informacion relevante para la profundizacion de la educacion superior

1. FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Diplomado de Especialización en Docencia e Investigación
Universitaria
Docente Facilitador : Javier Salvador
Adrianzén López
Licenciado en Educación EPT - Licenciado en Ciencias
Administrativas - MBA

2. No olvidar … LOGRO DEL MÓDULO
Los participantes conocen y
aplican los fundamentos
teórico prácticos de la
investigación científica y la
investigación educativa, en la
tarea educativa.

3. Problema a resolver
¿Cuáles son los fundamentos de la
investigación educativa y cómo se aplica a
mi labor docente?

4. METODOLOGÍA BÁSICA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
a) Concebir la idea de investigación y planteamiento del
problema.
b) Formular el objetivo o hipótesis.
c) Elegir el método de investigación.
d) Recolección de datos.
e) Analizar e interpretar la información.
f) Redactar el informe de investigación.

5. - Generar ideas potenciales para investigar desde la
perspectiva científica.
- Conocer las fuentes que pueden inspirar
investigaciones educativas.
- Formular lógica y coherentemente, problemas de
investigación.
La idea de investigación y planteamiento del
problema

6. Debes entender
• LAS INVESTIGACIONES se originan en IDEAS.
• Para iniciar una investigación se requiere de una
idea.
• La idea es el primer acercamiento a la realidad
que habrá que investigar.

7. 1. Experiencias individuales.
2. Materiales escritos ( libros , revistas,
periódicos, tesis etc.)
3. Teorías.
4. Descubrimientos por investigaciones.
5. Conversaciones personales.
6. Observaciones de hechos.
7. Creencias.
8. Etc.
Fuentes de Investigación

8. EJEMPLO:
- Falta de liderazgo del docente ( Una vivencia del investigador).
- La influencia del internet en el aprendizaje del niño (
observaciones de hechos)
- Las teorías motivacionales y el aprendizaje (La lectura de una
tesis, un libro).
oLas ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para transformarse en planteamientos mas
precisos y estructurados.
oFamiliarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la
idea.
VAGUEDAD DE LA IDEA

9. Falta de liderazgo del docente
¿Qué aspectos influyen en la carencia del
liderazgo en aula ?
• El investigador decide llevar a cabo una investigación que
estudie los factores que intervienen en el deficiente
liderazgo docente.
• Debe decidir si incluye en su estudio todos los factores o
solamente algunos de esos factores.
• Debe decidir si limitará su estudio a una IE o varias IE.
Familiarizarse con el tema, mayor profundidad con el
tema

10. Los antecedentes para adentrarse en
el tema
SURGE UNA NECESIDAD DE
CONOCER LOS
ANTECEDENTES
o Evita no investigar sobre un tema que ya ha sido
estudiado muy a fondo, descuidando que la
investigación debe ser novedosa, útil, que sea mas
profundamente investigado y que realmente sea un
aporte necesario.
o Estructurar con mayor formalidad la idea de
investigación.
o Cuanto más se conozca del tema, permitirá afinar la
idea , delimitarla de manera eficiente y rápida.

11. Importancia de los antecedentes
Temas ya investigados, estructurados y formalizados sobre los
cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros
materiales que reportan resultados de investigación y/o
análisis anteriores.
Temas ya investigados pero menos estructurados y
formalizados.
Temas poco investigados y poco estructurados.
Temas no investigados.

12. Criterios para generar ideas
a) Las buenas ideas intrigan, alientan y motivan al
investigador de manera personal.
b) Las buenas ideas de investigación no son
necesariamente nuevas, pero si novedosas.
c) Sirven para elaborar teorías y la solución de
problemas.

