Este documento define el texto y sus propiedades fundamentales. Explica que un texto es una unidad lingüística emitida con una intención comunicativa. Para ser considerado un texto, debe cumplir con tres propiedades: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere a la adaptación del texto a la situación comunicativa. La coherencia significa que el texto tiene sentido como un todo. La cohesión se refiere a los mecanismos lingüísticos que muestran la relación entre las partes del texto.
El reportaje es un género periodístico que narra sucesos o noticias de interés público desde una perspectiva actual e incluye observaciones del reportero. Puede ser atemporal. Combina características de la noticia, la crónica y la entrevista. Existen diferentes tipos de reportajes como científicos, explicativos, de investigación, de interés humano, formales y narrativos. Un reportaje efectivo cuenta una historia de manera atractiva a través de una entrada, un desarrollo y un remate apropiado.
Este documento trata sobre la estructura de la palabra en español. Explica que la palabra está compuesta de unidades más pequeñas como la raíz, el tema y los morfemas. Además, describe los procesos de flexión, derivación y composición que permiten formar nuevas palabras en español. Finalmente, analiza la organización del léxico español desde perspectivas semántica y de origen de las palabras.
El documento explica las nociones básicas de texto y discurso, comparando un texto con un tejido donde las palabras son los hilos y las funciones de estas son la urdimbre. Luego describe tres reglas de textualidad que permiten entender cómo se presenta la información en un texto: recurrencia (repetición de información), progresión (información nueva), y relación (conexión entre información previa y nueva). Finalmente, explica la primera regla de recurrencia y sus cuatro formas (repetición simple, sustitución pronominal, sustitución l
Este documento describe aspectos sociolingüísticos del contacto de lenguas en Hispanoamérica. Explica conceptos como la variación sociolingüística, el bilingüismo social, la diglosia, las causas históricas del contacto de lenguas como la expansión y la inmigración, y los fenómenos derivados del contacto como la interferencia, el préstamo y el cambio de código. También analiza las características de las lenguas pidgin y criollas que surgen de ciertos contactos lingüísticos
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Se entiende por texto una unidad de carácter lingüístico intencionadamente emitida por un hablante en una situación comunicativa concreta y con una finalidad determinada.
Se trata de la unidad comunicativa máxima. Teniendo en cuenta que el enunciado es la unidad comunicativa mínima, podemos definir el texto como una secuencia estructurada de enunciados de muy variable extensión (desde un solo enunciado: “No lo sé”, hasta, por ejemplo, una novela).
El documento define el texto como una unidad comunicativa máxima compuesta por una secuencia estructurada de enunciados. Explica que para que una secuencia de elementos lingüísticos constituya un texto, es necesario que posea las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere a la estructura comunicativa, la coherencia a la estructura semántica y la cohesión a la estructura sintáctica.
El documento define el texto como una unidad de comunicación lingüística emitida por un hablante con una finalidad determinada. Explica que un texto posee estructura semántica, sintáctica y comunicativa. Para que una secuencia de elementos lingüísticos constituya un texto, debe cumplir con las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. La coherencia se refiere a que el texto tenga sentido como un todo, mientras que la cohesión se refiere a los mecanismos lingüísticos que revelan las relaciones entre
Unidades 2 3 el texto y sus propiedades (2017-2018)lclcarmen
Material para la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 1º Bachillerato, elaborado por Carmen Andreu Gisbert. Este material está protegido con una licencia Creative Common 4.1.
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Este documento presenta tres oraciones sobre las propiedades del texto y su estructura. Explica que un texto debe tener adecuación, coherencia y cohesión para constituir una unidad comunicativa. La adecuación se refiere a la elección de elementos lingüísticos apropiados para la situación comunicativa. La coherencia hace que el texto tenga sentido como un todo a través de la organización semántica de sus ideas. Y la cohesión manifiesta sintácticamente la coherencia a través de mecanismos lingüísticos.
