NORMAS APA

1. Lic. Ramiro Robles
Dr. Milton Gordón
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
BETHLEMITAS - TULCÁN
Elaboración de Monografías

2. Monografía

3. QUE ENTENDEMOS POR MONOGRAFIA

4. ¿Qué es una monografía?
Es un trabajo científico, producto de
la investigación, que estudia en
forma exhaustiva un tema o
problema, claramente delimitado y
desarrollado en forma lógica.

5. Fases de la investigación monográfica
Elección del
tema
Componente
generador de la
investigación
Delimitación del
Tema
 Aspecto
específico
 Periodo de
tiempo.
 Área
geográfica.
Establecer los
objetivos de
trabajo
Propósito de la
investigación
monográfica
Planificar las
actividades a
realizarse
Identificar fuentes
que va a utilizar
 Primarias
 Secundarias
Recopilar
información
 Encuestas
 Entrevistas
Organizar la
información
recopilada
 Tablas de
datos.
 Gráficos
estadísticos
Interpretar los
resultados
obtenidos
Redactar el
informe final de
la Monografía

6. Portada
Página con certificación del tutor (a).
Página con declaración de autoría de la monografía.
Dedicatoria (opcional).
Agradecimiento (opcional).
Índice. O sumario es una lista que describe la relación de contenidos o temas desarrollados
en los capítulos, títulos y sub títulos, indicando al margen derecha la página
Resumen.
Introducción. Es la parte inicial del texto, en el cual el asunto abordado es presentado
juntamente con el problema de investigación sus objetivos, la justificación, relevancia y
contribución para el área en que se inserta.
Cuerpo. Es la parte central y la más importante de la monografía, esta constituido por los
capítulos.
Conclusiones. Se redacta la síntesis de los puntos más importantes de los capítulos de la
monografía.
Recomendaciones.
Bibliografía. Fuentes de información consultadas durante el proceso de recopilación de
información (libros, folletos, documentos, revistas páginas web, entre otros.)
Anexos
Estructura del trabajo monográfico

7. Portada
 Nombre de la Institución
 Logo o Escudo
 Bachillerato
 Tema de la Monografía
 Autor (es)
 Asesor(a)
 Año académico

8. Resumen
El resumen puede contener los siguientes elementos:
1. Necesidad, importancia y actualidad del tema.
2. Descripción del contenido de la monografía.
3. Resultados que se alcanzan en la investigación de la monografía.
El resumen no debe exceder de 250 palabras.

9. Introducción
 Tema.
 Problema de Investigación.
 Planteamiento del Problema.
 Formulación del problema de investigación.
 Delimitación del problema.
 Objetivos:
 General.
 Específicos.
 Justificación del tema.
 Cronograma de Actividades.

10. Selección del tema
TEMA
Sencillo
Especifico
Extensión
Manejable
Valor
Delimitado
El tema es el primer elemento de
la monografía (por orden lógico).
Consiste esta elección en
determinar con claridad,
precisión y en forma completa el
contenido del trabajo a presentar.
La elección del tema corresponde
necesariamente al investigador.
El tema se relaciona directamente
con el objetivo general y este con el
problema a investigar.

11. Selección del tema
 El Asesor de la monografía le puede asignar el
tema o seleccionarlo el estudiante.
 Antes de seleccionar el tema se deben
considerar los siguientes aspectos:
1. ¿Tiene interés personal en el tema?
2. ¿Tiene el tema relación con el curso?
3. ¿Es el tema muy amplio? ¿Es necesario
limitarlo el tema a un aspecto solamente?

12. Ejemplos de Temas
1. La formación de valores en estudiantes del bachillerato.
2. La lógica matemática en la resolución de problemas.
3. El magnetismo y la construcción de máquinas.
4. La clonación de las especies animales.
5. La inseminación artificial en el Ecuador.
6. Los peligros de la automedicación en la población
ecuatoriana.
7. Los eclipses lunares y su repercusión en el planeta.
8. La educación inclusiva en el bachillerato.
9. El Servicio de Rentas Internas (S.R.I). Funciones y
alcances.
10. Uso del internet en la educación.
11. Uso educativo de las redes sociales del internet.

