El documento explica las nociones básicas de texto y discurso, comparando un texto con un tejido donde las palabras son los hilos y las funciones de estas son la urdimbre. Luego describe tres reglas de textualidad que permiten entender cómo se presenta la información en un texto: recurrencia (repetición de información), progresión (información nueva), y relación (conexión entre información previa y nueva). Finalmente, explica la primera regla de recurrencia y sus cuatro formas (repetición simple, sustitución pronominal, sustitución l
La textualidad. Elementos de coherencia y cohesión. Maria Acevedo
El documento habla sobre los elementos que definen un texto y la cohesión textual. En menos de 3 oraciones:
El texto explica que para que un conjunto de oraciones sea considerado un texto, debe tener coherencia y cohesión, donde la coherencia se logra a través de la organización de la información sobre un tema y la cohesión se refiere a las relaciones de dependencia entre elementos de distintas oraciones como la referencia, elipsis y sustitución. El documento analiza luego diferentes ejemplos para ilustrar estos conceptos de cohesión textual.
Este documento define la textualidad como el conjunto de características que debe reunir un discurso para ser considerado un texto. Explica que la textualidad incluye la cohesión y coherencia entre las oraciones y párrafos, así como la intencionalidad del emisor, la aceptabilidad por el receptor, la situacionalidad, intertextualidad e informatividad del texto.
Este documento explica los conceptos de coherencia y cohesión, que son elementos fundamentales de la textualidad. La coherencia se logra a través de la organización de la información sobre un tema. La cohesión se refiere a las relaciones de dependencia entre elementos de distintas oraciones en un texto, como la referencia, la elipsis y la sustitución. También incluye la cohesión léxica a través de la antonimia, series ordenadas y cadenas cohesivas de palabras relacionadas con el tema.
Este documento discute dos visiones fundamentales de la argumentación - la referencialista y la no referencialista. La visión referencialista se centra en los hechos y la realidad, mientras que la no referencialista argumenta que la argumentación se basa en las palabras elegidas. También describe varias teorías de la argumentación como la nueva retórica de Perelman y Olbrechts-Tyteca, la pragmadialéctica de van Eemeren y Grootendorst, y la teoría de la argumentación en la lengua de Ducrot. Finalmente, define bre
El comentario pragmatico en textos (Lenguaje y Literatura)alfaroquijada
Este documento explica el proceso de comentario pragmático de textos, el cual involucra resumir y valorar un texto para demostrar la comprensión lectora. Esto incluye analizar la coherencia textual, resumir el tema y esquema organizativo, identificando la idea principal, párrafos y su estructura interna y externa.
Este documento describe las características principales de un texto, incluyendo la coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia se refiere a que un texto se interprete como una unidad de información clara a través de la selección y organización de la información. La cohesión se refiere a las relaciones sintácticas y semánticas entre los elementos de un texto. La adecuación se refiere a que un texto se ajuste a la situación comunicativa mediante su presentación, propósito y registro.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
Este documento trata sobre la estructura de la palabra en español. Explica que la palabra está compuesta de unidades más pequeñas como la raíz, el tema y los morfemas. Además, describe los procesos de flexión, derivación y composición que permiten formar nuevas palabras en español. Finalmente, analiza la organización del léxico español desde perspectivas semántica y de origen de las palabras.
La textualidad. Elementos de coherencia y cohesión. Maria Acevedo
El documento habla sobre los elementos que definen un texto y la cohesión textual. En menos de 3 oraciones:
El texto explica que para que un conjunto de oraciones sea considerado un texto, debe tener coherencia y cohesión, donde la coherencia se logra a través de la organización de la información sobre un tema y la cohesión se refiere a las relaciones de dependencia entre elementos de distintas oraciones como la referencia, elipsis y sustitución. El documento analiza luego diferentes ejemplos para ilustrar estos conceptos de cohesión textual.
Este documento define la textualidad como el conjunto de características que debe reunir un discurso para ser considerado un texto. Explica que la textualidad incluye la cohesión y coherencia entre las oraciones y párrafos, así como la intencionalidad del emisor, la aceptabilidad por el receptor, la situacionalidad, intertextualidad e informatividad del texto.
Este documento explica los conceptos de coherencia y cohesión, que son elementos fundamentales de la textualidad. La coherencia se logra a través de la organización de la información sobre un tema. La cohesión se refiere a las relaciones de dependencia entre elementos de distintas oraciones en un texto, como la referencia, la elipsis y la sustitución. También incluye la cohesión léxica a través de la antonimia, series ordenadas y cadenas cohesivas de palabras relacionadas con el tema.
Este documento discute dos visiones fundamentales de la argumentación - la referencialista y la no referencialista. La visión referencialista se centra en los hechos y la realidad, mientras que la no referencialista argumenta que la argumentación se basa en las palabras elegidas. También describe varias teorías de la argumentación como la nueva retórica de Perelman y Olbrechts-Tyteca, la pragmadialéctica de van Eemeren y Grootendorst, y la teoría de la argumentación en la lengua de Ducrot. Finalmente, define bre
El comentario pragmatico en textos (Lenguaje y Literatura)alfaroquijada
Este documento explica el proceso de comentario pragmático de textos, el cual involucra resumir y valorar un texto para demostrar la comprensión lectora. Esto incluye analizar la coherencia textual, resumir el tema y esquema organizativo, identificando la idea principal, párrafos y su estructura interna y externa.
Este documento describe las características principales de un texto, incluyendo la coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia se refiere a que un texto se interprete como una unidad de información clara a través de la selección y organización de la información. La cohesión se refiere a las relaciones sintácticas y semánticas entre los elementos de un texto. La adecuación se refiere a que un texto se ajuste a la situación comunicativa mediante su presentación, propósito y registro.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
Este documento trata sobre la estructura de la palabra en español. Explica que la palabra está compuesta de unidades más pequeñas como la raíz, el tema y los morfemas. Además, describe los procesos de flexión, derivación y composición que permiten formar nuevas palabras en español. Finalmente, analiza la organización del léxico español desde perspectivas semántica y de origen de las palabras.
Este documento describe los conceptos de coherencia y cohesión en un texto, los cuales son necesarios para que un texto tenga unidad de sentido y forma. La coherencia se refiere al significado global de un texto y a que todas las ideas estén relacionadas con el tema central, mientras que la cohesión se refiere a las relaciones entre las oraciones a través de elementos como pronombres y conectores. Además, se mencionan otros estándares como la intencionalidad, aceptabilidad, informatividad y situacionalidad que también deben cumplirse para
Este documento describe las propiedades de la adecuación, coherencia y cohesión en los textos. Explica que la adecuación determina el registro y variedad lingüística apropiados para cada situación. La coherencia se refiere a la selección y organización de la información en la estructura del texto. Y la cohesión conecta las frases mediante elementos gramaticales y otros recursos. También contrasta las características del código oral y escrito en relación a estas propiedades.
Cohesion refers to the grammatical and lexical links within a text that connect different parts, such as the use of synonyms, pronouns, and verb tenses. Coherence is how the meanings and sequences of ideas relate to each other from a general to specific or problem to solution structure. While cohesion focuses on language links, coherence makes the overall ideas of the text sensible; a text can have cohesion but lack coherence if the ideas are not well structured.