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Este documento habla sobre las propiedades de los textos y su estructura. Define el texto como una unidad comunicativa compuesta por enunciados con una intención determinada. Explica que para que una secuencia de elementos lingüísticos sea un texto, debe cumplir con tres principios: adecuación, coherencia y cohesión. La coherencia se refiere a la estructura semántica del texto y a que las ideas se relacionen, mientras que la cohesión es la manifestación sintáctica de la coherencia a través de mecanism
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El documento habla sobre las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión que debe tener un texto para ser efectivo en la comunicación. Define texto como una unidad lingüística emitida con una intención comunicativa. Explica que un texto debe ser adecuado a la situación, coherente manteniendo el tema central, y cohesivo usando mecanismos lingüísticos como conectores y repetición para unir sus partes.
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Este documento presenta los componentes del discurso y los tipos de textos. Define el discurso como el resultado de una práctica social que involucra el uso de elementos lingüísticos para transmitir mensajes en un contexto. Luego describe los componentes textuales que dan coherencia y cohesión a un texto, como la coherencia global y local, la cohesión y la progresión temática. Finalmente, detalla los principales tipos de textos como expositivos, argumentativos, dialógicos, narrativos, descriptivos.
Este documento presenta información sobre los conceptos de texto, propiedades textuales y diferentes tipos de textos. Define texto como una unidad lingüística de comunicación compuesta de enunciados con sentido y estructura. Explica que las propiedades de un texto son la coherencia, cohesión, adecuación, corrección y presenta los mecanismos lingüísticos que garantizan cada una. Además, describe las características de los textos científicos, humanístico-ensayísticos y literarios.
Este documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos narrativos, expositivos, descriptivos y argumentativos. Define cada tipo de texto y explica sus características principales, como la estructura, elementos y propósito. También describe los elementos que componen un comentario de texto y los pasos típicos para analizar un texto.
Este documento proporciona orientaciones para realizar un comentario de texto desde la perspectiva de la lingüística textual. Explica que un texto tiene carácter comunicativo y pragmático, y está estructurado. Define los tipos de texto, géneros textuales y ámbitos de uso. Señala que las propiedades fundamentales de un texto son la adecuación, coherencia y cohesión. Finalmente, ofrece pautas sobre cómo abordar estas cuestiones en un comentario de texto.
Este documento describe los conceptos clave de texto, clasificación de textos, textualidad y propiedades textuales. Define texto como una emisión oral o escrita con unidad y dependiente de la intención del hablante. Clasifica los textos según si son orales o escritos, y por su modalidad como descriptivos, expositivos, narrativos o argumentativos. Explica las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión que dotan de unidad a un texto, a través de mecanismos como la referencia, deixis, sustitución
Este documento presenta información sobre diferentes aspectos lingüísticos relacionados con la estructura y cohesión de los textos. Explica las clases de esquemas textuales, marcadores discursivos, mecanismos de cohesión léxica y semántica, concepto de texto, características de los textos expositivos y argumentativos.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. 1. EL TEXTO. DEFINICIÓN
• Se entiende por texto una unidad de carácter lingüístico intencionadamente
emitida por un hablante en una situación comunicativa concreta y con una
finalidad determinada.
• Se trata de la unidad comunicativa máxima. Teniendo en cuenta que el enunciado
es la unidad comunicativa mínima, podemos definir el texto como una secuencia
estructurada de enunciados de muy variable extensión (desde un solo enunciado:
“No lo sé”, hasta, por ejemplo, una novela).
3. 1. EL TEXTO. DEFINICIÓN
• La gramática textual es la disciplina que estudia cómo se forman los textos
mediante la articulación de distintos enunciados. El texto no es una mera cadena
de oraciones, frases o palabras. Está construido a partir de varios niveles de
organización:
• Posee una estructura semántica, pues consta de una serie organizada de
ideas que el emisor pretende transmitir al receptor.
• Posee una estructura sintáctica: los enunciados que lo constituyen
mantienen entre sí relaciones formales y funcionales de distinto tipo que
será necesario estudiar.
• Tiene también una estructura comunicativa o pragmática, en el sentido
de que en él están implícitas las relaciones entre los elementos que
intervienen en el acto de la comunicación. Los elementos de la
comunicación determinan diferentes maneras la forma y el significado de los
textos, por lo que habrá que tenerlos en cuenta tanto a la hora de producirlos
como a la interpretarlos.