13. Según Kerlinger. “es una pregunta que establece una situación
que requiere discusión, investigación, una decisión o una
solución”.
Según Mario Bunge. “es aquel que se plantea sobre un
trasfondo científico, se estudia con medios científicos y se
propone el objetivo de incrementar nuestros conocimientos”.
“Un problema científico correctamente planteado está
parcialmente resuelto...a mayor precisión de este
planteamiento corresponde una mayor probabilidad de
éxito”. (Ackoff, 1953)
El Problema de Investigación
¿Qué es un problema científico?

14.  La práctica social.
 El trabajo cotidiano.
 La experiencia.
 Las teorías o conjuntos de conocimientos acumulados.
 Tesis, Proyectos, monografías.
Fuentes de un problema de investigación
Selección del Problema de Investigación:
 Con relación al investigador, que exista interés por la temática
y que tenga conocimientos previos.
 En cuanto al objeto de investigación, debe haber una
contribución original al conocimiento, partir de la realidad
social y ser concreto.
 Para ser operativo, disponer de suficiente información,
potencial humano, recursos materiales, tecnológicos,
económicos y tiempo disponible.
 El problema debe de ser: delimitado, interesante y factible de
ser resuelto.

15. Planteamiento del Problema
Se describen las causas y consecuencias de
la situación problémica que se va a
investigar; por lo tanto, en el
planteamiento del problema, se
evidencian la existencia de vacíos en el
conocimiento, resultados contradictorios
o que demandan explicaciones que
necesitan de una solución.

16. Ejemplo 1 de árbol de problemas
Fuente:
https://es.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO818DxAZWxwUAn12T.Qt.;_ylu=X3oDMTE2aXNua2pvBGNvbG8DZ3ExBHBvcwMxBHZ0aWQDVUlFU0MwMV8xBHNlYw
NwaXZz?p=ejemplos+de+arbol+de+problemas&fr=yfp-t-777&fr2=piv-
web#id=42&iurl=http%3A%2F%2Fpaulinaaros.files.wordpress.com%2F2008%2F09%2Fdiagrama1.jpg%3Fw%3D593&action=click

17. Ejemplo 2 de árbol de problemas
Fuente:
https://es.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO818DxAZWxwUAn12T.Qt.;_ylu=X3oDMTE2aXNua2pvBGNvbG8
DZ3ExBHBvcwMxBHZ0aWQDVUlFU0MwMV8xBHNlYwNwaXZz?p=ejemplos+de+arbol+de+problemas&fr=yfp-t-777&fr2=piv-
web#id=40&iurl=http%3A%2F%2Fwww.efdeportes.com%2Fefd106%2Fformulacion03.gif&action=click

18. Es el planteamiento definitivo del problema con términos
claros y precisos. Debe ser: objetivo, específico,
contrastable.
Puede ser de dos formas. Como interrogante o
declarativamente (afirmativamente).
Ejemplos:
¿Cómo contribuir a la formación de hábitos de lectura en las y
los estudiantes de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de
Jesús” de la ciudad de Tulcán?
¿Cuáles son las causas y consecuencias de la drogadicción en
los jóvenes entre 12 y 18 años de edad?
Formulación del Problema

19. ¿Cuáles son los factores que
determinan la..?
¿De que manera incide la aplicación....?
¿Incide el estatus...?
¿En que sentidos o bajo cuáles
circunstancias, la... afecta....?
¿Cuál es el impacto de la....?
¿Cómo se puede utilizar las....?
¿Cuáles son las posibilidades para....?
¿Cuándo influye un método en...?
¿De que modo influyen los factores....?
Preguntas más adecuadas para formular
el problema de investigación
¿Es adecuado el sistema de....?
¿Cuáles son las etapas por las
que..?
¿Cuál es la influencia de los...?
¿Cómo influye el....?
¿Cuál es la incidencia de...?
¿Cómo afectará...?
¿Qué impacto...?
¿Qué recepción.....?
¿Qué conocimientos (básicos,
tecnologías, innovaciones) no
existentes necesito para
responder a..?

