V- 3 y 4.docx

I.E AGROPECUARIO
Dirección Regional de Educación de Ucayali
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5
Presentación de la Experiencia
I. Datos generales:
1.1. Título :
1.2. Fecha : Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2022
1.3. Periodo de Ejecución : 5 semanas
1.4. Ciclo y grado : Ciclo VII 3º y 4º
1.5. Área : Ciencias Sociales
1.6. Docente : Lic. Yrene Harlene Pérez Ruiz
II. Componentes
2.1. Planteamiento de la situación significativa:
Título: Garantizamos una vida saludable cuidando el medio ambiente
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la vida saludable como “un estado de completo bienestar físico, mental y social”, cosa que nos hace
pensar que, el bienestar no es solo cuestión de comer bien o hacer ejercicio, sino que va mucho más lejos, sino que nuestro cuerpo y mente debe estar en
armonía. Aunque parezca sencillo, somos muchas las personas que no logramos conseguir ese equilibrio en el que nos sentimos completamente bien con
nosotros mismos. Normalmente, esto sucede cuando no damos importancia a factores que realmente sí la tienen.
Una vida saludable, también tiene que ver con las condiciones materiales e inmateriales del ambiente donde nos desarrollamos como comunidad.
Así, por ejemplo, en la IE Agropecuario, un grupo de estudiantes y docentes se percataron que, la gran mayoría bota la basura en el piso, dentro del aula, los
pasadizos, escriben frases obscenas en las paredes de los servicios higiénicos, es decir que todavía no tomaron conciencia que la basura se debe depositar
en los tachos recolectores y que los baños son de uso público y debe mantenerse pulcro, además manifiestan que, la institución educativa no cuenta con
espacios de recreación, áreas verdes, servicios higiénicos que brinden privacidad a los usuarios.
Observaron también que, las relaciones interpersonales no se llevan de buena manera, con respeto, tolerancia, empatía, entre otros valores; siempre están
notando los maltratos verbales y la falta de respeto entre compañeros, de profesores a estudiantes, de estudiantes a profesores, de padres hacia el personal
administrativo o profesores.
A estas condiciones materiales e inmateriales deficientes existentes en la institución educativa, se suma la falta de conocimiento para una alimentación y
actividades físicas saludables, estamos llevando una vida sedentaria, existe a temprana edad el consumo de tabaco, licor, drogas.
Las condiciones arriba mencionadas, no contribuyen a una vida saludable de la comunidad educativa, convirtiéndose en una preocupación del grupo de
estudiantes y docentes que se percataron de esta situación.

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Por tanto, se preguntan:
 ¿Cómo contribuir en la toma de conciencia de la comunidad educativa para mantener limpia nuestra casa de estudios?
 ¿Qué competencias podemos desarrollar para tener una vida saludable en el aspecto biopsicosocial?
2.2. Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCIA GRADO CAPACIDAD DESEMPEÑOS
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
3º
1. Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico
3. Genera acciones para preservar el ambiente
 Describe las acciones u omisiones de
los actores sociales ante situaciones
de riesgo de desastres y
problemáticas ambientales y/o
territoriales.
 Explica que la gestión sostenible del
ambiente permitirá mejorar la calidad
de vida de las personas.
4º
 Analiza situaciones de riesgo de
desastre considerando las diferentes
escalas y plantea acciones a realizar
frente al cambio climático.
 Realiza acciones para el
aprovechamiento sostenible de
diversos recursos naturales
2.3. Enfoques transversales
De Derechos
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos

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Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Orientación al bien
común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
2.4. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades
Producción/evidencia:
Elabora un objeto creativo a base de material Reciclable
Competencia Criterios Título de la Actividad Instrumento de
evaluación
3º
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Describe las acciones u omisiones de los
actores sociales ante situaciones de riesgo
de desastres y problemáticas ambientales
y/o territoriales.
ambiente permitirá mejorar la calidad de
vida de las personas.
Actividad 1: Analizamos el
desarrollo sostenible, y
como conservamos nuestro
medio ambiente.
Actividad 2: Conocemos las
principales problemáticas
ambientales: Como
consecuencia de la acción
humana.
ambientales: la
degradación del suelo
Actividad 4: Identificamos los
principales materiales
reciclados y sus
características,
relacionando con un modo
Ficha de
autoevaluación
(estudiante)
Lista de cotejo
(docente)