4. 2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO
• Para que una secuencia de elementos lingüísticos constituya un texto es
necesario tener en cuenta tres principios de construcción o propiedades de
los textos: adecuación, coherencia y cohesión.
• Cada una de estas propiedades está relacionada con uno de los diferentes
niveles de estructuración del texto:
• La adecuación es la característica de los textos que están bien construidos
desde el punto de vista comunicativo.
• La coherencia es la propiedad inherente a todo texto (entendido como
entidad con significado) que hace que pueda ser percibido como una unidad
con sentido.
• La cohesión es la manifestación sintáctica de la coherencia: un texto está
bien cohesionado si hay mecanismos lingüísticos que revelan al receptor la
relación coherente de sus partes.
• Estas propiedades están presentes tanto en la producción como en la
interpretación del mensaje.
5. 3. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA COMUNICATIVA. ADECUACIÓN
• La adecuación es la característica de los textos que están bien construidos
desde el punto de vista comunicativo. Es el resultado de una serie de elecciones
que el hablante o autor ha de llevar a cabo teniendo en cuenta las características
concretas de los diferentes factores o elementos que intervienen en la
comunicación:
• Funciones del lenguaje
• Elección del canal comunicativo adecuado
• Variedad idiomática
• Variedad de discurso
• Género
6. 3. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA COMUNICATIVA. ADECUACIÓN
• Función del lenguaje: el emisor ha de elegir la función del lenguaje que va a
predominar en su texto dependiendo fundamentalmente de cuál sea la intención
comunicativa del emisor. Por ejemplo, si el texto que se va a producir es un
examen, la intención comunicativa es mostrar los conocimientos de una
asignatura, por lo que lo adecuado sería producir un texto donde predomine la
función referencia. El emisor debe seleccionar los recursos lingüísticos mediante
los cuales se realiza cada función. En el ejemplo del examen: oraciones de
modalidad enunciativa, con verbo en indicativo, léxico denotativo claro y preciso,
ausencia de elementos que impliquen subjetividad, etcétera.
• Elección del canal comunicativo adecuado: el emisor ha de elegir la elección
del canal comunicativo adecuado. Dependiendo de la situación comunicativa se
elegirá una comunicación oral o escrita; se elegirá el código verbal o no verbal,
etc. En el ejemplo del examen, se elegirá la comunicación escrita y el código
castellano y quedará excluida la utilización de códigos no verbales: gestos, etc.
7. 3. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA COMUNICATIVA. ADECUACIÓN
• Variedad idiomática: el emisor ha de elegir la variedad idiomática (lengua culta,
registro formal o coloquial, etc.) según la situación comunicativa. En el ejemplo
del examen debe elegir la lengua culta en su registro formal.
• Variedad del discurso: el emisor ha de elegir la variedad del discurso que va a
emplear: narración, descripción, exposición, etc. Lo adecuado en un examen es el
texto expositivo o, en su caso, argumentativo.
• Género: relacionada con la forma del lenguaje está la elección del género
concreto que el emisor vaya a utilizar. El emisor debe ceñirse al género que
impone la situación comunicativa y seleccionar los mecanismos y recursos
textuales adecuados a ello. Será inadecuado, en un examen, responder a un test
con un desarrollo extenso o hacer un esquema cuando se pide una respuesta
breve.
8. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
• Llamamos coherencia a la propiedad que tienen aquellos textos que pueden ser
percibidos por su receptor como un todo estructurado, es decir, como una unidad
de contenido cuyas partes intervienen de manera relevante en el significado
global.
• Viene determinada, pues, por la estructura semántica —es decir, del contenido—
y se manifiesta en diferentes niveles:
• La totalidad del texto (coherencia global)
• Sus partes constitutivas (coherencia lineal)
• Los diversos enunciados (coherencia local).
9. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.1. COHERENCIA GLOBAL
• Para que pueda decirse que una sucesión de enunciados constituye un texto,
tiene que poseer un núcleo informativo fundamental, que denominamos asunto.
• Llamaremos tema, por otra parte, a la idea que resume el sentido de cuanto se
dice en el texto. El tema incluye tanto aquello de lo que trata el texto (es decir, el
asunto) como la intención que el autor tiene al producir el discurso y su actitud
ante los hechos de los que habla.