13. EJEMPLOS DE IDEAS DE INVESTIGACIÓN YA DELIMITADAS
- Falta de liderazgo del docente ( Una vivencia del investigador).
- La influencia del internet en el aprendizaje del niño ( observaciones de
hechos).
- Las teorías motivacionales y el aprendizaje (La lectura de una tesis, un libro).
LIDERAZGO DOCENTE
“Conocer los factores que influyen en la falta de liderazgo docente en el aulas de
la IE Jorge Basadre de Piura”
EL INTERNET Y LOS APRENDIZAJES DEL NIÑO
“Describir los efectos del uso del internet en el aprendizaje del niño”
TEORÍAS MOTIVACIONALES Y EL APRENDIZAJE
“Realizar un diagnóstico del uso de las teorías motivacionales en el aprendizaje
escolar”

14. Ejercitándonos en ideas de investigación
- Visita algunas aulas de una IE , y describa la
influencia del docente en el comportamiento de
los estudiantes.
- Revise la teoría del liderazgo y los estilos de
liderazgo , y relaciónelas con el liderazgo de los
docentes en aulas.
- Busque algunos antecedentes bibliográficos sobre
el tema.
- Defina la idea de investigación a realizar.

15. Planteamiento del Problema
Busca afinar y estructurar mas
formalmente la idea de investigación.
 Es una pregunta o un conjunto de preguntas que se plantean con el
propósito de obtener información y comprensión sobre un tema
específico.
 Es el punto de partida de cualquier estudio de mercado o
investigación, ya que define claramente lo que se busca aprender o
entender.

16. El paso de la idea al
planteamiento del problema
puede ser inmediato, casi
automático, llevar tiempo.
 El planteamiento del problema en
forma específica , concreta y explícita
es la base para definir la información a
recolectar, con que métodos, cómo
analizar los datos.
DEPENDE
DE:
i. Familiarización del
investigador con el
tema.
ii. La complejidad misma
de la idea.
iii. La existencia de estudios
o antecedentes.
iv. El empeño del
investigador.
v. Habilidades personales.

17. CRITERIOS PARA PLANTEAR PROBLEMAS
o Debe expresarse entre 2 o mas variables.
o Debe estar formulado claramente y sin ambigüedad: Por ejemplo, ¿Qué efecto?, ¿ En que
condiciones…?, ¿ Cuál es la probabilidad de …?, ¿ Cómo se relaciona … con …?
o Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica que permita observarse en la
realidad.
Por ejemplo , si alguien desea estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un
problema que no puede probarse empíricamente, pues lo sublime y el alma no son observables.
o Considerar los 3 elementos del problema:
- LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE LA INVESTIGACIÓN
- LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
- JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO.
• Claro y específico: Debe estar bien definido y no ser ambiguo. Debe indicar exactamente
qué información se busca obtener.
• Relevante: Debe estar relacionado con un objetivo o necesidad concretos de la empresa o
la organización. Debe responder a un desafío o a una pregunta importante.
• Basado en datos: Debe ser abordable mediante métodos de investigación que permitan
recopilar datos relevantes y fiables.
• Contextualizado: Debe tener en cuenta el contexto y las circunstancias actuales del
mercado o la industria en cuestión.

18. TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
• Inv. Descriptiva: Estos problemas se centran en describir una situación, fenómeno o característica particular. Por
ejemplo, «¿Cuál es el perfil demográfico de nuestros estudiantes?»
• Inv. Exploratoria: Estos problemas buscan obtener una comprensión inicial y más profunda de un tema o problema. Por
ejemplo, «¿Cuáles son las tendencias tecnológicas aplicados a la práctica docente?»
• Inv. Explicativa o causales: Estos problemas buscan determinar las relaciones de causa y efecto entre variables. Por
ejemplo, «¿Cómo afectan las redes sociales en el proceso de comunicación de la IE con la comunidad educativa?»
• Inv. Comparativa: Estos problemas implican comparar dos o más variables, grupos o situaciones. Por ejemplo, «¿Cuál
es la preferencia o uso de los docentes entre una tecnología A y B, en su práctica docente ?»
• Inv. Predictiva: Estos problemas se enfocan en predecir eventos futuros o tendencias. Por ejemplo, «¿Cuál será la
demanda de nuestros servicios en el próximo año?»
• Inv. Evaluativa o de evaluación: Estos problemas buscan evaluar el impacto de una acción o intervención. Por ejemplo,
«¿Cómo ha afectado la implementación de un nuevo programa de capacitación en herramientas tecnológicas , en la
practica pedagógica de los docentes de Piura?»
• Inv. Longitudinal: Estos problemas implican el seguimiento de variables a lo largo del tiempo para identificar
tendencias o cambios a lo largo de un período prolongado. Por ejemplo, «¿Cómo ha evolucionado la percepción de la
imagen de la UNP , en los últimos cinco años?»
• Inv. De Diseño de producto/servicios o desarrollo de productos: Estos problemas se centran en la creación o mejora
de productos o servicios. Por ejemplo, «¿Cómo podemos diseñar una metodología más efectiva en nuestra tarea
educativa?»
• Inv. De Segmentación de mercado: Estos problemas buscan dividir el mercado en grupos más pequeños y homogéneos
para comprender mejor las necesidades de cada segmento. Por ejemplo, «¿Cuáles son los segmentos de mercado más
importantes o relevantes para nuestro IE y cómo se diferencian entre sí?»

