207028713 1 ejercicios-de-biologia-y-geologia-para-cuarto-de-la-eso-dbh-4-1

T E C T Ó N I C A D E P L A C A S
1. Comportamiento de las ondas
en el interior de la Tierra
Para comprender el desplazamiento de las ondas sísmicas en el interior de la Tierra es impres-
cindible conocer el comportamiento de las ondas al pasar de un medio a otro, fenómeno cono-
cido como refracción.
Observa que, en el primer caso, las ondas se acercan a la superficie, y en el segundo, se apro-
ximan a la vertical.
Como la velocidad de las ondas aumenta en el interior, su trayectoria se va curvando. Cuando
alcanzan la interfase manto-núcleo, su velocidad disminuye y al refractarse se acercan a la ver-
tical. Se produce entonces una zona de sombra a la que no llega ningún tipo de onda. Esta zona
de sombra se sitúa entre los 105° y los 142° a ambos lados del foco.
Actividades
¿En qué zonas del globo se reciben las ondas P? ¿Y las S?
¿Por qué se produce una zona de sombra que no registra ondas sísmicas?2
3
BiologíayGeología
medio 1 v1 Ͻ v2
medio 2
medio 1 v1 Ͼ v2
medio 2
corteza
núcleo
manto
zona de sombra
de las ondas P
zona de sombra
de las ondas P
zona de sombra de las ondas S
solo ondas P
105°
142°
ondas P
ondas S
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2. El relieve de los fondos oceánicos
Los siguientes esquemas muestran perfiles oceánicos obtenidos en el Atlántico (entre Nortea-
mérica y África) y en el Pacífico (entre China y Sudamérica). Se muestran, así mismo, los hipo-
centros de terremotos.
Actividades
Sitúa las siguientes estructuras geológicas en los lugares indicados con flechas:
mar interior, dorsal, isla volcánica, fosa, plataforma continental, arco de islas, guyot (monte
submarino de cima plana), monte submarino.
Señala las diferencias entre ambos tipos de océanos.
¿Cuál puede ser la causa de los terremotos profundos que se producen en los bordes del océano
Pacífico?
3
2
4
BiologíayGeología
A
B

3. Las placas litosféricas
El siguiente mapa muestra los límites de placas, así como sus movimientos relativos mediante
flechas.
Actividades
Indica los nombres de las ocho grandes placas y microplacas que aparecen y coloréalas.
Repasa con un color diferente cada uno de los tres tipos de bordes representados (constructivos,
pasivos y destructivos).
2
5
BiologíayGeología

4. Predicción del futuro
Si conoces la dinámica de los bordes de las placas —la velocidad actual a la que se expanden
los fondos oceánicos—, podrás predecir cómo serán en el futuro las situaciones que te propo-
nemos.
1 cm ϭ 1 000 km.
Actividades
Situación 1:
Suponiendo que la posición de ambas dorsales permanece invariable:
a) Haz un esquema de la situación al cabo de 120 millones de años.
b) ¿A qué velocidad está subduciendo la placa oceánica?
c) Indica alguna situación real como la mostrada en el mapa de placas.
Situación 2:
El continente de la figura permanece fijo:
a) Dibuja cuál sería la situación después de 180 millones de años.
b) ¿Qué ha ocurrido con la posición de las dorsales? ¿Es esto coherente con la idea clásica de que
las dorsales representan el lugar donde ascienden corrientes de convección del manto?
c) ¿Qué continentes se encuentran actualmente en esta situación?
2
6
BiologíayGeología
8 cm/año 3 cm/año
continente fijo
2 cm/año 1,5 cm/año

5. El ciclo de Wilson
El ciclo de apertura y cierre de un océano, o lo que es lo mismo, de ruptura y reunificación de
un continente, más conocido como ciclo de Wilson, resume las situaciones más comunes de la
tectónica de placas.
Actividades
Ayudándote del Libro del alumno, dibuja cada una de las situaciones del ciclo de Wilson
que se describen a continuación. Indica con flechas el movimiento de los continentes.
7
BiologíayGeología
1 Formación de un domo térmico que abomba
el continente a la vez que ascienden materiales
del manto a través de las fracturas.
2 Rift continental: la litosfera continental se fractura
y adelgaza. Continúa la salida de magma a través
de las fracturas.
3 Mar estrecho: culmina la separación de las dos ma-
sas continentales; el hueco es ocupado por litosfera
oceánica y por un mar.
4 Océano tipo Atlántico: la separación continúa
y aún no existen fosas en los bordes.
5 Océano tipo Pacífico: comienza la subducción, se
forman cordilleras de borde en ambos continentes
mientras estos se acercan.
6 Colisión continental: choque de las dos masas
y formación de una cordillera en medio.

