates in countries like Brazil, Angola, Mozambique, and Cape Verde. Related scientific papers and books on topics like the politics of standardization and its
J.R (John Rupert) Firth was born in Keighley, Yorkshire, England on June 17, 1890. He attended the local grammar school.
After which he studied at Leeds University, obtaining his BA and MA in history. He also briefly taught history at a Leeds teacher training college.
He was influenced by many great linguists for their great ideas and theories. Therefore, he decided to take part in the field of linguistics for the sake of improvements in his ideas related to language.
He was an English linguist, the first professor of general linguistics in Great Britain. He is famous for his ideas on phonology and the study of meanings.
El documento trata sobre el origen del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la formulación de preguntas, respuestas y para estructurar el conocimiento, la conciencia, el razonamiento y la forma en que los humanos conciben el mundo. Además, menciona diferentes teorías sobre el origen del lenguaje, incluyendo que pudo derivar de los gestos o de las interjecciones.
This document defines bilingualism and multilingualism as speaking and understanding two or more languages. It discusses bilingualism at the individual and societal levels, and provides examples of officially bilingual countries like Canada and Belgium. It also describes different types of bilingual speakers and domains of language use. The document defines diglossia as the use of two varieties of the same language in different social contexts. It provides examples of diglossia in Arabic countries and medieval Europe. Diglossia is characterized by a "high" variety used in formal settings and a "low" variety used informally.
Principles And Parameter Of Universal GrammarDr. Cupid Lucid
The document discusses three key concepts of Universal Grammar:
1. Structure dependency, which asserts that language relies on structural relationships rather than word order. Passive sentences in English demonstrate this by moving elements based on their structure, not position.
2. The language faculty, which proposes the mind has a separate, autonomous module for language that is distinct from other domains like logic or mathematics.
3. The head parameter, which specifies whether a language's phrases are head-first or head-last, with the head (e.g. verb, noun) appearing before or after complements within the phrase. This variation between languages is captured by the head parameter.
The document discusses syntax and sentence structure. It explains that speakers have rules for forming sentences stored in their brains rather than mental dictionaries of all possible sentences. Syntax rules specify how words combine into phrases and sentences, including word order and grammatical relationships. Phrase structure trees are used to represent the hierarchical structure of sentences based on syntactic categories like noun phrases and verb phrases. Recursive phrase structure rules allow for an infinite number of sentences. The document also discusses heads, complements, ambiguities, and other aspects of syntactic analysis.
Applied Linguistics session 3_17_10_2021 Languages in the contemporary world.pdfDr.Badriya Al Mamari
This document discusses languages in the contemporary world. It covers several topics:
- How people communicate across languages through learning other languages or using translators.
- Attitudes toward languages from the perspective of native speakers and linguists. Linguists see all languages as equal while native speakers view their own language positively.
- Issues with defining what constitutes a separate language versus a dialect. While linguistics uses history and structure, popular perception is also important.
- The growth of English as a global lingua franca, used widely for business, education, and information across countries where it is not the first language.
- Problems with defining native speakers as English spreads more globally and non-native expertise increases in some contexts
The document discusses various topics related to bilingualism, including definitions of different types of bilingualism (e.g. coordinate vs. compound), approaches to studying bilingualism, and theories of how children acquire two languages. It addresses debates around whether bilingual children initially have one unified language system or separate systems for each language. While early mixing of languages may occur, most research supports that bilingual children differentiate their languages from a young age according to each language's rules and social context, rather than mixing due to confusion from learning two languages.
This document discusses considerations for promoting success for English language learners. It addresses defining bilingualism, the benefits of bilingualism for individuals and societies, and the effects of bilingualism on children according to research. While bilingual education has challenges in the U.S., the document outlines strategies like using students' native language in instruction, collaborative teaching, and challenging instruction to promote deep proficiency in both languages.
This document provides an overview of semantics and outlines what will be covered in an introductory semantics course. The course will cover 10 units on topics like word and sentence meaning, reference and sense, referring expressions, and sense relations. It defines semantics as the study of meaning in language, including word meanings, sentence meanings, and how speakers understand each other. It notes some potential issues in studying meaning, like vagueness and how language relates to the world. It emphasizes that semantics describes rather than prescribes meaning and that speakers are the primary source of information about meaning. It defines the goal of a semantic theory as explaining a large number of basic meaning facts in a precise, coherent way.
How does Optimality Theory work? -Aicha AdouiAicha Adoui
Optimality Theory (OT) is a linguistic framework that uses constraints and rankings rather than rules to map inputs to outputs in language. It generates all possible candidate outputs and then evaluates them based on how well they satisfy ranked constraints to determine the optimal output. The document provides examples of how OT can be applied to robot ethics scenarios by ranking constraints like "do not injure humans" and production of language by ranking needs like taste, ease, and cost in choosing a type of coffee. Tableaus are used to evaluate candidates against constraints.
Meaning, thought and reality: How categories influence thinking.ThaSouzza
Language both influences and is influenced by thought and reality. While language allows us to express concepts about the world, it is mediated by cognition and context. Different languages categorize concepts differently due to the experiences and needs of their speakers. For example, Inuit languages have over 50 words for snow due to their reliance on distinguishing snow conditions. Language also uses deixis, or elements requiring context, to refer to reality, such as pronouns referring to people or places. Overall, language, thought, and reality have a complex and reciprocal relationship.
This document discusses complex word stress in English. It covers several types of complex words formed from affixes or compounds. For words with affixes, the affix may receive primary stress, stress remains on the stem, or stress shifts within the stem. Common suffixes are discussed, some carry their own stress while others do not affect stress placement. Prefixes do not regularly carry or shift stress in predictable ways. Compound words may be stressed on the first or second element depending on the word class. Variable stress can occur in connected speech or between dialects. Word-class pairs with identical spelling but different stress include noun/verb pairs where the verb is stressed on the second syllable and the noun/adjective on the first.
Communication anxiety, fear of negative evaluation, and test anxiety are three main causes of language learning anxiety. Communication anxiety stems from comparing speaking skills to native speakers. Fear of negative evaluation comes from worries about evaluations from teachers and peers. Test anxiety results from pressure to remember grammar and unfamiliar test formats. The classroom environment can also induce anxiety if the teacher intimidates students or focuses too much on correction. Instructors should use group work, acknowledge anxiety, emphasize communication over accuracy, and consider students' perspectives to help reduce language learning anxiety.
Evolución del lenguaje teorías gradualistas y situacionalistasmarrupejr
Este documento discute la capacidad lingüística del ser humano y cómo difiere de la de otros animales. Argumenta que el lenguaje humano tiene dimensiones tanto innatas como adquiridas, y que la capacidad lingüística representa una diferencia cualitativa entre humanos y otras especies. También examina las posturas gradualistas y rupturistas sobre el origen del lenguaje y defiende la postura rupturista.
1) El documento describe los orígenes de la lingüística comparada en el siglo XIX y su evolución hacia una ciencia más rigurosa.
2) Inicialmente, el estudio de las lenguas se centró en compararlas y buscar parentescos, pero carecía de un método científico sólido.
3) Más tarde, surgió la lingüística histórica con los neogramáticos, que sistematizaron los resultados de las comparaciones y los encadenaron de forma histórica.
Structural semantics examines the relationships between the meanings of terms within language. It views meaning as composed of smaller structural units that are defined through social interactions, and may become meaningless without such contexts. Structuralism studies the underlying systems of signification that occur wherever there are meaningful events or actions, such as discussions, texts, or social practices, and views meaning as a product of shared signification systems rather than private experience. Ferdinand de Saussure's semiotic theory analyzed how elements of language relate synchronically in a system, with the basic unit of the sign composed of the signifier and signified.
The document discusses the relationship between language and identity. It explains that identity is multifaceted and expressed through factors like accent, vocabulary, and naming practices. How people address each other and what pronouns they use can indicate social relationships and group membership. Language use helps people both construct their own identities and categorize others as belonging to certain social groups or not. Identity involves complex interactions between individual, social, and political identities shaped by language.
Relevance theory proposes that human cognition is geared toward maximizing relevance. It has two main principles: the cognitive principle states that the mind seeks relevance, and the communicative principle states that utterances create expectations of optimal relevance. The theory provides an explanation for how utterances are comprehended through hypotheses about explicit and implied meanings. It also addresses issues like lexical narrowing, loose language, and irony. Relevance theory aims to provide an experimentally testable model of pragmatic language comprehension.
