El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu

1. INFORME ANUAL DEL GRUPO
PRIMER GRADO
El grupo de primer grado de la escuela primaria de tiempo completo Ignacio López Rayón,
al inicio del ciclo escolar tenía una inscripción total de 33 alumnos.
Al inicio se les aplico una evaluación diagnostica con la finalidad de conocer el nivel de
aprovechamiento de los alumnos, así como las habilidades que adquirieron en su
transcurso de su educación preescolar.
Como resultado los alumnos mostraron un nivel madurativo poco propicio para el grado,
por lo que se inició a trabajar con estrategias que mejoraran las habilidades en los
alumnos tales como recortar, tomar de forma correcta el lápiz, identifica escritura
correcta de números, correspondencia uno a uno, maduración de su motricidad fina,
reconocimiento del alfabeto y su uso.
Así como también como parte medular del trabajo para lograr mejores aprendizajes en
ellos, se aplicaron estrategias disciplinarias para que los alumnos se acostumbraran al
nuevo ritmo de trabajo y cumplimiento de la jornada escolar.
Durante el transcurso del ciclo los alumnos fueron adquiriendo conocimientos, poco
fueron adquiriendo la lectura y escritura mediante el reconocimiento de silabas, lectura y
escritura de ellas mediante el dictado diario, formándole un repertorio de silabas para
formar palabras con y sin sentido, para posteriormente formular oraciones y
posteriormente la escritura de textos pequeños hasta textos largos, echando mano de
material visual plasmado en las paredes del grupo, apoyado de material complementario
de copias y usando libros de textos, acompañado de alfabeto móvil, entre otras
estrategias lúdicas que eran fortalecidas en los talleres vespertinos.
Referente a las matemáticas los alumnos poseían conocimientos básicos como figuras
geométricas, series numéricas del uno al diez y conteo, para fortalecer esta competencia
se utilizó material concreto como dados, recortable, visual.
Se trabajaba conteos con diferentes materiales apoyando en las estrategias diseñadas en
los proyectos educativos que partían del interés del alumno.
Una vez adquiridas las habilidades necesarias de esta competencia se trabajó el uso del
algoritmo se suma y resta con números de unidades y decenas, algunos de ellos
alcanzaron niveles de logro destacados y pudieron adquirir hasta centenas.

2. Esto se trabajó también apoyándose de actividades lúdicas ofrecidas en los talleres
vespertinos.
El conocimiento de mundo se fortaleció en los proyectos escolares, asi como también el
uso de las artes y parte importante la convivencia escolar, la cual mediante dinámicas de
sensibilización los alumnos aprendieron a reconocer sus fortalezas y debilidades,
aceptando compañeros con alguna necesidad educativa especial o con problemas de
conducta.
Todo lo anterior se vio reflejado en la mayoría de los casos al trabajo de los padres de
familia mediante el apoyo en casa logrando contribuir al logro de los aprendizajes
esperados propios del grado y al aumento de competencias en los alumnos para fortalecer
la comprensión oral y escrita, el pensamiento lógico matemático mediante la resolución
de desafíos que representen un reto mayor para ellos donde pongan en manifiesto todo lo
adquirido en el ciclo escolar y mejore su aprovechamiento en próximo ciclo por venir.