L A E N E R G Í A I N T E R N A Y E L R E L I E V E
6. Extensión y acortamiento
ligados a fallas
Experimenta
Puedes comprobar fácilmente que las fallas normales producen extensión en la horizontal, y
las inversas, acortamiento.
1. Recorta un rectángulo de una hoja cuadriculada de tu cuaderno.
2. Córtalo en dos mitades aproximadamente iguales según una línea inclinada (puedes utilizar
la diagonal de los cuadritos) para representar los bloques de la falla.
3. Desplaza los bloques como si se tratara de una falla normal.
4. Cuenta el número de cuadritos que aparecen ahora en la horizontal: comprobarás que cuanto
mayor sea el salto, mayor extensión se produce en la horizontal.
5. Repite la misma operación desplazándolos como si se tratara de una falla inversa.
MATERIALFOTOCOPIABLE/©OxfordUniversityPressEspaña,S.A.
8
BiologíayGeología

7. Tipos de pliegues
Actividades
Completa los textos y dibujos que faltan en este resumen de los tipos de pliegues:
a) Según el sentido de la curvatura:
b) Según la inclinación del plano axial:
c) Según el ángulo entre los flancos:
d) Según la charnela:
1
9
BiologíayGeología
B
A ____________
B D
A ____________ C ____________inclinados tumbados
B D
A ____________ C ____________abiertos isoclinales
sinformes
A ____________ B ____________
C ____________

8. Cordilleras surgidas durante
las principales orogenias
Localiza en un atlas los nombres de las cordilleras pertenecientes a las distintas orogenias.
10
BiologíayGeología
orogeniasalpinasorogeniashercínicasorogeniascaledónicas

9. Efecto de las ondas sísmicas
sobre el terreno
Las ondas sísmicas imprimen una serie de movimientos a las partículas de los materiales que
atraviesan, como se muestra en las figuras siguientes. Las ondas P y S se propagan por toda la
Tierra, aunque las segundas no se transmiten en medios fluidos. Las ondas L y R solo se trans-
miten por la superficie.
La energía que transmiten las ondas sísmicas se invierte en estos desplazamientos y se atenúa
progresivamente. Las ondas L y R provocan movimientos de gran amplitud, por lo que se ate-
núan más rápidamente que las ondas P y S, que imprimen a las partículas desplazamientos de
menor amplitud.
Actividades
¿Por qué las ondas superficiales causan la mayor parte de los daños de un terremoto?
¿Qué tipo de ondas se usan para el estudio del interior de la Tierra? ¿Por qué?
Algunas personas que han presenciado fuertes terremotos describían que «en el terreno se
generaban ondulaciones semejantes a las olas del mar». ¿Cuál puede ser la causa de estas «olas
terrestres»?
3
2
1
11
BiologíayGeología
dirección de propagación de la onda
movimiento de las partículas
dirección de
propagación
de la onda
Propagación de las ondas P. Las partículas del terreno
vibran en la misma dirección de propagación
de la onda.
Propagación de las ondas L. Se propagan mediante
movimientos laterales sucesivos.
Propagación de las ondas S. Las partículas del
terreno, vibran en dirección perpendicular a la
dirección de propagación de la onda.
Propagación de las ondas R. Hacen vibrar
circularmente el material por donde pasan.

10. Interpretación de bloques diagrama
Los bloques diagrama son representaciones tridimensionales que muestran aspectos geológicos
o geomorfológicos de un paisaje real o imaginario. En los siguientes son reconocibles las for-
mas de relieve típicas de distintos sistemas morfoclimáticos.
Actividades
Para cada uno de estos bloques diagrama, contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿A qué tipo de modelado corresponde?
b) ¿Cómo se denominan las formas de relieve señaladas?
c) ¿Cómo pueden evolucionar estos relieves en el futuro?
1
12
BiologíayGeología
curso ……………… ………………………curso …………………
viento

10. Interpretación de bloques diagrama
En los siguientes bloques diagrama son reconocibles las formas de relieve típicas de distintos
tipos de modelado.
Actividades
Para cada uno de estos bloques diagrama, contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿A qué tipo de modelado corresponde?
b) ¿Cómo se denominan las formas de relieve señaladas?
c) ¿Cómo pueden evolucionar estos relieves en el futuro?
2
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BiologíayGeología

L A E N E R G Í A I N T E R N A Y E L R E L I E V EMATERIALFOTOCOPIABLE/©OxfordUniversityPressEspaña,S.A.
14
BiologíayGeología
11. Leer el relieve
Acabas de abordar el significado de las curvas de nivel de un mapa topográfico. De forma ideal,
podemos imaginar que vamos cortando el relieve a distintas alturas y copiamos sobre un mapa
el borde de cada una de estas finas «rebanadas», que representan las curvas de nivel. Obvia-
mente, el mapa topográfico será tanto más preciso cuanto más finas sean estas rebanadas, es
decir, cuanto menor sea la equidistancia de las curvas de nivel. Así mismo, no será difícil deducir
que cuanto más juntas estén las curvas, tanto más inclinada será la pendiente.
Actividades
Observa atentamente cada uno de los siguientes mapas topográficos e intenta imaginar el relieve
que representan. A continuación, dibuja aproximadamente los cortes topográficos propuestos,
y por último, trázalos sirviéndote de papel milimetrado y compara ambos resultados.
࡯ ¿Qué formas de relieve representan cada una de las imágenes?
1
A
1
2
1700
1600
1500
1400
1300
1200
900
800
700
600
500
400
300
200
100
1100
300
400
500
C
500
400
300
200
B
500
400
300
200
100
100
200
300
400
D
700
700
800900
900
500
600
600
500
800
F
2
1
300
200
100
0
E
H
60
50
40
30
20
10
0
G
900
800
700
600
500
400

L A H I S T O R I A D E L A T I E R R A
12. Una unidad de tiempo muy grande
Al abordar el estudio de la historia de la Tierra es preciso tomar conciencia de las enormes
dimensiones temporales que suelen barajarse en relación con la edad de nuestro planeta.
Empezaremos, para ello, con la unidad de medida del tiempo geológico: el millón de años (m. a.).
1. Colocad a lo largo de la pared del aula una tira de papel higiénico o de rollo de cocina de 10
m de longitud, que representará 1 m. a.
2. A continuación, calculad lo que ocuparía en ella una sección que representara la vida de una
persona de cien años (¡que ya es mucho!) y dibujadla sobre la tira.
3. Observad la proporción entre ambas longitudes.
Actividades
¿Qué longitud debería tener una tira que representara la edad de la Tierra, 4 550 m. a., a la misma
escala?
Comparad esta medida con la longitud de la vida de una persona.
¿Qué conclusiones podéis extraer?3
2
1
15
BiologíayGeología
100 años
1 m. a.

