El surgimiento de un modelo de investigación

1. Seminario de
investigación política
Here starts
the lesson!
Mtro. Fernando E. Díaz González Alvaré
fdiaz@cuhm.edu.mx
Del 15 de octubre
al 05 de noviembre
2022
Tercer semestre

2. Del plan de trabajo
al trabajo final

3. “Todo lo que se le
enseña al niño,
se le impide
descubrirlo por sí
mismo..."

4. A manera de
introducción

5. El primer
momento de
aprendizaje
para el docente
es cuando se
presenta por
primera vez con
sus alumnos.

6. Realiza tu caricatura en la
hoja que se te proporcionó,
preséntala ante el grupo y
explica:
1. Tu estilo de aprendizaje.
2. Tu situación profesional.
3. Tus fortalezas.
4. Tus áreas de oportunidad.
5. Las expectativas que tienes de
este curso.
¡Actividad! 10 minutos

7. ¿QUIÉN ERES Y QUÉ HACES?
Breve presentación de los participantes

8. La EDUCACIÓN
… es el arma más poderosa que puedes utilizar
para cambiar el mundo.
- Nelson Mandela

9. ¿Están
listos?

10. Elaboración/ revisión
del plan de trabajo
1.Tema/ Revisión de
antecedentes.
2. Problema/ Objetivos.
3. Alcance del trabajo.
4. Precisar materias,
libros y autores a
consultar.
5. Establecer cómo voy a
obtener los datos para
contestar mi pregunta de
investigación.
6. Armar un esquema con
índice tentativo.

11. Marco metodológico
¿Cómo está integrado?

12. 1. Tema/ Revisión de antecedentes
“El proceso de elección del tema de estudio siempre es un momento
crítico para la elaboración de una tesis”
(Dei,2006)
Factores subjetivos
 Interés personal.
 Experiencia/ formación.
 Posibilidades personales.
 Tiempo.
 Accesibilidad a las fuentes
de información.
 Posibilidad de recibir
asesoría.
Factores del entorno social
 Interés comunitario/
relevancia social.
 Interés de los organismos
patrocinadores.

13. Experiencia académica y/o
disciplinaria.
Observación global de la realidad
(Medios de comunicación)
Bibliografía.
Discusiones con profesionales y
expertos.
Fuentes externas.
Fuentes

14. Antecedentes
¿Qué?
 Expresión de la discusión sobre el tema de investigación.
 Da cuenta de las líneas de investigación y de las
tradiciones teóricas vigentes en el momento de su
elaboración.
 Es un apartado dentro del marco teórico.
¿Para qué?
 Evaluar la actualidad y necesidad del tema.
 Reconocer cómo se han hecho otros estudios similares.
 Ubicar la línea de investigación respecto de otras líneas o
programas.

15. Antecedentes
¿Cómo?
 Buscar FUENTES ACADÉMICO-CIENTÍFICAS: artículos
científicos, libros, tesis, informes de investigación.
 Preferir artículos científicos y resultado de
investigaciones empíricas.
 Buscar en bases de datos de revistas científicas.
 Iniciar la búsqueda por: los artículos más recientes y
cubrir hasta 5 años atrás y temas directamente
relacionados a nuestro interés.
 Identificar: marco teórico, objetivos, metodología,
conclusiones (discusión).

16. 2. Problema/ objetivos
En torno al PROBLEMA se
despliega la producción de
nuevo conocimiento

17. ¿Qué es un
problema?

18. Un problema es
una necesidad de
transformar un
estado inicial de
cosas en otro final.

19. 1. El investigador define en qué área del conocimiento referida a su
formación profesional quiere llevar a cabo la investigación.
2. El investigador debe responder a interrogantes: ¿Es de interés el
tema? ¿Existe información? ¿Dónde? ¿Qué resultados puede traer la
investigación?
3. El investigador debe conocer previamente el objeto de investigación.
4. El investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a
su objeto.
5. Los expertos ayudarán al investigador a delimitar el objeto de
conocimiento.
El investigador define el tema y el título preliminar de
la investigación.
EL PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN

20. SERGIO NAVARRO
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre temas específicos que
se han observado en el planteamiento del problema.
Selección y definición del tema de investigación
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Está definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en términos concretos y
explícitos a través del planteamiento, la formulación y la sistematización.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción de la “situación actual” que caracteriza al “objeto de conocimiento” (síntomas y
causas). Identificación de situaciones futuras al sostenerse la situación actual (pronóstico).
Presentación de alternativas para superar la situación actual (control al pronostico)
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Se plantea a través de una pregunta que el investigador espera responderla y de esta manera
resolver el problema planteado.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACION

21. Objetivos de
investigación

22. Objetivo
general
Objetivo
específico 1
Objetivo
específico 2
General
• Lo que se propone alcanzar
con la investigación.
• Formulación más conceptual.
Específico
• Muestran con mayor detalle la
estrategia empírica-conceptual.