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de desarrollo sostenible
para nuestro planeta
Actividad 5: Reflexiona sobre
sobre sus aprendizajes del
cuidado de medio
ambiente y el uso de
material reciclado.
4º
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Describe las acciones u omisiones de los
actores sociales ante situaciones de riesgo
de desastres y problemáticas ambientales
y/o territoriales.
ambiente permitirá mejorar la calidad de
vida de las personas.
Actividad 1: Analizamos las
problemáticas ambientales
y la relacionamos con
nuestro país y región.
Actividad 2: Analizamos las
principales causantes del
cambio climático en el Perú
y sus consecuencias en
nuestro medio ambiente.
ambientales y las medidas
de prevención frente a
situaciones de desastres
ocasionados en la región
Ucayali.
Actividad 4: Identificamos los
principales materiales
reciclados y sus
características,
relacionando con un modo
de desarrollo sostenible
para nuestro planeta
Actividad 5: Reflexiona sobre
sobre sus aprendizajes del
cuidado de medio

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ambiente y el uso de
material reciclado.
2.5. Secuencia de actividades:
3º : A ,B,C,D
Actividad Estrategias para desarrollar las actividades
Actividad 1:
DESCRIBE EL DESARROLLO
SOSTENIBLE, Y COMO
CONSERVAMOS NUESTRO
MEDIO AMBIENTE.
Sesión 01
Propósito: Identifica y decribe los medios y formas adecuadas de conservación y preservación del medio
ambiente.
 Para comenzar la sesión la docente entregara a los estudiantes unas piezas correspondientes a una
rompecabeza sobre el desarrollo sostenible donde tendrán que identificar los componentes del desarrollo
sostenible y sustentar su definición.
 A continuación, se plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué acciones podemos fomentar una vida saludable y sostenible?
 ¿Cómo podemos contribuir en la toma de conciencia en nuestra I.E. para mantener limpia nuestra casa de

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estudios?
 ¿Cuáles son las ventajas una forma de vida respetando la sostenibilidad de medio ambiente?
Se interactúa con los estudiantes a través de las preguntas.
 La docente da a conocer terminología relacionada con modelos y componentes del desarrollo
sostenible, a través del siguiente esquema:
 Para poder desarrollar la sesión de aprendizaje la docente formará 5 equipos de trabajo a través
de la técnica de las fichas de colores, donde se le asignará un caso sobre alguna actividad
económica sostenible (objetivo de dicha actividad en base a componentes del desarrollo
sostenible)
1. Aprovechamiento de bosques
2. Zoocrianza de animales silvestres
3. Turismo ecológico y ecoturismo
4. Bonos de carbono
5. Reciclaje
 Además, los estudiantes también son participes de la clase ya que estarán leyendo algunos

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términos con ayuda de su texto escolar (pag.224-225)
 Cada equipo presentara un organizador de información creativo donde represente su actividad
económica sostenible a través de gráficas y contenido textual, considerando los siguientes puntos:
 En que consiste
 Acciones a realizar
 Ventajas
 Como contribuye al desarrollo sostenible del medioambiental del Perú
 La docente supervisara el trabajo de los estudiantes
 Los equipos de trabajos exponen sus actividades y dan a conocer a sus compañeros de clase
 Se asigna un trabajo para resolver como actividad de la clase:
 Es el momento de autoevaluarnos

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Criterios de evaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Que puedo hacer para
mejorar en mis aprendizajes
Describe las acciones que realiza el
aprovechamiento de recursos de
manera sostenible.
Explica que la gestión sostenible del
ambiente y como permitirá mejorar la
calidad de vida de las personas.
Sustenta su punto de vista frente a las
ventajas que genera el buen
aprovechamiento de actividades
económicas sostenibles.
Actividad 2:
CONOCEMOS LAS PRINCIPALES
PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES: COMO
CONSECUENCIA DE LA
ACCIÓN HUMANA.
Sesión 2
Propósito: Establecer acciones concretas frente a las problemáticas ambientales a consecuencia de la
Acción del hombre
 Para comenzar se desarrollará la siguiente actividad la ruleta ambiental:
 Los estudiantes participan en la dinámica motivadora dando a conocer su postura frente a cada
interrogante que se presenta en la ruleta ambiental