• Cuando se rompe la coherencia global del discurso, es decir, cuando el conjunto
de enunciados carece de un tema general capaz de relacionar sus significados
parciales, el texto deja de ser comprensible. La comunicación entonces no se
produce y, en último término, la secuencia de enunciados acaba convirtiéndose
en un no-texto.
10. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.1. COHERENCIA GLOBAL
Ejemplo de texto coherente
Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo sin encender en la boca. Se
levantó y se acercó a un señor que paseaba por allí. Le pidió fuego, pero el señor
no fumaba. El hombre le dio las gracias y volvió a sentarse. El otro señor siguió su
camino.
Ejemplo de texto incoherente
Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo sin encender en la boca.
No he vuelto a ver a Matilde. La cosa pública quedaba entonces exclusivamente en
manos de la clase política y, en estos nuevos modelos lingüísticos, sintaxis,
semántica y pragmática van a la paz.
11. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.2. COHERENCIA LINEAL
• Un segundo nivel de coherencia lo constituye la coherencia estructural o lineal.
• Si el texto es suficientemente extenso, el tema aparece articulado en diferentes
secuencias de significado (o de ideas), cada una de las cuales adquiere
sentido en relación con el significado general.
• Estas secuencias de significado, que a menudo se corresponden con partes más
o menos definidas del texto (capítulos, episodios, párrafos, etc.), mantienen
relaciones de significado unas con otras y tienen unidad también en sí mismas
por lo que es posible descomponerlas en otras más pequeñas y más concretas.
• De esta manera, se puede decir que el contenido de un texto forma una
estructura.
12. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.2. COHERENCIA LINEAL
• El concepto de progresión temática, fundamental para la coherencia estructural
del texto, está relacionado con la unidad temática y con la estructura del
contenido.
• Cada uno de los enunciados que componente el texto introduce información
relacionada con su tema.
• Por eso decimos que el tema está presente, de manera explícita o implícita, en
todos los enunciados del texto.
• Pero ello no significa que contengan la misma información: al contrario, cada
enunciado implica — y, en parte, repite— información anterior y añade alguna
información nueva.
13. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.2. COHERENCIA LINEAL
Las fuertes lluvias se prolongaron durante semanas. El
fenómeno ocasionó importantes pérdidas en la
agricultura. También provocó situaciones de riesgo y, en
ocasiones, obligó a evacuar varios pueblos concretos. Por
eso, la policía y el cuerpo de bomberos tuvieron que
realizar numerosos salvamentos.
(fuertes lluvias) + (fuertes lluvias + pérdidas) + (pérdidas + situaciones de riesgo) +
(situaciones de riesgo + salvamentos)
14. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.2. COHERENCIA LINEAL
• También se pueden producir rupturas de la coherencia estructural o lineal que
amenacen la comprensibilidad del texto y, en consecuencia, el éxito de la
comunicación.
• Errores en la selección de las ideas:
• Exceso de informaciones (bien porque sean reiterativas y no permitan la
progresión temática, bien porque constituyan digresiones que se alejan
innecesariamente del tema,) pueden restar coherencia al texto.
• Escasez de información, de modo que se escatime la información
fundamental para la comprensión del texto.
• Inadecuada organización y jerarquización de las ideas principales y
secundarias, incluso aunque estas estuvieran bien seleccionadas. Existen
ciertos principios de ordenación lógica que es necesario mantener en el texto,
y que tienen que ver, en unos casos, con nuestra manera de percibir las
cosas y los hechos y, en otros, con los principios de construcción que afectan
a determinados géneros o tipos de textos.
15. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.2. COHERENCIA LINEAL
Ejemplo de texto con incoherencia en la organización de las ideas
Juan sacó su mechero y le encendió un cigarro a Luis. Luego le pidió
fuego.
Bécquer nació en Sevilla en 1836. Escribió las Rimas. Pertenece al
llamado Posromanticismo. También es autor de las Leyendas. El
Romanticismo es un movimiento cultural y artístico que afecta a toda
Europa. Las Rimas fueron publicadas por sus amigos después de su
muerte. Era hijo de un pintor sevillano, y su hermano también era pintor.
16. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.3. COHERENCIA LOCAL
• Hay un tercer nivel de coherencia: la coherencia local.
• Entre los distintos enunciados, y también dentro de cada uno de ellos y
de sus constituyentes sintácticos, los elementos lingüísticos establecen
entre sí relaciones de significado.
• Estos elementos han de ser coherentes unos con otros si se quiere que
el texto pueda ser entendido en todas sus partes por el oyente o lector, es
decir, si se quiere que la comunicación tenga éxito.
17. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.3. COHERENCIA LOCAL
• De lo que enunciamos el receptor deduce implicaciones y establece
presuposiciones:
• Las presuposiciones de un texto son el conjunto de proposiciones
implícitas, es decir, aquellas que el emisor supone que su receptor
conoce. Por ejemplo, en el libro de texto de nuestra asignatura
existen presuposiciones sobre los conocimientos que debe poseer un
alumno de 1º de Bachillerato. El emisor puede presuponer
conocimientos que el receptor no posee y emitir un enunciado
coherente desde su perspectiva, pero incoherente para el
destinatario.
• Las implicaciones son las informaciones adicionales de un
enunciado. Por ejemplo, si alguien dice Cierra la puerta, implica que
a) hay una puerta; b) está abierta, y c) el receptor puede cerrarla. Si
no, el enunciado sería incoherente.
18. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.3. COHERENCIA LOCAL
• En la coherencia de un enunciado influyen otros dos factores:
• Conocimiento del mundo. El emisor y el receptor poseen un
determinado conocimiento de la realidad. Desde esta perspectiva, un
enunciado como “El gato volaba cantando una canción” resulta
incoherente.
• Marco del discurso. Engloba el tipo de texto, la finalidad y la
situación comunicativa en que se emite un texto. Así, la incoherencia
de la oración “El gato volaba cantando una canción” puede
neutralizarse en un discurso como el literario.
19. 4. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL
4.3. COHERENCIA LOCAL
Ejemplos de incoherencias en el nivel del enunciado
Le he vendido el libro a Juan, pero Juan se lo ha comprado a Luis.
Puede que sea Lucas quien ha llamado por teléfono, pero no ha llamado
nadie.
La última mosca ha leído todos los libros y sabe la hora que es. La última
mosca ha agotado todo el repertorio de la cocina burguesa. La última
mosca sabe escuchar en las calva el eco y el rumor de los
pensamientos.
20. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
• Se denomina estructura sintáctica del texto a la red de relaciones entre
los distintos elementos y mecanismos formales que manifiestan
lingüísticamente la coherencia global y lineal de las ideas del discurso, y
cohesión textual a la propiedad característica de los textos que hacen
suficientemente explícita esa coherencia interna. ´
• El análisis de los temas nos permitirá percibir el tema, las relaciones entre
las ideas y la estructura interna de los textos.
21. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
Sustitución
Elipsis
Orden de los componentes
Marcadores del discurso
22. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
• La repetición de un elemento lingüístico a lo largo del discurso es uno de los
mecanismos fundamentales que dota de unidad al texto.
• Se pueden distinguir distintos tipos de recurrencia:
• Recurrencia léxica
• Recurrencia semántica
23. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
• Recurrencia léxica:
• Repetición de una determinada palabra en diferentes enunciados.
• En ocasiones no se repite la misma palabra, sino otra relacionada
léxicamente con ella (una palabra derivada o compuesta, por ejemplo).
Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba gabardina y un
sombrero calado hasta los ojos.
No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte.
24. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
• Recurrencia semántica:
•Aparición reiterada de términos que están relacionados por su significado.
25. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Tipo de
recurrencia
Definición Ejemplo
Sinonimia Ambos términos tienen el mismo significado Había algunas estatuas en el
jardín. Eran esculturas modernas.
Antonimia Relación entre palabras del texto que tienen
significados opuestos
Su padre tenía una casa grande. Él
la prefería pequeña.
Hiperonimia Para referirse a algo que ya ha aparecido se
recurre a un hiperónimo, es decir, un término
cuyo significado está incluido en el de la
primera.
Llevaba rosas en la mano. Dejó las
flores en un jarrón y se acercó.