Este documento describe las estructuras textuales y los elementos que contribuyen a la cohesión y coherencia de un texto. Explica que un texto tiene una estructura profunda (macroestructura) y una estructura superficial (microestructura). La macroestructura representa el significado global del texto, mientras que la microestructura se refiere a las conexiones entre oraciones individuales a través de elementos como conectores y proformas. También describe los diferentes niveles de estructura de un texto y cómo cada parte debe referirse al tema central para lograr coher
El documento habla sobre el sintagma verbal. Explica que el sintagma verbal se define como la secuencia de palabras en torno a un núcleo verbal que funciona como núcleo del predicado. Analiza los elementos que pueden ocupar las posiciones de núcleo, especificador y complemento en la estructura interna del sintagma verbal. Señala que el núcleo siempre es un verbo y analiza las categorías morfológicas del verbo como la persona, número, modo y tipos de verbos.
El documento describe los conceptos de coherencia textual y los mecanismos que la producen. Explica que la coherencia se refiere a la unidad de sentido de un texto y se puede analizar a nivel global, lineal y local. A nivel global, la macroestructura del texto organiza las ideas principales en torno a un tema central. A nivel lineal, la progresión temática mantiene la continuidad a través de los párrafos. Y a nivel local, la deixis y la anáfora crean cohesión entre las oraciones mediante la repetición
Unidades 2 y 3 el texto. coherencia y cohesión (2015 2016)lclcarmen
Este documento define el texto y sus propiedades. Explica que un texto es una unidad comunicativa intencionadamente emitida por un hablante con una finalidad determinada. Un texto posee tres propiedades fundamentales: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere a que el texto está bien construido desde el punto de vista comunicativo. La coherencia hace que el texto pueda ser percibido como una unidad con sentido. Y la cohesión es la manifestación sintáctica de la coherencia a través de mecanismos lingüísticos
Diapositivas ilustrativas del Teórico dedicado a "El problema de los géneros discursivos", de Mijail Bajtín. Dictado por la Mg. Ma. Fernanda Spada, Titular de Semiótica, en la FHAyCS, de la UADER, sede Conc. del Uruguay
Este documento describe las características de un texto, incluyendo la coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia permite que un texto sea una unidad mediante la selección y organización de ideas vinculadas al contenido. La cohesión hace que las partes del texto se relacionen a través de la sintaxis. Finalmente, la adecuación significa que el texto es apropiado para la situación comunicativa.
El documento resume los tres ejes fundamentales de la expresión escrita: conceptos, procedimientos y actitudes. El eje de los conceptos incluye propiedades como adecuación, coherencia, cohesión y gramática. El eje de los procedimientos distingue habilidades psicomotrices y procesos cognitivos. Y el eje de las actitudes incluye valores, opiniones e interés hacia la escritura.
El documento define la redacción como la expresión de ideas y pensamientos por escrito de manera ordenada y coherente para comunicar un mensaje de forma efectiva. Explica que una redacción exitosa requiere tanto de una buena forma (uso correcto del lenguaje y estilo) como de un buen fondo (contenido relevante y organizado). También proporciona una serie de normas generales para mejorar la redacción como planificar, escribir de manera clara y precisa, revisar el borrador, y profundizar el conocimiento del idioma a
Este documento presenta los conceptos clave de la lingüística del texto como disciplina, incluyendo diferentes enfoques como la gramática del texto, el análisis del discurso y la pragmática. Explica las nociones de texto y discurso, y describe las normas de textualidad como la cohesión, coherencia e informatividad según el modelo de Beaugrande y Dressler. Finalmente, identifica los principios regulativos de la eficacia, efectividad y adecuación.
Este documento discute la redacción de textos y proporciona información sobre las etapas y estructura de la redacción. Explica que la composición escrita incluye construir la estructura sintáctica, argumentar e organizar ideas de manera coherente. También cubre los tipos de textos como resúmenes, ensayos y textos académicos, y destaca la importancia de la estructura del párrafo en la redacción.
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave sobre texto y discurso. Explica que un texto es una serie coherente de elementos lingüísticos vinculados por un tema común. Los textos pueden ser orales o escritos, y existen diferencias entre ambos tipos. También introduce criterios para clasificar tipologías textuales como el sociocultural, funcional, situacional y estructural.
The document discusses the confusion between discourse analysis and text analysis in the literature. Some researchers use the terms interchangeably or propose distinctions that do not hold up. For example, Widdowson proposed that discourse involves coherence while text involves cohesion, but later changed his view. Others proposed text refers to written language and discourse refers to spoken, but models have been applied across modalities. Most researchers now see discourse analysis as studying language beyond the sentence in any form. The document concludes the term "text" should only refer to physical arrangement on paper to avoid confusion.
Cohesion refers to the use of linguistic devices like pronouns, conjunctions and lexical repetition to link sentences together, while coherence depends on the reader using their understanding of the topic and context to interpret how the ideas in the text are related. A text can be cohesive through these linking devices without necessarily making logical sense or being coherent, as coherence relies more on semantic relationships understood by the reader than surface features of the text.
Este documento discute la tensión entre la fidelidad y la transparencia en la traducción. Define la fidelidad como transmitir el significado del texto original de la manera más precisa posible sin añadir o quitar nada, mientras que la transparencia significa que la traducción parece haber sido escrita originalmente en la lengua meta. También explora conceptos como la equivalencia dinámica versus la equivalencia formal y los desafíos en definir la equivalencia debido a la subjetividad del traductor y las características del texto original y el público meta.
Benveniste analiza la enunciación como un acto que produce un discurso. Introduce las figuras del enunciador y el enunciatario, que no son empíricas sino discursivas. Explica que el sujeto emerge a través del lenguaje en el acto de enunciación, y que la relación entre sujeto y lenguaje es recíproca. Identifica elementos claves de la enunciación como las funciones (interrogación, intimación, aseveración), las modalidades (lógica, apreciativa), y las marcas deícticas como el
Este documento define la coherencia y cohesión textual. La coherencia es la propiedad semántica global de un texto que lo hace un todo unificado, mientras que la cohesión se refiere a las conexiones entre las partes de un texto. La cohesión incluye la referencia, la pronominalización y los conectores entre oraciones y párrafos. Los conectores indican la relación entre bloques de información para organizar y dar perspectiva al texto.
Panini fue un gramático hindú del siglo VI-V a.C. que escribió los ocho capítulos, la primera gramática del sánscrito que explica su fonética, morfología y sintaxis. El sánscrito es la lengua clásica de los hindúes y se usa en los Vedas, Brahmanas y Upanishads. La obra más importante de Panini fue el Astadhyayi, que muestra cómo se forman las palabras en sánscrito y cuál parte lleva el significado, ayudando a interpretar los libros sagrados hindú
El documento habla sobre las características de un discurso efectivo. Explica que un discurso busca entretener, informar o convencer al público. También describe elementos como la macroestructura, superestructura y cualidades lingüísticas como coherencia y cohesión que hacen que un discurso sea comprensible y efectivo.
El documento define el género dramático y sus principales subgéneros como la tragedia, comedia y drama. Explica que en el género dramático los personajes desarrollan la acción a través del diálogo y las acotaciones sin la presencia de un narrador. Además, describe los elementos básicos de la puesta en escena como los actos, escenas, cuadros, personajes y la estructura interna de una obra dramática. Finalmente, hace referencia al importante desarrollo del género dram
Este documento describe los conceptos de coherencia y cohesión en un texto, los cuales son necesarios para que un texto tenga unidad de sentido y forma. La coherencia se refiere al significado global de un texto y a que todas las ideas estén relacionadas con el tema central, mientras que la cohesión se refiere a las relaciones entre las oraciones a través de elementos como pronombres y conectores. Además, se mencionan otros estándares como la intencionalidad, aceptabilidad, informatividad y situacionalidad que también deben cumplirse para
Este documento describe las propiedades de la adecuación, coherencia y cohesión en los textos. Explica que la adecuación determina el registro y variedad lingüística apropiados para cada situación. La coherencia se refiere a la selección y organización de la información en la estructura del texto. Y la cohesión conecta las frases mediante elementos gramaticales y otros recursos. También contrasta las características del código oral y escrito en relación a estas propiedades.