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¿Cuáles son los problemas ambientales que percibimos en nuestra localidad?
¿Qué acciones son necesarias para disminuir situaciones de riesgo de algún tipo de desastres en nuestra ciudad?
 Se interactúa con los estudiantes a través de las preguntas.
 La docente forma equipos de trabajo con los estudiantes para poder trabajar diferentes por medio
de la técnica del rompecabezas, donde representara una problemática ambiental ocasionada por
el hombre, siendo estas las siguientes:
1. Concentración de población
2. Desarrollo de la industria
3. Actividades agropecuarias
4. Transporte
5. Mal uso de recursos hídricos
 Cada equipo completara el siguiente cuadro donde considera las siguientes acciones:
 Para poder consolidar y comprender el desarrollo de las actividades la docente proporcionara a los
estudiantes un material ya sea del texto pag.(226,227) o información adicional para trabajar en
equipo y de esta manera desarrollar los diversos casos de problemática ambiental.
 Posteriormente los estudiantes darán a conocer sus trabajos a sus compañeros, remarcando así la
importancia de la del cuidado de nuestro medio ambiente y desarrollo sostenible.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL:
Acciones humas que alteran Consecuencias en el
ambiente /población
Acciones concretas frente a
las problemáticas ambiental

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 Se aplica la lista de cotejo y ficha de autoevaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Describe las principales acciones
humanas que alteran nuestro medio
ambientales.
Argumenta críticamente las
consecuencias de los principales
problemas medioambientales
ocasionados por la acción del hombre
Sustenta acciones concretas para
contrarrestar la contaminación del
ambiente.
Actividad 3:
PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES: LA
Sesión 3
Propósito: Establecer acciones concretas frente a las problemáticas ambientales como producto de
la degradación del suelo.

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DEGRADACIÓN DEL SUELO  Para comenzar la docente colocara en la pizarra la siguiente imagen:
 Posteriormente pedirá a los estudiantes su participación voluntaria con la finalidad de poder identificar las
causales de la problemática de la degradación del suelo.
 Así también se planteará las siguientes preguntas:
¿De qué manera estamos contribuyendo a estas acciones?
¿Qué puedes hacer tu desde tu posición para evitar que esta situación se agrave cada día más?
de la técnica de los colores papeles de colores, donde representara una problemática ambiental
ocasionada por la degradación del suelo, siendo estas las siguientes:
1. Erosión
2. Desertificación
3. Deforestación
4. Pérdida de biodiversidad
 Cada equipo completara el siguiente esquema donde considerara las siguientes acciones:

I.E AGROPECUARIO
 a través de la técnica el ARBOL DE PROBLEMAS, donde un lado correspondiente al dado contemplara una
problemática de la degradación del suelo, como:

I.E AGROPECUARIO
criterios de evaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
humanas que alteran nuestro suelo
ocasionados por desertificación del
suelo
contrarrestar la desertificación del
suelo

I.E AGROPECUARIO
Actividad 4:
IDENTIFICAMOS LOS
PRINCIPALES MATERIALES
RECICLADOS Y SUS
CARACTERÍSTICAS,
RELACIONANDO CON UN
MODO DE DESARROLLO
SOSTENIBLE PARA
NUESTRO PLANETA
Sesión 4:
Propósito: Relacionar residuos sólidos y su uso para la sostenibilidad del medio ambiente.
 Para comenzar la maestra pide a los estudiantes mencionar cuales son los residuos que se
desechan de forma diaria en sus hogares y cuál sería el motivo de esa situación de esta manera
garantiza la participación de los estudiantes su participación, a través de una lluvia de ideas.
 Además, también muestra la imagen de algunos de los residuos mencionados por los estudiantes y
que también se desechan a diario en la I.E.
¿Sabes cuántos tipos distintos de residuos se reciclan en tu comunidad?
¿Qué residuo solido consideras que podemos utilizar para generar un producto reciclado?
 La docente forma equipos de trabajo con los estudiantes para poder trabajaren la sesión de
aprendizaje.
 Para ello los equipos ya formados y la docente recorrerán las instalaciones de I.E. reconociendo e
identificando una lista de residuos sólidos que se encuentran.
 Posteriormente completaran el siguiente cuadro:

I.E AGROPECUARIO
RESIDUOS SOLIDOS
I.E. AGROPECUARIO HOGARES
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Identifica las principales residuos
sólidos desechados en la I.E, y en sus
hogares
Argumenta las consecuencias
ocasionados por el desecho
irresponsables de los residuos sólidos
en el planeta.
Sustenta acciones concretas para el
eficaz uso de residuos sólidos a través
del reciclaje.
Actividad 5:
REFLEXIONA SOBRE SUS
APRENDIZAJES DEL
CUIDADO DE MEDIO
AMBIENTE Y EL USO DE
MATERIAL RECICLADO.
Sesión 4:
Propósito: Exponer su trabajo elaborado a base de residuos sólidos reciclados
 Para comenzar la maestra recuerda a los estudiantes las clases trabajadas en las semanas
anteriores, ya sean estas los principales problemas medio ambientales, así como los principales
residuos sólidos que desechamos en nuestra casa e I.E.
 Los estudiantes participan activamente a través de una lluvia de ideas
 A continuación, la docente pide a cada uno de los estudiantes presentarse con su trabajo elaborado a
través de materiales reciclados y dar a conocer cuáles son los beneficios de este para el desarrollo
sostenible y sobre todo para el cuidado de nuestro planeta.
 La docente les asigna un tiempo prudencial a los estudiantes para organizarse y comenzar su
exposición.
 Para ello la docente evalúa la participación de los estudiantes