19. PROCESO
1. Identifica el problema que quieres investigar.
• Debe existir un tema que llame o despierte el interés del investigador, estos surgen a partir de
las incógnitas o interrogantes que deseas conocer.
• Te recomendamos explorar entre los temas de los que tienes más conocimiento o que son de tu
agrado, verás que no es tan complicado como parece.
2. Delimita el objeto en el espacio-geográfico.
• La delimitación espacio-geográfico es necesaria, ya que te ayudará a enfocar la investigación a
cierto espacio o locación geográfica. No es lo mismo hablar de educación rural y educación en la
costa, o educación en Perú , que educación en Finlandia. Las condiciones y características
cambian de espacio a espacio, además que te delimitan la investigación.
3. Delimita el espacio temporal.
• La delimitación del tiempo para establecer el espacio temporal en el cual vas a investigar.
4. Define e investiga del problema.
• Antes de alcanzar el paso final, es necesario realizar una pequeña revisión de los antecedentes
del tema, las teorías o corrientes. Esto con el fin de comprender un poco más sobre el tema y
empaparnos para la última etapa.
5. Formulación del problema
• Puedes elaborar el problema de investigación en forma de pregunta, por ejemplo, ¿cuáles son
los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de la
Facultad de Derecho de la UNP , en el periodo 2022 – 2023?

20. OTROS EJEMPLOS DE PROBLEMAS
Por ejemplo, si una IE o universidad se enfrenta a una
disminución en la matrícula de sus estudiantes, el problema de
investigación podría ser:
«¿Cuáles son las razones detrás de la disminución en las
matrículas en la IE , en el último año?»
Supongamos que una IE está interesada en lanzar programas
educativos en la provincia de Huancabamba en Piura. El
problema de investigación podría ser:
«¿Cuál es el nivel de interés y las preferencias de los PPFF por
dichos programas educativos, en la provincia de Hbba?»

21. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
o Está relacionada con lo que
pretende lograr la investigación, es
decir cuáles son sus objetivos.
o Se expresan con verbos en modo
infinitivo. Terminaciones en AR –ER-
IR.

22. ¿Qué características deben cumplir los objetivos?
1. Son claros
• Un objetivo «claro» debe indicar dos cosas principales: los tipos de variables de investigación y los
métodos de cuantificación de las variables.
• Desde el punto de vista de una investigación cuantitativa, las variables deben ser tangibles y se deben
poder contar, enumerar o promediar, es decir, los procedimientos aritméticos que se harían con un
número.
• Los métodos pueden no ser fácilmente discernibles, sin embargo, conociendo las variables, se sabrán los
tipos de análisis estadísticos que podrían realizarse, por ejemplo, análisis descriptivo o inferencial.
2. Son concisos
• En una investigación académica, una manera de escribir objetivos sólidos es redactarlos de la forma más
concisa posible. Intenta eliminar las palabras innecesarias para que tus objetivos sean lo más fáciles de
entender.
• Si es posible, intenta que cada objetivo individual se reduzca a una sola frase. Esto puede facilitar el uso
de los objetivos para guiar el proceso de investigación.