13. La desintegración radiactiva
Recorta dos cuadrados de cartulina de diferente color y pégalos como si se tratara del haz y el
envés de una hoja. Córtalo por la mitad y repite la misma operación con cada una de las mita-
des hasta que obtengas tantos recuadros como se muestra en la figura adjunta.
A fin de simular la desintegración radiactiva, coloca todas las piezas que forman el cuadrado
con el mismo color hacia arriba para representar el isótopo radiactivo.
El profesor indicará cuándo ha transcurrido un período de semidesintegración, momento en
que se irá dando vuelta a una de las cartulinas, empezando por las mayores y continuando pro-
gresivamente por las de menor tamaño. Al cabo de un tiempo dado, el profesor detendrá el
proceso anunciando el valor del período de semidesintegración utilizado. El alumno deberá
concluir el tiempo transcurrido desde el inicio.
Actividades
Si un átomo tiene un período de semidesintegración de 15 segundos, ¿cuánto tiempo habrá
transcurrido cuando existan sobre la mesa 4 rectángulos de «átomos hijo»?
Para el mismo caso anterior, ¿qué proporción de átomos padre quedarán transcurrido un minuto
y medio?
2
1
16
BiologíayGeología

14. El proceso de fosilización
Las siguientes viñetas ilustran el proceso de fosilización experimentado por un ammonites
hasta la formación de un molde. Se encuentran desordenadas. Recórtalas y pégalas en un folio,
respetando el orden en que ocurrieron los acontecimientos.
࡯ Redacta una frase que describa cada viñeta.
17
BiologíayGeología
10
1

15. Principales acontecimientos
geológicos
18
BiologíayGeología
Período
Acontecimientos
geológicos
Evolución climática Evolución biológica
Arcaico
(4 550-
2 500 m. a.)
Proterozoico
(2 500-
540 m. a.)
Mesozoico
o era
Secundaria
(250-65 m. a.)
Cenozoico
(era Terciaria
y Cuaternario)
(65-0 m. a.)
࡯ Formación del planeta.
࡯ Aparición
de la atmósfera
e hidrosfera.
࡯ Rocas más antiguas
(3 800 m.a.).
࡯ Pequeños orógenos
circulares.
࡯ Inicio de una tectónica
de placas actualista.
࡯ Formación de la primera
pangea conocida
(Pangea I) hacia el final
del período (600 m.a.).
࡯ Fragmentación
de Pangea I y formación
de Pangea II.
࡯ Orogenias Caledoniana y
Hercínica.
࡯ Se individualiza
el núcleo
de la península ibérica:
la Meseta.
࡯ Se inicia la fragmentación
de Pangea II: surgen los
continentes y mares
actuales.
࡯ Una gran subida del nivel
de los océanos inunda
amplias superficies
continentales.
࡯ Tiene lugar la orogenia
Alpina: surgen las
cordilleras jóvenes
actuales.
࡯ Desconocida.
Se supone una gran
actividad
atmosférica y
tormentosa por las
altas temperaturas
que existirían
en un principio.
࡯ Tiene lugar un largo
período glacial
coincidiendo con
la formación
de Pangea I.
࡯ Se producen dos
glaciaciones en el
continente de
Gondwana.
࡯ Durante el
Carbonífero, un clima
cálido y húmedo
favorece el
crecimiento de selvas.
࡯ En el Pérmico, el clima
se vuelve muy árido.
࡯ El clima se hace
progresivamente
más frío para dar
paso a las
glaciaciones
cuaternarias.
࡯ Cambios climáticos
causados por los
seres humanos.
࡯ Fósiles más antiguos
(3 500 m.a.).
࡯ Organismos procariotas:
bacterias y
cianobacterias.
࡯ Surgen los primeros
eucariotas.
࡯ Estromatolitos
abundantes.
࡯ Aparecen los metazoos
(fauna de Ediacara).
࡯ Gran «explosión»
de nuevas formas de vida al
comienzo del Paleozoico.
࡯ Plantas, insectos,
anfibios y reptiles colonizan
la tierra firme.
࡯ Grandes bosques
de helechos dan lugar
a depósitos de carbón.
࡯ Al final del período tiene
lugar una extinción masiva
de formas vivientes.
࡯ Los reptiles y las plantas
gimnospermas dominan
la Tierra.
࡯ Aparecen los mamíferos
y las aves.
࡯ Se extinguen numerosos
grupos al final de la era.
࡯ Los mamíferos y las
plantas con flores dominan
la Tierra.
࡯ Surgen al final los
homínidos y entre ellos
el ser humano actual.
࡯ Importante extinción
de vida originada por el ser
humano.
࡯ Se produce
un período cálido
en todo el globo.
Paleozoico
o era Primaria
(540-
250 m. a.)