Hiponimia La palabra que funciona como sustituto tiene
una amplitud semántica menor que la
sustituida, es decir, su significado está
incluido en el de la primera
Este calzado me aprieta. Voy a
tener que cambiar de zapatos.
Asociacione
s
pragmáticas
Las palabras pueden considerarse
relacionadas unas con otras por el hecho de
que exista conexión entre los referentes a los
que designan.
La aparición de una secuencia de
palabras como “coche…
conductor… aparcamiento…
tráfico…” contribuirá a darle
cohesión y permitirá percibir cuál
es el asunto que trata.
26. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
• Recurrencia sintáctica (paralelismo):
• La repetición de una misma construcción sintáctica en partes distintas del
texto permite establecer conexiones de significado entre distintas partes. En
ocasiones, este paralelismo revela la estructura del contenido.
27. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
• Ejemplo de recurrencia sintáctica:
De haber tenido un hijo
no lo habría llamado
ni mario ni orlando ni hamlet […]
más bien le habría
colgado un monosílabo
algo así como luis o blas o juan
de manera que uno pudiera convocarlo
con solo respirar […]
de haber tenido un hijo
le habría enseñado a leer
en los libros y muros […]
de modo que las lluvias
limpiaran sus palabras
defendiéndolas […]
de haber tenido un hijo
acaso no sabría
qué hacer con él
salvo decirle adiós cuando se fuera.
28. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Recurrencia
• Recurrencia fónica:
• La repetición intencionada de determinada serie de fonemas en partes
distintas del texto puede ser utilizada también como procedimiento cohesivo.
El ejemplo más claro lo encontramos en la rima de los textos poéticos.
29. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• Un recurso lingüístico para evitar la reiteración excesiva de una determinada
unidad léxica es el empleo de proformas: palabras de significado ocasional o de
significado léxico muy general, especializadas en sustituir a otros términos en el
discurso.
• Precisamente por tener significado ocasional y establecer su referencia gracias
al contexto, son elementos que conectan unos elementos con otros y, por tanto,
contribuyen a la cohesión textual.
Sustitución
30. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Sustitución
Proforma Definición Ejemplo
Pronombre Son sustitutos de sustantivos o de
segmentos de oración. Como sabemos,
establecen relaciones anafóricas y
catafóricas con otros elementos del
discurso
Ayer hablé con la abuela. La
encontré muy animada.
Pro-adverbios Son adverbios de significado ocasional que
sustituyen en el enunciado en el que se
encuentran a elementos con función
adverbial que han aparecido en enunciados
anteriores.
Fuimos a casa. Una vez
allí…
Proformas
léxicas
Palabras de significado muy amplio que se
usan como “comodines”, es decir, como
sustitutos de términos de significado
preciso
Los verbos hacer, pasar,
suceder…
Los sustantivos cosa,
persona…
31. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
Sustitución
Proforma Definición Ejemplo
Pronombre Son sustitutos de sustantivos o de
segmentos de oración. Como sabemos,
establecen relaciones anafóricas y
catafóricas con otros elementos del
discurso
Ayer hablé con la abuela. La
encontré muy animada.
Pro-adverbios Son adverbios de significado ocasional que
sustituyen en el enunciado en el que se
encuentran a elementos con función
adverbial que han aparecido en enunciados
anteriores.
Fuimos a casa. Una vez
allí…
Proformas
léxicas
Palabras de significado muy amplio que se
usan como “comodines”, es decir, como
sustitutos de términos de significado
preciso
Los verbos hacer, pasar,
suceder…
Los sustantivos cosa,
persona…
32. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• En determinados contextos, se puede omitir algún elemento léxico de una
oración por haber aparecido previamente en el discurso.
• El contexto permite al oyente o lector comprender a qué o a quién se refiere el
elemento ausente.
• Al tener que recurrir al contexto próximo, la elisión es también un mecanismo
lingüístico que permite relacionar unos enunciados con otros.
• Ejemplo: Juan y María se casaron enseguida. Un mes antes aún (-) no se
conocían.
Elipsis
33. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• En determinados contextos, se puede omitir algún elemento léxico de una
oración por haber aparecido previamente en el discurso.
• El contexto permite al oyente o lector comprender a qué o a quién se refiere el
elemento ausente.