Cohesion refers to the grammatical and lexical links within a text that connect different parts, such as the use of synonyms, pronouns, and verb tenses. Coherence is how the meanings and sequences of ideas relate to each other from a general to specific or problem to solution structure. While cohesion focuses on language links, coherence makes the overall ideas of the text sensible; a text can have cohesion but lack coherence if the ideas are not well structured.
Este documento describe las estructuras textuales y los elementos que contribuyen a la cohesión y coherencia de un texto. Explica que un texto tiene una estructura profunda (macroestructura) y una estructura superficial (microestructura). La macroestructura representa el significado global del texto, mientras que la microestructura se refiere a las conexiones entre oraciones individuales a través de elementos como conectores y proformas. También describe los diferentes niveles de estructura de un texto y cómo cada parte debe referirse al tema central para lograr coher
El documento habla sobre el sintagma verbal. Explica que el sintagma verbal se define como la secuencia de palabras en torno a un núcleo verbal que funciona como núcleo del predicado. Analiza los elementos que pueden ocupar las posiciones de núcleo, especificador y complemento en la estructura interna del sintagma verbal. Señala que el núcleo siempre es un verbo y analiza las categorías morfológicas del verbo como la persona, número, modo y tipos de verbos.
El documento describe los conceptos de coherencia textual y los mecanismos que la producen. Explica que la coherencia se refiere a la unidad de sentido de un texto y se puede analizar a nivel global, lineal y local. A nivel global, la macroestructura del texto organiza las ideas principales en torno a un tema central. A nivel lineal, la progresión temática mantiene la continuidad a través de los párrafos. Y a nivel local, la deixis y la anáfora crean cohesión entre las oraciones mediante la repetición
Unidades 2 y 3 el texto. coherencia y cohesión (2015 2016)lclcarmen
Este documento define el texto y sus propiedades. Explica que un texto es una unidad comunicativa intencionadamente emitida por un hablante con una finalidad determinada. Un texto posee tres propiedades fundamentales: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere a que el texto está bien construido desde el punto de vista comunicativo. La coherencia hace que el texto pueda ser percibido como una unidad con sentido. Y la cohesión es la manifestación sintáctica de la coherencia a través de mecanismos lingüísticos
Diapositivas ilustrativas del Teórico dedicado a "El problema de los géneros discursivos", de Mijail Bajtín. Dictado por la Mg. Ma. Fernanda Spada, Titular de Semiótica, en la FHAyCS, de la UADER, sede Conc. del Uruguay
Este documento describe las características de un texto, incluyendo la coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia permite que un texto sea una unidad mediante la selección y organización de ideas vinculadas al contenido. La cohesión hace que las partes del texto se relacionen a través de la sintaxis. Finalmente, la adecuación significa que el texto es apropiado para la situación comunicativa.
El documento resume los tres ejes fundamentales de la expresión escrita: conceptos, procedimientos y actitudes. El eje de los conceptos incluye propiedades como adecuación, coherencia, cohesión y gramática. El eje de los procedimientos distingue habilidades psicomotrices y procesos cognitivos. Y el eje de las actitudes incluye valores, opiniones e interés hacia la escritura.
El documento define la redacción como la expresión de ideas y pensamientos por escrito de manera ordenada y coherente para comunicar un mensaje de forma efectiva. Explica que una redacción exitosa requiere tanto de una buena forma (uso correcto del lenguaje y estilo) como de un buen fondo (contenido relevante y organizado). También proporciona una serie de normas generales para mejorar la redacción como planificar, escribir de manera clara y precisa, revisar el borrador, y profundizar el conocimiento del idioma a
Este documento presenta los conceptos clave de la lingüística del texto como disciplina, incluyendo diferentes enfoques como la gramática del texto, el análisis del discurso y la pragmática. Explica las nociones de texto y discurso, y describe las normas de textualidad como la cohesión, coherencia e informatividad según el modelo de Beaugrande y Dressler. Finalmente, identifica los principios regulativos de la eficacia, efectividad y adecuación.
Este documento discute la redacción de textos y proporciona información sobre las etapas y estructura de la redacción. Explica que la composición escrita incluye construir la estructura sintáctica, argumentar e organizar ideas de manera coherente. También cubre los tipos de textos como resúmenes, ensayos y textos académicos, y destaca la importancia de la estructura del párrafo en la redacción.
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave sobre texto y discurso. Explica que un texto es una serie coherente de elementos lingüísticos vinculados por un tema común. Los textos pueden ser orales o escritos, y existen diferencias entre ambos tipos. También introduce criterios para clasificar tipologías textuales como el sociocultural, funcional, situacional y estructural.
The document discusses the confusion between discourse analysis and text analysis in the literature. Some researchers use the terms interchangeably or propose distinctions that do not hold up. For example, Widdowson proposed that discourse involves coherence while text involves cohesion, but later changed his view. Others proposed text refers to written language and discourse refers to spoken, but models have been applied across modalities. Most researchers now see discourse analysis as studying language beyond the sentence in any form. The document concludes the term "text" should only refer to physical arrangement on paper to avoid confusion.
Cohesion refers to the use of linguistic devices like pronouns, conjunctions and lexical repetition to link sentences together, while coherence depends on the reader using their understanding of the topic and context to interpret how the ideas in the text are related. A text can be cohesive through these linking devices without necessarily making logical sense or being coherent, as coherence relies more on semantic relationships understood by the reader than surface features of the text.
Este documento discute la tensión entre la fidelidad y la transparencia en la traducción. Define la fidelidad como transmitir el significado del texto original de la manera más precisa posible sin añadir o quitar nada, mientras que la transparencia significa que la traducción parece haber sido escrita originalmente en la lengua meta. También explora conceptos como la equivalencia dinámica versus la equivalencia formal y los desafíos en definir la equivalencia debido a la subjetividad del traductor y las características del texto original y el público meta.
Benveniste analiza la enunciación como un acto que produce un discurso. Introduce las figuras del enunciador y el enunciatario, que no son empíricas sino discursivas. Explica que el sujeto emerge a través del lenguaje en el acto de enunciación, y que la relación entre sujeto y lenguaje es recíproca. Identifica elementos claves de la enunciación como las funciones (interrogación, intimación, aseveración), las modalidades (lógica, apreciativa), y las marcas deícticas como el
Este documento define la coherencia y cohesión textual. La coherencia es la propiedad semántica global de un texto que lo hace un todo unificado, mientras que la cohesión se refiere a las conexiones entre las partes de un texto. La cohesión incluye la referencia, la pronominalización y los conectores entre oraciones y párrafos. Los conectores indican la relación entre bloques de información para organizar y dar perspectiva al texto.
Panini fue un gramático hindú del siglo VI-V a.C. que escribió los ocho capítulos, la primera gramática del sánscrito que explica su fonética, morfología y sintaxis. El sánscrito es la lengua clásica de los hindúes y se usa en los Vedas, Brahmanas y Upanishads. La obra más importante de Panini fue el Astadhyayi, que muestra cómo se forman las palabras en sánscrito y cuál parte lleva el significado, ayudando a interpretar los libros sagrados hindú
El documento habla sobre las características de un discurso efectivo. Explica que un discurso busca entretener, informar o convencer al público. También describe elementos como la macroestructura, superestructura y cualidades lingüísticas como coherencia y cohesión que hacen que un discurso sea comprensible y efectivo.