16. Interpretación de una columna
estratigráfica
A partir de la información que se ofrece en el Libro del alumno y del principio del uniformita-
rismo, describe el medio sedimentario y averigua la edad de las distintas unidades de esta
columna estratigráfica.
19
BiologíayGeología
descripción medio sedimentario edad
Depósitos de morrenas
poco consolidados.
Restos fósiles de
homínidos
y mamuts.
Areniscas con ripples
y foraminíferos
(nummulites).
Areniscas y lutitas con
grietas de retracción.
Pisadas de dinosaurios.
Calizas con abundantes
ammonites y
belemnites.
Arcillas rojas con
niveles de sales y yesos.
Microfósiles (polen).
Conglomerados,
areniscas, lutitas y
niveles de carbón.
Restos de plantas
(helechos).
Lutitas oscuras con
restos fósiles de
trilobites y graptolites.
Areniscas blancas muy
puras con abundantes
ripples y huellas de
trilobites (crucianas).

L A C É L U L A
17. Estructura de las células
Actividades
Coloca la letra asignada a cada una de estas funciones o características en la tabla de los
orgánulos celulares.
1
20
BiologíayGeología
Membrana
plasmática
Citoplasma
Retículo
endoplasmático
Ribosoma
Aparato
de Golgi
Cloroplasto Mitocondria Citocentro
Está formado por
centriolos
A
En su interior se produce
la respiración celular
B
Transporta y almacena
sustancias
C
Es un sistema de
membranas
D
Contiene clorofila
E
Está formado por
dictiosomas
G
Se producen la mayoría de
las reacciones metabólicas
F
Regula el movimiento de
cilios y flagelos
H
Está constituido por
ARN y proteínas
I
Prepara y secreta
sustancias
J
En su interior se produce
la fotosíntesis
K
Está constituida por una
doble membrana
L
Protege a la célula
M
Es un líquido viscoso
N
Sintetiza proteínas
O
Regula la entrada y salida
de sustancias
Ñ

L A C É L U L A
18. La célula animal y vegetal
Actividades
Señala cuál de los siguientes esquemas mudos corresponde a una célula animal y a una célula
vegetal.
Escribe en cada esquema el nombre de los orgánulos y estructuras señalados con flechas. Utiliza
el mismo color para los orgánulos comunes a ambas células y otro para los orgánulos distintos.
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BiologíayGeología
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L A C É L U L A
19. Mitosis y meiosis
Actividades
Explica las diferencias que observas entre estos dos esquemas. ¿Qué procesos representan?
A
B
¿Qué diferencias encuentras entre la mitosis y la meiosis?
¿Crees que todas las células hijas que se formen por meiosis serán iguales?
¿Crees que en la reproducción asexual las células reproductoras se podrían formar por meiosis?
Justifica tu respuesta.
1
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3
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BiologíayGeología
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L A C É L U L A
20. Las tres opciones
Actividades
Elige, en cada caso, la opción que consideres correcta:1
23
BiologíayGeología
1. La célula es:
a) La unidad estructural y funcional básica de todos los seres vivos.
b) La unidad estructural de los organismos pluricelulares.
c) La unidad más pequeña de los seres vivos.
3. Los dictiosomas forman un orgánulo llamado:
a) Aparato de Golgi.
b) Retículo endoplasmático.
c) Centriolo.
2. Los orgánulos responsables de la síntesis de proteínas son:
a) Las mitocondrias.
b) Los lisosomas.
c) Los ribosomas.
4. El espacio interior de los cloroplastos se denomina:
a) Citoplasma.
b) Tilacoide.
c) Estroma.
5. Un conjunto de células especializadas en una determinada función constituye:
a) Un organismo vivo.
b) Un tejido.
c) Un órgano.
6. Según su complejidad estructural se distinguen varios tipos de células:
a) Bacteriana, vegetal y animal.
b) Procariota y eucariota.
c) Unicelular y pluricelular.

L A H E R E N C I A B I O L Ó G I C A
21. Transmisión de caracteres
de padres a hijos
Para realizar esta actividad, deberás completar el esquema adjunto y contestar las preguntas
que se formulan a continuación.
Imagina que las células que se muestran son células somáticas (las células madre de los game-
tos), con cuatro cromosomas, es decir, dos parejas de cromosomas homólogos.
Actividades
Pinta los cromosomas de diferentes colores en el macho y en la hembra.
En una primera división, cada uno de los cromosomas homólogos pasa a una célula hija. Dibuja
este proceso en el esquema.
a) ¿Cuántos cromosomas tienen las células resultantes de esta primera división?
b) ¿Cuántas cromátidas tiene cada cromosoma?
En la segunda división, las células hijas se dividen sin que previamente se haya duplicado el ADN.
Cada una de las células resultantes, los gametos, recibirá una de las dos cromátidas de cada
cromosoma. Dibuja este proceso en el esquema.
a) ¿Cuántos cromosomas tienen las células resultantes?
b) ¿Cuántos cromosomas tendrá un cigoto originado por la fusión de un óvulo y de un
espermatozoide? Dibújalo.
Suponiendo que la unión entre el óvulo y el espermatozoide se produce al azar, ¿cuántos cigotos
diferentes se podrían formar?
Compara la información cromosómica que llevan los cigotos con la información
cromosómica de las células madre.
5
4
3
2
1
24
BiologíayGeología
gametos
primera división
segunda división
espermatozoides óvulos
células madre
de los gametos
meiosis

