2DO - ECA - 1ER - TRIMESTRE(2).docx

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA – PRIMER
TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: SEGUNDO Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar,
como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el
empleo consciente de elementos y principios del arte.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Responsabilizarse de la
transformación
progresiva de algunos
espacios del centro
educativo, incorporando
las producciones que se
Realiza registros gráficos,
de manifestaciones
culturales y artísticas del
entorno próximo, y utiliza
dichos registros para la
creación de álbumes,
carteles, murales, archivos
TEMA: CREACIONES
 EXPERIENCIA
 Observa la siguiente imagen y mira el proceso de
transformación que ha tenido.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.

elaboren a lo largo del
curso. Ref. ECA.2.3.14.
sonoros, etc.
REF.I.ECA.2.5.2.
 REFLEXIÓN
 Contesta bajo la ayuda de tu docente las
siguientes interrogantes.
 ¿Cuáles fueron los materiales que se usaron en
la imagen superior?
 ¿Crees que el objeto transformado estuvo mejor
antes o después de la transformación?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Responde por qué la transformación de objetos
aporta al planeta en su cuidado.
 Observa el siguiente video y explica los objetos
que puedes transformar.
 https://www.youtube.com/watch?v=-
KqJPez23MY
 Reconoce y define los rasgos característicos de
los cambios que le podemos hacer a cada uno
de ellos.
 Completa la siguiente
imagen y luego colorea.

 Identifica la importancia de las transformaciones
artísticas.
 APLICACIÓN
 Crea la transformación de un objeto con los
materiales reciclables de tu elección.
Experimentar con las
posibilidades del color y
del gesto espontáneo al
plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de
las manos y los pies sobre
soportes diversos (papel,
cartón, cartulina), de
diferentes medidas, y
sirviéndose de distintos
materiales (pintura) Ref.
ECA.2.1.1.
I.ECA.2.1.1. Observa y
explora las características y
posibilidades de su propio
cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y
reflexiona sobre los
resultados obtenidos.
TEMA: MI CARA
 EXPERIENCIA
 Observa y analiza láminas sobre los diferentes
dibujos.
 REFLEXIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 Recorta las siguientes
imágenes e identifica la
cara del niño.

 ¿Qué es lo que observaste en la imagen de los
rostros?
 Reconoce las partes del rostro que tienen los
niños a través del siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?v=lDk3Uak78B
I
 Identifica las caras que se pueden elaborar.
 Elabora la lista de los utensilios que se usarán
para crear tu propia expresión.
 Explica los materiales que utilizan para crearlo.
 APLICACIÓN
 Elabora tu propia cara.
Experimentar con las
posibilidades del color y
del gesto espontáneo al
plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de
las manos y los pies sobre
soportes diversos (papel,
cartón, cartulina), de
diferentes medidas, y
movimiento, usa el
para expresarse y
TEMA: LAS EMOCIONES
 EXPERIENCIA
 Observa láminas sobre las emociones, imítalos
según indique la imagen.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 En grupo de 2 dibujo
expresiones que realiza tu
compañero.

sirviéndose de distintos
materiales (pintura) Ref.
ECA.2.1.1.
resultados obtenidos.
 REFLEXIÓN
 ¿Realizaste alguna vez estas expresiones?
 Crea e identifica los tipos de emociones que
puedes hacer con tu cara.
 Reconoce las diferentes emociones a través del
siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?v=Q25ZIPq_Pl
E
 Identifica la importancia de las expresiones.
 APLICACIÓN
 Observa a tu compañero y dibuja la expresión
que está realizando.

Explicar las similitudes y
diferencias en los rasgos
(el color de piel, el pelo, la
fisonomía, el tono de voz,
etc.) de los compañeros,
la familia, los miembros
de la comunidad. Ref.
ECA.2.3.1.
movimiento, usa el
para expresarse y
distintos materiales, y re-
flexiona sobre los resultados
obtenidos.
TEMA: DIFERENCIÁNDOME DE LOS DEMÁS
 EXPERIENCIA
 Observa la siguiente imagen y menciona que
diferencia nota en cada persona.
 REFLEXIÓN
 ¿En qué te diferencias de tus compañeros?
 Escribe las diferencias que notaste en la imagen
anterior.
 Reproduce el siguiente video y analiza las
diferencias que se dan en cada imagen.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 Colorea los niños y
explica en qué se
diferencian.

