La Mancomunitat era una organización que agrupaba las cuatro diputaciones catalanas y tenía un pequeño grado de autonomía. Sus objetivos eran modernizar la economía, mejorar los servicios públicos y promover la cultura y la educación en catalán. Invirtió la mayor parte de su presupuesto en obras públicas y creó escuelas e instituciones culturales para fomentar la lengua y cultura catalanas. La Mancomunitat fue suprimida por la dictadura de Primo de Rivera en 1925.
Després de pensar-ho molt, he decidit penjar aquesta presentació que pertany al professor Salvador Redón, un resum del tema que tenim al llibre i que és un bon complement als fulls que es van passar fa un parell de setmanes.
Memoria pública y recreación nacional. Políticas de memoria y prácticas cultu...Fernando Sánchez Costa
Este artículo tiene como objetivo llevar a cabo una radiografía de los discursos y las prácticas conmemorativas en la Barcelona de la Segunda República (1931-1936). Para ello, utiliza una extensa panoplia de fuentes periodísticas y administrativas de la época, así como bibliografía nacional e internacional. Entiende el autor que la «memoria pública» forma parte de la «esfera pública» en sentido habermasiano, es decir, del ámbito en el que la comunidad se autodescubre y autodefine. Por eso, el autor realiza una disección de las narrativas y de las praxis conmemorativas, a fin de encontrar los implícitos ideológicos que subyacen o se explicitan en ellas. El concepto de «memoria pública» queda perfilado como una categoría de análisis socio-histórico. El texto analiza los discursos de memoria dominantes y su vinculación con el nacionalismo liberal-obrerista imperante. Estudia las concomitancias y las diferencias de estos relatos verbales y visuales con la historiografía catalana renaixentista. Al mismo tiempo, arguye que la partitura básica del imaginario histórico catalán, así como la voluntad de «redimir el pasado», permiten interpretar el comportamiento político de los dirigentes del periodo. El artículo recoge también la importancia de la iniciativa ciudadana en la configuración simbólica del nuevo tapiz de memoria urbana.
Presentación de líneas de trabajo de la Jornada Corrupción y Cultura: las puertas giratorias en el arte.
Con la presencia de la museóloga vallisoletana María Velázquez y presentación del trabajo inicial del Círculo Podemos Cultura Castilla y León. 12 de marzo de 2016.
Sede de Podemos Salamanca.
Presentación Estado, sociedad y territorio.pdfGuzman Malament
C. Estado, sociedad y territorio
1. Trabajen con los textos de la página 26 del libro y confeccionen un cuadro con las acciones que llevó adelante el Estado para consolidar la integración del territorio y de la nación.
Retomen los apuntes de Historia de 3° o hagan una búsqueda en la web sobre las formas de la penetración estatal, a partir del texto de Oscar Oszlak Formación histórica del estado argentino: la conquista del orden y agrupen esas acciones de acuerdo a las modalidades de la penetración del estado.
2. Averigüen desde cuándo y por qué se denomina República Argentina. ¿Cuáles fueron las otras denominaciones utilizadas a lo largo del siglo XIX?
3. Consulten las páginas 26 (Capítulo 2) y 177 (capítulo 15): cuándo y durante qué gobierno se sanciona la ley de educación pública. ¿Cuáles fueron los objetivos de la ley?
4. Los territorios nacionales.
a. ¿A qué se llamó ley de Territorios Nacionales?
b. Reconozcan los territorios nacionales en el mapa de la página 25
c. ¿Qué sucedió con los territorios nacionales entre 1884 y 1991?
d. ¿Cuál fue el último territorio nacional en provincializarse? ¿Quiénes fueron
sus primeros habitantes? ¿Cuál es el origen del nombre? Si lo precisan
consulten el siguiente link https://museoroca.cultura.gob.ar/noticia/como-se-formo-la-provincia-de-tierra-del-fuego/
5. Inversiones, inmigración y territorio.
- Lean los textos sobre El origen de las ciudades de las páginas 194 a 196 inclusive, 203 y 204 del capítulo 15 y las páginas 229 y 231 del capítulo 18.
a. ¿Qué papel jugaron las ciudades en las nuevas áreas de poblamiento, en el Chaco y la Patagonia?
b. ¿Qué papel tuvo el ferrocarril y la inmigración en la configuración del territorio argentino?
c. En el mapa de la Argentina de esta actividad vuelquen la información que consideren relevante para estudiar el tema.