El documento define el género dramático y sus principales subgéneros como la tragedia, comedia y drama. Explica que en el género dramático los personajes desarrollan la acción a través del diálogo y las acotaciones sin la presencia de un narrador. Además, describe los elementos básicos de la puesta en escena como los actos, escenas, cuadros, personajes y la estructura interna de una obra dramática. Finalmente, hace referencia al importante desarrollo del género dram
El documento resume las principales corrientes literarias del Perú independiente, incluyendo el costumbrismo, romanticismo, realismo, modernismo, vanguardismo, indigenismo y neoindigenismo. Detalla los contextos históricos y características de cada movimiento, así como sus representantes más importantes.
El documento resume las principales tendencias y corrientes de la narrativa del siglo XX. Se produjo una ruptura con la narrativa tradicional realista, aunque esta siguió cultivándose. Las vanguardias como el surrealismo y el expresionismo aportaron nuevas técnicas narrativas como el monólogo interior y la corriente de conciencia. Autores como Kafka, Joyce y Proust renovaban las formas narrativas y abordaban temas como el absurdo de la existencia, la identidad y la memoria.
El documento describe las diferentes funciones que puede desempeñar una oración subordinada dentro de una oración principal. Puede funcionar como sujeto, complemento directo, atributo, término de un sintagma preposicional u oración subordinada. También explica los nexos y comprobaciones para identificar cada función.
Este documento presenta un resumen de las cuatro dimensiones del análisis del discurso: la dimensión pragmática, que estudia la acción del habla y la intención; la dimensión semántica, que analiza el significado de palabras y signos; la dimensión sintáctica, que examina la relación entre signos; y la dimensión física, que considera los aspectos espaciales y temporales de la transmisión y recepción del discurso. El documento también define conceptos clave como símbolo, signo, significado
La teoría de los actos de habla propone que el lenguaje es una forma de acción y que al hablar se realizan actos. Austin distinguió entre actos constatativos, cuyo valor de verdad puede evaluarse, y actos realizativos, que realizan una acción al enunciarse. Propuso tres niveles de actos de habla: locutivo, ilocutivo y perlocutivo. Searle propuso una taxonomía de actos ilocutivos que incluye actos asertivos, directivos, expresivos y declarativos.
Este documento describe un método para analizar el discurso de una comunidad con el fin de facilitar la aceptación del mensaje que se les dirige. El método se basa en la hipótesis de que la interpretación y producción del discurso están relacionadas, por lo que al conocer cómo una comunidad produce su propio discurso se puede comunicar con ella de una manera que facilite la interpretación deseada. El método implica segmentar el discurso, definir términos en su contexto y mapear ejes conceptuales para comprender los significados vigentes en la comunidad
El documento describe la competencia comunicativa y sus componentes. Define la competencia comunicativa como la capacidad de comportarse de manera adecuada en una comunidad de habla mediante el uso correcto de la lengua según el contexto. Explica que la competencia comunicativa implica dominio lingüístico y sociolingüístico y la habilidad de formar discursos apropiados para la situación. Además, detalla los modelos de competencia comunicativa propuestos por Hymes, Bachman y Canale y las habilidades lingüísticas involucradas en la expresión
Este documento presenta una introducción a los modos de organización del discurso. Explica que el discurso se compone de un texto en un contexto, con la intención de transmitir un mensaje. Luego describe tres modos de organización: discurso narrativo, cuyo propósito es contar historias; discurso expositivo, que informa sobre un tema de manera clara; y discurso argumentativo, que busca persuadir. Finalmente, invita al lector a analizar ejemplos de textos para practicar la identificación de estos modos.
ANÁLISIS DEL DISCURSO Y LOS PRIMEROS PROBLEMAS DEL ANALISTA DEL DISCURSO. ¿Qué teorías tomar de base? ¿Qué métodos usar en los procedimientos? ¿Por dónde empezar a realizar el Análisis del Discurso?
Este documento presenta una introducción a la metodología cualitativa y los métodos de análisis del discurso y el documento escrito. Explica brevemente los enfoques cuantitativo y cualitativo, y describe varios métodos cualitativos como fenomenológicos, etnográficos y hermenéuticos. También discute conceptos clave para el análisis del discurso como unidad de análisis, categorización, niveles de comunicación (sintáctico, semántico y pragmático), y nociones
(1) El documento resume la trayectoria académica de Teun A. van Dijk, incluyendo sus primeras investigaciones sobre teoría literaria y comprensión de textos, y su posterior trabajo sobre el análisis crítico del discurso y cómo este revela problemas de poder e injusticia social a través del lenguaje.
(2) Van Dijk describe el análisis crítico del discurso como un enfoque para estudiar cómo el discurso contribuye a la reproducción del poder y la desigualdad, enfocándose en el abuso de poder
Este documento presenta una introducción a la metodología cualitativa y al análisis del discurso. Explica las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa, y describe varios métodos cualitativos como la fenomenología, la etnografía y la hermenéutica. Luego, define el análisis del discurso y explica sus niveles de análisis, teorías de base, dimensiones y nociones centrales. Finalmente, proporciona ejemplos de aplicaciones del análisis del discurso.
Este documento describe los tipos y estructura de los discursos. Existen tres tipos principales de discurso: narrativo, expositivo y argumentativo. El discurso narrativo cuenta una historia, el expositivo explica un tema, y el argumentativo intenta convencer. Todos los discursos se estructuran en tres partes: introducción, cuerpo y conclusión. La introducción presenta el tema, el cuerpo desarrolla el contenido principal, y la conclusión resume lo discutido.
El documento habla sobre la coherencia y cohesión en los textos. La coherencia se refiere a que el texto tenga sentido, mientras que la cohesión se refiere a los elementos lingüísticos como conectores, correferencias y pronombres que unen las oraciones. Explica los tipos de conectores, correferencias y pronombres y cómo estos mecanismos ayudan a lograr la cohesión en un texto.
El documento habla sobre los diferentes tipos de texto informativo y las estrategias discursivas que se pueden usar. Explica que el texto informativo tiene la capacidad de referirse a cosas del mundo real y da información objetiva al lector. Luego describe cuatro estrategias discursivas principales - la narrativa, descriptiva, conversacional y argumentativa - y cómo cada una organiza la información de manera diferente. Finalmente, profundiza en cada una de estas estrategias y da ejemplos de cómo se pueden usar en un texto.
Este documento presenta diferentes fuentes y técnicas para obtener información. Explica que la información se transmite a través de la radio, televisión, prensa e Internet, y que se puede encontrar en enciclopedias, diccionarios, libros, cine y música. Además, describe elementos paratextuales, el contexto, fuentes como diccionarios y enciclopedias, y técnicas como el subrayado y la citación bibliográfica.
Este documento describe diferentes mecanismos lingüísticos que contribuyen a la cohesión en un texto, como la repetición, sustitución semántica, referencia y elipsis. Define la cohesión como los elementos formales que conectan las partes de un texto, a diferencia de la coherencia que se refiere al contenido. Luego explica procedimientos específicos como la repetición, sustitución mediante sinónimos e hiperónimos, y el uso de anáforas y catáforas.
Este documento presenta los diferentes tipos de texto informativo y las estrategias discursivas que pueden utilizarse en ellos. Explica que el texto informativo tiene la capacidad de referirse a objetos y hechos del mundo real de manera objetiva para ampliar la información del lector. Luego describe las estrategias narrativa, descriptiva y argumentativa, indicando cómo cada una organiza la información y los elementos lingüísticos característicos. Finalmente, define el párrafo como la unidad básica de organización de la información en un texto.