23. Verbos para objetivos generales/ específicos
 Describir.
 Bosquejar.
 Enumerar.
 Relatar.
 Reconstruir.
 Representar.
 Ilustrar.
 Desarrollar.
 Reconocer.
 Categorizar.
 Cotejar.
 Contraponer.
 Contrastar.
 Clasificar.
 Relacionar.
 Diferenciar.
 Discriminar.
 Generalizar.
 Explicar.
 Demostrar.
 Probar.
 Comprobar.
 Especificar.
 Precisar.
 Definir.
 Interpretar.
 Establecer.
 Describir.
 Comprender.
 Entender.
 Analizar.
 Descubrir.
 Explorar.
 Identificar.
Verbo + enunciado tema

24. 1. Pregunta de investigación: ¿Quién me va a curar el corazón partío?
2. Objetivos
Objetivo general:
2.1 Identificar quién me curará el corazón partío.
Objetivos específicos:
2.1.1 Determinar quién me va a entregar sus emociones.
2.1.2 Reconocer quién me va a pedir que nunca la
abandone.
2.1.3 Establecer quién me tapará esta noche si hace frío.
2.1.4 Identificar quién llenará de primaveras este enero y
bajará la luna para que juguemos.
Fuente: Alejandro Sanz

25. RELACIÓN LÓGICA ENTRE ELEMENTOS
Formulación del problema de investigación
Preguntas Objetivos Justificación
¿De qué modo la investigación es
importante para la disciplina?
¿Por qué dedicar tiempo y esfuerzo
a este problema en lugar de otro?
Pregunta
general
Objetivo
general
Pregunta
específica 1
Pregunta
específica 2
Objetivo
específico 1
Objetivo
específico 2
Relevancia social/
teórica.
Implicaciones
prácticas..
Interés
académico.
Viabilidad.

26. Alcance de la
investigación
03

27. Descriptiva
Exploratoria
Correlacional
Explicativa

28. Alcances de la investigación cuantitativa
1. Investigación descriptiva.
Especifica propiedades y características sometido a un
análisis.
Ej: Analizar los usos ( tiempo-contenidos-actividad) y
gratificaciones de la televisión en niños de diferentes
niveles socioeconómicos.

29. 2. Investigación exploratorio .
Examina problemáticas pocas estudiadas o
fenómenos desconocidos (No hay antecedentes del
caso)
Ej. Qué tipo de bebidas se consumen en determinados
antros en Boca del Río.

30. 3. Investigación correlacional
Conoce la relación o asociación entre dos o más
variables
Ej. Evaluar si el consumo de café se asocia con
daños físicos de los dientes.

31. Ejemplo

32. Enfoque cuantitativo:
Objetivo: Determinar si existe relación entre el consumo de café y
el rendimiento académico en clases de seminario de investigación
política.
Pregunta de investigación:
¿Cuál es la relación entre el consumo de café y el rendimiento
académico de los alumnos de tercer semestre en las clases de
seminario de investigación política?
Pregunta de estudio correlacional con dos variables dispuestas
en: relación x-y que dan origen a cada objetivo específico.
Variable 1: Consumo de café.
Variable 2: Rendimiento académico.

33. ¿Dudas?
¿Preguntas?
¿Comentarios?

34. ¡Actividades!
Pausa
activa

35. D e s c u b r e
tu
d o m i n a n c i a
c e r e b r a l

37. ¡Ejercicio!
Entrena a tu cerebro y
localiza a los animales
ocultos
(Anagrama)
20 minutos

38. 1. Iguala.
2. Pilotean.
3. Lo acaba.
4. Llenaba.
5. Rubor.
6. Credo.
7. Barco.
8. Cordón.
9. Procesión.
10. Come flan.
11. Acelga.
12. Toga.
13. Gloria.
14. Ni gorro.
15. Jugará
16. Malla.
17. Dé alguno.
18. Remo.
19. Ramos.
20. Croa.
21. Da pan.
22. Trapean.
23. Antro.
24. Presiente.
25. Grite.
¿Cuántos
localizaste?