This document discusses grammatical meaning and categories. It defines grammatical meaning as the meaning of a whole class or subclass conveyed by a word. Grammatical categories are systems that express generalized grammatical meanings through paradigmatic correlations between forms. Categories can be realized synthetically, analytically, or through sound changes and are based on oppositions between forms. Grammatical categories correlate with both conceptual categories and objective reality.
El documento resume las ideas principales de Ferdinand de Saussure sobre la distinción entre lingüística de la lengua y lingüística del habla. Explica que la lengua es un sistema de signos que existe en la sociedad independientemente de los individuos, mientras que el habla se refiere al uso individual e irregular de la lengua. Además, señala que ambas están relacionadas e influyen mutuamente, pero son conceptos separados.
The document discusses the concept of social class and how class is related to language and dialect. It examines studies that have found correlations between social class and features of speech like pronunciation. Specifically, it outlines Labov's study in New York City department stores that found salespeople in higher-end stores pronounced postvocalic R sounds more than those in middle and lower-class stores, supporting the link between social class and linguistic variables.
The document discusses language standardization, including how and why languages become standardized. It notes that standardization is a prescriptive process that develops a standard variety of a language. Languages typically become standardized through resources like dictionaries, grammars, pronunciation guides from linguistic institutions, constitutional status as an official language, use in public domains like courts and schools, literary works, and popularity/acceptance in the community. Establishing a standard variety aims to promote national cohesion. The standard variety often reflects the language of higher socioeconomic groups. Examples are given of standardization processes and debates in countries like Brazil, Angola, Mozambique, and Cape Verde. Related scientific papers and books on topics like the politics of standardization and its
J.R (John Rupert) Firth was born in Keighley, Yorkshire, England on June 17, 1890. He attended the local grammar school.
After which he studied at Leeds University, obtaining his BA and MA in history. He also briefly taught history at a Leeds teacher training college.
He was influenced by many great linguists for their great ideas and theories. Therefore, he decided to take part in the field of linguistics for the sake of improvements in his ideas related to language.
He was an English linguist, the first professor of general linguistics in Great Britain. He is famous for his ideas on phonology and the study of meanings.
El documento trata sobre el origen del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la formulación de preguntas, respuestas y para estructurar el conocimiento, la conciencia, el razonamiento y la forma en que los humanos conciben el mundo. Además, menciona diferentes teorías sobre el origen del lenguaje, incluyendo que pudo derivar de los gestos o de las interjecciones.
This document defines bilingualism and multilingualism as speaking and understanding two or more languages. It discusses bilingualism at the individual and societal levels, and provides examples of officially bilingual countries like Canada and Belgium. It also describes different types of bilingual speakers and domains of language use. The document defines diglossia as the use of two varieties of the same language in different social contexts. It provides examples of diglossia in Arabic countries and medieval Europe. Diglossia is characterized by a "high" variety used in formal settings and a "low" variety used informally.
Principles And Parameter Of Universal GrammarDr. Cupid Lucid
The document discusses three key concepts of Universal Grammar:
1. Structure dependency, which asserts that language relies on structural relationships rather than word order. Passive sentences in English demonstrate this by moving elements based on their structure, not position.
2. The language faculty, which proposes the mind has a separate, autonomous module for language that is distinct from other domains like logic or mathematics.
3. The head parameter, which specifies whether a language's phrases are head-first or head-last, with the head (e.g. verb, noun) appearing before or after complements within the phrase. This variation between languages is captured by the head parameter.
The document discusses syntax and sentence structure. It explains that speakers have rules for forming sentences stored in their brains rather than mental dictionaries of all possible sentences. Syntax rules specify how words combine into phrases and sentences, including word order and grammatical relationships. Phrase structure trees are used to represent the hierarchical structure of sentences based on syntactic categories like noun phrases and verb phrases. Recursive phrase structure rules allow for an infinite number of sentences. The document also discusses heads, complements, ambiguities, and other aspects of syntactic analysis.
Applied Linguistics session 3_17_10_2021 Languages in the contemporary world.pdfDr.Badriya Al Mamari
This document discusses languages in the contemporary world. It covers several topics:
- How people communicate across languages through learning other languages or using translators.
- Attitudes toward languages from the perspective of native speakers and linguists. Linguists see all languages as equal while native speakers view their own language positively.
- Issues with defining what constitutes a separate language versus a dialect. While linguistics uses history and structure, popular perception is also important.
- The growth of English as a global lingua franca, used widely for business, education, and information across countries where it is not the first language.
- Problems with defining native speakers as English spreads more globally and non-native expertise increases in some contexts
The document discusses various topics related to bilingualism, including definitions of different types of bilingualism (e.g. coordinate vs. compound), approaches to studying bilingualism, and theories of how children acquire two languages. It addresses debates around whether bilingual children initially have one unified language system or separate systems for each language. While early mixing of languages may occur, most research supports that bilingual children differentiate their languages from a young age according to each language's rules and social context, rather than mixing due to confusion from learning two languages.
This document discusses considerations for promoting success for English language learners. It addresses defining bilingualism, the benefits of bilingualism for individuals and societies, and the effects of bilingualism on children according to research. While bilingual education has challenges in the U.S., the document outlines strategies like using students' native language in instruction, collaborative teaching, and challenging instruction to promote deep proficiency in both languages.
This document provides an overview of semantics and outlines what will be covered in an introductory semantics course. The course will cover 10 units on topics like word and sentence meaning, reference and sense, referring expressions, and sense relations. It defines semantics as the study of meaning in language, including word meanings, sentence meanings, and how speakers understand each other. It notes some potential issues in studying meaning, like vagueness and how language relates to the world. It emphasizes that semantics describes rather than prescribes meaning and that speakers are the primary source of information about meaning. It defines the goal of a semantic theory as explaining a large number of basic meaning facts in a precise, coherent way.
How does Optimality Theory work? -Aicha AdouiAicha Adoui
Optimality Theory (OT) is a linguistic framework that uses constraints and rankings rather than rules to map inputs to outputs in language. It generates all possible candidate outputs and then evaluates them based on how well they satisfy ranked constraints to determine the optimal output. The document provides examples of how OT can be applied to robot ethics scenarios by ranking constraints like "do not injure humans" and production of language by ranking needs like taste, ease, and cost in choosing a type of coffee. Tableaus are used to evaluate candidates against constraints.
Meaning, thought and reality: How categories influence thinking.ThaSouzza
Language both influences and is influenced by thought and reality. While language allows us to express concepts about the world, it is mediated by cognition and context. Different languages categorize concepts differently due to the experiences and needs of their speakers. For example, Inuit languages have over 50 words for snow due to their reliance on distinguishing snow conditions. Language also uses deixis, or elements requiring context, to refer to reality, such as pronouns referring to people or places. Overall, language, thought, and reality have a complex and reciprocal relationship.
This document discusses complex word stress in English. It covers several types of complex words formed from affixes or compounds. For words with affixes, the affix may receive primary stress, stress remains on the stem, or stress shifts within the stem. Common suffixes are discussed, some carry their own stress while others do not affect stress placement. Prefixes do not regularly carry or shift stress in predictable ways. Compound words may be stressed on the first or second element depending on the word class. Variable stress can occur in connected speech or between dialects. Word-class pairs with identical spelling but different stress include noun/verb pairs where the verb is stressed on the second syllable and the noun/adjective on the first.
Communication anxiety, fear of negative evaluation, and test anxiety are three main causes of language learning anxiety. Communication anxiety stems from comparing speaking skills to native speakers. Fear of negative evaluation comes from worries about evaluations from teachers and peers. Test anxiety results from pressure to remember grammar and unfamiliar test formats. The classroom environment can also induce anxiety if the teacher intimidates students or focuses too much on correction. Instructors should use group work, acknowledge anxiety, emphasize communication over accuracy, and consider students' perspectives to help reduce language learning anxiety.
Evolución del lenguaje teorías gradualistas y situacionalistasmarrupejr
Este documento discute la capacidad lingüística del ser humano y cómo difiere de la de otros animales. Argumenta que el lenguaje humano tiene dimensiones tanto innatas como adquiridas, y que la capacidad lingüística representa una diferencia cualitativa entre humanos y otras especies. También examina las posturas gradualistas y rupturistas sobre el origen del lenguaje y defiende la postura rupturista.
1) El documento describe los orígenes de la lingüística comparada en el siglo XIX y su evolución hacia una ciencia más rigurosa.
2) Inicialmente, el estudio de las lenguas se centró en compararlas y buscar parentescos, pero carecía de un método científico sólido.
3) Más tarde, surgió la lingüística histórica con los neogramáticos, que sistematizaron los resultados de las comparaciones y los encadenaron de forma histórica.