22. Problemas de genética
Actividades
El albinismo es un carácter hereditario recesivo que afecta a numerosos seres vivos (ratas, gorilas,
seres humanos…). Para que una persona sea albina, los dos alelos tienen que ser recesivos (aa).
¿Cómo sería la descendencia de un hombre albino y una mujer portadora de este carácter?
Pedro es daltónico y se casa con María, que es normal no portadora. Tienen hijos e hijas de visión
normal que se casan a su vez con personas de visión normal. ¿En qué nietos puede aparecer el
daltonismo?
Realiza los diferentes cruces desde los abuelos hasta llegar a los nietos y determina la
probabilidad de que estos sean daltónicos.
En las plantas de guisantes, el alelo para el color de las flores (C) es dominante con respecto al
alelo para la falta de color de las plantas (c). Una planta homocigótica para el color de las flores se
cruza con una planta con flores sin color. Las plantas resultantes de este cruzamiento (F1) se
autopolinizan. ¿Cuál de los siguientes porcentajes en los genotipos cabe esperar en la segunda
generación, F2? Razona tu respuesta.
a) Todos Cc b) 1CC:1Cc c) 3CC:1cc d) 1CC:2Cc:1cc
Elabora el árbol genealógico de la siguiente familia: el padre es daltónico, y la madre es normal no
portadora. Tienen cuatro hijos, dos chicos y dos chicas. Uno de los hijos se casa con una mujer
portadora y tienen dos hijas y un hijo. Una de las hijas se casa con un hombre daltónico y tienen
un niño y una niña.
En los pollos, la cresta en roseta es dominante sobre la cresta sencilla. ¿Cómo podría saber un
criador de pollos si los de cresta en roseta son homocigóticos o heterocigóticos?
En una especie de la mosca de la fruta se conocen siete alelos diferentes del gen que codifica una
enzima. ¿Cuántos genotipos diferentes son posibles para este gen?
En un cruce entre un hámster negro y uno albino se obtuvieron 14 crías negras, mientras que en
un segundo cruce de otros dos hámsters, uno negro y otro blanco, se obtuvieron 6 crías negras y
7 albinas. ¿Cuáles son los genotipos de los progenitores en ambos casos? ¿Y los de la
descendencia?
Mendel descubrió que en los guisantes la posición axial de las flores es un carácter dominante
sobre la posición terminal. Si representamos el alelo de la posición axial con A y el de la posición
terminal con a, determina las proporciones fenotípicas y genotípicas de los siguientes cruces:
a) AA ϫ aa b) Aa ϫ Aa c) Aa ϫ aa
Una mujer de labios gruesos, carácter dominante con respecto al de labios finos, se casa con un
hombre de labios finos y tiene tres hijos: dos de ellos tienen los labios gruesos, y el otro, los labios
finos. Escribe los genotipos de los padres y de los hijos.
Retrocruzamiento
Vamos a analizar la herencia de dos caracteres a la
vez. Recuerda que la prueba de retrocruzamiento
consiste en cruzar el fenotipo dominante con la
variedad homocigótica recesiva para averiguar si un
determinado fenotipo corresponde a la variedad
homocigótica o a la heterocigótica.
Explica en qué consiste la prueba de
retrocruzamiento que se representa en el esquema.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
25
BiologíayGeología
AL
(1/4)
ϫ AaLl
(amarillo, liso)
AaLl
25 %
al
(1)
aall
(verde, rugoso)
Al
(1/4)
Aall
25 %
aL
(1/4)
aaLl
25 %
al
(1/4)
aall
25 %

23. El maíz
Las panochas de maíz están compuestas por un gran número de granos dispuestos en filas.
Cada grano se forma a partir de un óvulo diferente, por lo que pueden ser genéticamente dis-
tintos. El color de los granos, morado o amarillo (oscuro y claro, respectivamente, en la figu-
ra), viene dado por un par de alelos. La panocha de maíz que se representa en el dibujo es el
resultado de un cruce entre dos plantas de maíz de grano morado.
Actividades
¿Qué color de grano es el dominante?
Cuenta el número de granos oscuros y el número de granos claros de las cuatro filas centrales.
Presenta tus resultados en una tabla.
¿Cuál es el porcentaje de granos oscuros y granos claros?
Dibuja un diagrama en el que indiques los cruces que se han producido en la panocha de maíz.4
3
2
1
26
BiologíayGeología
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yyyyyyyyy

27
BiologíayGeología
24. Preparación de un cariotipo
Describe en el orden correcto la técnica que se utiliza para determinar un cariotipo.
se pone una gota de sangre
en una solución salina;
los glóbulos rojos se
depositan
se recorta cada uno
de los cromosomas
se pegan los cromosomas por orden
de tamaño decreciente con los centrómeros
sobre la línea de puntos
extensión
de una gota
la solución se diluye
en agua 5 veces
las células se hinchan
y los glóbulos rojos
sedimentan
• alcohol para fijar
• colorantes
centrifugacióncentrifugación
B
C
F
G
H
D
se añade colchicina:
la división celular
se interrumpe
en la metafase
E
la preparación
microscópica
se fotografía
y se amplía
se observa
la preparación
al microscopio;
las células
en metafase
aparecen rotas
A