39. 1. Águila.
2. Antílope.
3. Bacalao.
4. Ballena.
5. Burro.
6. Cerdo.
7. Cobra.
8. Cóndor.
9. Escorpión.
10. Flamenco.
11. Gacela.
12. Gato.
13. Gorila.
14. Gorrión.
15. Jaguar.
16. Llama.
17. Lenguado.
18. Mero.
19. Morsa.
20. Orca.
21. Panda.
22. Pantera.
23. Ratón.
24. Serpiente.
25. Tigre.
Respuestas

40. La pirámide del
aprendizaje

41. “El principal objetivo de la
educación es crear personas
capaces de hacer cosas
nuevas y no solamente
repetir lo que las otras
generaciones hicieron.”
Jean Piaget

44. Marco teórico
04

45. Precisar las
materias, apuntes,
libros y autores a
recorrer
Revisión de la
bibliografía existente.
Adopción de una
perspectiva teórica

46.  ¿En cuáles materias trabajé estos temas?
 ¿Cuáles son los autores más importantes de
este tema que trabajé?
 Hablar con el director: ¿son suficientes?
¿Tengo que leer nuevos autores? ¿Me los puede
facilitar? Dónde los puedo conseguir?
 De los autores que aparecen citados en los
artículos que encontré: ¿los conozco? ¿Tendría
que buscar bibliografía de alguno de ellos?

47. Delimitar y seleccionar lo pertinente.
Estructurar la lista de núcleos
temáticos.
Unir nuestras ideas a las de otros. Llegar a la
comprensión y elaboración personal de un tema.
Leer, tomar notas, reflexionar, consultar
expertos y resumir(actividades circulares)
Se prepara el “intertexto”, es decir, las
palabras de otro que quiero citar,
textualmente o en paráfrasis.

48. ¿Cómo obtendré
los datos de
investigación?
05

49. ¿Cuál es mi pregunta de investigación?
¿Cuáles son los datos que necesito conocer
para dar respuesta a esa pregunta?
¿Cómo los voy a obtener?
¿Cómo los voy a analizar?

50. Índice tentativo
06

51. Ejercicio:
Preguntas-guía

52. 1)Tema –revisión de antecedentes: ¿contacté a un docentes/especialista
que me pueda orientar acerca de la temática que me interesa? ¿revisé que está
diciendo la comunidad científica acerca del tema que me interesa investigar?
2)Problema –objetivos: ¿ayudan a focalizar el estudio? ¿son claros? ¿los
específicos están incluidos en el general? ¿su respuesta se obtiene de una
investigación? ¿son coherentes entre sí? ¿los específicos dan cuenta de la
estrategia empírica a realizar?
3)Alcance del trabajo: ¿me propongo describir, comparar, explicar o
interpretar? Trabajar con el cuadro de verbos. Buscar las implicancias de cada uno
de estos estudios.
4)Marco teórico: ¿determiné cuáles serán los ejes temáticos? ¿encontré los
autores más importantes de este tema que trabajé en ese tema? ¿tengo bibliografía
suficiente?
5)Datos: ¿establecí cómo voy a acceder a los datos? ¿sólo realizaré revisión
bibliográfica? ¿pude determinar cuál es mi unidad de análisis para pensar la
población y la muestra? ¿cómo determinará la muestra? ¿cómo voy a recolectar los
datos? ¿cómo construyo mi instrumento?
6)Índice tentativo: ¿va de lo más abstracto a lo concreto? ¿contempla todos
los ejes temáticos que encontramos en la bibliografía? ¿los ordena, los
jerarquiza?

54. Primer momento Concebir el problema
a investigar
“Nada es tan poderoso en este mundo como una idea expresada en el momento oportuno”
Víctor Hugo
Idea
Al elegir un tema para investigar
y más concretamente una idea, es
importante que ésta nos resulte
atractiva.

55. Ruta formativa de la
construcción de protocolo
Etapa I
Etapa II
Etapa III
Delimitación del tema de investigación
• Redacción de objetivos
• Antecedentes
Etapa IV
Etapa V
• Justificación
• Marco teórico y metodología
Bibliografía e índice.
Protocolo de investigación

56. ¿Dudas?
¿Preguntas?
¿Comentarios?

58. Mtro. Fernando Emmanuel Díaz González Alvaré
fdiaz@cuhm.edu.mx