1° unidad 2018.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1036
“ República de Costa Rica”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
“Todos unidos asistimos a la escuela y nos organizamos para una buena convivencia en nuestra aula”
I. I.E. : N° 1036 “REPÚBLICA DE COSTA RICA”
II. PROFESORAS : Consuelo Velarde Lucina Bustamante Lillian Santos Quispe Hilaria Yanac Vargas
III. GRADO : 2do “A”, “B” ,“C”, “D”
IV. TURNO : Mañana-Tarde
V. DURACIÓN : 30 días
VI. DESCRIPCIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS
Las niñas y los niños de 2° grado de Primaria han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy
importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de
trabajo y resolver pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es un periodo propicio
para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal.
Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la búsqueda del bien
común. El propósito central de esta unidad es que los estudiantes identifiquen y lleven a cabo acciones
necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y
buen funcionamiento del grupo, sino también que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con
la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad. Para ello, los estudiantes establecerán normas para
comunicarse mejor, elegirán un nombre para su salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y
responsabilidades para la convivencia. Además, desarrollarán sus competencias de comunicación oral y
escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el aula. Para presentar estos
nuevos retos y desafíos, se plantean las siguientes preguntas: ¿cómo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y acogedor para todos?, ¿qué debemos hacer para lograrlo?
En virtud de lo expuesto, se proponen situaciones problemáticas en las que los estudiantes explorarán
ubicaciones, ordenamientos, clasificación y uso de sus materiales en el sector de Matemática.
Carteles del aula.
Organización de los equipos de trabajo.
Implementación de La tiendita en el sector de Matemática.
Publicación de sus acuerdos en una zona visible
Organización y ubicación de sus materiales.
Elaboración del cuadro de responsabilidades.

VII. PROPÓSITO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES
OBSERVABLES
Comunicación Lee diversos tipos de
textos escritos
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante
en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias).
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,
a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo. (en ninguna sesión).
Opina acerca de hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda el cuento a
partir de su experiencia o intereses con el fin
de reflexionar.
Enfoque de
orientación al bien
común.
Enfoque de
derechos
Disposición para compartir
los materiales, las
actividades, las
instalaciones y el tiempo,
con sentido de equidad.
Disposición para apoyar
solidariamente a sus
compañeros en cualquier
situación en la que padezcan
dificultades o en la que
estas rebasen sus
posibilidades de
afrontarlas.
Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y
disposición para
comprender sus
circunstancias.
Disposición para conversar
con sus compañeros
intercambiando ideas o
afectos, para construir
juntos una postura en
común.
Escribe diversos tipos de
texto
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
la información, aunque en ocasiones puede

Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones que escribe.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (las mayúsculas y el punto final),
con el fin de mejorarlo.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Obtiene información del texto
oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Recupera información explícita de los diálogos
que escucha (nombres de personas, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y
a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Matemática Resuelve
problemas de formas,
movimiento y localización
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos y personas
del entorno y los expresa con material concreto
y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
referencia en la cuadricula.

Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar y las transforma en
expresiones numéricas de adición con números
naturales de hasta dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como un grupo de diez unidades.
Emplea estrategias y procedimientos como el
cálculo mental y las descomposiciones aditivas.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número
(agrupaciones o descomposición de la decena) y
las explica con ejemplos concretos.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar y las explica con apoyo
de material concreto.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número
(descomposiciones usuales y no usuales) y las
explica con ejemplos concretos.
Arte y Cultura Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Observa, escucha, describe y registra los
elementos básicos del arte (como líneas,
formas, sonidos y movimientos) que encuentra
en su entorno y en manifestaciones artísticas
con las que interactúan y los asocia a ideas y
sentimientos.

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Genera ideas a partir de intereses,
experiencias personales y de la observación de
su entorno natural y social. Empieza a
seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular.
Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual y grupal y describe de manera
sencilla cómo ha creado y organizado su
trabajo.
Educación
Religiosa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión Abierto al
dialogo con las que la son
más cercanos.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
Establece relaciones fraternas y respetuosas
con los demás en diferentes escenarios, y
participa en celebraciones religiosas de su
comunidad.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral.
Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
familia, institución educativa y entorno.
VIII. SECUENCIA DE SESIONES DEL MES DE MARZO- ABRIL DEL 2018
12
Sesión 1:
COM. Jugando nos integramos.
13
Sesión 2:
COM. Nos reencontramos y
conocemos nuevos amigos.
14
Sesión 3:
COM. Hacemos un croquis para
organizar los sectores de
nuestra aula.
Religión Dios ha creado todo por
amor.
15
Sesión 4:
COM. Escribimos nuestros
acuerdos de convivencia.
16
Sesión 5:
ARTE Dibujamos nuestro primer
día de clases.