Este documento presenta diferentes tipos de fuentes de información como diccionarios, enciclopedias, periódicos y revistas. Explica que los diccionarios contienen definiciones de palabras ordenadas alfabéticamente y que las enciclopedias ofrecen información sobre diversos temas también ordenados alfabéticamente con mapas y fotografías. Además, señala la importancia de consultar varias fuentes para obtener información completa.
Este documento presenta una unidad sobre la información en la sociedad. Explica cómo se transmite la información a través de medios como la radio, la televisión e Internet. Describe elementos paratextuales como títulos, imágenes y bibliografías. También cubre el contexto, fuentes de información como diccionarios y enciclopedias, y cómo citar bibliografías. Proporciona ejemplos de libros, cómics, diccionarios, canciones y más para ilustrar estos conceptos.
Este documento describe diferentes tipos de textos según su estructura. Explica que la intención comunicativa determina el tipo de texto y su organización. Luego, detalla cuatro tipos principales: textos expositivos, que informan sobre un tema; textos argumentativos, que defienden una tesis; textos descriptivos, que muestran una realidad; y textos narrativos, que relatan una historia. Para cada tipo describe sus características, elementos lingüísticos y ejemplos.
Este documento presenta una introducción a un diccionario de figuras retóricas. Explica que la retórica comenzó a estudiarse en la antigua Grecia como un arte para persuadir mediante el uso de argumentos verosímiles aunque no necesariamente verdaderos. Luego describe brevemente el contenido y organización del diccionario, incluyendo definiciones de figuras retóricas clasificadas en categorías como figuras de lenguaje, pensamiento, construcción y dicción. Finaliza agradeciendo las contribuciones recibidas para la elaboración
Este documento presenta un análisis del poder de las palabras en la actualidad y propone formas de simplificar y enriquecer el idioma español para el futuro. Discute cómo las palabras se han dispersado y potenciado a través de los medios de comunicación. También sugiere humanizar las leyes gramaticales, asimilar nuevos términos, y simplificar la ortografía para que el idioma se adapte mejor al siglo 21.
El documento resume los conceptos clave de la teoría de la relevancia de Sperber y Wilson. Explica que el contexto se define psicológicamente como un conjunto de supuestos que el oyente usa para interpretar un enunciado. También describe los principios de relevancia cognitiva y comunicativa, así como los mecanismos de inferencia e interpretación que usa el oyente para reconstruir la intención del hablante.
El documento describe las características principales de un texto, incluyendo que está formado por un conjunto de enunciados con sentido completo y autónomo, obedece a una finalidad comunicativa en una situación concreta, y posee una estructura lógica. También describe los elementos que determinan la coherencia, cohesión y adecuación de un texto.
El documento habla sobre los diferentes géneros literarios como la poesía, la narrativa y el teatro. Explica que la poesía expresa emociones a través del verso y la figura retórica, la narrativa cuenta historias a través de un narrador, y el teatro presenta obras mediante diálogos para ser representadas ante un público.
Este documento presenta una guía para estudiantes de 7o básico sobre las partes variables de la oración. Define las partes variables como sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos y artículos. Explica en detalle los diferentes tipos de sustantivos y pronombres, incluyendo ejemplos. Finalmente, incluye ejercicios para que los estudiantes apliquen los conceptos.
Este documento define y explica los conceptos de sujeto y sus componentes en una oración. Explica que el sujeto es la persona, animal u objeto de la que se afirma algo en la oración y puede ubicarse en cualquier parte de esta. Además, detalla que el sujeto está compuesto por un núcleo y posibles modificadores, y presenta ejemplos para ilustrar estos conceptos gramaticales.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. La unidad uno se enfoca en los tipos de oración, el verbo y la semántica básica. Incluye competencias, saberes, y cinco temas con actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema. Los temas cubren la autobiografía, la oración simple, el significado y significante, los modos y tiempos del verbo, y el sujeto en la oración.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. La unidad uno se enfoca en los tipos de oración, el verbo y la semántica básica. Incluye competencias, saberes, desempeños y diversos temas como la autobiografía, los tipos de oración, el significado y significante, los modos y tiempos del verbo y el sujeto en la oración. El docente propone actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema.
El contexto relevante: Claro está que para lograr la relevancia comunicativa se requiere un alto grado de flexibilidad y de apertura hacia el receptor. El receptor es, por un lado, el que retroalimenta el mensaje emitido y otorga material suficiente para que el emisor lo autorregula, para que lo modifique en función de la respuesta del receptor. De este modo, la relevancia es factible como un fenómeno dinámico, una vez que se logra el contacto entre los interlocutores, y muestra los riesgos de estrategias de comunicación demasiado rígidas que priorizan la transmisión de información relevante pero no garantizan la consecución de la comunicación relevante.
Este documento define y explica diferentes tipos de pronombres en español, incluyendo pronombres personales, posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos y relativos. También describe las características principales de los textos literarios como la ficcionalidad, la función estética del lenguaje y la capacidad connotativa. Finalmente, presenta diferentes tipos de mundos literarios como los mundos realistas, míticos, legendarios y fantásticos.
Este documento discute las diferencias entre la comunicación oral y escrita. Explica que aunque el lenguaje es principalmente oral, la escritura ha sido más valorada en nuestra cultura. Mientras que la humanidad ha usado el lenguaje oral por cientos de miles de años, la escritura solo existe desde hace unos 5,000 años. También señala que aunque la comunicación oral es efímera, la escritura permite que las ideas permanezcan. Finalmente, sugiere que la oralidad y escritura no son polos opuestos, sino variaciones del discur
Este documento describe los diferentes tipos y elementos de la comunicación. Explica que la comunicación ha existido desde el origen del ser humano y puede ser verbal u oral. La comunicación verbal incluye la oral a través del lenguaje y la escrita mediante representaciones gráficas. También existe la comunicación no verbal que usa gestos, movimientos y otros signos. El proceso de comunicación implica un emisor, mensaje, canal, receptor y código, y sigue ocho pasos clave como la codificación, transmisión, recepción y retroalimentación.
Una conferencia efectiva requiere preparación en cuanto a su estructura, contenido y presentación. Se debe evitar la lectura y en cambio desarrollar los temas de manera dinámica. El conferencista debe controlar su tono de voz, mantener contacto visual con la audiencia y usar lenguaje corporal moderado. Además, es importante conocer las características del público y tratarlos con respeto durante la interacción.
Este documento contiene un examen de discurso con 10 preguntas sobre diferentes textos literarios. El primer texto analizado es un párrafo de Lázaro de Tormes donde habla de dejar constancia de cosas señaladas para que no se olviden. El segundo texto es un poema corto de Julio Cortázar sobre tocar los labios del amante. El tercer texto es un pasaje de Oliverio Girondo donde describe lo que busca en una mujer.
Este documento habla sobre la coherencia y cohesión en los textos. Explica que la coherencia es una propiedad interna de los textos que se logra a través de la unidad temática y orden lógico de los enunciados. También menciona la coherencia interpretativa, que es la tendencia de los lectores a atribuir coherencia aun cuando un texto parezca incoherente a primera vista. Finalmente, define la cohesión como la característica externa que relaciona los elementos de un texto para darle coherencia a través de
Este documento describe los elementos clave de una situación comunicativa pública. Explica que este tipo de comunicación involucra la emisión de discursos sobre temas de interés para una gran cantidad de personas. El emisor generalmente tiene autoridad o conocimiento sobre el tema, y se dirige a un gran número de receptores. Analiza factores como los participantes, circunstancias, intención comunicativa y tema, en el contexto de una situación pública.
