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El compañero del estudiante explicó muy bien su tema de la exposición con muchos ejemplos relevantes. Gracias a esta exposición, el estudiante pudo aprender lecciones significativas y relacionar lo que había aprendido anteriormente con este nuevo tema y su gran importancia en la educación.
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Actividad Final
El documento propone una actividad de cierre de curso en la que los estudiantes revisen los textos elaborados al inicio del semestre para establecer similitudes y diferencias entre sus concepciones iniciales y actuales de la vida escolar y el trabajo docente. Se sugiere que los estudiantes analicen críticamente cómo las visitas a la escuela secundaria y las lecturas contribuyeron a su formación profesional, y que discutan por escrito los cambios en sus concepciones antes de debatir en grupo. Este ejercicio les permitirá evaluar su conoc
Francisco miguel mendoza bohórquez
La clase tuvo una duración de dos horas y se enfocó en enseñar a los estudiantes de noveno grado formas de invitar, aceptar y rechazar invitaciones en inglés. Los estudiantes observaron diapositivas y participaron en ejercicios de role play sobre invitaciones de fin de semana. Más adelante, los estudiantes prepararon y presentaron sus propios role plays sobre planes de fin de semana en la ciudad donde viven. Al final, los estudiantes reflexionaron sobre los errores y aciertos de las actividades y sobre la
S4 tarea4 vimea
Este documento presenta un resumen de una tarea sobre la didáctica crítica. Se diseña una actividad de aprendizaje para estudiantes de mercadotecnia basada en los tres momentos de la didáctica crítica: 1) explicar la técnica de observación, 2) los estudiantes aplicarán encuestas observando actividades extracurriculares, y 3) analizarán los resultados. El objetivo es que los estudiantes apliquen técnicas de investigación cualitativa y comprendan mejor la didáctica crítica en su contexto
Informe de avances "PLANMEAMABASSIPRO"
Informe acerca de contribución individual (Evaluación de Desempeño Anual Docente 1278) en el Área de Gestión Académica, relacionada con la Competencia de Dominio Curricular.
¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?
El documento describe las observaciones de un maestro sobre el comportamiento de los adolescentes en diferentes asignaturas como Dibujo, Historia, Matemáticas y Química. Los estudiantes mostraron más interés y participación en las clases que eran más dinámicas e interactivas, mientras que se aburrían más en las clases pasivas que involucraban solo lectura y dictado. El interés de los estudiantes variaba a lo largo del día y entre asignaturas dependiendo del maestro y la dinámica de la clase.
Quienes Son Los Estudiantes De La Esc
Los maestros que enseñan con pasión y entusiasmo tienen un gran impacto en los estudiantes, fomentando su interés en las materias y sirviendo a veces como modelos a seguir. El entusiasmo del maestro y su esfuerzo en la enseñanza afectan la dificultad o facilidad con que los estudiantes aprenden la materia.
El conflicto sobre la educación adaptada a la vida
El documento discute los desafíos de adaptar el currículum escolar a la vida real y las necesidades de los estudiantes. Originalmente, el currículum se centraba demasiado en la lectura y la escritura en lugar de materiales concretos y aplicaciones prácticas. Educadores como Max Beberman y Jeald Zacharias desarrollaron enfoques inductivos y prácticos para las matemáticas y la física con el objetivo de que el currículum se organice en torno a los problemas de la vida diaria en lugar de las asign
Actv3 Texto El Uso Del Tiempo
El documento describe cómo dos maestros en una escuela secundaria utilizan el tiempo en sus clases de matemáticas y español. En la clase de matemáticas, el maestro dedica más tiempo a repasar conceptos anteriores, explicar el nuevo tema y resolver ejercicios, mientras que los estudiantes participan y toman notas o se distraen. En la clase de español, los estudiantes ven una película sobre Don Quijote y luego deben escribir un resumen, aunque se pierde tiempo moviéndose entre salones.
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DIDÁCTICA Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE UN VINCULO INHE...
Este documento resume una clase sobre la relación entre la didáctica y el currículo. Explica que la didáctica trabaja de la mano con el currículo para verificar los contenidos a estudiar y recrear un ambiente educativo. También identifica algunas desventajas en la relación entre la didáctica y el currículo. Finalmente, señala que la didáctica tiene como objetivo ayudar en el aprendizaje de manera formativa y requiere un estudio detallado sobre su aplicación en la enseñanza.
