2DO -CCSS- TRIMESTRE DOS - 2023.docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a
la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica
familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos,
por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles
sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Indagar los orígenes
fundacionales y las
características más
significativas de la
localidad. Ref. CS.2.1.6.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
 TEMA: ENTORNO CERCANO
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos
previos del espacio del que forma parte.
 Descripción del lugar donde está localizado la
escuela.
 REFLEXIÓN
 Reconocimiento de algunos barrios donde se
encuentra la localidad a través de diapositivas.
 Visita tu entorno
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de cartas o mapas donde se
encuentra nuestra localidad por medio de
imágenes.
 Observación de tu entorno.
 Reconocimiento de características y ubicación
de casas, calles y plazas de la localidad.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Identifica las calles, parques,
plazas, iglesias, centros médicos
de su localidad por medio de
láminas o maquetas.

 Descripción de nombres de las calles,
monumentos, casas, parques y centros médicos
de la localidad.
 APLICACIÓN
 Dibujo de la localidad con sus principales casas,
calles, plazas, parques.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Reconocer
acontecimientos, lugares y
personajes de la localidad.
Ref. CS.2.1.8.
 TEMAS: PUNTO DE REFERENCIA E
HISTORIA DE MI LOCALIDAD
 EXPERIENCIA
previos de la localidad de la que formo parte.
 Observación de cartas o mapas del barrio.
 Observación de videos sobre historias de la
localidad.
 REFLEXIÓN
 Visita por todo el barrio, reconociendo lugares
importantes.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Realiza un gráfico de la
manzana de la escuela o casa.

 Reconocimiento y ubicación de parques, plazas,
centros médicos y otros que sirvan como puntos
de referencia para identificar su barrio.
 Identificación de la manzana, cuadra y calles de
la escuela y casa de la localidad que le sirvan
como puntos de referencia.
 Explicación que un barrio está formada por
manzanas, cuadras y vías públicas.
 Determinación que las manzanas son espacios
de tierra rodeada de cuatro calles y que por lo
general son rectangulares.
 APLICACIÓN
 Representación gráfica de la historia de mi
localidad.
Localizar y apreciar el
patrimonio natural y
cultural de la localidad.
Ref. CS.2.1.10.
 TEMA: OFICIOS Y PROFESIONES
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos sobre el
trabajo que realizan las personas comunidad.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Prueba.
Instrumento:

 Observación de un video o cartel de las
actividades económicas que realizan las
personas.
 Contestación de preguntas en base a lo
observado
 Enlistado de las actividades económicas o
trabajo que realizan las personas existentes en
la comunidad.
 Clasificación de las ocupaciones de las
personas.
 Descripción de las actividades económicas a
través de las ocupaciones, oficios o profesiones.
 APLICACIÓN
 Relaciona las actividades económicas con el
desarrollo económico del país y la calidad de
vida de sus habitantes.
gráficos.
Analiza la importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones) con el desarrollo
del país y la calidad de vida de
sus habitantes.

Describir los medios de
transporte, los servicios
públicos y las vías de
comunicación de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, a partir del
análisis de su impacto en
la seguridad y calidad de
Ref. CS.2.2.15.
I.CS.2.4.2. Analiza la
división político-
administrativa de su
localidad, comunidad,
provincia, reconociendo las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos
en la conservación de
medios de transporte,
servicios públicos y vías de
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida
a sus habitantes. (J.2., I.2.)
 TEMA: SERVICIOS BÁSICOS Y
COMPLEMENTARIOS
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias sobre que
conoce de los servicios públicos.
 REFLEXIÓN
 Comprensión de las palabras servicios públicos.
 Observación de un video de los servicios
públicos.
 Reconocimiento de la realidad local acerca de
los servicios públicos.
 Clasificación de los servicios públicos de la
comunidad.
 Relación entre servicios públicos y mejores
condiciones de vida.
 Concienciación sobre el aprecio y la práctica del
cuidado de los servicios públicos ya que
contribuyen al beneficio colectivo y el desarrollo
de la comunidad.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Reconoce y valora los servicios
públicos como desarrollo de
bienestar colectivo de la
comunidad.


