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1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 02
“Somos parte de la solución ambiental, no de la contaminación”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución educativa : “Andrés Avelino Cáceres”
1.2 Directora : Mg. Jenny Silvia Soca Flores
1.3 Formas de atención MSEIB : Fortalecimiento
1.4 Escenario lingüístico : 2
1.5 Nivel : Secundaria
1.6 Turno : Mañana
1.7 Grado y sección : 3° “A - B”
1.8 Duración : Del 15 de mayo al 16 de junio
1.9 Docente : Mg. Jose Luis Meza Meza
1.10 Áreas que integran : Ciencias sociales
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La contaminación ambiental se ha incrementado en la comunidad de Ocros en estos últimos años por actividades económicas no
sostenibles y el uso indiscriminado de sustancias nocivas para el ambiente (pesticidas, insecticidas), también por conductas
cotidianas negativas por parte de la población que deterioran la calidad del aire, agua y suelos. Todo ello afecta la convivencia

2. armoniosa del ser humano con la naturaleza; así, como el bienestar emocional y la salud de las personas ya que ocasiona el
incremento de enfermedades ambientales como las afecciones respiratorias, dermatológicas, estomacales.
Ante esta situación la I.E. Andrés Avelino Cáceres plantea trabajar diversas actividades con la intención de llevar a los estudiantes
un actuar responsable y reflexivo que aporte al cuidado del medio ambiente; por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por conciencia ambiental?
 ¿Cómo se involucra el estado en el cuidado del medio ambiente?
 ¿Por qué y para que debemos cuidar el medio ambiente?
 ¿Qué acciones o estrategias podemos asumir responsablemente en el cuidado del medio ambiente?
 ¿Cómo hacer para prevenir afecciones respiratorias, dermatológicas y estomacales?
Saberes locales (contexto EIB)
MES
ACTIVIDAD SOCIO
PRODUCTIVA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETOS O DESAFÍOS
MAYO
 Cosecha de papa
y maíz
 Ausentismo escolar  Alimentación saludable.
 Oportunidades de comercio.
Brindamos pautas a los
estudiantes a que se organicen
adecuadamente durante sus
actividades agrícolas y así no
descuiden sus actividades
académicas.
(*) Los saberes locales se seleccionan teniendo en cuenta las actividades del calendario comunal y los cuadernos de trabajo entre
otros.

3. III. PRODUCTO DE LA UNIDAD
 Panel fotográfico
 Collage de las actividades reparadoras del medio ambiente
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
4.1 PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
Concientizar sobre el cuidado del medio realizando actividades que involucre las 3Rs
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
EVALUACION
CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente:
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo
de desastre, considerando las
múltiples dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico y el
ambiente como resultado de las
decisiones (acciones o
intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de
información y herramientas
digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y
el ambiente.
 Explica cómo
las acciones
de los actores
sociales
pueden
generar
problemáticas
ambientales o
territoriales.
 Elabora una
infografía
explicando el
estado de
nuestra
atmosfera y los
factores que
ocasiones su
deterioramiento.
Producto:
Infografía
Instrumento de
evaluación:
 Lista de
cotejo
 Ficha de
evaluación
de
exposición

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA:
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de
una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende lo
que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso
de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes
de otros grupos mostrando
disposición a los posibles cambios.
Planifica sus
actividades
alcanzables en
base a
organización
interna y las metas
de aprendizaje.
 Elabora su
cronograma
de
actividades
 Organiza los
protocolos
de
bioseguridad,
acuerdos de
convivencia y
los socializa
Evidencia de
aprendizaje:
Evalúa
permanentemente
sus actividades.
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC:
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea
materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responde a
Asume roles y
funciones
diversas en
actividades de
colaboración y
elaboración de
materiales para
comprender sus
actividades.
 Utiliza las TIC
para la
búsqueda de
la información
relevante.
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo

5. necesidades concretas de
acuerdo sus procesos cognitivos y
la manifestación de su
individualidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES / EJEMPLOS
Enfoque Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad
inter generacional.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales
Enfoque orientación al bien
común
Equidad y justicia.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Solidaridad.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

6. V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
RUTA
/ACTIVIDAD
SESIONES DE APRENDIZAJE (del 03 de abril al 12 de mayo)
Área:
Ciencias sociales
Competencia:
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
1ra semana
Sesion1: Reconocemos los elementos cartográficos: Líneas imaginarias y coordenadas
geográficas.
Sesión 2: Identificamos las representaciones cartográficas: Mapas, cartas y planos.
2da semana
Sesión 3: Analizamos las características generales de la tierra.
Sesión 4: Comprendemos el origen de las fuerzas geológicas internas.
3ra semana
Sesión 5: Comprendemos el origen de las fuerzas geológicas externas.
Sesión 6: Analizamos las características generales de la luna.
4ta semana
Sesión 7: Juzgamos el estado de la atmósfera y las consecuencias del cambio climático
Sesión 8: Conocemos las actividades económicas primarias y secundarias
5ta semana
Sesión 9: Conocemos las actividades económicas terciarias, cuaternarias y quinarias
Sesión 10: Analizamos las consecuencias de la explotación irracional de los recursos
terrestres.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Plumones
 Reglas
 Tijeras
 Papeles, etc.
 Proyector multimedia.
 Infografías.
 Fichas de actividades.
 Diapositivas
 Evaluaciones diagnósticas
 Aulas de la institución educativa.
 Patio de la institución educativa.

7. VII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica
Se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes
al inicio del año escolar con el objetivo de, a partir de los resultados obtenidos,
identificar los diferentes niveles de desempeño que el estudiante posee.
Para el aprendizaje
El proceso que tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de
aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y la
mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Del aprendizaje
Se evalúa las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de
dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta
hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos
VIII.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Cuestionarios.
Atentamente;
Ocros, mayo del 2023
}
…………………………………………………
Prof. Llamocca Taco, Claudio
Coordinador pedagógico
………………………………………………
Prof. Jose Luis Meza Meza
Área de Ciencias sociales
………………………………………………………
Prof. Soca Flores, Jenny Silvia
V°B° directora