Los adolescentes en la clase
El documento describe las actitudes y comportamientos de los adolescentes en una clase de secundaria ante diferentes maestros y materias. Algunos alumnos prestan atención en ciertas clases pero no en otras como matemáticas. Establecen buenas relaciones con la mayoría de maestros aunque una profesora mantiene una relación estrictamente académica. Sus inquietudes incluyen ser comprendidos por los maestros y tener libertad. Se juntan en pequeños grupos dependiendo de afinidades y personalidades. Las actividades que más les motivan son f
Nd. audina
Este documento describe una lección en la que una maestra enseña a sus estudiantes sobre derechos y responsabilidades. La maestra comienza motivando a los estudiantes con un video, luego guía discusiones y actividades en grupos para que los estudiantes identifiquen ejemplos de derechos y responsabilidades. Al final, los estudiantes escriben sus propios compromisos para aplicar lo aprendido sobre convivencia en el aula.
Jesús Alberto Pérez Niño
El autor describe cómo ha adoptado un enfoque de aprendizaje flexible en su enseñanza de matemáticas debido a la diversidad de antecedentes de sus estudiantes. Este enfoque le permite adaptar sus clases a las necesidades individuales de los estudiantes y darles oportunidades adicionales para comprender los conceptos. El aprendizaje flexible también motiva a los estudiantes a interesarse genuinamente en las matemáticas y derriba la noción de que es una asignatura solo para una elite.
Aspectos a observar
El resumen analiza la práctica de observación de un maestro en formación en la Escuela Primaria Bilingüe "Nicolás Bravo". El maestro observado utiliza métodos tradicionales de enseñanza como libros, dibujos y dictado en lugar de tecnología. Los estudiantes reciben poca alimentación y caminan una hora para llegar a la escuela. La maestra evalúa el aprendizaje de los estudiantes basándose en tareas, trabajos y exámenes.
Informe anual del grupo primer grado
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
Que apren
La compañera realizó una exposición sobre estrategias de aprendizaje significativo, explicando el tema claramente y dando ejemplos de la vida cotidiana. El estudiante aprendió más sobre estas estrategias, que son importantes para la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Descrip
El documento trata sobre un grupo número 13. No proporciona más detalles sobre el tema o propósito del grupo.
Descrip
El documento se refiere a un grupo numerado como #12. No proporciona más detalles sobre el tema o propósito del grupo.
Gestion caratula
El documento señala el fin de un semestre y agradece a la persona. En pocas palabras, expresa que el semestre académico ha terminado y da las gracias.
Expo gestion final
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. El desempeño auténtico abarca conocimientos, habilidades, valores y saber hacer, y ayuda a los estudiantes a resolver problemas tanto educativos como de la vida diaria. Se basa en tres saberes: saber hacer al aplicar conceptos para funcionar en el mundo, saber conocer a través de estrategias para comprender problemas, y saber ser a través de la construcción
Gestion caratula
The document discusses Grupo #13, which appears to be a group of some kind. No other details are provided about the purpose or members of this group. The single word "Grupo #13" is the only information given in the document.
Gestion caratula
The document discusses Grupo #12, but provides no additional context or details about this group. It contains a single line of text stating "GRUPO #12" without any other information.
Gestion caratula
The document discusses Grupo #11, which appears to be a group of some kind. No other details are provided about the purpose or members of this group. The single word "GRUPO #11" is the only information given.
Caratula
La compañera realizó bien su exposición, interactuó con los demás compañeros haciendo preguntas para verificar la comprensión del tema, y presentó el tema de manera interesante. Gracias a esta exposición, se pudieron reforzar aprendizajes significativos sobre el tema a través de ejemplos relevantes.
Caratula
El documento trata sobre un grupo número 11. No proporciona más detalles sobre el tema o propósito del grupo.
Gestion grupo 8
Los compañeros del estudiante hicieron una buena presentación grupal sobre las diferencias entre instituciones privadas y fiscales. La presentación cubrió el tema de manera efectiva, incluyó interacción con otros estudiantes y dejó aprendizajes significativos sobre el rol de cada tipo de institución.
Caratula
El documento trata sobre un grupo número 10. No proporciona más detalles sobre el tema o propósito del grupo, ni sobre sus miembros o actividades.
Gestion grupo 8
Las compañeras del estudiante hicieron una exposición clara y entretenida sobre su tema. El estudiante aprendió significativamente durante la exposición, ya que esta reforzó sus vacíos de conocimiento sobre el tema presentado.
Gestion grupo 8
Las compañeras de clase realizaron una exposición dinámica y entretenida sobre cómo funciona el centro escolar y sus dinámicas educativas y organizativas para satisfacer las necesidades de los estudiantes. El estudiante aprendió a comprender mejor cómo reflexionar sobre si la escuela y sus procesos cumplen con las necesidades a través de esta exposición.
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- 1. En esta exposición mi compañero explico muy bien su tema y nos dio muchos ejemplos que se relacionan con nuestras vivencias, hizo la clase muy interesante y dominaba el tema. DESCRIPCIÓN Gracias a esta exposición obtuve aprendizaje s significativ os y pude relacionar lo que he venido aprendiend o en los anteriores semestres co este tema y la gran importanci a que toma en la educación. ¿QUÉ APRENDÍ?