El fundador de la gramática generativa tradicional fue Noam Chomsky. Propuso la gramática generativa, que situó la sintaxis en el centro del estudio del lenguaje y cambió la perspectiva de la lingüística al elevarla a ciencia moderna. La gramática generativa transformacional reconoce dos niveles: la estructura profunda, que contiene el significado, y la estructura superficial, que es la forma en que se presenta la oración al ser dicha o escrita.
Noam Chomsky es considerado el fundador de la gramática generativa y transformacional. Propuso que los niños nacen con un conocimiento innato de la gramática que les permite adquirir cualquier lenguaje. La gramática generativa describe el conocimiento subyacente de la lengua a través de reglas generativas y estructuras profundas y superficiales. La competencia lingüística se refiere al conocimiento interiorizado de las reglas gramaticales, mientras que la actuación lingüística es su uso en la práctica.
El documento resume los conceptos clave de la gramática generativa propuesta por Noam Chomsky, incluyendo: (1) Chomsky es el fundador de la gramática generativa y propuso que el lenguaje es regido por reglas innatas; (2) La competencia lingüística se refiere al conocimiento interiorizado de las reglas que permiten crear oraciones; (3) La gramática generativa transformacional analiza el lenguaje a través de las estructuras profunda y superficial, donde la estructura profunda contiene el significado básico y la superficial varía la forma.
El documento discute el análisis estructural en lingüística y antropología propuesto por Claude Lévi-Strauss. Argumenta que el método fonológico introducido por la lingüística moderna puede aplicarse a los estudios de parentesco en antropología para descubrir leyes generales subyacentes de la misma manera que en lingüística. Esto permitiría avanzar la sociología más allá del enfoque histórico y diacrónico actual hacia un análisis estructural y sincrónico de los
Este documento presenta un resumen de las principales teorías lingüísticas desde el siglo XIX hasta la actualidad. Comienza describiendo las corrientes del historicismo y el comparativismo en el siglo XIX y luego analiza las teorías del estructuralismo, generativismo, lingüística del texto y pragmática en el siglo XX y principios del siglo XXI. Explica los principales aportes de lingüistas como Saussure, Chomsky, Van Dijk y Austin a estas teorías.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA (1) 2023 (Autoguardado).docxJulioTrigosoMuz
El documento presenta una introducción a la lingüística como disciplina científica. Explica que la lingüística estudia el origen, evolución y estructura del lenguaje humano para deducir las leyes que rigen las lenguas. También describe los objetivos de la lingüística teórica y aplicada, así como la historia de la disciplina desde sus inicios precientíficos hasta su consolidación como ciencia con Ferdinand de Saussure.
Este documento discute la competencia lingüística y comunicativa desde las perspectivas de Coseriu, Chomsky, Austin y Searle. Explica que la competencia lingüística opera en tres niveles - elocucional, idiomático y expresivo - mientras que la competencia comunicativa implica la producción y recepción del lenguaje como un medio para lograr objetivos. También analiza los actos de habla locutivos, ilocutivos y perlocutivos y la taxonomía de actos ilocutivos propuesta por Searle.
Este documento presenta información sobre la gramática generativa de Noam Chomsky. Explica que Chomsky fue el fundador de la gramática tradicional y propuso la gramática generativa, que cambió el estudio del lenguaje a una ciencia moderna. También define la competencia lingüística, la gramática generativa transformacional, la estructura profunda y la estructura superficial. El documento concluye explicando que el trabajo permite analizar más a fondo la gramática generativa de Chomsky y comprender mejor cómo adquirimos y manejamos el lenguaje.
Este documento discute los conceptos de competencia lingüística y competencia comunicativa. Explica que la competencia lingüística se refiere al conocimiento interno de una lengua, mientras que la competencia comunicativa se refiere a la habilidad para usar el lenguaje en contextos comunicativos reales. También analiza las contribuciones de lingüistas como Chomsky, Coseriu, Austin y Searle a la comprensión de estas competencias.
El documento trata sobre la lingüística. Explica que la lingüística moderna comenzó en el siglo XIX y se consolidó como ciencia con Ferdinand de Saussure. Desde entonces, ha habido diferentes enfoques como el estructuralismo de Saussure, el generativismo de Noam Chomsky y el funcionalismo. Actualmente, la lingüística intenta explicar tanto la descripción de las lenguas como la naturaleza del lenguaje humano.
Este documento explora las definiciones de varios términos clave en dialectología. Examina las definiciones de lengua, dialecto y lenguaje propuestas por diferentes lingüistas. También discute la variación lingüística y cómo se manifiesta a nivel fonético, morfológico y sintáctico. Por último, explica qué es un diasistema y las diferencias entre estudios sociolingüísticos y dialectológicos.
La sociolingüística estudia la relación entre la lengua y la sociedad. Examina cómo los factores sociales influyen en la estructura lingüística y cómo los hechos lingüísticos a su vez pueden explicar fenómenos sociales. Aunque disciplinas como la sociología del lenguaje también estudian esta relación, la sociolingüística se enfoca específicamente en cómo lo social se manifiesta en el uso de la lengua. Su objetivo es describir las prácticas lingüísticas y explicar cómo se ven afectadas
Este documento resume la teoría de la relatividad lingüística de Sapir-Whorf, la cual sostiene que la lengua que se habla influye en la forma de pensar. Explica que esta teoría ha sido refutada en su forma más extrema pero que existe cierto consenso de que la lengua condiciona la percepción y conducta en cierta medida. También resume las principales críticas a esta teoría como el innatismo de Chomsky y el universalismo semántico de Wierzbicka.
1) La Lingüística Textual surgió como una iniciativa que contribuyó positivamente a superar las limitaciones del modelo lingüístico de Chomsky basado en la competencia y actuación.
2) La Lingüística Textual representó una salida a la lingüística tradicional que provocaba insatisfacciones al estudiar el lenguaje de forma cerrada, reemplazando completamente el modelo anterior.
3) Al proclamar al Texto como unidad discursiva más extensa, la Lingüística Textual se enriqueció con a
descargar: celia.cnrs.fr/FichExt/Am/A_22_01.pdf
Los Marcadores de Validación y Evidencialidad en Quechua: automatismo o elemento expresivo? Willem Adelaar.
Este documento resume un artículo que revisa los modelos teóricos empleados en psicolingüística evolutiva y la concepción del lenguaje subyacente. El autor defiende un análisis del lenguaje basado en la corriente lingüística del pragmatismo funcional y describe algunas investigaciones desde esa perspectiva.
Oswald ducrot e tzvetan todorov diccionario enciclopédico de las ciencias del...Patricia Horvat
Este documento presenta el índice de un diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje escrito por Oswald Ducrot y Tzvetan Todorov. El diccionario cubre diversas escuelas lingüísticas, dominios relacionados como sociolingüística y psicolingüística, conceptos metodológicos clave, conceptos descriptivos y un apéndice. Los autores explican que abordan el lenguaje natural, no sistemas generales de signos, y que buscan vincular el estudio de la len
Este documento presenta el índice de un diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje escrito por Oswald Ducrot y Tzvetan Todorov. El diccionario cubre diversas escuelas lingüísticas, dominios relacionados como sociolingüística y psicolingüística, conceptos metodológicos clave, conceptos descriptivos y un apéndice. El prólogo explica que aunque se enfoca en lenguas naturales, también cubre producciones lingüísticas y que adopta una perspectiva
Similar a 1. clasificación tipológia de las lenguas (20)
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
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Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
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1. clasificación tipológia de las lenguas
1. La clasijicacion tipologica
de las lenguas
Prof'esora GABRIELE PETERSEN DE PINEROS
Departamento de Lingjj isttca
Universidad Nacional de Colombia
Clasificar presupone comparar y la comparacion obedece al siem-
pre vivo interes del hombre por conocer la naturaleza de 10 propio
e inmediatamente circundante frente a 10 ajeno y distants para
llegar, de esta manera, a una mejor comprension y un mayor dominio
del mundo.
Clasificar en linguistica significa adjudicarlo a cada idioma su
puesto dentro de la totalidad de las lenguas naturales. Esta clasifi-
cacion puede llevarse a cabo de diferentes maneras segiin el objetivo
especifico que se persigue con ella. La clasificacion genetica procura
establecer grupos de lenguas emparentadas historicamente ; la cla-
sificacion por areas investiga los resultados del contacto geografico
entre comunidades linguisticas y la clasificacion tipologica agrupa
las lenguas de acuerdo a determinados rasgos comunes, estableciendo
al mismo tiempo aquellos rasgos que son comunes al lenguaje hu-
mano en general. Entre estas tres disciplinas existe una correlacion
muy estrecha, razon porIa cual incluimos en el presente trabajo
un capitulo sobre la importancia que tiene la clasificacion tipologica
para la linguistica diacronica.