I.E AGROPECUARIO
criterios de evaluación Lo logre
Estoy en proceso
de lograrlo
Que puedo hacer para mejorar en
mis aprendizajes
Describe las acciones que tuvo que
realizar para elaborar su producto
final.
Utiliza su creatividad para la
elaboración de su trabajo
Explica con claridad los beneficios del
reciclaje para el cuidado del planeta
Demuestra solidez y aplomo en la
defensa de su trabajo

I.E AGROPECUARIO
4 º : A ,B,C,D
Actividad Estrategias para desarrollar las actividades
Actividad 1:
ANALIZAMOS LAS
PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES Y LA
RELACIONAMOS CON
NUESTRO PAÍS Y REGIÓN.
Sesión 01
Propósito: Proponemos acciones como cuidado y preservación del Medio Ambiente y la salud.
1. Para comenzar la docente colocara en la pizarra la siguiente imagen:
2. Posteriormente pedirá a los estudiantes su participación voluntaria con la finalidad de poder identificar una
causal de que un árbol no dé frutos o finalmente muera.
3. Así también se planteará las siguientes preguntas:
¿Qué estamos haciendo los seres humanos para contribuir con esta situación actual?
¿Qué puedes hacer tu desde tu posición para evitar que esta situación se agrave cada día más?
Se interactúa con los estudiantes a través de las preguntas.
4. La docente forma 5 equipos de trabajo con los estudiantes para poder la sesión, donde

I.E AGROPECUARIO
representara una problemática ambiental que aqueja nuestro país según las regiones geográficas,
siendo estas las siguientes:
1. Contaminación hídrica
2. Contaminación del aire
3. Desertificación
4. Desarrollo industrial
5. Parque automotor
6. Erosión de suelo
7. Deforestación
 Cada equipo completara el siguiente esquema donde considerara las siguientes acciones a través
de la técnica el ARBOL DE PROBLEMAS, donde un lado correspondiente al dado contemplara una
problemática de la degradación del suelo, como:

I.E AGROPECUARIO
importancia de la del cuidado de nuestro medio ambiente.

I.E AGROPECUARIO
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
ambientales.
ambiente.
Actividad 2:
ANALIZAMOS LAS PRINCIPALES
CAUSANTES DEL CAMBIO
CLIMÁTICO EN EL PERÚ Y
SUS CONSECUENCIAS EN
NUESTRO MEDIO
AMBIENTE.
Sesión 2
Propósito: Establecer acciones concretas frente al cambio climático en nuestro país y en la región de
Ucayali
 Para comenzar se desarrollará la siguiente actividad Nos divertimos con el dado climático, donde se
colocará en cada uno de sus lados un sector que se ve afectado por una problemática causante del cambio
climático para nuestro planeta
a) Cambio climático
b) Pesca
c) Agricultura
d) Salud
e) Agua
f) bosques
 Los estudiantes mencionan un efecto que trae consigo el cambio climático en el Perú según la opción que le
toque en el dado.
de la técnica del rompecabezas, donde representara una problemática ambiental ocasionada por
el hombre, siendo estas las siguientes:

I.E AGROPECUARIO
 Cada equipo completara el siguiente cuadro donde considera las siguientes acciones:
estudiantes un material para trabajar en equipo y de esta manera desarrollar los diversos casos de
problemática ambiental que generan el cambio climático.
Sector afectado:
Acciones humanas Consecuencias en el
ambiente /población
Acciones concretas frente al
cambio climático en el Perú

I.E AGROPECUARIO
 Se aplica la lista de cotejo y ficha de autoevaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
ambientales.
ambiente.
Actividad 3:
PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES Y LAS
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
FRENTE A SITUACIONES DE
DESASTRES OCASIONADOS
EN LA REGIÓN UCAYALI.
Sesión 3
Propósito: Formular medidas de prevención frente a desastres generados por la acción de la naturaleza y
del hombre
 Posteriormente pedirá a los estudiantes su participación voluntaria con la finalidad de poder identificar las
características de cada uno de estos términos
 Así también se planteará las siguientes preguntas:
¿De qué manera estamos contribuyendo a estas acciones?
¿Qué puedes hacer tu desde tu posición para prevenir consecuencias ocasionados por un fenómeno o
desastre natural?
 La docente forma equipos de trabajo con los estudiantes para poder trabajar la sesión,
estableciendo la lectura de un caso donde ellos plantearán las posibles maneras de prevenir y
mitigar las consecuencias de un desastre natural u ocasionado por la acción e intervención del
hombre, siendo estas las siguientes:
a) Inundaciones
Desastre natural Fenómeno natural