20. ¿Fue necesario....?
¿Es deseable....?
¿Son relevantes....?
¿Por qué....?
¿Hasta dónde....?
¿Desde cuando....?
¿Cuál sería....?
¿Qué circunstancia....?
¿Se podrá decir que...?
¿En función de que.....?
¿De que depende...?
¿En qué sistema....?
Preguntas más adecuadas para formular
el problema de investigación
¿De que material...?
¿Es adecuado.....?
¿Es compatible....?
¿Contribuye el actual proceso de
desarrollo de... la Dirección
Organizacional al fortalecimiento de
una cultura axiológica de gestión
empresarial con una óptica social
humanista?
Si el problema es una interrogante que
busca una respuesta solucionadora a una
situación dada, los objetivos indican los
motivos que inducen al investigador a
encontrar una respuesta o solución al
problema.

21. Delimitación del problema
Significa reducirlo a su núcleo más pequeño y
significativo en el espacio (lugar) y en el
tiempo.
 Lugar. Se indica el lugar en que se va a llevar a cabo la
investigación.
 Tiempo. Se indica el tiempo en que se va a desarrollar la
monografía.

22. Los objetivos de la investigación
Establecen:
 ¿QUÉ pretende la investigación?
 ¿CÓMO la investigación contribuirá a resolverlo?
Deben ser:
 CLAROS, sin ambigüedad para evitar posibles desviaciones en la acción.
 POSIBLES DE ALCANZARSE en el TIEMPO y con los RECURSOS disponibles.
 Expresados en términos de ACCIÓN.
 Desagregados en GENERAL y ESPECÍFICOS (sistema de objetivos)
 Deben especificar los límites ESPACIALES, CONTEXTUALES y TEMPORALES
del estudio.
 Susceptibles de MODIFICACIÓN, ELIMINACIÓN y/o AÑADIDURA
Constituyen la FORMA AFIRMATIVA de plantear la solución al problema
de investigación a resolver.
Durante la investigación resulta común incluir, modificar y/o sustituir objetivos,
dependiendo de la dirección que toma la investigación.

23. Objetivos
 Objetivo General. Precisa la finalidad de la investigación
en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la
investigación y permite mantener una constante de
referencia en el trabajo a ejecutarse.
 Objetivos específicos. Señalan propósitos o
requerimientos en orden a la naturaleza de la
investigación, teniendo como orientación el objetivo
general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general,
mediante la determinación de etapas, o la precisión y
cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso.

24. Objetivos específicos
Es muy conveniente que los objetivos específicos, en una
cantidad racional y apropiada para cada tipo de
disciplina o campo interdisciplinario, abarquen las
siguientes acciones de una investigación:
a. Objetivo (s) referido (s) al análisis de la teoría del objeto de
investigación. (Investigación bibliográfica).
b. Objetivo (s) referido (s) a la realización del diagnóstico sobre la
situación real que presenta el objeto.
c. Objetivo (s) referido (s) a la presentación o explicación de los
resultados obtenidos.

25. Aislar Aplicar Comprobar Construir
Analizar Valorar Aplicar Comparar
Calcular Localizar Proyectar Agrupar
Combinar Compilar Contratar Controlar
Demostrar Determinar Establecer Enunciar
Detallar Detectar Dividir Ejecutar
Diseñar Verificar Diagnosticar Cuantificar
Ejemplificar Enumerar Escoger Indicar
Esquematizar Interpretar Observar Selecciona
r
Evaluar Expresar Indagar Planificar
Experimentar Medir Resolver Establecer
Inferir Reformular Resumir Resolver
Ordenar Sistematiza
r
Describir Ajustar
Programar Explicar Reconocer Redefinir
Pronosticar Deducir Definir Diagramar
Recolectar Identificar Proponer Fichar
Relacionar Reconstruir Armar Instalar
Verbosparaformularobjetivosoperacionales