1. CARACTERISTICAS GENERALES DE LA CLASIFICACION
TIPOLOGICA.
La clasificacion tipologica en lingiiistica, como en cualquier otro
campo de la ciencia, constituye un estudio que se caracteriza ante
todo POI' su gran amplitud puesto que persigue el ordenamiento y
la sistematizacion de un universo que teoricamente esta constituido
POl' el conjunto de todas las lenguas - vivas 0 extintas - del mun-
Revista
FORMA Y FUNCIÓN No. 3, 1988
2. 18 GABRIELE PETERSEN DE P.
do. Sistematizar significa agrupar los miembros de este conjunto
con base en determinadas propiedades comunes y establecer jerar-
quias y correlaciones entre esas propiedades 0 rasgos. Esta clasifi-
cacion s610 es posible en la medida en que se dispone de descripciones
exhaustivas de la estructura de cada una de las lenguas que entran
en la clasificacion porque son precisamente esas estructuras las que
proporcionan los parametres 0 criterios segun los cuales se establece
la variacion entre las lenguas. Esta afirmaci6n se corrobora si se
echa un rapido vistazo a la manera como la clasificacion tipologica
ha evolucionado desde la epoca de los hermanos Schlegel en el siglo
pasado hasta nuestros dias. Si en el siglo XIX los estudios tipologi-
cos, cuyo enfoque por 10 demas esta hoy dia ampliamente revaluado,
se cefiian a la estructura interna de las palabras, el panorama se
ha venido abriendo paulatinamente. Con el nacimiento de la fonoIo-
gia, ligado sobre todo al nombre de Trubetzkoy, surgieron los pri-
meros estudios tipologicos en este campo, con Sapir y mas tarde
con Greenberg la antigua clasificacion de las lenguas en aislantes,
aglutinantes y flexivas sufrio cambios sustanciales, otros lingiiistas
hicieron valiosos aportes en los campos de la semantica y la pragma-
tica - todo esto debido no solamente a un mejor y mas amplio
conocimiento de las lenguas de todo el mundo, sino tambien al desa-
rrollo de la Iingiiistica como ciencia,
Siendo el objeto de estudio de la clasificacion tipologica la va-
riacion entre las lenguas, sus objetivos se presentan como uno in-
mediato y otro mas distante perc al mismo tiempo mas trascendente.
En primer lugar se busca - como ya 10 mencionamos - estable-
cer clases con base en un inventario de los diferentes tipos que las
caracterizan y determinar las correlaciones que existen entre los
rasgos que entran en la clasificacion. Por otro lade el 'output' de
este analisis sirve de 'input' a la teoria linguistica general en la
medida en que permite definir los limites dentro de los cuales se da
la variacion, 0 sea, los universales linguisticos que a su vez pueden
arrojar alguna luz sobre la facultad del lenguaje en el ser humano.
Estas consideraciones nos remiten al siguiente punto de nuestro
trabajo,
2. RELACION ENTRE TIPOLOGIA Y UNIVERSALES LINGDISTICOS.
En esta parte vamos a seguir basicamente los planteamientos
de Bernard Comrie en su libro Language Universals and Linguistic
Typology. Este autor sostiene, oponiendose al punto de vista defen-
dido por Chomsky y sus seguidores, que la manera mas adecuada
de investigar el campo de los universales lingiiisticos es a traves del
estudio de una amplia gama de lenguas naturales, es decir, que los
universales i;>ueden establecerse en terminos de niveles de analisis
concretos. Los generativistas por su lade afirman que "el camino
mas provechoso de estudiar los universales lingliisticos es estudiar
una sola lengua en profundidad, en terminos de un analisis abstracto
3. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 19
de esa lengua -los universales en si son entonces de naturaleza
abstracta - (restricciones abstraetas en un sistema que involucra
niveles abstraetos de representacion) ; puesto que los universales
linguisticos son equiparados con las ideas innatas, estas suministran
una explicacion obvia de aquellos y la iinica manera de posiblemente
tener que extender la consideracion de principios oxplicatorios seria
la de preguntar si a su vez existe una explicacion de las ideas inna-
tas" (Comrie, 1983, pag. 4). Comrie rechaza este enfoque POI' su
'argumentacion debil' , POI' ser aprioristico y por carecer de la
posibilidad de comprobarse empiricamente, es decir, POI' ser 'po-
tencialmente no confirmable'. Su punto de vista, en cambio, esta
fundamentado en las siguientes razones: siendo el objetivo de la
investigacion de los universales linguisticos la gama de variacion
encontrada en las lenguas y los limites que existen para esa varia-
cion, el analisis de una sola lengua no permite hacer evidente el
alcance de un universal implicacional (si p entonces q, siendo p y q
dos propiedades linguisticas) como POI' ejemplo el siguiente : 'si el
orden basico de las palabras en una lengua es VSO, entonces la
lengua tendra preposiciones', POl' otro lado se corre el peligro de
formular asertos incorrectos como sucede con la regia de expansion
X para la cual existen contraejemplos en algunas lenguas. EI autor,
sin embargo, esta consciente de que nunca se podra tener en cuenta
la totalidad de las lenguas del globo - extintas y habladas en la
actualidad - pero sostiene que si es posible partir de virtualmente
todas las clases de estructuras que se dan en el lenguaje humano
de manera que las eventuales limitaciones se tornan poco relevantes.
Lo que importa en la recoleccion de los datos es que estes sean 1'e-
presentativos de familias lingiristicas ni gcneticamente ni geografi-
camente emparentadas y que el lingiiista no se deje guiar POl' sus
preferencias respeeto de determinados tipos de lenguas.
En la cIasificacion de los universales Iingtiisticos se establecen
tres dicotomias: universales sustantivos vs. formales; universales
implicacionales vs. no implicacionales; universales absolutos vs. ten-
dencias universales. Los universales sustantivos constituyen los
universales propiamente dichos, como pOl' ejemplo los rasgos distin-
tivos en fonologia 0 ciertas categorias gramaticales como verba,
nombre, sujeto, etc. EIIos 'deIimitan la cIase de las lenguas humanas
posibles frente a la clase de lenguas logicamente posibles', 0 bien
porque incIuyen categorias que deben estar presentes en cualquier
lengua humana 0 bien porque constituyen un conjunto de posibili-
dades del cual una lengua determinada toma un subconjunto. De
esta manera distinguen caracteristicas necesarias, caraeteristicas
posibles y caracteristicas imposibles de las lenguas humanas (Op. cit.,
pag. 16). Los universales formales, en cambio, determinan la forma
de las reglas gramaticales. En cuanto a la segunda dicotomia, un
universal impIicacional es un aserto que 'relaciona la presencia de
una determinada propiedad con la presencia de alguna otra propie-
dad, i. e. dice que una propiedad dada debe, 0 simplemente puede,
estar presente si alguna otra propiedad tambien esta presente' (Op.
cit., pag. 17), como POI' ejemplo, en el universal NQ13 de Greenberg:
4. 20 GABRIELE PETERSEN DE P.
"Si el objeto nominal siempre precede al verbo, entonces las form as
verbales subordinadas al verbo principal 10 preceden tambien", Por
otro lado, un universal no implicacional establece una propiedad cuya
presencia no esta relacionada con ninguna otra propiedad: 'todas las
lenguas tienen vocales orales'. Desde el punto de vista del calculo
proposicional, un universal implicacional corresponds a una propo-
sicion del tipo 'si p entonces q' para la cual existen tres posibilida-
des de ser verdadera y una cuarta que siempre resulta falsa ('si p
entonces -q'). Por 10 tanto, se puede afirmar: "solamente el testi-
monio de la no permitida cuarta posibilidad logica cuenta como
contraejemplo para un universal implicacional" (ibid). Finalmente,
la diferencia entre universales absolutos y tendencias universales
radica en que los primeros no tienen excepciones, mientras que las
segundas si las tienen. Comrie define las tendencias universales co-
mo una 'desviacion estadisticamente significativa de un patron ca-
sual' (random patterning) y los universales absolutos como 'el caso
extremo de desviacion de una distribucion casual'. Vale la pena ano-
tar que las tendencias universales, antes rechazadas por los genera-
tivistas como asertos sin validez para la teoria lingiiistica, han sido
aceptadas como consecuencia de la integracion de la teoria de la
marcacion en la fonologia generativa.