Este documento describe los elementos clave de una situación comunicativa pública y analiza la estructura de los discursos emitidos en este contexto. Explica que una situación comunicativa es pública cuando el tema puede ser conocido por un grupo y es de interés para la comunidad. Además, señala que estos discursos no tienen una estructura fija y pueden adoptar formas narrativas, expositivas, descriptivas o argumentativas. Finalmente, detalla las categorías que componen las posibles superestructuras de estos discursos.
El documento describe la estructura y características de un texto expositivo formal. Explica que este tipo de texto presenta información de manera objetiva usando un registro formal, tiempo presente del indicativo y tercera persona singular. Además, utiliza expresiones abstractas, términos técnicos y una estructura con secciones claramente identificadas como introducción, desarrollo y conclusión para transmitir información de manera ordenada.
El documento describe las diferentes estructuras textuales según las teorías de Van Dijk y Adam. Explica que según Van Dijk hay una superestructura, macroestructura y microestructuras. La superestructura es el formato general, la macroestructura la idea principal y las microestructuras desarrollan la macroestructura. Adam proponía que los textos se componen de secuencias de proposiciones que pueden ser narrativas, descriptivas, expositivas, argumentativas o dialogales.
El documento proporciona una plantilla para analizar textos de los medios de comunicación y el periodismo. Incluye campos para describir el tipo de texto, intención comunicativa, tema, registro de lenguaje, modalidad, función del lenguaje, sección del diario y si es periodismo informativo o interpretativo, así como espacio para listar 5 palabras del texto.
Este documento clasifica los tipos de discursos según varios criterios como el código empleado (verbal o no verbal), el canal (oral o escrito), la intención del autor (informativo, explicativo, persuasivo, instructivo o estético), la variedad del discurso (expositivo, argumentativo, descriptivo, narrativo o dialogado) y el tema o lenguaje especializado (científico-técnico, jurídicos, administrativos, periodísticos, humanísticos o literarios).
El documento ofrece instrucciones para preparar un discurso efectivo. Explica que se debe definir una idea clave y apoyarla con 4-5 argumentos desarrollados. El discurso debe estructurarse en introducción, desarrollo y conclusión. La introducción presenta el tema y la idea; el desarrollo explica los argumentos de forma entretenida usando ejemplos y datos; y la conclusión resume lo más importante. El lenguaje debe ser claro para facilitar la comprensión del público.
Este documento presenta un análisis de 10 puntos para evaluar un discurso público, incluyendo información sobre el orador, la fecha y el propósito del discurso, cómo se refiere el orador a sí mismo, cómo apela a la audiencia, ejemplos de los modos alocutivo, delocutivo y elocutivo, el tipo de discurso, las modalidades de enunciación empleadas, la intención comunicativa y un resumen del contenido.
Este documento describe diferentes tipos de estructuras textuales como el texto, el textoide, la frase y la oración. También explica conceptos como la cohesión, la coherencia y las reglas de recurrencia en un texto, incluyendo la repetición, la pronominalización y la elipsis. Finalmente, detalla diferentes tipos de superestructuras textuales como la narrativa, la argumentativa y la expositiva.
Este documento resume las principales características de los textos. Define texto y párrafo, y clasifica los textos según criterios como si son orales o escritos, su objetivo comunicativo, modalidad o tema. También describe las propiedades textuales clave de coherencia, cohesión y adecuación, explicando los mecanismos lingüísticos que las producen como referencias, conectores y conocimiento compartido.
Este documento presenta cinco formas principales de organizar la información en un texto: 1) Secuencia temporal, ordenando los eventos de acuerdo a su orden cronológico; 2) Relación causal, estableciendo causas y efectos; 3) Comparación, contrastando semejanzas y diferencias; 4) Problema-solución, presentando problemas y posibles soluciones; y 5) Enumeración descriptiva, describiendo características de un tema. El objetivo es presentar la información de manera clara y coherente según el tipo de texto.
El documento presenta diferentes modalidades discursivas como la descripción, narración, exposición y argumentación. En primer lugar, define la descripción y sus tipos y recursos. Luego, define la narración, sus características, tipos de narradores, focalización, elementos de la historia como personajes, diálogo, espacio y tiempo. Por último, define la exposición, su estructura, organización interna y procedimientos de cohesión y coherencia.
Este documento ofrece consejos sobre cómo hablar en público de manera efectiva, incluyendo la importancia de conectar con la audiencia, dominar el lenguaje corporal y vencer los nervios. Explica cómo interpretar las señales no verbales de la audiencia, usar gestos para enfatizar puntos y mantener contacto visual. También destaca la importancia de la postura, la vestimenta y la expresión facial para causar una buena primera impresión.
El discurso trata sobre la importancia de las relaciones entre la Iglesia y la cultura. Juan Pablo II enfatiza dos tareas importantes para el Consejo Pontificio de la Cultura: 1) evangelizar las culturas mediante el diálogo con los no creyentes y 2) inculturar la fe a través de un proceso de profundización y discernimiento cultural. El Papa también destaca la influencia positiva de la cultura cristiana a lo largo de la historia y su capacidad para abrir nuevos horizontes al pensamiento y la expresión artística.
Este documento presenta una descripción detallada de varios tipos de discursos, incluyendo descripción, narración, exposición, argumentación, discurso público y discurso privado. Define cada uno y describe sus características, elementos, tipos y técnicas. La descripción se enfoca en describir objetos de manera objetiva o subjetiva. La narración se refiere a relatar historias y cubre temas como tipos de narradores, focalización, personajes, diálogo, espacio y tiempo. La exposición bus
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MÓDULO DOCENTE: CONECTORES Y PLAN DE REDACCIÓN
1. Texto y discurso.
1.1.- Nociones elementales de texto y discurso.
El vocablo latino textum derivó en castellano en texto, textura, textual, textil y
tejido. La característica en común que tienen estas palabras es el sentido de trama
propio de los tejidos. La definición que encontramos en el diccionario de trama nos
precisa: “Conjunto de hilos que, cruzados y enlazados con los de la urdimbre,
forman una tela”.
Pues bien, un texto no es ni más ni menos que una tela, un tejido en que, en lugar
de hilo, se utilizan palabras, y en lugar de los puntos resultantes del trenzado del
hilo se obtienen los diferentes efectos provenientes de las distintas funciones y
connotaciones de dichas palabras. El hilo y los puntos de un texto escrito o
hablado corresponden a lo que se conoce como discurso, o secuencia ininterrumpida
de lenguaje puesta en funcionamiento para hacer algo. Este hacer puede ser
traducir, convencer, dialogar, demostrar, persuadir, argumentar, ordenar, pedir,
etc.
En un texto, entonces, intervienen a lo menos dos niveles:
a) el hilo, o palabras empleadas para decir algo; y,
b) la urdimbre, o las funciones y connotaciones en que están siendo utilizadas
las palabras.
El discurso puede ser entendido como la materia de que está hecho un texto, y
también como la forma que adquiere tal materia; de allí se hablará entonces de
discurso poético, discurso narrativo, discurso político, discurso dramático, discurso
publicitario, discurso cinematográfico, discurso histórico, etc.
Al igual que se puede seguir la trama de un tejido, esto es, observar y analizar
cómo está tejido, qué puntos se utilizaron, cuál es el resultado (si es una bufanda,
un chaleco, un gorro, un chal, etc.), de igual manera se puede analizar un texto
siguiendo su discurso, para ver cómo está ordenada la información contenida en él,
qué funciones cumplen las palabras en sus distintos niveles, cuál es la forma final
de lo enunciado.