23. ¿Qué características deben cumplir los
objetivos?
3. Tienen un número limitado.
• También es importante escribir objetivos de investigación específicos. Intenta
limitar el número de objetivos a cinco o menos para evitar que te sientas
abrumado por intentar cumplir una larga lista de objetivos.
• También puedes elegir un objetivo general y otros pocos objetivos específicos
y puntuales. Recuerda que puedes utilizar el formato de los objetivos SMART
para redactar tus objetivos de investigación:
• Específicos
• Mensurable
• Alcanzable
• Relevante
• Limitado en el tiempo

24. ¿Cómo redactar los objetivos de la investigación?
1. Determina el objetivo principal de la investigación.
• El primer paso para definir los objetivos de la investigación es determinar el
objetivo principal del proyecto.
• Para hacerlo, es necesario definir de forma concreta lo que buscas lograr con tu
investigación. Puedes identificar el enfoque de la investigación leyendo la
literatura de tu disciplina y encontrando lagunas en la investigación existente.
• Una vez que encuentres una laguna que puedas llenar a través de tu proyecto de
investigación, puedes empezar a acotar un enfoque para tu estudio y establecer el
objetivo general que quieras lograr.

25. ¿Cómo redactar los objetivos de la investigación?
2. Desglosa el enfoque de tu investigación en objetivos de investigación.
• Una vez que conozcas la meta principal de tu proyecto de investigación,
puedes desglosarla en pasos más pequeños y objetivos separados.
Puedes elegir un objetivo general y otros objetivos específicos y
limitados.
• En el objetivo general debes exponer en sentido amplio lo que
pretendes conseguir con tu investigación. A continuación, utiliza los
objetivos específicos para describir cómo puedes alcanzar tu objetivo
general puntualmente.

26. ¿Cómo redactar los objetivos de la investigación?
3. Pide retroalimentación.
• Una forma de comprobar que tus objetivos de investigación son
claros es redactarlos en un borrador y solicitar la revisión de un
colega o un mentor.
• Esto puede ayudarte a detectar cualquier error que puedas haber
pasado por alto y a hacer que tus objetivos sean más
comprensibles para otras personas

27. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN- Variables de
estudio
• Es un término que se utiliza para referirse a cualquier tipo de relación
de causa y efecto.
• En términos generales, una variable representa un atributo medible
que cambia a lo largo de un experimento comprobando los
resultados.
• Estos atributos cuentan con diferentes medidas, dependiendo tanto
de las variables, del contexto del estudio o de los límites que los
investigadores consideren.

28. ¿Cómo se determinan las variables de una
investigación?
• Definir el problema de investigación: El primer paso es tener claro cuál es el problema o tema que se desea investigar. Esto
implica establecer claramente la pregunta de investigación o el objetivo principal que se busca responder con el estudio.
• Revisar la literatura y marco teórico: Esto ayudará a identificar conceptos, ideas o variables que ya han sido estudiadas por
otros investigadores y proporcionará una base sólida para desarrollar la investigación.
• Identificar las variables dependientes e independientes: En muchos casos, las investigaciones tienen una variable principal
que se intenta explicar o predecir, y otras variables que se consideran causas o factores que pueden influir en la variable
principal. La variable principal se conoce como variable dependiente, mientras que las que influyen en ella se llaman
variables independientes.
• Operacionalizar las variables: Una vez que se han identificado las variables, es necesario definirlas de manera concreta y
específica para poder medirlas y analizarlas. Esto se conoce como «operacionalización» de las variables, que implica
establecer indicadores o medidas concretas que reflejen cada variable.
• Establecer el tipo de variables: Las variables cualitativas representan características o atributos que no pueden medirse
numéricamente, como género o tipo de ocupación. Las variables cuantitativas, por otro lado, se pueden medir con números
y tienen un valor numérico, como edad o ingresos.
• Definir la población y muestra: La población se refiere al grupo general al que se desea hacer inferencias basadas en los
resultados de la investigación. La muestra es un subconjunto de la población que se selecciona para realizar el estudio. La
elección de la población y muestra adecuadas también es relevante para la determinación de las variables, ya que estas
deben estar relacionadas con el grupo objetivo.
• Validar las variables: Antes de comenzar la recolección de datos, es importante asegurarse de que las variables definidas
sean válidas y estén relacionadas con el problema de investigación. Los investigadores suelen llevar a cabo pruebas piloto o
análisis de expertos para validar las variables antes de la implementación completa del estudio.