 APLICACIÓN
 Realización del resumen en un mapa conceptual
 Estrategia mapa semántico de los servicios
básicos.
 Estrategia composición breve de cómo cuidar
los servicios públicos.
CS.2.2.15. Describir los
medios de transporte, los
servicios públicos y las
vías de comunicación de
la localidad, comunidad,
provincia, a partir del
análisis de su impacto en
la seguridad y calidad de
 TEMA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
TRANSPORTE
 EXPERIENCIA
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre los medios de transporte de
la localidad.
 Observación en videos sobre los medios de
transporte y vías de comunicación.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Describe como son los medios
de transporte y vías de
comunicación de su localidad.
Selecciona los medios de
comunicación y transporte.

 Conversatorio sobre los medios de transporte y
vías de comunicación con las que cuenta la
localidad.
 Descripción de cada uno de los medios de
transporte y las vías públicas de la localidad.
 Análisis que los medios de transporte permiten
llegar a las personas de un lugar a otro
ahorrando tiempo y recursos.
 Determinación de la utilidad de los medios de
transporte que facilita el comercio entre el campo
y la ciudad.
 Clasificación de los medios de transporte según
la vía que utilizan.
 APLICACIÓN
 Elaboración de preguntas y respuestas sobre el
tema estudiado.
 Gráfico de los medios de transporte.
gráficos.


Reconocer la escuela
como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje
con compañeros y
maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes. Ref.
CS.2.3.2.
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos importantes de su
escuela (nombre,
símbolos, historia) y la
identifica como un espacio
de socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y maestros,
que influirán en la
construcción de su
identidad. (J.3., I.2.)
 TEMA: MI ESCUELA
 EXPERIENCIA
 Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la Estrategia Preguntas
exploratorias
 ¿Qué significa la escuela para ti?
 ¿Quiénes laboran en la escuela?
 ¿Pará qué asiste a la escuela?
 ¿Cómo se llaman tus mejores compañeros?
 ¿Cuál es la razón por la que te llevas con ellos?
 ¿Cuál es el nombre de tú maestra (o)?
 ¿Qué significa tú maestra para ti?
 REFLEXIÓN
 Contestación de preguntas.
 Relación de la escuela como el segundo hogar,
ya que ahí se pasa la mitad del día y se
comparten actividades escolares, lúdicas,
culturales y sociales con compañeros(as) y
docentes.
 Observa las imágenes asociadas en el texto.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Averigua y completa esta
información con ayuda de un
adulto.
Completa este esquema de la
escuela con los recortables de la
página 121.

 Expresión de valores como el respeto a las
diferencias, la tolerancia y la colaboración que
debe fomentarse desde temprana edad para las
relaciones entre compañeros(as)
 Expresión de sentimientos hacia la maestra(o) y
que actividades realiza para que el estudiante
aprenda.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
 Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
Imagina que estás cruzando la
puerta de tu escuela para entrar
a clases, ¿cómo te sientes al
hacerlo? Marca con una ✗ la
expresión de tu respuesta y
explica por qué.
Reconocer y ubicar la
vivienda, la escuela y la
localidad a partir de
puntos de referencia y
representaciones
gráficas. Ref. CS.2.2.1.
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su vivienda,
escuela y localidad le otorga
características diferenciales
en cuanto a estructuras,
accidentes geográficos y
riesgos naturales, y analiza
las posibles alter- nativas
 TEMA: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE MI
ESCUELA
 EXPERIENCIA
 Activación y exploración de conocimientos.
 previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué
sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Y qué
aprendimos? de nuestra escuela.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

que puede aplicar en caso
de un desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
 Conocimiento de datos generales sobre la
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección
dónde se encuentra.
 Organización de un recorrido con la maestra y
ubicación de puntos de referencia.
 Identifico las personas y elementos de mi
escuela.
 Recorrido de su casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicación de puntos de referencia.
 Realización de un pequeño croquis de su casa a
la escuela con la ubicación de puntos de
Rúbrica.
Portafolio.
Señala, con una ✗, los puntos de
referencia que están en el
entorno de tu escuela.
Con ayuda de la profesora o
profesor, aprende la localización
exacta de tu escuela: recinto,
barrio, sector, calles.
Mi escuela está ubicada en:
Observa las dependencias de tu
escuela y une, mediante líneas,