Se puede hablar entonces de una red textual, ya que la información fue ordenada y
distribuida por el autor con la finalidad de atrapar al lector, y también porque una
red es un tejido organizado de hilos. De este modo, el lector, al interpretar (leer) un
tejido (texto) puede destejerlo (en el caso del discurso artístico) o usarlo (en otros
tipos de discurso). Por ejemplo, al leer el Quijote y quedar atrapado en su
universo narrativo, cualquier lector notará la presencia de una serie de voces que
nos cuentan la historia, quedando a juicio del lector la elección por la verdad de la
2. 2
historia de acuerdo a la voz más creíble. Si, por el contrario, busco información en
la guía telefónica estoy usando el texto, más que interpretándolo.
2. - Las reglas de textualidad.
Ahora que ya hemos establecido una analogía entre texto/discurso/tejido, veamos
cómo funciona un texto a partir del análisis de su discurso.
Como en cualquier sistema organizado de información, en el texto también
encontraremos una forma o modo en que esta información se distribuye.
Distinguiremos tres formas o reglas que nos permitirán entender cómo se presenta
la información en un texto (1):
I. - RECURRENCIA (repetición de información).
II. - PROGRESIÓN (información nueva).
III. - RELACIÓN (conexión de información previa con información nueva).
A continuación te explicaremos cómo opera cada una de estas reglas y te daremos
ejemplos de su funcionamiento:
2.1.- Primera regla de textualidad: RECURRENCIA.
Cierta cantidad de elementos (o datos) se repiten a lo largo del texto; esto es, cada
oración va recuperando o retomando algunos elementos presentes en oraciones
anteriores.
Ejemplo:
a) Juan es mi mejor amigo. Juan me regaló un libro para mi cumpleaños.
b) Juan es mi mejor amigo. Él me regaló un libro para mi cumpleaños.
c) Juan es mi mejor amigo. Me regaló un libro para mi cumpleaños.
En el ejemplo (a) vemos que el mismo sustantivo propio (Juan) es utilizado tanto en
la primera oración como en la segunda. Normalmente este tipo de repeticiones no
se emplea en un texto escrito, salvo en el caso del lenguaje poético, cuando se
quiere destacar o resaltar una idea o un concepto, o simplemente para producir
aliteración HIPERVINCULAR CON LITERATURA, MÓDULO EN QUE SE VIERON
FIGURAS LITERARIAS.
En el caso (b) el sustantivo propio de la primera oración (Juan) ha sido sustituido
por el pronombre él en la segunda oración. Esto es, la información está siendo
1
Esta nomenclatura está tomada de: Álvarez, Guillermo: “Coherencia textual y enseñanza de lenguas”, en REVISTA
DE LINGÜÍSTICA TEÓRICA Y APLICADA, Núm. 29, pp. 85-96, Universidad de Concepción, Concepción, Chile,
1991.
3. 3
repetida, pero la reiteración designa la misma información con otro elemento
lexical: reemplaza un sustantivo por un pronombre.
En el caso (c) la información ya no aparece en forma explícita en la segunda oración
sino implícitamente, pues se trata de un sujeto elidido o tácito (no dicho o no
mencionado). Sin embargo, si yo pregunto: ¿quién me regaló un libro?, la única
respuesta posible es Juan.
Ahora bien, existen cuatro formas en que la recurrencia aparece en un texto:
A. Repetición simple;
B. Substitución pronominal;
C. Substitución lexical simple; y,
D. Substitución lexical compuesta.
A continuación revisaremos cómo funciona cada uno de estos tipos de recurrencia.
1.A.- Repetición simple: se emplea la misma palabra para retomar la información
en las demás oraciones:
Ejemplo:
- Los gatos son animales mamíferos. Los gatos son carnívoros. Además, los
gatos pueden ver de noche.
- La segunda vez que visité la ciudad me gustó más que la primera. Es una
ciudad hermosa, porque tiene un paseo costero, y es la ciudad más turística
de nuestro país.
- Cuando ella me dijo que la llamara por teléfono, supe que ella esperaba una
invitación, porque ella es muy tímida como para decírmelo.
4. 4
1.B.- Substitución pronominal: se reemplaza la palabra previa por un pronombre,
en cualquiera de sus formas: yo, tú, él; me, mí, conmigo; te, ti, contigo; tuyo, mío,
suyo, nuestro; éste, ése, aquél; que, cual, quien, cuyo; alguien, nadie; etc.
Ejemplo:
- Mi nombre es Juan Alvarado. [yo] Tengo 14 años.
- Me gusta juntar estampillas, porque yo soy una gran coleccionista.
- Pedro de Valdivia fundó Santiago. Él era un célebre conquistador español.
- [yo] No quise salir al jardín; algo me asustó.
- No me gustan los dulces. Para mí son más ricas las comidas saladas.
- [yo] Vine hasta tu casa y traje [conmigo] a José.
- Alfredo, este abrigo es tuyo.
- Si te fijas, [yo] firmé el libro en la primera página; por lo tanto, es mío.
- Pedro trajo un instrumento prestado y Juan trajo el suyo.
- Los vecinos tienen un tremendo equipo de sonido. Nosotros, en cambio,
tenemos nuestra propia orquesta.
- Pedro, Juan y Diego estaban de vacaciones. Este [Diego] en Arica, ése
[Juan] en Iquique y aquél [Pedro] en Antofagasta.
- El taxista, que nos trajo tan rápido, nos cobró menos de lo que decía el
taxímetro.
- El asaltante, el cual ya había cometido dos atracos, cayó finalmente rodeado
por la policía.
- Felipe, de quien no quería acordarme, se quedó con mi disco favorito.
- Hernán Cortés, de cuyo valor y osadía nadie duda, le tenía mucho miedo a
los ratones.
- Si nadie al salir dejó las ventanas abiertas, entonces alguien ha venido en
nuestra ausencia.
1.C.- Substitución lexical simple: se reemplaza el término precedente con otro
equivalente (normalmente, un sinónimo). La substitución es de 1 a 1.
Ejemplo:
- El presidente viajó a Indochina. En este país el mandatario firmará
numerosos convenios de asistencia mutua.
- A diferencia de lo que se cree, los gorilas no son agresivos. En efecto, estos
amistosos primates no le temen al hombre.
- Ayer recibí la visita de Rosita. Es mi mejor amiga.
5. 5
1.D.- Substitución lexical compuesta: se reemplaza la palabra precedente con
más de un término. La substitución es de 1 palabra a 2 o más palabras, pudiendo
llegar a ser incluso frases, oraciones o segmentos mayores del texto.
Ejemplo:
- El presidente viajó a Indochina. En este país el primer mandatario firmará
numerosos convenios de intercambio cultural y comercial.
- El presidente viajó a Indochina. En este lejano lugar, la figura pública más
importante de nuestro país, acordará diferentes tipos de contactos
culturales, comerciales y diplomáticos.
- El presidente viajó a Indochina, pues allí espera consolidar una larga
tradición de acercamientos diplomáticos. En esta ocasión, Su Excelencia va
acompañado de una comitiva en la que se encuentran numerosos
representantes del ámbito artístico y cultural.
6. 6
2.2. - Segunda regla de textualidad: PROGRESIÓN.
Esta segunda regla de textualidad tiene relación con la información nueva que va
apareciendo en un texto. Ya vimos cómo cierta cantidad de información se va
repitiendo; pero ello no es suficiente para que un texto sea autónomo y coherente,
pues debe aportar datos que antes no se habían dicho o presentado.