Una vez definidos estos conceptos, veamos como se establece
la relacion entre los universales lingiiisticos y la clasificacion tipo-
logica. En realidad se trata de dos enfoques dirigidos hacia un mis-
mo fin: la variacion en la estructura de las lenguas. Mientras la
tipologia describe las posibilidades de esta variacion, los universales
definen sus limites. De ahi que la metodologia empleada en los dos
campos de estudio se caracterice por una estrecha interaccion entre
ambos: "AI realizar una tipologia de las lenguas segun algtin para-
metro, se establece un determinado numero de tipos logicamente
posibles y luego se asigna cada lengua del corpus a uno u otro de
estos tipos, ... si algunas de estas posibilidades logicas no estan
representadas, 0 si estan representadas por un mimero significativa-
mente bajo 0 alto en terminos estadisticos, entonces el resultado
tipologico adquiere importancia para el establecimiento de universa-
les Iingiiisticos" (Op, cit., pag, 31). Esta afirmacion se puede ilustrar
con el universal de Greenberg arriba mencionado, de que las len-
guas con el orden basico VSO tienen preposiciones. Al asignar las
lenguas a las cuatro posibilidades logicas - VSO y preposiciones,
VSO sin preposiciones, no VSO con preposiciones, no VSO sin prepo-
siciones - la segunda posibilidad resulta no estar representada por
ninguna lengua. Este hecho, resultado de 10 que en un principio fue
una clasificaci6n por tipos, permiti6 formular el universal en cuesti6n.
Otro aspecto importante de la relaci6n entre universales y cla-
sificacion tipologica es la escogencia de los parametres. Como ya
se menciono, los estudios tipologicos no se pueden basar en para-
metros aprioristicamente fijados sino que estes surgen en la medida
en que se profundiza en la comparacion de las diferentes estructuras
de las lenguas. Asi como algunos parametres pueden resultar del
todo insignificantes puesto que no permiten establecer ningun vinculo
5. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 21
con otros rasgos estructurales de la lengua, existen otros que, aun-
que 16gicamente independientes unos de otros, dan prueba de un alto
grado de correlaci6n entre ellos y en algunos casos llevan a la for-
mulaci6n de universales implicacionales absolutos. Este es el caso
de muchos de los parametres empleados por Greenberg en su estu-
dio del orden de las palabras. Como polo opuesto de los parametres
no significativos Comrie discute la posibilidad de una tipologia 'ho-
listica', es decir, un conjunto de parametres que, aunque logicamente
independientes, interactuan de tal manera que permiten describir la
estructura de una lengua como un todo. Aunque algunos lingiristas
sostienen que la tipologia de Greenberg respecto del orden de las
palabras (a la cual nos vamos a referir mas adelante) constituye
un caso de tipologia holistico, el autor tiene sus reservas en el asunto
y prefiere hablar de una clasificacion cruzada (cross-classification)
segun diferentes parametres.
3. APLICACION DE LA TEORIA.
A continuacion vamos a presentar una serie de ejemplos de apli-
cacion de la clasificaci6n tipol6gica en los diferentes niveles del ana-
lisis lingiiistico, Como la literatura correspondiente es sumamente
extensa, tuvimos que escoger una pequefia muestra representativa
con el objetivo de dar cuenta no solo de la amplia gama de posibili-
dades de enfocar dichos estudios sino tambien, en cierta manera,
del desarrollo que estos han tornado a partir del siglo pasado hasta
nuestros dias.
3. 1. Fonologia
La aplicacion de los estudios tipol6gicos en fonologia esta inti-
mamente ligada al nombre de Trubetzkoy y su obra Grundziige del'
Phonologie, terminada en 1938 y publicada p6stumamente. En 10 que
a nuestro tema se refiere, vale la pena citar algunas palabras de
las anotaciones autobiograficas del autor:
, . " ich habe aIle vokalischen Systeme, die ich auswendig kannte (34 im
ganzen), zusammengestellt und versucht, sie miteinander zu vergleichen ...
die Ergebnisse sind hochst merkwurdig, AIle Systeme reduzieren sich auf eine
kleine Zanl von Typen und konnen immer durch symmetrische Schemata dar-
gestellt werden (Dreiecke, paraIlele Reihen usw.)' * (Trubetzkoy, 1977, pag. 285).
:II< ••• reuni todos los sistemas vocalicos que recordaba de memoria (en total 34) y trate
de compararlos... los resultados son bastante notables. Todos los sistemas 5e reducen a un
pequefio mimero de tipos, susceptibles de ser representados POl' media de esquemas aimetr icos
(triiingulos, paralelas, etc.).
6. 22 GABRIELE PETERSEN DE P.
Recordemos en este contexto que la introduccion del concepto
de rages distintivo le dio a Trubetzkoy la base para el esta-
blecimiento de diferentes clases de oposiciones y estas, a su vez, le
permitieron distinguir los dif'erentes tipos de sistemas vocalicos de
los que nos habla.
Con base en el grado de abertura (offnungsgradeigenschaften)
y timbre (Klangfarbeeigenschaften) de los fonemas vocalicos y par-
tiendo del hecho de que no existe ninguna lengua con un solo fonema
vocalico sino que todas las lenguas poseen varios fonemas vocalicos
que forman un sistema, Trubetzkoy sefiala los siguientes tres tipos
basicos :
a. sistemas lineales cuyos fonemas se distinguen por el grado de abertura
perc que carecen de oposicion de timbre
e
a 'adyghisch' (lengua caucasica occidental)
a
b. sistemas rectangulares cuyos fonemas se oponen tanto por el grado
de abertura como por el timbre
a a:
o e algunos dialectos arcaicos del montenegrino
u i
c. sistemas triangulares cuyos fonemas presentan las mismas oposiciones
del tipo b con excepcion del fonema de maxima abertura que no esta
en relacion de oposicion de timbre con ningun otro fonema
a
o e latin clasico
u
Desde los tiempos de Trubetzkoy los estudios tipologicos en fo-
nologia han sido muy numerosos. Una comparacion con un enfoque
muy distinto al del que acabamos de presentar, constituye la de
Charles A. Ferguson respecto de la presencia de nasales en los sis-
temas consonanticos de las lenguas, En este caso la clasificacion
tipologica permitio llegar a la formulacion de varios universales,
algunos absolutes, otros implicacionales, como 10 demuestran los si-
guientes ejemplos :
a. T'odas las lenguas tienen al menos una consonante nasal primaria en
su inventario.
b. Si una lengua tiene solamente una consonante nasal primaria, esta
es In/, es decir, su alofono mas caracteristico es apical (Ferguson,
1966, pag. 56).
Otros estudios tipol6gicos en fonologia se han realizado en torno
a la estructura silabica, de ahi que se hable de diferentes 'tipos sila-
bicos'. Teniendo en cuenta que la silaba esta internamente estructu-
rada en inicio, micleo y coda, se puede establecer una tipologia para
cada uno de estos segmentos. En este contexto cabe mencionar el
7. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 23
estudio de los autores Cairns y Feinstein 'Markedness and the Theo-
ry of Syllable Structure' en el cual los dos lingiiistas, basandose en
las generalizaciones de Greenberg y otros autores respecto de los
grupos consonanticos en el inicio y la coda, llegan a desarrollar un
'algoritmo explicito para la definicion de la silabificacion bien for-
mad a en lenguas particulares' (Cairns y Feinstein, 1982, pag. 193).
Sin entrar en los detalles del estudio, nos parece importante destacar
el hecho de que una clasificacion tipologica suministrara las bases
para la formulacion de universales formales y para llegar, mas alla
del nivel descriptivo, a la explicacion, prediccion y postdiccion de la
estructura silabica universal.
3.2. Morfologia
Es este nivel el que ha sido quiza mas estudiado par los tipo-
logistas y donde se observa una cierta evolucion en el sentido de
que los diferentes enfoques (Sapir, Greenberg) se deben entender
como un replanteamiento de los estudios anteriores.
