My Skills:
Front End: HTML5 (Jade), CSS, JS, Node.js, WordPress.
JS Libraries, Frameworks and Tools: jQuery, React, Gulp, Webpack, Babel.
Design: UX, UI, Product Design, Lettering, Branding, Calligraphy.
I have a big experience in Front-End Developing and in working for Design-Projects (from logotypes and UI to magazines).
I have an eye for details and will never leave a job finished until it is perfect.
I am focused on giving best services to my clients and partners. I manage the most challenging projects and bring them to success!
I love to create smart, clean and beautiful web projects and
have enthusiasm to find the best communication design solutions. My passions are Web-sites, UI and Graphic design with big attention to typography and colors.
My Skills:
Front End: HTML5 (Jade), CSS, JS, Node.js, WordPress.
JS Libraries, Frameworks and Tools: jQuery, React, Gulp, Webpack, Babel.
Design: UX, UI, Product Design, Lettering, Branding, Calligraphy.
I have a big experience in Front-End Developing and in working for Design-Projects (from logotypes and UI to magazines).
I have an eye for details and will never leave a job finished until it is perfect.
I am focused on giving best services to my clients and partners. I manage the most challenging projects and bring them to success!
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Conheça o projeto "Wine to eat" que leva o sabor do vinho a iguarias como cav...EttoreTedeschi
A Sapientia Romanade, empresa com sede em Chaves, distrito de Vila Real, em Portugal, acaba de revolucionar o universo gastronômico enológico ao desenvolver comidas de sucesso à base de vinho. Trata-se do projeto Wine to Eat, ou vinho para comer, em livre tradução, todos eles produzidos pelo Chef Antonio Maurittti, sob técnicas avançadas da cozinha molecular. A lista de alimentos que se misturaram à bebida conta com caviar, passando por geleias e até trufas de chocolate, produzidos com vinho do Porto em seus ingredientes, além de moscatel e vinhos de castas, por exemplo, pinot noir e chadornnay.
“Reduzimos o álcool do vinho, fazemos uma pequena adição de açúcar, adicionamos ingredientes, neste caso enriquecemos com cálcio e fazemos submergir num banho com gelificante. Quando as gotas caem dentro desse banho faz uma membrana de uma geleia muito fina que encapsula lá dentro o vinho. Ficamos com uma bolinha com vinho lá dentro para degustarmos", contou o coordenador do projeto e representante da empresa, Ricardo Correia, complementando a ambição para seus consumidores.
"O objetivo do projeto é gerar novas experiências aos consumidores que procuram novas sensações gustativas”, concluiu, complementando a descrição do site oficial do projeto Wine To Eat, que aponta que "o vinho é uma das coisas mais civilizadas do mundo, e oferece uma gama maior de fruição e apreciação do que, possivelmente, qualquer outra coisa puramente sensorial". Sem ainda previsão de chegada ao grande mercado brasileiro, o Wine to Eat vem fazendo sucesso na Europa.
The Google Test Automation Conference (GTAC) is an annual test automation conference hosted by Google. 2016 is 10th GTAC. I'll share the most impressive parts of experience sharing & tool I heard in GTAC 2016 in this slide.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
10135854
1.
2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento Risaralda
Municipio Pereira
Radicado 21036
Institución educativa La Inmaculada
Sede educativa La Inmaculada
Nombre y apellido del
docente
Guillermo Rodríguez Tribin
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
A partir de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, enfoco
mis clases teniendo presente los contenidos y la participación activa
de los mismos.
El ambiente escolar, está basado en la práctica de valores, tengo
presente los saberes previos de los estudiantes inicio con una serie de
interrogantes donde indago sobre sus conocimientos, luego se afianza
con los contenidos mediados por el aprendizaje flexible; lo he
implementado en mi quehacer pedagógico cuando hago
modificaciones tanto en la preparación de clase como cuando
desarrollo las actividades de adaptación, se busca aprovechar todo
momento en que el estudiante este receptivo y así poder profundizar
en los contenidos , tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada
uno y el espacio más adecuado para determinada actividad y hacer
una retroalimentación según las necesidades de cada uno.
Estímulo a mis estudiantes a que tengan iniciativa para autorregular
sus conocimientos, los ayudo a que cumplan con sus obligaciones
escolares, también resaltó la importancia de utilizar material o
recursos web, donde desde la navegación de sitios en internet, los
estudiantes puedan tener un aprendizaje abstracto y logren un
aprendizaje significativo, en las clases utilizo mucho los términos
como clasifica, analiza, crea, buscando que el estudiante piense y
actué, es necesario tener constantemente dialogo para compartir
ideas y de escuchar a los demás.
8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
BALANCE DE LA
REVOLUCIÓNEDUCATIVA
2002– 2010
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
231469_archivo_p
df_discurso_arregl
ado.pdf
Para larevolución educativael
créditose constituyóen una
estrategiafundamentalenla
ampliación delasoportunidades
de educaciónsuperior
articularmenteparaquequienes
no disponenderecursos
suficientes,puedanfinanciarsus
estudiosde educación superior
En la Revolución
Educativa, las
evaluaciones dejaron
de ser estudios
aislados ycomenzaron
a considerarse como
componentes de un
sistema que da cuenta
de la evolución de las
competencias desde la
educaciónbásicahasta
la superior.
Pasaron también a ser
evaluacionescensales,
que informan sobre los
resultadosde cadauna
de las instituciones
educativas del país,
tanto oficiales como
privadas
Competencias TIC para el
desarrolloprofesional docente
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
El desarrollo profesional
para la innovación
educativa tiene como fin
preparar a los docentes
para aportar a la calidad
educativa mediante la
transformación de las
prácticas educativas con el
Mejorarlacalidadde la
educación en todos los
niveles, se considera
el desarrollo
profesional de los
docentes como uno de
los principales factores
que aportan
al fortalecimiento de la
calidad educativa ypor
9. apoyo de las TIC, adoptar
estrategias para orientar a
los estudiantes hacia el
uso de las TIC para generar
cambios positivos sobre su
entorno, y promover la
transformación de las
instituciones educativas en
organizaciones de
aprendizaje a partir del
fortalecimiento de las
diferentes gestiones
institucionales
endese hace relevante
una formación que
le permitacualificarsus
prácticaspedagógicas,
al tiempo que se
desarrolla como
persona y
como profesional, para
responder a las
expectativas,
necesidades y
demandas de la
sociedad
y contribuir desde su
quehacer al proyecto
educativo de Nación
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Innovar proponer métodos creativos
2. Innovación en los métodos educativos a fin de mejorar la manera pedagógica de
explicar un tema.
3. Formación y acceso adecuado de las TIC en el espacio escolar.
4. Profesores resilientes con adaptabilidad al cambio en las tecnologías.
5. Emprendimiento para realizar las actividades asignas.
6. Flexibilidad de los docentes en temáticas y contenidos.
7. Compartir experiencias en grupo.
8. seguimiento y evaluación sobre las actividades diarias.
9. Aplicabilidad de lo enseñado con la vida cotidiana
10. Docentes e instituciones educativas deberían actualizarse en temas
interdisciplinares.
10. Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.