26. Alcanza
r
Apreciar Capta
r
Conocer
Comprender
Creer Distribui
r
Hacer Estudiar
Entend
er
Investiga
r
Logra
r
Concienciar
Verbos que no deben utilizarse por su alto grado de
generalidad y falta de precisión

27. Desarrollar una estrategia
didáctica que contribuya a la
formación de hábitos de
lectura en las y los estudiantes
de la Unidad Educativa
“Sagrado Corazón de Jesús”
de la ciudad de Tulcán
durante el año académico
2015 - 2016
 Fundamentar teóricamente sobre
estrategias didácticas y hábitos de
lectura.
 Diagnosticar la situación actual de
formación de hábitos de lectura en las
y los estudiantes de la unidad
educativa “Sagrado Corazón de Jesús”
de la ciudad de Tulcán?
 Diseñar la estrategia didáctica para a
la formación de hábitos de lectura en
las y los estudiantes de la unidad
educativa “Sagrado Corazón de Jesús”
Problema 1.
¿Cómo contribuir a la formación de hábitos de lectura en las y los
estudiantes de la unidad educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la
ciudad de Tulcán?
Objetivo general Objetivos específicos
Tema. Estrategia didáctica para la formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes
de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Tulcán.

28. Determinar las causas y
consecuencias de la
drogadicción en los jóvenes
entre 12 y 18 años de edad, en
la ciudad de Tulcán, período
comprendido entre noviembre
del 2015 y marzo del 2016.
 Sistematizar la información sobre
drogas psicotrópicas.
 Caracterizar el estado actual de la
drogadicción en los jóvenes entre
12 y 18 años de edad, dentro de la
ciudad de Tulcán.
 Elaborar un informe sobre las
causas y consecuencias de la
drogadicción en los jóvenes entre
12 y 18 años de edad.
Problema 2.
¿Cuáles son las causas y consecuencias de la drogadicción en los
jóvenes entre 12 y 18 años de edad?
Objetivo general Objetivos específicos
Tema. Causas y consecuencias de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años
de edad.

29. Justificación del tema
Se explica:
 El porque del tema de la monografía.
 Importancia del problema que se busca
resolver.
 Los beneficios y/o beneficiarios con la
solución del problema.

30. Cronograma de actividades (Diagrama de Gantt)
Cronograma de Actividades
N° Actividad Enero Febrero Marzo Abril Responsable
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7

32. Capítulo I. Marco Teórico.
Capitulo II. Marco Metodológico.
2.1. Tipos de Investigación.
2.2. Población y muestra.
2.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.
2.4. Interpretación de Resultados. (Cuadros, Gráficos y Análisis de
Resultados)
Capítulo III. Resultados alcanzados.
Conclusiones generales.
Recomendaciones.
Bibliografía.
Anexos.
Cuerpo de la Monografía

33. CAPÍTULO I.
MARCO
TEÓRICO

34. “El marco teórico es una descripción
detallada de cada uno de los elementos
de la teoría que serán directamente
utilizados en el desarrollo de la
investigación. También incluye las
relaciones más significativas que se dan
entre esos elementos teóricos” (Saldaño,
2009).
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO

35. CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO
En conclusión en este capítulo se
fundamenta teóricamente los temas que
permiten la solución del problema de
investigación y el cumplimiento del objetivo
general; para lo cual, se lo desarrolla de
manera deductiva; es decir, se parte de temas
generales para llegar a temas particulares.

36. 1.1.1. Título 1
El autor de la tesis de grado realiza una introducción al título o subtítulo a
tratar.
“Se expone la cita textual: si esta es menor o igual a 40 palabras, va
entre comillas y al final de la misma colocar” (Apellido del Autor,
año, P. …)
El autor (a) de la monografía, realiza el respectivo análisis
de la cita textual.
1.1.2. Título 2
El autor de la tesis de grado realiza una introducción al título o
subtítulo a tratar.
Se expone la cita textual: si esta es mayor a 40 palabras, esta no va entre comillas, va
va con una sangría (5 espacios en blanco), con letra en cursiva y espacio interlineado
interlineado sencillo y al final de la misma colocar (Apellido del Autor, año, P. …)
El autor (a) de la monografía, realiza el respectivo análisis
de la cita textual.
Normas APA. Formato para Citas Textuales.