3.2.1. Siglo XIX
'EI germen de todas las clasificaciones posteriores' (Greenberg,
1960, pag. 180) debe buscarse en las tesis de los hermanos Schlegel
quienes POI' primera vez plantearon la distincion entre lenguas con
afijos y lenguas can inflexiones (Friedrich v. Schlegel, 1808) 0 la tri-
particion entre lenguas sin estructura gramatical, lenguas can afijos
y lenguas flexionales (August v. Schlegel, 1818). Lenguas sin es-
tructura gramatical serian aquellas en las cuales se da una corres-
pondencia uno a uno entre palabra y morfema, es decir, donde las
palabras no son analizables internamente: "Se podria decir que todas
sus palabras son raices, pero raices esteriles que no producen plantas
ni arboles" (ibid). En las lenguas con afijos las palabras son inter-
namente analizables en raices y afijos y los limites entre los dos
son siempre claramente reconocibles. En las lenguas flexionales, en
cambia, los afijos ya no son segmentables como tales sino que for-
man una especie de amalgama con la raiz en un morfema unico,
Esta clasificaci6n de los hermanos Schlegel fue retomada y ampliada
POI' Wilhelm v. Humboldt (estableciendo como una cuarta clase la
de las lenguas incorporantes 0 polisinteticas) y Hego a su apogee
con' August Schleicher. Dentro de su concepcion naturalista de la
lengua como un organismo que nace, se desarrolla y muere segtin
determinadas leyes, Schleicher impregna los estudios tipologicos con
un sabor evolucionista al establecer una correlacion entre los dife-
rentes tipos y los estadios POl' los que pasa una lengua.
Segtin Georges Mounin los estudios tipologicos del siglo XIX
adolecen en conjunto de dos errores fundamentales: POI' un lado se
8. 24 GABRIELE PETERSEN DE P.
basan en unos a priori filos6ficos y por el otro no estan libres de
una cierta ideologia puesto que las ideas evolucionistas son al mismo
tiempo valorativas: las lenguas flexivas han alcanzado el mas alto
grade de perfecci6n frente a las lenguas aislantes y aglutinantes.
A estas objeciones se podria afiadir otra: se trata de una especie
de clasificaci6n holistica en la cual una lengua tiene que encajar
como un todo dentro de uno de los tipos establecidos 10 cual eviden-
temente esta en contra de los datos factuales.
3.2.2. Edward Sapir
Fue Sapir quiza el primero en reconocer los defectos arriba sefia-
lados. "Sapir, distinguiendo entre los diferentes criterios que fueron
empleados inconscientemente y de manera confusa en la teoria cla-
sica, construye un sistema mas complejo en el cual las lenguas se
clasifican de acuerdo a un mimero de criterios independientes y en
el cual los terminos tradicionales se retienen, pero en usos bien
definidos, los cuales estan localizados en ejes diferentes de manera
que ya no son mutuamente excluyentes" (Greenberg, 1960, pag, 182).
Para Benveniste el estudio de Sapir constituye "la clasificaci6n mas
elaborada que se haya propuesto hasta ahora" (Benveniste, 1980, pag.
111). EI meollo de la clasificaci6n propuesta por Sapir es el siguien-
te: toda lengua es formal - extern a 0 internamente - y tiene un
sentido para las relaciones sintacticas fundamentales. Partiendo del
hecho de que todas las lenguas tienen que expresar necesariamente
conceptos basicos e ideas relacionales y opcionalmente conceptos de-
rivacionales y conceptos relacionales mixtos, se pueden establecer
los siguientes cuatro grupos:
a. lenguas que expresan conceptos basicos e ideas relacionales (simple
pure- relational languages).
b. lenguas que expresan conceptos basicos, conceptos derivacionales e
ideas relacionales (complex pure-relational languages).
c. lenguas que expresan conceptos basicos y conceptos relacionales mix-
tos (simple mixed-relational languages).
d. lenguas que expresan conceptos basicos, conceptos derivacionales y
conceptos relacionales mixtos (complex mixed-relational languages).
Cada uno de estos tipos puede subdividirse en los tipos aislante,
aglutinante, fusional y simbolico de acuerdo al metodo (tecnica)
prevaleciente de modificaci6n del elemento radical. Esta clasificaci6n
- calificada por el mismo Sapir como sujeta a ser comprobada antes
de poder aspirar a ser aceptada - tiene segtin Benveniste un doble
merito : 1) es mas compleja que todas las precedentes, es decir,
mas fiel a la inmensa complejidad de los organismos lingliisticos;
tenemos aqui una habil combinaci6n de tres series de criterios esca-
lonadas; 2) entre estos criterios se instituye una jerarquia, que
se conforma al orden de permanencia de los caracteres descritos.
(Op, cit., pag, 113).
9. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 25
3.2.3. Joseph Greenberg
La tipologia morfologica propuesta por Greenberg constituye
segun el autor una 'forma revisada' de la clasificacion de Sapir. Sin
embargo, existe una diferencia fundamental entre los dos enfoques.
Mientras Sapir establece cuatro grandes clases con el resultado de
que una serie de lenguas tenia que aparecer simultaneamente en
dos 0 mas subclases, la propuesta de Greenberg renuncia a la idea
de clasificar las lenguas como un todo y permite mediante la in-
troduccion de cinco rasgos basicos simultaneamente aplicados, esta-
blecer un mimero considerable de clases y subclases, labor que se
caracteriza ademas por su objetividad debido al metodo cuantitativo
(Kroeber, 1964, pag, 658). .
Greenberg basa su tipologia en la comparacion de textos n di-
ferentes lenguas, definiendo las caracteristicas de las palabras 'me-
diante el calculo de un indice numerico basado en la relativa frecuen-
cia de dos unidades'. Estos indices son los siguientes:
a. indice de sintesis (relacion morfema/palabra).
b. indice de aglutinacion {relacion construccion aglutinante/juntura de
morfos).
c. indice derivacional, composicional 0 flexivo (relacion morfema deriva-
cional / palabra; raiz / palabra; morfema flexional / palabra).
d. indica de afijacion (relacion prefijo / palabra 0 sufijo / palabra).
e. indica de nexo entre palabras.
"La validez de estos indices asume que podemos definir las uni-
dades empleadas consistentemente y de tal manera que pueden ser
aplicadas a todas las lenguas" (Greenberg, 1960, pag. 188). Este me-
toda no solo permite establecer los diferentes indices para cada lengua
(Greenberg incluye en su trabajo una tabla con los valores para 8
lenguas) sino tambien, y el propio autor asi 10 propone, definir ter-
minos como 'lengua analitica', 'lengua sintetica', etc., cuantitativa-
mente, 0 sea en term inos del valor mas 'tipico' para cada caso.
Bernard Comrie sostiene que la propuesta de Greenberg de tra-
baiar con una clasificacion no discreta sino continua permite dar
cuenta adecuadamente de los hechos reales. Para Comrie los dos
parametres mas importantes en la clasificacion morfologica son el
indice de sintesis y el indice de fusion. EI autor, sin embargo, es
enfatico en afirmar que "a pesar de que la tipologia morfologica
es util en la presentacion de una vision general del tipo de estruc-
tura morfologica de una lengua, no esta claro si se puede considerar
un parametro tipologico significativo en el sentido de formar corre-
laciones con otros parametres no morf'ologicos ... nuestra conclu-
sion en un sentido amplio es, por 10 tanto, que la tipologia morfologica
tiene un lugar segura pero restringido en la tipologia linguistica y
seria deseable que los textos de lingUistica general no continuaran
indefinidamente dando la impresion de que constituye la unica 0 la
mas profunda manera de clasificar las lenguas tipologicamente"
(Comrie, 1938, pags. 48 ss.).
10. 26 GABRIELE PETERSEN DE P.
3.3. Sintaxis
En 10 que a las relaciones sintacticas se refiere, el aporte mas
importante ha sido, sin duda, el estudio de Greenberg (1961) sobre
el orden de las palabras (the order of meaningful elements) u orden
de 'constituyentes' como 10 prefiere Hamar Comrie indicando asi que
se trata no solo del orden de las palabras en la oracion sino tambien
de los morfemas y su secuencia al interior de la palabra. Greenberg
parte de tres conjuntos de factores basicos : el orden sujeto (S),
verba (V) y objeto (a) en oraciones declarativas con sujeto y ob-
jeto nominales; la posicion de los adjetivos calificativos respecto
del nombre que modifican, y la presencia de preposiciones 0 pospo-
siciones en una lengua. En cuanto al primer conjunto, los terminos
S, V y a se pueden ordenar logicamente de seis maneras diferentes:
sva, sav, vsa, vas, asv, avs. Con base en los datos obtenidos
de una amplia gama de lenguas, Greenberg elimina los ordenes
vas, asv, avs, POI' ser excesivamente raros, para trabajar con
los restantes tres: vsa (1), sva (II), sav (III). Del segundo
conjunto resultan dos posibilidades: el adjetivo precede al nombre
(A) 0 Ie sigue (N). EI tercero ofrece igualmente dos alternativas:
una lengua tiene 0 preposiciones (PI') 0 posposiciones (Po). Traba-
jando con una muestra de 30 lenguas, el autor analiza como estos
factores que darian 12 posibilidades logicas, se conjugan en la rea-
lidad:
I II III
Po-A 0 1 6
Po-N 0 2 5
Pr-A 0 4 0
Pr-N 6 6 0
Cinco posibilidades no estan representadas del todo y en las
restantes se observan marcadas preferencias de combinacion entre
un determinado orden de S, V yay preposiciones 0 posposiciones
y A/N respectivamente. Los diferentes tipos de lenguas que resultan
de la combinacion de estos factores basicos reciben el nombre de
'tipologia de orden basico' (basic order typology) y las correlaciones
que se establecen entre los diferentes factores le permiten a Green-
berg formular sus primeros siete universales (universales absolutos,
universales implicacionales y tendencias universales).