G E N É T I C A H U M A N A
25. Diseño de un modelo para
estudiar la transmisión de caracteres
de padres a hijos
Durante la gametogénesis (espermatogénesis o formación de espermatozoides y ovogénesis
o formación de óvulos), los cromosomas homólogos se separan, de manera que cada gameto
llevará solo una de las posibles variables alélicas para cada carácter. En la fecundación, los
gametos se combinan al azar, pudiendo darse en el cigoto combinaciones alélicas que no apa-
recerían en los padres. Se propone a continuación un modelo para estudiar la transmisión de
los caracteres.
1. Pon en un recipiente 50 canicas negras.
2. Pon en otro recipiente 25 canicas blancas y 25 canicas negras.
3. Coloca dos recipientes vacíos delante de ti.
4. Cierra los ojos y coge una canica de cada recipiente. Si las dos son negras, mételas en el reci-
piente vacío de la izquierda; si una es blanca y la otra es negra, deposítalas en el recipiente
vacío de la derecha.
5. Cuando hayas extraído todas las canicas, cuenta el número de parejas negras y el de parejas
blancas y negras, y expresa los valores en proporciones.
Actividades
¿Qué representan las canicas? ¿Y los recipientes? ¿Por qué es necesario cerrar los ojos?
Explica qué representa genéticamente este modelo y en qué difiere de la realidad.
Vamos a realizar ahora un cruce más complejo. Imagina que los dos recipientes contienen
25 canicas blancas y 25 canicas negras.
Repite el procedimiento anterior y ofrece una explicación genética de los resultados obtenidos.
3
2
1
28
BiologíayGeología
50 canicas negras 25 canicas blancas y
25 canicas negras

26. La herencia del factor Rh
El factor Rh es un carácter regulado por un gen con dos alelos, RH y rh, entre los cuales existe
una relación de dominancia del RH sobre el rh. El alelo RH codifica la síntesis de una proteína
en la membrana de los glóbulos rojos, mientras que el alelo rh no tiene esta capacidad. Por
consiguiente, hay dos fenotipos posibles: las personas que tienen este factor proteico son Rhϩ
,
y las que no lo tienen, RhϪ
.
Actividades
¿Qué genotipos pueden tener los individuos Rhϩ
?
Las personas que no tienen este factor proteico son RhϪ
. ¿Cuál es el genotipo de estos individuos?
El esquema muestra un cruce entre un hombre homocigótico dominante respecto al grupo Rh,
es decir, con factor Rhϩ
, y una mujer homocigótica recesiva respecto al factor Rh, o con factor RhϪ
.
a) ¿Qué alelos portarán los gametos?
b) ¿Cuál será el genotipo y el fenotipo de los hijos resultantes de este cruce?
Repite el cruce anterior suponiendo que el padre es heterocigótico dominante y la madre
es homocigótica recesiva. ¿Cómo serán los hijos resultantes?
Un hombre con grupo sanguíneo O y factor Rhϩ
, cuyo padre es del grupo B y tiene factor RhϪ
,
se casa con una mujer del grupo A y con factor RhϪ
, cuya madre es del grupo O. ¿Qué genotipos
y fenotipos tendrá su descendencia?
5
4
3
2
1
29
BiologíayGeología
RHRH ϫP
Gametos
F1
rhrh
Rhϩ
RhϪ
ϫǩ Ǩ
Gametos
F1

27. Problemas sencillos
Actividades
Resuelve los siguientes problemas razonando tus respuestas.
1. ¿Cómo será el pelo de una niña nacida de una pareja en que tanto la mujer como el hombre
tienen el pelo rizado?
2. ¿Puede una pareja en que tanto ella como él presentan polidactilia tener un hijo con un
número normal de dedos?
3. Una mujer hemofílica y daltónica tiene un hijo con un hombre hemofílico con visión normal.
¿Cómo será el niño en lo que respecta a esos caracteres?
4. Un hombre albino de ojos oscuros tiene una hija con una mujer de ojos claros cuya
pigmentación es normal. ¿Cómo será la niña en lo que respecta a esos caracteres?
5. Una mujer nacida de padres sordomudos y de estatura normal tiene una hija con un hombre
de estatura normal y sordomudo. ¿Qué probabilidad hay de que la niña tenga una estatura
normal? ¿Y de que no tenga problemas de audición?
6. Una joven comprueba que sus padres no pueden enrollar la lengua, pero que ella sí tiene esa
capacidad. ¿Qué conclusión sacas?
1
30
BiologíayGeología

28. Las tres opciones
Actividades
Elige, en cada caso, la opción que consideres correcta:1
31
BiologíayGeología
1. El grado de parentesco génico que existe entre dos individuos se denomina:
a) Herencia ligada al sexo.
b) Consanguinidad.
c) Codominancia.
3. Los cromosomas sexuales de los seres humanos se denominan:
a) Heterocromosomas.
b) Acrosomas.
c) Autosomas.
2. ¿Cuál de los siguientes grupos incluye enfermedades recesivas?
a) Sordomudez, enanismo y daltonismo.
b) Daltonismo, hemofilia y sordomudez.
c) Enanismo, daltonismo y hemofilia.
4. Una mujer con un solo cromosoma sexual X presenta:
a) El síndrome de Turner.
b) El síndrome de Klinefelter.
c) El síndrome de Patau.
5. El donante y el receptor universal de sangre en la especie humana son respectivamente:
a) Ambos el grupo O.
b) Grupo AB y grupo O.
c) Grupo O y grupo AB.
6. El sexo de una población humana presenta variabilidad:
a) Continua.
b) Discontinua.
c) Continua y discontinua alternativamente.