referencia, considerando accidentes geográficos
y posibles riesgos naturales.
 Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia
y posibles riesgos naturales.
 Descripción de la ruta en forma oral.
 APLICACIÓN
 Gráfico de un croquis de la escuela con puntos
de referencia.
la pregunta con la respuesta
adecuada.
Reconocer la importancia
de la escuela a partir de la
investigación de sus
orígenes fundacionales,
la función social que
cumple, sus
sobresalientes. Ref.
CS.2.1.4.
escuela (nombre,
de socialización e
intercambio de
aprendizajes con
construcción de su
 TEMA: PERSONAS QUE TRABAJAN EN MI
ESCUELA
 EXPERIENCIA
previos. A través de la Estrategia SDA ¿Qué
 REFLEXIÓN
 Indagación en el libro de la historia de la escuela
cuando se creó, la fecha de fundación y que
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

identidad. (J.3., I.2.) personas y organismos contribuyeron a sus
orígenes.
 Volvemos a observar la imagen de la clase
pasada, sobre la personas que trabajan en
nuestra escuela.
 Reconocimiento de los símbolos de la escuela y
la misión de la misma.
 Recorrido por las dependencias de la escuela
 Identificación de las personas que trabajan en
ella.
 Determinación de las funciones y tareas de las
personas que trabajan en la escuela.
Escribe el nombre de la persona
responsable de estas
dependencias.
Aprendan y memoricen este
poema con alegría para expresar
sus sentimientos por todo lo que
les brinda la escuela.

 Relación de las personas con las actividades que
realizan en la escuela.
 Explicación de la importancia que tienen la
escuela como espacios en los que se fomentan
las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
 APLICACIÓN
 Estrategia Composición breve de la historia,
de las personas que trabajan en la escuela y la
actividad que realizan en forma escrita con sus
propios códigos de escritura.
Reconocer la escuela
como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje
con compañeros y
maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes. Ref.
CS.2.3.2.
escuela (nombre,
de socialización e
intercambio de
aprendizajes con
 TEMA: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN MI
ESCUELA
 EXPERIENCIA
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias
 ¿Qué actividades realizas en la escuela?
 ¿Qué actividades más te gusta realizar en la
escuela?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Con ayuda de tu profesor o
profesora, lee la frase en voz alta

construcción de su
 ¿Cuál es tú lugar favorito en la escuela?
 ¿Qué aprendes con tú maestra?
 ¿Qué deporte te gusta más?
 ¿Qué actividades debemos hacer para cuidar
nuestra escuela?
 ¿Crees que una escuela beneficia a la
comunidad?
 REFLEXIÓN
 Contestación de preguntas.
 Explicación de la importancia de aprender y el
papel que desempeñan los maestros por
enseñar y el de los estudiantes por aprender.
 Valoración de lo que se puede aprender de los
compañeros del aula y de otras personas de la
escuela.
 Reconocimiento y aceptación de la diversidad
entre géneros, culturas, ideas, capacidades
Identificación de las actividades que se realizan
durante los momentos de aprendizaje
 Determinación de las actividades recreativas.
y completa su sentido con lo que
representa cada ilustración.
Ordena, con los números del 1 al
3, las acciones que debemos
realizar para comer un refrigerio.


 Representación de roles en la escuela.
 Apreciación y reconocimiento del mobiliario y
materiales escolares que se utiliza en el proceso
de aprendizaje.
 Apropiación de valores, como el cuidado, el
orden y el aseo, en el uso de materiales y
mobiliario escolar
 APLICACIÓN
 Valoración del trabajo que realizan las personas
para mantener el aseo en el establecimiento.
 Estrategia PNI (lo positivo, lo negativo y lo
interesante de las actividades que realiza en
clase y en el recreo.
 Estrategia Acuerdo Comunitario para trabajar
todos los días con normas de aseo, aula y
escuela limpia.
CS.2.2.4. Proponer
planes de contingencia
que se pueden aplicar en
caso de un desastre
escuela (nombre,
 TEMA: PLANES DE CONTINGENCIA EN
CASO DE EMERGENCIA DENTRO DE MI
ESCUELA
 EXPERIENCIA
Técnica:
Observación.
Medición.