Ejemplos:
U 1 En oraciones declarativas con sujeto y objeto nominales el orden
dominante es casi siempre aquel en que el sujeto precede al objeto.
U 3 Lenguas con el orden dominante VSO tienen siempre preposiciones.
U 5 Si una lengua tiene el orden dominante SOY y el genitivo sigue
al nombre gobernante, entonces el adjetivo tambien sigue al nombre.
11. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 27
A continuacion Greenberg examina el orden de otros elementos
de la sintaxis (oracion interrogativa, subordenacion verbal, frases
relativas, etc.) y de la morfologia (prefijos, sufijos) formulando
otros universales (en total son 45) y demostrando que la gran ma-
yoria de ellos tienen una estrecha relacion con la tipologia basica.
EI gran merito de la clasificacion tipologica de Greenberg ra-
dica, segun Comrie, en el hecho de que sus asertos estan formulados
con gran cuidado, y que su tipologia se basa en varios parametres
entre los cuales se establecen complejas correlaciones. Aunque
Greenberg no persiguio el objetivo de suministrar alguna explicacion
para los universales que resultaron de la clasif'icacion, esta es, al
menos para algunos casos, evidente: a la luz de la percepcion, POl'
ejemplo, el agente(sujeto es mas prominente (salient) que el obje-
to(paciente (d. universal 1); tambien existe en las lenguas la
tendencia de reflejar el orden temporal de los eventos en el orden
lineal dentro de Ia oracion (d. universal 15: "En expresiones de vo-
licion y proposito una forma verbal subordinada sigue siernpre al
verbo principal como orden normal, excepto en aquellas Ienguas en
las cuales el objeto nominal siempre precede al verbo") (Comrie,
1983, pag. 88).
3.4. Semantica
En comparacion con los campos de investigacion tipologica men-
cionados hasta ahora, en semantica se dispone de un numero de
estudios mas bien reducido. Existen pocos ejemplos para la compa-
racion de sistemas conceptuales a excepcion de los del color y del
parentesco que han llamado Ia atencion de los estudiosos de todos
los tiempos. Vamos a referirnos brevemente al primero de estos
dos temas.
EI hecho de que las lenguas usen diferentes terminos para
referirse a los colores y que al mismo tiempo establezcan las fron-
teras entre colores vecinos de manera distinta, ha sido comentado
POl' muchos lingiiistas. Recordemos en este contexto a Hjelmslev
quien se valio de este ejemplo para demostrar que una misma zona
de sentido queda segmentada en las diferentes lenguas de manera
distinta debido a la funci6n del signo de darle forma al contenido.
En epcca reciente los autores Berlin y Kay enfocaron este fe-
nomeno desde otro angulo (Comrie, 1983, pags. 33 ss.). Partiendo de
la terminologia de color de una vasta gama de lenguas establecieron
una comparacion tipologica con base en dos parametres inusitados
hasta entonces para esa clase de investigaciones: el matiz que esta
correlacionado con la longitud de ondas (hue) y la claridad
(brightness), 0 sea factores esenciales en la percepci6n del color
que Ie permiten al hombre "juzgar el foco 0 centro de una escala
cromatica mas facil y consistentemente que la periferia" de 10 cual
se deduce que "los conceptos de color deben caracterizarse POl' los
focos de sus ambitos de referencia, en lugar de POI' las zonas limi-
12. 28 GABRIELE PETERSEN DE P.
trofes de estes" (Leech, 1977, pag. 263). La aplicacion de estos para-
metros les permitio a los autores llegar ados importantes conclusio-
nes: 1) Los referentes mas tipicos de los diferentes terminos
coinciden entre las lenguas, 2) Los diferentes focos estan ordenados
jerarquicamente. Esta jerarquia se refleja en los siguientes univer-
sales implicacionales : todas las lenguas tienen focos para 'blanco' y
'negro'; si una lengua tiene tres terminos de color basicos, entonces
el tercero tiene el foco de 'rojo'; si una lengua tiene cinco terminos
de color basicos, entonces los focos de 'verde' y 'amarillo' se afiaden
a la lista, y asi sucesivamente hasta completar el siguiente conjunto
universal de once terminos :
blanco verde
> raja> >
negro amarillo
morado
rosa
azul > marron > naranja
gris
De este conjunto cada lengua toma un subconjunto el cual define
su inclusion en una determinada clase tipologica, El orden jerarquico
de los terminos permite adem as formular un universal implicacional
general: "si una lengua tiene un termino de color con el foco X,
entonces tiene tambien un termino para cad a uno de los focos a la
izquierda de X en el diagrama" (Comrie, 1983, pag, 34).
Como Comrie 10 destaca, este ejemplo es particularmente inte-
resante no solo porque demuestra la importancia de los parametres
adecuados en la clasificaci6n tipologica, sino tambien porque tiene
implicaciones en la explicaci6n psicologica de los universales lin-
giristicos y porque "indica que al men os parte de la categorizaci6n
humana no se realiza en terrninos de fronteras nitidas entre concep-
tos adyacentes como se asume en muchas obras acerca de la estruc-
tura semantica, sino mas bien en terminos de focos bien definidos
con fronteras borrosas, i. e. en terminos de prototipos y no en
terrninos de condiciones necesarias y suficientes" (Op. cit., pag, 35).
3.5. Pragmatica
A parte de los campos 'tradicionales' de la linguistica, la inves-
tigacion tipologica se ha extendido tambien - como es natural
cuando una ciencia amplia sus horizontes - al sector de la prag-
matica, De rnanera que no s610 la estructura de la lengua como sis-
tema sino tam bien su usa ofrece la posibilidad de establecer diferen-
tes parametros para la compamcion tipo16gica.
Nos referiremos aqui a los parametros constituidos POl' los 'roles
pragmaticos'. "Can roles pragmaticos 0 de discursos nos referimos
a las diferentes maneras de las cuales esencialmente la misma in-
formaci6n 0 el mismo contenido semantico se pueden estructurar
diferentemente para reflejar el fluir de informaci6n dada e infor-
maci6n nueva" (Comrie, 1983, pag. 56). Los roles pragmaticos
13. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 29
pueden ser desempefiados tanto por un sintagma nominal como POl'
un sintagma verbal (comparense las respuestas a preguntas del tipo
;,Quien vino? / ;,Que paso "), Para referirse a la informacion nueva,
Comrie emplea el termino 'foco' (al cual se opone el de 'presuposi-
cion' para sefialar la informacion dada). El foco seria entonces un
primer parametro pragmatico para la comparacion tipologica puesto
que, aunque muchisimas lenguas emplean para su sefializacion el
acento y la entonacion, existen otras que 10 gramaticalizan de otra
manera. En hungaro, por ejemplo, el foco tiene que preceder inme-
diatamente al verbo finito.
Otra distincion que Comrie introduce es Ill. de 'topico' y 'comen-
tario' (correspondiente a Ill. de 'tema' y 'rema' en otra terminologia) ,
sefialando con ello POl' un lado el 'asunto' conocido por el hablante
y su interlocutor, Y POl' el otro la nueva informacion que se da res-
pecto de este 'asunto'. El topico constituye otro parametro pragma-
tico, dado que algunas lenguas tienen una marca especial para
distinguirlo del comentario. Este es el caso de, por ejemplo, el ja-
pones que sefiala el topico con wa, 0 del witoto donde el topico se
caracteriza por Ia repeticion de una raiz verbal distintiva en oracio-
nes consecutivas.
4. IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS TIPOLOGICOS
PARA LA LINGDISTICA DlACRONICA.