G E N É T I C A M O L E C U L A RMATERIALFOTOCOPIABLE/©OxfordUniversityPressEspaña,S.A.
32
BiologíayGeología
29. Moléculas y procesos genéticos
Como sabes, las instrucciones para formar cualquier ser vivo se localizan en las moléculas de
ADN que se encuentran en los cromosomas de las células. Estas instrucciones se almacenan
utilizando un código (el código genético), que consiste en la diferente ordenación de cuatro
unidades químicas denominadas bases nitrogenadas.
Actividades
¿Qué proceso ilustra el siguiente dibujo? Describe cómo se lleva a cabo.
¿Qué proceso ilustra el siguiente dibujo? Describe cómo se lleva a cabo.
Define los siguientes términos: codón, codógeno, anticodón.3
2
1
la cadena
se separa
las bases libres
ocupan sus lugares
correspondientes
se forman dos cadenas
idénticas a la primera
aminoácidos libres
en el citoplasma
aminoácidos libres
en el citoplasma
ARN mensajero
proteína

E V O L U C I Ó N Y O R I G E N D E L A V I D A
30. Explicaciones evolutivas
Los dibujos siguientes muestran varias parejas de seres vivos actuales, pertenecientes a espe-
cies distintas, que desde el punto de vista evolutivo proceden de un antepasado común.
Actividades
Compara en primer lugar la pareja de elefantes: uno es asiático y otro africano.
a) Localiza en un mapa las áreas de distribución de ambas especies.
b) Observa el dibujo e indica qué analogías y diferencias se aprecian entre los dos elefantes.
c) Explica cómo crees que se han producido las diferencias.
El dibujo siguiente muestra tres ranas de la misma especie:
a) ¿Por qué crees que son tan distintas? ¿Qué diferencia te llama más la atención? ¿Por qué?
b) Enumera las similitudes que existen entre ellas.
El dibujo muestra diferentes variedades de la col salvaje Brassica oleracea.
a) ¿Cómo crees que se han originado estas variedades? ¿Qué significa que han derivado del
proceso mutación-selección?
b) ¿Qué diferencia observas con los procesos evolutivos de los ejemplos anteriores?
Una vez analizados todos los ejemplos, indica otros seres vivos que se parezcan a los anteriores.4
3
2
1
33
BiologíayGeología
elefante asiático elefante africano
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yyyyy
yyyyyyyyyy
yyyyyyyyyy
yyyyy
coles de
Bruselas
coliflor
brécol
colinabo
repollo
col rizada

31. Órganos homólogos y análogos
Un método para determinar el grado de parentesco que existe entre diferentes especies con-
siste en analizar la estructura de los órganos. El hecho de que dos órganos cumplan funciones
semejantes no significa que tengan un mismo origen embrionario: existen órganos con formas
y funciones diferentes que tienen un origen embrionario común.
Actividades
Explica qué relación hay entre un origen embrionario común o no y el mayor o menor grado
de parentesco entre especies.
¿Qué nombre reciben los órganos que tienen un origen embrionario común? ¿Y los que no lo
tienen?
¿Qué importancia evolutiva tiene el hecho de que el esqueleto de todos los vertebrados presente
la misma estructura?
Indica si los siguientes órganos son homólogos o análogos. Razona tu respuesta.
El dibujo muestra una extremidad humana con los diferentes huesos que la componen.
En los casos anteriores, ¿qué extremidades presentan los mismos tipos de huesos? ¿Qué
conclusión puedes extraer de este hecho?
Redacta un informe con las conclusiones a las que has llegado sobre los órganos homólogos
y análogos y el parentesco evolutivo de los seres vivos.
6
5
4
3
2
1
34
BiologíayGeología
caballo
ave
mariposa
pez
ballena
cangrejo
fémur
rótula
peroné
tibia
falanges
tarso
metatarso
dedos

32. La selección artificial
En el siglo XVIII, un granjero observó que uno de sus corderos machos tenía las patas más cor-
tas de lo habitual: se trataba, sin duda, de una variedad nueva. Hoy se sabe que este carácter es
el resultado de una alteración en el material hereditario que se transmite a la descendencia. El
granjero pensó que un rebaño con patas cortas le permitiría ahorrar dinero, ya que podría cons-
truir un cercado más bajo para mantenerlo en el campo. Para ello, cruzó el cordero de patas
cortas con una oveja de patas normales. El resultado del cruce se muestra en el siguiente árbol
genealógico:
Actividades
Señala qué frase del texto se refiere al concepto de mutación.
¿El alelo para las patas cortas es dominante o recesivo? Utiliza el árbol genealógico para explicar
tu respuesta.
¿Qué parte del texto se refiere a la selección artificial?
¿Cuál será el siguiente cruzamiento que realizará el granjero? ¿Crees que todos los descendientes
tendrán las patas cortas?
¿Cuándo podrá estar seguro de que todos los descendientes tendrán las patas cortas?
Explica las ventajas y las desventajas de las ovejas con patas cortas.
Si las ovejas no vivieran en una granja, ¿crees que las patas cortas serían una ventaja o una
desventaja? Razona tu respuesta.
7
6
5
4
3
2
1
35
BiologíayGeología
gen para las
patas cortas
gen para las
patas largas

L O S S E R E S V I V O S E N S U M E D I O
33. Ritmos y fluctuaciones
Las siguientes gráficas recogen las variaciones en el número de individuos experimentadas por
distintas poblaciones.
36
BiologíayGeología
0
1947 1948 1949 1950 1951
5
0
35
0
10
0
15
0
20
0
25
0
30
0
númerodeindividuos
pielescobradas
abundancia
muertespor100000
0
1880 1900 1920 19401860
1
10
100
1 000
toneladas(centenaresdemiles)
númerodeejemplares(milesdemillones)
0
1920-
21
1925-
26
1930-
31
1935-
36temporadas
1940-
41
1945-
46
1950-
51
1
2
3
4
5
6
7
10
1880 1900 1920 19401860
100
1 000
10 000
toneladas
número
de ejemplares
lince
gripe
Parus major
sardinas
conejos
zorros