• Al tener que recurrir al contexto próximo, la elisión es también un mecanismo
lingüístico que permite relacionar unos enunciados con otros.
• Ejemplo: Juan y María se casaron enseguida. Un mes antes aún (-) no se
conocían.
Elipsis
34. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• El orden de las palabras contribuye también a la cohesión del texto.
• Según vimos al hablar de la progresión temática, es habitual que en los
enunciados la información conocida (tema o soporte informativo) preceda en
la oración a la información nueva (rema o aporte informativa),
independientemente de la función sintáctica que realicen las unidades
sintácticas que transmitan esa información.
Orden de los componentes
35. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• Por último, son fundamentales para la cohesión los llamados marcadores
discursivos: elementos lingüísticos que permiten establecer relaciones de las
ideas con el contexto y con la situación comunicativa.
• Dentro de la estructura oracional, hemos analizado algunos de ellos como
complementos oracionales, puesto que matizan, precisan o comentan la
unidad formada por el sujeto y el predicado.
• Este significado que expresan es el que nos interesa en este tema, pues
supone una relación con otras oraciones y enunciados, y contribuye, por tanto,
a la cohesión textual .
• Según su función dentro del texto se pueden distinguir dos tipos:
• Marcadores de función pragmática
• Marcadores de función textual o conectores discursivos.
Marcadores del discurso
36. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• Marcadores de función pragmática: constituyen referencias a los elementos de la
comunicación que están implicados en el texto. Desde el punto de vista de la cohesión,
funcionan como marcas que ponen de manifiesto la estructura pragmática del texto, pues
revelan, por ejemplo, cuál es la intención o la actitud del emisor, o quién es el destinatario
del discurso, o aseguran el canal comunicativo, etc.
• Vocativos: se refieren al destinatario. Ejemplo: Juan, no te quedes ahí,
• Apelaciones o llamadas de atención al oyente: Mira, Luis está llegando ahora.
• Elementos con función fática: sirven para abrir o mantener abierta la comunicación.
Ejemplo: Bueno, a mí me gustaría un helado ¿no?; pero, en realidad, me da lo
mismo.
• Modificadores oracionales son, sobre todo, adverbios — o unidades equivalentes—
mediante los que el hablante informa de su actitud ante la idea enunciada. Ejemplo:
Por fortuna, no pasó nada grave; también informa de su actitud ante la enunciación
misma: Ejemplo: Sinceramente, no sé qué es lo que pretendes.
• Interjecciones: marcas de función expresiva de los textos.
Marcadores del discurso
37. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• Marcadores de función textual o conectores discursivos:
• Existen elementos lingüísticos que establecen conexiones formales y de significado
entre enunciados (o secuencias de enunciados) distintos, poniendo de manifiesto las
relaciones entre partes diferentes de la estructura de contenidos del texto.
• Forman un conjunto muy heterogéneo, tanto por la categoría gramatical a la que
pertenecen (adverbios, conjunciones, locuciones de distinto tipo, grupos de palabras
más o menos lexicalizados…), como por la variedad de significados que pueden
aportar en el discurso.
Marcadores del discurso
38. 5. EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SINTÁCTICA. LA COHESIÓN
5.1. Procedimientos de cohesión textual
• Algunos marcadores de función textual:
• Marcadores de adición: añaden una idea a otras anteriores. Ejemplos: además,
también, es más, más aún, incluso, en realidad, igualmente…
• Marcadores de oposición: introducen relaciones de contraste o contradicción entre
los enunciados. Ejemplos: sin embargo, con todo, al menos, antes bien…
• Marcadores de causalidad: conectan los enunciados estableciendo relaciones de
causa y efecto. Ejemplos: porque, por tanto, en vista de ello, siendo así…
• Marcadores de reformulación: se enuncia nuevamente el contenido de uno o
varios enunciados anteriores: es decir, o sea, mejor dicho, en resumen, por
ejemplo…
• Marcadores de orden del discurso: marcan partes distintas en las que se ordena
la información del texto. Ejemplos: para empezar, luego, después, por otra parte, por
cierto, a propósito, en primer lugar, en fin, para finalizar…
Marcadores del discurso