6. Lean el texto ¿Qué es el territorio? de la página 23 y la sección En profundidad de la página 27.
a) ¿Qué relación existe entre Estado, nación y territorio?
b) Veamos un caso donde se ponen en juego los conceptos. Lean con atención los textos de las páginas 233, 234, 235 y resuelvan las actividades 1, 2, 3 y 4 que allí se presentan. Subrayen y transcriban a sus carpetas aquellas ideas referidas al papel del Estado que a través de sus acciones (en diferentes momentos históricos), organiza el territorio con diferentes impactos, positivos y negativos en la vida económica y social de la sociedad (actividades productivas, localidades, etc)
presentación modificada del tema la consolidación del franquismo del manual de santillana para la asignatura historia de españa de 2º de bahcillerato que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. LA MANCOMUNITAT
La Mancomunitat era un organismo que recogía
las atribuciones y los impuestos /o recursos de las
4 diputaciones catalanas.
4. LA MANCOMUNITAT
Tenía un pequeño grado de autonomía.
Objetivos:
1.- Modernizar la economía
2.- Mejorar los servicios públicos
3.- Proyecto cultural - educativo
6. LA MANCOMUNITAT
1. El 60% del presupuesto lo invierten en las
obras públicas (carreteras, ferrocarriles, teléfono...)
2. Se crea una Escuela de Funcionarios de la
Administración Local
Se prepara a los obreros cualificados para la
industria y el comercio
7. LA MANCOMUNITAT
Se crea la Escuela Industrial, de Artes y Oficios y
el servicio metereológico
3. Potenció la lengua y la cultura catalana, desde el
Institut d’Estudis Catalans con la normalización de
la ortografía hecha por Pompeu Fabra.
Crean las Escuelas Normales, la Escuela de
Enfermeria, Bibliotecas populares y la Escuela
Superior de Bellas Artes
8. LA MANCOMUNITAT
A Prat de la Riba le sucederá, tras su muerte, Josep
Puig i Cadafalch.
La Mancomunitat será suprimida con la Dictadura de
Primo de Rivera en 1925.
9. LA MANCOMUNITAT
En esta etapa también aparece el NOUCENTISME:
Movimiento cultural que quería crear un modelo
ideal para Catalunya, basado en la cultura clásica:
Grecia y Roma.
•
10. Prat de la RibaPrat de la Riba Puig i CadafalchPuig i Cadafalch
11. LA MANCOMUNITAT
El catalanismo político se convertirá en un
fenómeno cada vez mayor durante el siglo XX.
Enric PRAT DE LA RIBA, creó una obra titulada
“La Nacionalitat Catalana” (1906).
12. LA MANCOMUNITAT
Diferenciaba entre los conceptos de nación, y
estado (Buscar en la Enciclopedia)
Llegaba a la conclusión de que Catalunya como
nación podía tener un estado.
Siempre integrada en la unidad de España, ya que
no era independentista, sino que prefería un
sistema federal.
14. PARTIDOS POLÍTICOS
CATALANES
1.- LLIGA REGIONALISTA (1901) dirigida por Prat
de la Riba hasta su muerte, después lo sustituye
Cambó
Lliga = Centre Nacional Català + Unió Regionalista
(integrada por fabricantes)
A partir de la Lliga se creará Acció catalana (1922)
* Cambó crea Solidaritat Catalana que será el germen de la Mancomunitat
16. PARTIDOS POLÍTICOS
CATALANES
Partit Republicà català
Fundat per F. Layret
Estat Català
Fundat per F. Macià
Les dues formacions seràn el germen de:
Esquerra republicana
catalana
Unió Socialista de Catalunya
Vinculada al pensament socialista