19
Com. Leemos un texto para
reforzar la grafía “m-M”
CRT. La creación
20
Tutoría Yo soy así y me gusta
Ed. física
21
Mat. Ubicamos objetos y
personas.
Com. Leemos un texto para
reforzar la grafía “p-P”
22
Mat: Agrupamos de diversas
maneras.
23
Arte Semana santa
26
Com. Organizamos los sectores
de nuestra aula.
CRT. Semana Santa
27
Tutoría Sí puedo aprender
aunque sea difícil.
Ed. física
28
Religión Semana santa
29
FERIADO
30
FERIADO
2
Mat. Formamos grupos y sub
grupos.
CRT. Adán y Eva.
Com. Organizamos la biblioteca
del aula.
3
Religión Dios creó a Adán y Eva.
Tutoría Las estatuas de
emociones.
Ed. física
4
Mat. Contamos utilizando
diversas estrategias.
Arte La técnica del embolillado.
Com. Leemos un cuadro de
responsabilidades.
5
Mat. Encontramos una manera
rápida de contar.
Com. Elaboramos el cartel de
responsabilidades.
6
Com. Reforzamos lo aprendido.
Plan lector Comprensión de
textos.
9
Mat. Construimos La tiendita
(parte 1)
CRT. El amor de Abel y el odio
de Caín.
Com. Elaboramos el cartel de
asistencia
10
Religión Caín y Abel
Tutoría Tuga, la tortuga y Hada,
la gata calmada
Ed. física
11
(parte 2)
Arte Adornemos con la técnica
del rasgado.
Com. Leemos anécdotas
12
(parte 3)
Com. Contamos anécdotas
13
textos.
16
Mat. Representamos un número
de diversas formas
CRT. Cuidemos nuestro planeta
Tierra.
Com. Elaboramos nuestro
portafolio
17
Religión Valoremos lo que Dios
ha creado.
Tutoría Juguemos con los globos
Ed. física
18
Mat. Reforzamos lo aprendido
Arte Dibujamos y pintamos
nuestro planeta.
Com. ¡Presentamos anécdotas
escolares!
19
Mat. Averiguamos cuánto
hemos aprendido.
Com. Valoramos nuestros
aprendizajes.
20
textos.

IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN
Escribe diversos tipos
de textos escritos
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
Escribe, solo o por medio del adulto,
textos diversos con temáticas y
estructura textual simple, en nivel
alfabético o próximo al alfabético, de
acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo
de textos y el destinatario.
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de
texto
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias).
Lee palabras, frases u oraciones
completas (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.), que forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lista de cotejo
Se comunica oralmente Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos.
Lista de cotejo
Resuelve
problemas de formas,
movimiento y
localización
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno y los expresa con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
referencia en la cuadricula.
Describe la ubicación de objetos y
personas con relación a sí mismo, usando
las expresiones “encima de”, “debajo de”,
“arriba”, “abajo”, “derecha” e “izquierda”.
Lista de cotejo
Resuelve problemas de
cantidad
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número
(agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica con ejemplos
concretos.
Elabora representaciones de números de
hasta dos cifras, de forma simbólica
(composición y descomposición aditiva,
valor posicional en decenas y unidades).
Lista de cotejo

X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Papelotes, Plumones, Colores, Pedazos de papeles de colores, CDS, Goma, Silicona, Cartones, Cintas de colores, Tijeras, Bloques lógicos, Chapitas, Chipitaps, Canicas,
Multibase, Regletas.
 Uso de las tics
 Uso de la tv y dvd del aula.
 Libros del MED.
 DCN
 Fascículos de Rutas del Aprendizaje.
 Ed. Corefo
 Pgs. Web
 Mat. Impreso.
_________________ _______________
Lillian Santos Quispe Juana Cañari Arce
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA

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