En el capitulo anterior tratamos de dar una VISIOngeneral de
la gran variedad de f'enomenos estructurales, conceptuales y pragrna-
ticos que pueden ser recurrentes a traves de las fronteras entre las
diferentes lenguas y que por ella permiten establecer determinadas
clases tipologicas. Ahora nos queda por decir alga de las posibles
causas de esas similitudes. Generalmente se sostiene que las seme-
janzas entre las lenguas 0 son netamente casu ales 0 se deben a uno
de tres factores: universales linguisticos, contacto geografico, pa-
rentesco. Vamos a ocuparnos de este ultimo factor, es decir, trata-
remos de aclarar hasta que punto la clasificacion tipologica puede
contribuir al establecimiento de clases de lenguas geneticamente con-
tiguas.
En el afio de 1957 Greenberg sefialo entre los varios usos que
puede tener Ill. clasificacion tipologica, su utilidad en el estudio del
cambio linguistico, no en el ,Sentido de una evolucion de un tipo
primitivo a otro mas desarrollado como 10 interpretaron los estudio-
sos del siglo XIX, sino con el objetivo de definir las restricciones
que existen en la sucesi6n de los tipos. Un cuidadoso analisis en
este sentido "aumenta nuestro poder de predicci6n puesto que, par-
tiendo de un sistema sincronico dado, ciertos cambios senln alta-
mente probables, otros menos probables y algunos pueden ser
14. 30 GABRIELE PETERSEN DE P.
practicamente excluidos" (Greenberg, 1957, pag. 77). En 1960, al pre-
sentar su tipologia cuantitativa (vease arriba), afirma que ese me-
todo podria utilizarse para estudiar "la direcci6n general de los
cambios lingiiisticos hist6ricos a traves de un periodo largo".
Roman Jakobsen retoma las ideas de Greenberg en la siguiente
forma: Aunque la tipologia trabaja sobre el isomorfismo de las es-
tructuras y por 10 tanto, a primera vista, excluys el tiempo y el
espacio, puede ser muy uti! en la comparaci6n de dos estados su-
cesivos de una misma lengua y su 'poder de predicci6n' es decisivo
en la reconstrucci6n interna. "EI conflicto entre el estado reconstrui-
do de una lengua y las leyes generales que descubre la tipologia
se resuelve en perjuicio del primero" (Jakobsen, 1974, pags, 43 y ss.).
POl' otro lado afirma que una tipologia no debe estudiar los fen6-
menos aisladamente sino dentro del sistema en el cual se presentan:
"No se puede entender ningtin cambio en el interior de un sistema
lingiiistico sin hacer referencia al sistema que 10 sufre" (Op, cit., pag.
45). Es el sistema que imp one ciertas limitaciones a los cambios y la
evoluci6n 'ciega y azarosa' de la que hablaba Saussure queda rele-
gada al pasado. En este sentido Jakobson llama la tipologia cuan-
titativa de Greenberg un "metodo muy prometedor para examinar
la relativa coherencia de las direcciones y las tendcncias del cambio
y la proporci6n y la distribucion de la mutabilidad y Ill.inmutabili-
dad" (Op, cit., pag, 46).
Emile Benveniste es otro autor que se pregunta si la clasifica-
ci6n genetica puede fundarse en criterios tipol6gicos. Su posicion al
respeeto es mas bien negativa. Refutando a Trubetzkoy quien habia
establecido para las lenguas indoeuropeas una conjunci6n de rasgos
fonol6gicos caracteristica y exclusiva de esta familia linguistica
(Benveniste demuestra que el mismo conjunto se presenta en Ill.len-
gua takelma que no es de la familia indoeuropea), concluye que "no
se puede, pues, conservar a la vez el cuadro hist6rico y justificarlo
exclusivamente con una definici6n ahist6rica... una clasificaci6n
genetica no se traspone a una clasificaci6n tipologica ni a la inversa"
(Benveniste, 1980, pag. 109).
Frente a estos problemas Benveniste propone una clasificacion
de las lenguas con un enfoque nuevo. Esta clasificaci6n se basaria
en la elaboraci6n de una teoria general de la estructura Iingiristica
que a partir de datos faetuales fijaria un conjunto de definiciones
para los elementos de las estructuras y las relaciones que se esta-
blecen entre ellos. "Si se llega a formular proposiciones constantes
sobre la naturaleza, e1 mimero y los encadenamientos de los elemen-
tos constitutivos de una estructura linguistica, se habra obtenido el
medio de ordenar en esquemas uniformes las estructuras de las len-
guas reales. La clasificacion se realizara entonces en terminos iden-
ticos y muy probablemente no tendra ningun parecido con las
clasificaciones actuales" (Op. cit., pag, 114). Esta clasif'icacion a la que
aspira Benveniste estaria enfocada hacia las funciones de los ele-
mentos cuyas manifestaciones abiertas en las lenguas taman formas
muy disimiles, pero como dice el autor "el dato lingiiistico es un
15. LA CLASIFICACION TIPOLOGICA DE LAS LENGUAS 31
resultado y hay que averiguar de que resulta ... si los arreglos
materiales que verifica y analiza la lingiiistica descriptiva pueden
ser reducidos progresivamente a las figuras diversas de un mismo
juego y explicados POl' referenda a cierto numero de principios de-
finidos, se habra ganado un fundamento para una clasificacion ra-
cional de los elementos, de las formas, y finalmente de los conjuntos
linguisticos" (Op, cit., pag. 117).
Para Bernard Comrie los parametres tipologicos que mas resul-
tados positivos han arrojado en relacion con la comparacion historica,
son principalmente dos: el orden de palabras y las relaciones grama-
ticales (casos). En cuanto al primero, se parte de tres presupuestos:
los afijos de concordancia en el verba provienen de pronombres,
los morfemas ligados se derivan de palabras independientes,
una vez que una secuencia de palabras se fusiona en una secuencia
de morfemas dentro de una palabra, el orden de los morfemas no
cambia despues de esta fusion.
A partir de estos presupuestos se puede generalizar: "en una
lengua que presenta concordancia con sujetos y objetos, podemos
tomar el orden sincronico de los afijos de concordancia como reflejo
del orden original de los constituyentes" (Comrie, 1983, pag. 210).
Este procedimiento, sin embargo, debe ser restringido porque, POl'
un lado, las asunciones arriba formuladas no tienen valor absoluto
(el autor aduce contraejemplos para cada una de ellas) y porque,
POl' otro lado, el termino 'orden de palabras' permite diferentes in-
terpretaciones. En las lenguas mong6licas, por ejemplo, la concor-
dancia con el sujeto se expresa mediante sufijos verbales a pesar
de que el orden basico en estas lenguas no es VS. Estos sufijos,
al parecer, provienen de pronombres sujeto 'no enfatizados' (de-
emphasized) los cuales, a diferencia de los sujetos enfaticos, se pre-
sentaban en posicion postverbal. Hechos como est os hacen necesario
restringir el metodo en el sentido de que este permits reconstruir
para la protolengua solo un orden de palabras posible que no es ne-
cesariamente el orden basico.
En cuanto al segundo parametro que puede tener relevancia
para la reconstruccion, se trata del aspecto conceptual de animaci-
dad (animacy) y 'definiteness' del nombre cuyo grado influye en
la presencia 0 ausencia de una marca para el acusativo en el sin-
tagma nominal y una marca de concordancia en el verso, 0 sea, a
mayor grado de animacidad / 'definiteness' mayor probabilidad de
que esas marcas esten presentes. Comrie sostiene que esta genera-
lizacion se puede extender tarnbien a la adquisicion 0 perdida dia-
cr6nica de las marcas y aduce como ejemplo las lenguas eslavas en
las cuales - como un cambio espontaneo frente a las otras lenguas
indoeuropeas - la marca para el acusativo surge primero para los
humanos-adultos-machos-sanos-nacidos libres, para extenderse luego
a todos los humanos machos y de ahi a todos los animales machos.
16. 32 GABRIELE PETERSEN DE P.
5. CONCLUSION
En el presente trabaj 0 tratamos de dar una VISIOnglobal de la
clasif'icacion tipologica, tanto de sus presupuestos teoricos como de
las diferentes posibilidades de su aplicacion, Sefialamos la estrecha
relacion que existe entre estudios tipologicos y universales lingiiis-
ticos y destacamos la importancia de este hecho para la teoria lin-
giiistica general. Vimos que la posibilidad de que la tipologia aporte
datos esenciales a la clasificacion genetica se da, pero esta relativa-
mente restringida. La relacion que existe entre la clasif'icacion tipo-
logica de las lenguas y otros campos de las ciencias humanas,
especialmente la psicologia, se indico s610 en algunos ejemplos y de
manera bastante superficial. Sin embargo, creemos que aqui se abre
un campo importante para futuras investigaciones.
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