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b) Sismos o terremotos
c) Heladas/nevadas
d) Sequia
e) Huaycos
 Cada equipo completara el siguiente esquema donde considerara las siguientes acciones, causas
del problema, consecuencias y las posibles formas de prevención y mitigación de riesgos:
estudiantes un material ya sea del texto pág. (260,265) o información adicional para trabajar en
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo

I.E AGROPECUARIO
humanas que alteran nuestro suelo
ocasionados por desertificación del
suelo
contrarrestar la desertificación del
suelo
Actividad 4:
IDENTIFICAMOS LOS
PRINCIPALES MATERIALES
RECICLADOS Y SUS
CARACTERÍSTICAS,
RELACIONANDO CON UN
MODO DE DESARROLLO
SOSTENIBLE PARA
NUESTRO PLANETA
Sesión 4:
Propósito: Relacionar residuos sólidos y su uso para la sostenibilidad del medio ambiente.
 Para comenzar la maestra pide a los estudiantes mencionar cuales son los residuos que se
desechan de forma diaria en sus hogares y cuál sería el motivo de esa situación de esta manera
garantiza la participación de los estudiantes su participación, a través de una lluvia de ideas.
 Además, también muestra la imagen de algunos de los residuos mencionados por los estudiantes y
que también se desechan a diario en la I.E.
¿Sabes cuántos tipos distintos de residuos se reciclan en tu comunidad?
¿Qué residuo solido consideras que podemos utilizar para generar un producto reciclado?
 La docente forma equipos de trabajo con los estudiantes para poder trabajaren la sesión de
aprendizaje.
 Para ello los equipos ya formados y la docente recorrerán las instalaciones de I.E. reconociendo e

I.E AGROPECUARIO
identificando una lista de residuos sólidos que se encuentran.
 Posteriormente completaran el siguiente cuadro:
RESIDUOS SOLIDOS
I.E. AGROPECUARIO HOGARES
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Identifica las principales residuos
sólidos desechados en la I.E, y en sus
hogares
Argumenta las consecuencias
ocasionados por el desecho
irresponsables de los residuos sólidos
en el planeta.
Sustenta acciones concretas para el
eficaz uso de residuos sólidos a través
del reciclaje.
Actividad 5:
REFLEXIONA SOBRE SUS
APRENDIZAJES DEL
CUIDADO DE MEDIO
AMBIENTE Y EL USO DE
MATERIAL RECICLADO.
Sesión 4:
Propósito: Exponer su trabajo elaborado a base de residuos sólidos reciclados
 Para comenzar la maestra recuerda a los estudiantes las clases trabajadas en las semanas
anteriores, ya sean estas los principales problemas medio ambientales, así como los principales
residuos sólidos que desechamos en nuestra casa e I.E.
 Los estudiantes participan activamente a través de una lluvia de ideas
 A continuación, la docente pide a cada uno de los estudiantes presentarse con su trabajo elaborado a
través de materiales reciclados y dar a conocer cuáles son los beneficios de este para el desarrollo
sostenible y sobre todo para el cuidado de nuestro planeta.
 La docente les asigna un tiempo prudencial a los estudiantes para organizarse y comenzar su

I.E AGROPECUARIO
exposición.
 Para ello la docente evalúa la participación de los estudiantes
criterios de evaluación Lo logre
Estoy en proceso
de lograrlo
Que puedo hacer para mejorar en
mis aprendizajes
Describe las acciones que tuvo que
realizar para elaborar su producto
final.
Utiliza su creatividad para la
elaboración de su trabajo
Explica con claridad los beneficios del
reciclaje para el cuidado del planeta
Demuestra solidez y aplomo en la
defensa de su trabajo
PUCALLPA AGOSTO DEL 2022
____________________________________ ____________________________________
Tania l. Diaz lozano Asesor Pedagógico
Subdirectora I.E.Agropecuario Jose M. Encinas Tanchiva
____________________________________
Docente De Ciencias Sociales
Lic Yrene Harlene Perez Ruiz
CM:001045300513

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