33. Ritmos y fluctuaciones
Actividades
Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué gráficas presentan periodicidad en los años de crecimiento máximo?
b) ¿Cuál es el período observado en cada una de las gráficas anteriores?
c) ¿Cuáles crees que se deben a cambios en el medio físico y cuáles a relaciones entre
organismos competidores?
d) Clasifica las gráficas según el tipo de fluctuación al que correspondan.
e) Al aumentar la mortalidad por gripe, la población humana disminuye. ¿Cuál es el organismo
que aumenta su población?
f) En la gráfica de las fluctuaciones de la sardina, estas se expresan en 105 toneladas de sardina
y en 103 millones de ejemplares capturados.
࡯ ¿Existe siempre la misma diferencia entre las expresiones en peso y en número?
࡯ ¿Cuántos miles de millones de sardinas se capturaron en 1935 y 1938? ¿Cómo explicas esta
diferencia?
࡯ ¿Existe algún otro punto en el que, capturando el mismo peso de sardina, la población sea
mayor en número? Señala cuál es y sugiere alguna idea que explique este comportamiento.
࡯ ¿Cómo relacionas estos datos con la noticia aparecida el 23 de noviembre de 1998, según la
cual el 70 % de las pesquerías mundiales están a punto de agotarse?
g) La gráfica del crecimiento de las poblaciones de conejos y zorros refleja las fluctuaciones
del número de individuos de las dos poblaciones. Explica:
࡯ ¿Cuál de las dos poblaciones es más abundante?
࡯ ¿Qué observas en el crecimiento de las dos poblaciones?
࡯ Las diferencias que existen entre las dos gráficas.
࡯ ¿A qué se deben estas variaciones?
Las actividades rítmicas relacionadas con el crecimiento quedan almacenadas en el cuerpo
de los organismos como si de un registro se tratara. Piensa, por ejemplo, en los anillos de
crecimiento de los árboles, en las líneas de crecimiento de las escamas de los peces o en las líneas
de las conchas de los moluscos.
En el estudio de los ritmos se deben tener en cuenta la periodicidad con que estos se presentan
y el papel que desempeñan los factores que los rigen, ya sean externos o internos.
Los ritmos circadianos son ritmos de actividad interna y se presentan diariamente siguiendo
la alternancia día-noche.
a) Después de leer este texto, ¿sabrías explicar cómo se puede calcular la edad de los árboles
y de los peces a partir del recuento de sus anillos y de las líneas de sus escamas,
respectivamente?
b) ¿Conoces algún otro ejemplo en el que se pueda calcular la edad a partir de anillos o líneas
de crecimiento?
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BiologíayGeología

34. Sucesión
En los dibujos se esquematizan las distintas fases de una sucesión.
Actividades
El último dibujo representa la fase de estabilidad de la sucesión primaria. Explica qué ocurriría
si en ese momento:
a) Se produjera un incendio.
b) Se talara el bosque totalmente.
Indica qué tipo de sucesión se desarrollará en cada una de las situaciones que se describen
a continuación:
a) Una zona glaciar de la que se han retirado los hielos.
b) Un campo de cultivo arrasado por una plaga.
c) Una zona de huertas inundada por el desbordamiento de un río.
d) Una nueva isla de origen volcánico.
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2
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BiologíayGeología
a
b
c
d
e

35. Sucesión y explotación
Estos cinco dibujos representan distintas fases de la sucesión de un bosque mediterráneo some-
tido a explotación.
Actividades
Ordena estas fases y contesta las preguntas que se plantean a continuación:
a) ¿Cuáles son los cambios más importantes que observas en las distintas fases respecto
a la biomasa del ecosistema explotado?
b) ¿En qué momento aparecen los pinos?
c) ¿Qué relación tiene la aparición de los pinos con la explotación? ¿Qué tipo de explotación
crees que se realizaba?
d) ¿Cuándo aparecen las encinas? ¿Qué condiciones ambientales presenta el bosque en ese
momento?
e) ¿Cómo evoluciona la población de encinas?
f) ¿En qué momento el ecosistema representado es más sencillo? ¿Por qué?
g) ¿En qué momento el ecosistema representado es más inestable? ¿Por qué?
h) ¿Cuándo es más complejo el ecosistema?
i) El desarrollo de los dos tipos de árboles ¿se produce siempre a partir de una simiente?
j) ¿Qué ventajas genéticas supone el desarrollo de dos tipos de árboles en un mismo bosque?
k) ¿Crees que los dos tipos de árboles crecerán al mismo ritmo? ¿Cómo influirá este hecho
en la evolución del bosque?
Describe alguna actividad humana que pueda provocar la inestabilidad y el rejuvenecimiento
de los bosques.
Imagina que tienes una granja donde crías cien halcones para la caza. En la base de la pirámide
trófica de estos animales se encuentran las extensiones de hierba, cuya productividad es de
2 000 kcal/m2
/año. Teniendo en cuenta que la energía que precisa un halcón es de 548 kcal/día y
que en cada eslabón de la pirámide se transfiere solo un 10 % de energía, calcula cuántos metros
cuadrados de hierba necesitarás para mantener a los cien halcones durante un año.
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A B
D E
C

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