Ejemplo:
Matador, Los Fabulosos Cadillacs. que el golpe en la puerta, llegó la
fuerza policial.
Te están buscando, Matador. Mirá hermano en qué terminaste por
Me dicen el Matador, nací en pelear por un mundo mejor.
Barrancas. ¿Qué suena?
Si hablamos de matar, mis palabras Son balas.
matan. Me alcanzan.
No hace mucho tiempo que cayó el Me atrapan.
León Santillán, Resiste.
y ahora sé que en cualquier momento Víctor Jara,
me la van a dar. no calla.
¿Dónde estás, Matador?
Matador, Matador.
Me dicen el Matador, me están Matador, te están buscando.
buscando. Matador, te están matando.
En una fría pensión los estoy Matadoooor.
esperando. Valiente Matador.
A casa bajo, en lo más oscuro de mi
habitación, Me dicen el Matador de los 100 barrios
fusil en mano espero mi final. porteños. No tengo por qué tener
La cana te busca, Matador; la cana te miedo. Mis palabras son balas. Balas
vende, Matador. de paz, balas de justicia; son la voz de
los que hicieron callar sin razón, por el
Matador, Matador. sólo hecho de pensar distinto. Ay,
¿Dónde estás, Matador? Dios! Santa María de los Buenos Aires,
Matador, Matador. si todo estuviera mejor!
No te vayas, Matador. Matador, Matador.
Matadoooor. Si todo estuviera mejor!
Matador, Matador. Matador, Matador.
¿A dónde vas, Matador?
Viento de libertad, sangre combativa. Matadoooor.
En los bolsillos del pueblo la vieja Matador, Matador.
herida.
De pronto el día se me hace de noche,
el murmullo, corrida,
7. Al leer el texto nos damos cuenta de que existe una gran cantidad de elementos
que se repiten: Matador, me, te, dónde, están, buscando, etc. Sin embargo, la
canción continúa presentado información novedosa:
a) El personaje principal es el Matador: Me dicen el matador.
b) Nació en Barrancas (Buenos Aires, Argentina): Me dicen el Matador, nací en
Barrancas.
c) Sus palabras son peligrosas: si hablamos de matar, mis palabras matan.
d) Hace poco tiempo murió alguien similar al Matador: no hace mucho tiempo que
cayó el León Santillán.
e) Al Matador lo buscan para matarlo: y ahora sé que en cualquier momento me la
van a dar.
f) El Matador vive en un lugar determinado: en una fría pensión los estoy
esperando.
g) Lo busca la policía: la cana te busca, matador.
e) El Matador está armado: fusil en mano espero mi final.
De esta manera, en todo texto siempre se combina la presencia de información
repetida con información nueva. En los textos de comprensión de lectura de la
PSU, la repetición de información está asociada con el tema o idea principal del
texto.
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2.3. - Tercera regla de textualidad: RELACIÓN.
Necesariamente, la información repetida y la información nueva tienen que
combinarse de alguna manera. Dicho de otro modo, para que un texto funcione
con propiedad, debo relacionar los diferentes tipos de información que aparecen en
él.
Como ya habrás notado, así como las partes de una oración necesitan conexiones
lógicas y gramaticales, así también en un texto existen iguales conexiones.
Debemos recordar que un texto es una secuencia ordenada, finita, coherente y
cohesiva de oraciones, organizada en torno a un tema.
Veamos el siguiente ejemplo:
“Una noche de fines de abril o principios de mayo de 1720, alrededor de veinte días antes que
el buque Grand-Saint-Antoine arribara a Marsella, coincidiendo con la más maravillosa
explosión de peste de que haya memoria en la ciudad, Saint-Rémys, virrey de Cerdeña, a quien
sus reducidas responsabilidades monárquicas habían sensibilizado quizá al más pernicioso de
los virus, tuvo un sueño particularmente penoso: se vio apestado, y vio los estragos de la peste
en su estado minúsculo.
Bajo la acción del flagelo las formas sociales se desintegran. El orden se derrumba. El virrey
asiste a todos los quebrantamientos de la moral, a todos los desastres sicológicos; oye el
murmullo de sus propios humores; sus órganos, desgastados, estropeados, en una vertiginosa
pérdida de materia, se espesan y metamorfosean lentamente en carbón. ¿Es entonces
demasiado tarde para conjurar el flagelo? Aun destruido, aun aniquilado y orgánicamente
pulverizado, consumido hasta la médula, sabe que en sueños no se muere, que la voluntad
opera aun en lo absurdo, aun en la negación de lo posible, aun en esa suerte de transmutación
de la mentira donde puede recrearse la verdad” (2).
Las palabras que aparecen destacadas sirven como conectores entre una parte de
la oración y la siguiente. Pero como ya indicamos, si un texto es a su vez una
secuencia de oraciones, dichos conectores afectan también el orden y la forma en
que la información se organiza a lo largo del texto.
2
Artaud, Antonin: El Teatro y su Doble. Editorial Edhasa, 1990, Barcelona, España, p. 15.
9. 9
2.4. – Resumen.
Las reglas de textualidad permiten entender cómo se ha organizado y distribuido la
información en un texto. Para los efectos de la Comprensión de Lectura, la
ejercitación de estas reglas dará la oportunidad de procesar la información de
acuerdo a cinco niveles:
a. - Nivel Textual.
b. - Nivel Inferencial.
c. - Nivel de Síntesis.
d. - Nivel de Clasificación (tipos de texto).
e. - Nivel de Relación.
Bibliografía
1. Formato digital:
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php
http://icarito.latercera.cl/icarito/1999/icaro/749/
http://www.santillana.es/scripts/santies/hablar/como.asp?cod=8602
http://www.cvc.cervantes.es/aula/dele/ci/default_ci_cl.htm
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8barbara.html
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8ofeliap.html
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8educar.html (índice)
2. Formato impreso:
MINEDUC
1997
Lengua Castellana y Comunicación. Programa de Estudio Primer Año Medio.
Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago.
1998
Currículum de la Educación Media. Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios. Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago.
1999
Lengua Castellana y Comunicación. Programa de Estudio Segundo Año
Medio. Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago.
10. 10
2000
Lengua Castellana y Comunicación. Programa de Estudio Tercer Año Medio.
Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago.
2001
Lengua Castellana y Comunicación. Programa de Estudio Cuarto Año Medio.
Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago.
ALONSO, MARÍA NIEVES
1998
“La propuesta de reforma educacional: ¿A qué tanta manía pedagógica?”. Revista
ATENEA, N° 478, segundo semestre, Universidad de Concepción, Concepción, Chile,
pp. 31-48.
ÁLVAREZ, GERARDO
1991
“Coherencia textual y enseñanza de lenguas”, en REVISTA DE LINGÜÍSTICA
TEÓRICA Y APLICADA, Núm. 29, Universidad de Concepción, Concepción, Chile, pp.
85-96.
ÁLVAREZ, GERARDO
1998
“¿Por qué formamos profesores de español?”. Revista ATENEA, N° 478, segundo
semestre, Universidad de Concepción, Concepción, Chile, pp. 95-108.
ROMÁN PÉREZ, MARIANO y DIEZ LÓPEZ, ELOÍSA
1998
Aprendizaje y Currículum. Diseños Curriculares Aplicados. FIDE, Santiago.
VAISMAN, LUIS
1998
quot;La asignatura de castellano en la reforma de la educación mediaquot;. Revista ATENEA,
N° 478, segundo semestre, Universidad de Concepción, Concepción, Chile, pp. 49-
65.