 https://www.youtube.com/watch?v=irHvkLZ3Hw
s
 Comprende que todas las personas son únicas y
lo que los diferencias son sus expresiones.
 Compara la diferencia entre estas dos personas.
 De manera verbal indícale a la persona que está
ayudándote en la tarea, que notaste de la
imagen.
 APLICACIÓN
 Elabora tu propia imagen.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y
unidad nacional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de
los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LENGUA Y
LITERATURA
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa.
 Observar imágenes de platos
saludables.
Se expone la siguiente tabla sugerida con la
escala de valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de

diversos textos de uso
cotidiano desde el
propósito de su
contenido.
(Ref. LL.2.1.1.)
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.)
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.)
Observar y analizar la
pirámide alimenticia,
seleccionar los alimentos
(Ref. I.LL.2.1.1.)
Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de la
comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia
equilibrada, cumplir con
normas de higiene corporal y
el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
 Describir las frutas que mantienen
los platos.
 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil mediante un
papelote.
 Cuestionar:
 ¿Cuáles son los alimentos que
consumo que considero saludable?
 Elaborar recetas nutritivas en sus
hogares.
 Observar videos o ilustraciones de la
pirámide alimenticia.
Muy superior (10) El desempeño del
estudiante demuestra
apropiación del
aprendizaje con
relación al indicador
de evaluación de
manera muy superior
a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño del
apropiación del
aprendizaje en su
totalidad con relación
al indicador de
evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
apropiación del
aprendizaje, aunque
se evidencian
algunas falencias con
de evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
falencias y vacíos en
la apropiación del
aprendizaje con
de evaluación.
No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.

de una dieta diaria
equilibrada.
(Ref. CN.2.2.6.)
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y el
trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común (Ref. CS.2.3.1)
MATEMATICAS
Analiza los miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de
la realización de
combinaciones.
 https://www.youtube.com/watch?v=
9_F9UBNE9sc
 Determinar la importancia de la
alimentación saludable en la vida
diaria de los seres humanos.
 Fomentar el lavado de manos antes
y después de cada actividad del
taller.
 Dialogar sobre los productos o
alimentos nutritivos existentes en la
localidad.
 Realizar una gira de observación de
su entorno para identificar los
productos (frutas) que nos brindan
sus propiedades alimenticias y
nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores
y sabores.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con
propiedades nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.

Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia
(Ref. I.M.2.5.2.)
Identifica las cualidades de
elementos del entorno
natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
 Verificar que los niños no sean
alérgicos a algunos de los
ingredientes necesarios en la
preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Realizar la receta de refrescos,
extractos y jugos naturales con las
frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades
nutritivas de las frutas y sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.

del cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le permitan
la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Explorar las posibilidades
del cuerpo en movimiento
en respuesta a estímulos
diversos. Ref. ECA.2.1.6.
explora las características
y posibilidades de su propio
movimiento, usa el
para expresarse y
resultados obtenidos. (I.2.,
S.3.)
 Pintura con los dedos.
 Técnica de dibujo libre.
 Colocar una guía que indique el derecho
del material, por ejemplo: un signo
generador escrito en la esquina superior
izquierda de las hojas, redondear la
esquina inferior derecha de la hoja, etc.
 El material para estudiantes debe ser
agradable, limpio y atractivo, que sea real
o lo más aproximado a la realidad.
 Indicaciones del material.
 Que sea de tamaño proporcional, de
manera que facilite su comprensión y
manejo.
 En lo posible utilice modelos
tridimensionales.
 Que sea resistente al tacto para evitar su
pronto deterioro.
 Para la representación de gráficas elabore
modelos bidimensionales.
 Utilice diferentes materiales y texturas de
manera que la información sea lo
suficientemente clara.
 Utilice materiales que NO
ofrezcan peligro en su
manipulación.
 Cerciórese que al terminar un
material éste NO tenga
esquinas, bordes o puntas
afiladas.
 En lo posible utilice materiales
durables, evite el uso de semillas
o madera que no esté “curada”,
pues en climas cálidos se
deterioran más rápidamente.
 Ponga a prueba el material que
elabora o adapta antes de usarlo
regularmente con el estudiante;
esta prueba puede hacerla con
el mismo estudiante ya que le
servirá para familiarizarse con el
material antes de la clase.
 Mientras usted hace la
descripción verbal del material,
 guíe las manos del estudiante de
manera que al explorar la

 Si es necesario presente la información en
forma «dosificada», es decir, un solo
concepto por gráfica, ya que una gran
cantidad de información puede causar
confusión, por ejemplo en biología NO
represente el sistema muscular y el
circulatorio en un mismo esquema, haga
gráficas de cada uno.
información táctil, vaya
adquiriendo significado.
 También puede hacerlo con otra
persona con discapacidad visual
o usted mismo cerrando los ojos.
 Promueva la participación del
estudiante con discapacidad
visual en la elaboración del
material.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación
saludable.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Hacer un collage con las
habilidades de los niños.

 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades de
los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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