37. Normas APA. Formato para citas de autor
(Zavala, 2009, p. 4)

38. Normas APA. Formato para citas de autor
(Zavala, 2009, p. 4)

39. Cita de autor
1.3. Título 3
Se realiza una introducción
al cuadro sinóptico.
Fuente: (Autor, año, P. ….)
Se realiza el análisis o la
argumentación del contenido del
cuadro sinóptico.
1.3. Título 4
Se realiza una introducción
al organizador gráfico.
Fuente: (Autor, año, P. ….)
Se realiza el análisis o la
argumentación del contenido del
organizador gráfico.

40. CAPÍTULO II. MARCO
METODOLÓGICO

41. CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Tipos de Investigación.
2.2. Población y muestra.
2.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.
2.4. Interpretación de Resultados. (Cuadros, Gráficos y Análisis
de Resultados)

42. 2.2.1. Tipos de investigación
Por el propósito Por la clase de medios Por el alcance
Pura o Teórica
Aplicada
Documental
Explicativa
De Campo
Descriptiva
Exploratoria
Experimental
Correlacional
Bibliográfica Hemerográfica Archivística

46. Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las
demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de
ellas (exploración, descripción y correlación), además de que
proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que
hacen referencia.

47. ¿Una investigación puede incluir elementos de los
diferentes tipos de estudio?
R: SÍ
En ocasiones, una investigación puede caracterizarse como exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal.
Aunque el estudio sea esencialmente exploratorio o correlacional, contendrá
elementos descriptivos, ocurriendo lo mismo con el resto. De la misma forma, una
investigación puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y después llegar a
ser correlacional y aún explicativa.

48. La investigación debe hacerse a la medida
del problema que se formule. O sea,
primero se plantea el problema, se revisa la
literatura y luego se analiza si la
investigación tendrá uno u otro alcance.

49. 2.2.2. Población y muestra
La población es la totalidad de elementos o
universo del fenómeno a estudiar; si esta es muy
grande, se debe tomar una muestra que son las
unidades de población que se van a estudiar y da
origen a los datos de la investigación.

50. Fórmula para el Cálculo de la Muestra
Ejemplo: Para N=503 personas. e = 5% = 0,05. Calcular la muestra
503
n = ----------------------------
(0,05)2(503-1)+1
503
n = ------------------ =223,258  n = 223 personas.
2,255
N
n = -----------------
e2. (N-1)+1
Fuente: Pazmay. G. (2007:60 )
Dónde:
N = Población
n = Muestra
e = Margen de error
equivalente al 5%.

51. Investigación por muestreo
El muestreo consiste en seguir un método, un
procedimiento tal que al escoger un grupo pequeño de
una población podamos tener un grado de probabilidad
de que ese pequeño grupo efectivamente posee las
características del universo y de la población que
estamos estudiando.
• Quien realice una investigación por muestreo debe
resolver el problema del tamaño de la muestra, sobre
la base de factores que condicionan su volumen y de
ciertos conocimientos estadísticos.
• Cualquier subgrupo de una población constituye una
muestra, no todos son representativos de ella, tampoco
tienen todos la misma probabilidad de ser escogidos,
razón por la cual, se habla de muestras probabilísticas
y muestras no probabilísticas.

52. Para el logro de la representatividad de la muestra
existen varias técnicas o procedimientos de muestreo.
TIPOS DE MUESTREO
PROBABILÍSTICO NO PROBABILÍSTICO
ALEATORIO
SISTEMÁTICO
ESTRATIFICADO
ACCIDENTAL
INTENCIONAL

53. 2.2.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.
Métodos:
Métodos Empíricos:
- Observación Científica.
- Análisis documental.
- Medición.
- Experimentación.
- Validación por la vía de expertos.
- Métodos Teóricos
- Histórico – Lógico.
- Analítico – Sintético.
- Inductivo – Deductivo.
- Hipotético - Deductivo
- Modelación.
- Sistémico.
Técnicas:
- Entrevista
- Encuesta
Instrumentos de Investigación:
- Guía de Entrevista, grabadora digital.
- Test o Cuestionario.