29. Tipos de variables en una investigación
• Variables cualitativas
Las variables cualitativas se conocen también como variables categóricas. Se
caracteriza por no utilizar valores numéricos, sino que describe los datos por
categorías o características sin un orden natural. Las variables cualitativas pueden
ser:
1) - Dicotómicas: Este tipo de variable solamente permiten tomar dos valores
posibles, por ejemplo “si o no” “arriba o abajo”.
2) - Politómicas: Permiten que existan múltiples valores, de los cuales puede
seleccionarse a uno y omitir los demás.
 Variables cuantitativas
Son numéricas, es decir, representan una cantidad medible. Las variables
cuantitativas se clasifican en:
A. Discretas: Son las variables que no permiten el uso de valores intermedios o
decimales.
B. Continuas: En este tipo de variables pueden encontrarse valores
intermedios.

31. VARIABLES CUALITATIVAS
Son aquellas que expresan características, cualidades o atributos, y no pueden ser
medidas con números.
Ejemplos de variables cualitativas:
•Los aplicativos mas utilizados por los estudiantes para interactuar con la IE.
•Red social preferida por los estudiantes de la universidad.
•Nivel de logro por competencias.
•El curso favorito de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la comunicación.
•Libros mas requeridos en la biblioteca de la UNP.
•La Facultad o carrera tecnológica más demandada por los postulantes .
•Etc.

32. VARIABLES CUANTITATIVAS
Son aquellas que se expresan mediante un número, por tanto, se puede realizar operaciones
aritméticas con ellas. Puede ser discretas o continuas.
Ejemplos de variables cuantitativas:
 El peso de los estudiantes de un grado escolar.
 Estatura de los estudiantes de la IE xxxxx.
 El número de hijos en una familia.
 Número de estudiantes que participan en la pasantía universitaria.
 Cantidad de reclamos en una IE.
 Número de padres de familia que son atendidos en escuela de padres.
 Cantidad de alumnos desaprobados en un examen.
 Etc.

33. Variables dependientes:
Este tipo de variable es la que se prueba o se mide en un
experimento científico. Puede modificarse a medida que el
experimentador cambia la variable independiente.
Variables independientes:
Es el tipo de variable que se cambia o controla en un
experimento científico para probar los efectos en la
variable dependiente .
Tipos de variables en una investigación

34. Elegir el método
de investigación
¿Qué son los métodos de investigación?
Los métodos de investigación se definen como el conjunto de técnicas que
permitirán la obtención de un producto o resultado particular.
El investigador, una vez que tiene clara su orientación, sabe que cuenta
con N cantidad de métodos de los que puede disponer, pero sabe también
que los resultados del uso de unos u otros (o la combinación de varios) le
llevaran a un resultado muy particular y no a otro.

35. Método cuantitativo
Desarrolla la intervención de datos cuantificables o
numéricos (cantidades, magnitudes), por lo que trabajan con
universos muy grandes (sobre los cuales toman muestras
representativas como criterio de validación).
• Esta reúne datos numéricos que pueden ser jerarquizados, medidos
o categorizados a través de análisis estadístico y ayuda a descubrir
patrones y relaciones, así como a realizar generalizaciones.
¿ Que métodos podemos utilizar

36. Método cualitativo
Busca las causas de los fenómenos en la profundidad de
las interpretaciones que los sujetos hacen sobre aquellos, por
lo que trabajan con porciones de sujetos o materiales a veces
muy pequeños.
Es recomendable para obtener un mejor entendimiento de
procesos complejos, interacciones sociales o fenómenos
culturales.
Recolecta datos de experiencias vividas, emociones o
comportamientos y los significados que los individuos les
proporcionan.

37. Métodos mixtos
• Integra tanto investigación cuantitativa como cualitativa y
provee una aproximación holística que combina y analiza
datos estadísticos con perspectivas contextualizadas a un
nivel más profundo.
• Son formas de producción de conocimientos
complementarias, siendo cada vez más común encontrar
trabajos que apoyan una investigación cualitativa en la
producción de datos cuantitativos, y viceversa.

38. Métodos de Investigación
A. ENCUESTA
B. ENTREVISTA
C. ESTUDIO DE CASOS
D. OBSERVACION
E. FOCUS GROUP

39. PREGUNTAS
Momento de las preguntas

40. GRACIAS
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