natural, en la vivienda o
escuela.
CS.2.2.6. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y
ciudadanos, relacionadas
con los fenómenos
naturales y sus posibles
amenazas, promoviendo
medidas de prevención.
Examinar y describir
acciones para prevenir
desastres tomando en
cuenta los accidentes
geográficos. Ref.
CS.2.2.13.
de socialización e
intercambio de
aprendizajes con
construcción de su
previos a través de la estrategia
 Emplear el recursos tics.
 estrategia preguntas exploratorias.
 ¿Cómo es tú escuela?
 ¿Qué actividades realizas en la escuela?
 ¿A qué actividades asisten tus padres a la
escuela?
 ¿Por qué es importante que tus padres asistan a
la escuela?
 ¿Cómo te sientes cuando tus padres te
acompañan a la escuela?
 REFLEXIÓN
 Conversatorio sobre las actividades que realizan
los padres de familia cuando asisten a la escuela
y la importancia de la presencia en la misma.
 Dialogo sobre el plan de contingencia en caso de
emergencia dentro de la escuela, en donde se
debe necesitar de toda la comunidad educativa
para prevenir catástrofes en el año lectivo.
Instrumento:
Realizar simulacros a fin de
verificar lo aprendido.


 Leemos un plan de contingencia.
 Elaboración de un mapa de la localidad, en
ayuda con las autoridades, docentes y padres de
familia.
 Determinación de los valores importantes en el
plan de contingencia tales como: ayuda y
solidaridad.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
 Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.

Identificar los derechos y
responsabilidades de los
niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares Ref.
CS.2.3.4.
escuela (nombre, símbolos,
historia) y la identifica como
un espacio de socialización
e intercambio de
aprendizajes con
compañeros y maestros, que
influirán en la construcción
de su identidad. (J.3., I.2.)
 TEMA: RELACIÓN DE RESPETO Y
TOLERANCIA CON LAS PERSONAS DE MI
ENTORNO.
 EXPERIENCIA
previos. A través de la Estrategia SDA ¿Qué
 REFLEXIÓN
 Indagación sobre los valores humanos en mi
escuela.
 Reconocimiento de los valores humanos de
respeto y tolerancia.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Encierra los carteles que te
indican lo que debes hacer en la
escuela.
Resuelve el siguiente
crucigrama.

 Identificación de los derechos que tienen los
niños, niñas y adolescente.
 Determinación de los deberes que tienen los
ciudadanos.
 Explicación de la importancia que tienen en la
escuela estos derechos y deberes.
 APLICACIÓN
 Estrategia Composición breve sobre la
creación de carteles que indiquen lo que se debe
hacer en la escuela.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

LENGUA Y
LITERATURA
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
propósito de su
contenido.
(Ref. LL.2.1.1.)
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.)
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.)
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de la
comprensión de habituarse a
una dieta alimenticia
equilibrada, cumplir con
normas de higiene corporal y
el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
• Dialogar entre compañeros sobre los
alimentos que consumimos en el
transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me
gustan y explico del porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de
todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3
Qv7u2iew
• Diferenciamos que es comida
saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas
de comida sana y saludables.
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.

CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y el
trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común (Ref. CS.2.3.1)
MATEMATICAS
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
Analiza los miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de
la realización de
combinaciones.
(Ref. I.M.2.5.2.)
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio
matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos
saludables, y los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las
sumas y restas.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la feria
de platos saludables.

saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia
del cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le permitan
la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
Identifica las cualidades de
elementos del entorno
natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen
estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi
cuerpo a estar sano físicamente.
 Identifico que es lo que se conoce
como sano e insano empleando el
idioma en inglés.
 Pinto la respuesta correcta.

• Armo mi plato saludable, y lo
exponemos con el resto de clase.

padres la feria de platos saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Participar en acciones de
cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y
apreciar su contribución al
desarrollo de la
comunidad,
ejemplificándolas con
temas de seguridad vial y
desastres naturales. Ref.
CS.2.3.6.
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan
problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de
trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Identificar los beneficios del trabajo en equipo.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió
el error.
• Uso de otro color en la letra.
 Prueba diferenciada con menor grado de
dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
• Ejercicios de dominio del
esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación
visomotriz, atención,
memoria, lateralidad,
percepción-
discriminación auditiva y
visual.
• Auto verbalizaciones o
frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo
de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada
con menor grado de
dificultad en las destrezas

con criterio de
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos
que consumimos en el transcurso del día.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida
sana y saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
Tabla de evaluación del proyecto
interdisciplinario:

• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y
los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a
estar sano físicamente.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el
resto de clase.
 Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.
padres y la guía del docente la feria
de platos saludables.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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