54.  Muy de acuerdo(5), De acuerdo(4), Ni de acuerdo ni en desacuerdo(3), En
desacuerdo(2), Muy en desacuerdo(1).
 Totalmente de acuerdo(5), De acuerdo(4), Neutral(3), en desacuerdo(2),
Totalmente en desacuerdo(1).
 Definitivamente sí(5), Probablemente sí(4), Indeciso(3), Probablemente
no(2), Definitivamente no(1).
 Completamente verdadero(4), Verdadero(3), Ni falso ni verdadero(2),
Completamente falso(1).
 Excelente(5), Muy bueno(4), Bueno(3), Regular(2), Malo(1).
 Indispensable(5) Muy importante(4), Medianamente importante(3), Poco
importante(2), No se toma en cuenta(1).
Escalas de Valoración Cualitativa para la Elaboración de
Encuestas

55. 4 3 2 1
Cumple
plenamente
Cumple
aceptablemente
Cumple insatisfactoria
mente
No cumple
Muy
Satisfactorio Satisfactorio
Poco satisfactorio No satisfactorio
Muy Bueno Bueno Regular Insuficiente
Muy adecuado Adecuado Más o menos adecuado
Inadecuado
Muy satisfecho
Satisfecho
Regularmente satisfecho Insatisfecho
Objetivo
Logrado
Avance significativo Cierto avance Ningún Avance
Escalas de Valoración Cualitativa para la Elaboración de
Encuestas.

56. Ejemplo:
Es imposible que alguien aprenda lo que cree que sabe.
(3)De acuerdo, (2)Ni de acuerdo ni en desacuerdo, (1)En
desacuerdo.
(5)Muy de acuerdo, (4)De acuerdo, (3)Ni de acuerdo ni en
desacuerdo, (2)En desacuerdo, (1)Muy en desacuerdo.
(7) Muy de acuerdo, (6) De acuerdo, (5) Indeciso pero mas
bien de acuerdo, (4)Indeciso ni de acuerdo ni desacuerdo,
(3)Indeciso pero mas bien en desacuerdo, (2)En desacuerdo,
(1)Muy en desacuerdo.
Escalas de valoración cualitativa para la Elaboración de Encuestas

57. 2.2.5. Interpretación de Resultados
 Tablas.
 Gráficos estadísticos.
 Análisis de los resultados.

58. CAPÍTULO III.
RESULTADOS
ALCANZADOS

59. CAPÍTULO III. RESULTADOS ALCANZADOS
3.1. Título.
3.2. Descripción de los Resultados Obtenidos.
CONCLUSIONES GENERALES.
RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.

60. Bibliografía
Para libros:
Autor. (año). Título. Edición. País: Editorial.
Para páginas web del internet:
Autor. (año). título web. Recuperado de dirección electrónica completa.
Ejemplos:
 Fraga, R., Herrera C. & Fraga S. (2007), Investigación Socioeducativa. K Quito, Ecuador:
Klendarios
 Hernández Sampiere, R. Fernández-Collado, C. & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la
investigación. Cuarta edición. México, D .F.: McGraw Hill Interamericana Editores SA,.
 Pazmay. G. (2007). Guía práctica para la elaboración de tesis y trabajos de investigación.
Riobamba, Ecuador: Editorial Pedagógica “FREIRE”
 Posso Miguel, (2011), Proyectos, Tesis y Marco Lógico, Noción Imprenta, Quito, Ecuador.
 Vanni. M. (2008). Qué es una monografía. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtml
 Zavala, S. (2009), Guía a la redacción en estilo APA. Sexta Edición. Recuperado de
www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf.

61. ANEXOS

63. Gracias
a
Ustedes