Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar. Incluye órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, que están compuestos por representantes de la comunidad educativa. También describe los órganos unipersonales como el Director, Jefe de Estudios y Secretario. Por último, explica los órganos de coordinación docente como los Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica y tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación y coordinación docente. Se explican los roles del consejo escolar, el claustro de profesores, el equipo directivo compuesto por el director, jefe de estudios y secretario, así como órganos como los equipos de ciclo, departamentos y la comisión de coordinación pedagógica.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar. Incluye órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, que están compuestos por representantes de la comunidad educativa. También describe los órganos unipersonales que componen el equipo directivo, como el Director, Jefe de Estudios y Secretario. Finalmente, explica los órganos de coordinación docente, como los equipos de ciclo, tutores y la comisión de coordinación pedagógica.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación, coordinación docente y unipersonales. Explica que el centro cuenta con un Consejo Escolar, Claustro de Profesores y Equipo Directivo compuesto por el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Nivel, Tutores y Comisión de Coordinación Pedagógica.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar. Incluye órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, así como órganos unipersonales como el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Ciclo, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación y coordinación docente. Se explican los roles del Consejo Escolar, Claustro de Profesores, Director, Jefe de Estudios, Secretario, Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutores.
Estructura Organizativa Centros EscolaresOv_Danitza
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación, coordinación docente y unipersonales. Explica que el centro cuenta con un Consejo Escolar, Claustro de Profesores y Equipo Directivo compuesto por el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Nivel, Coordinador de Nivel, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación y coordinación docente. Se explican los roles del consejo escolar, el claustro de profesores, el equipo directivo compuesto por el director, jefe de estudios y secretario, así como órganos como los equipos de ciclo, departamentos y la comisión de coordinación pedagógica.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar. Incluye órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, que están compuestos por representantes de la comunidad educativa. También describe los órganos unipersonales que componen el equipo directivo, como el Director, Jefe de Estudios y Secretario. Finalmente, explica los órganos de coordinación docente, como los equipos de ciclo, tutores y la comisión de coordinación pedagógica.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación, coordinación docente y unipersonales. Explica que el centro cuenta con un Consejo Escolar, Claustro de Profesores y Equipo Directivo compuesto por el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Nivel, Tutores y Comisión de Coordinación Pedagógica.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar. Incluye órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, así como órganos unipersonales como el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Ciclo, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación y coordinación docente. Se explican los roles del Consejo Escolar, Claustro de Profesores, Director, Jefe de Estudios, Secretario, Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutores.
Estructura Organizativa Centros EscolaresOv_Danitza
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación, coordinación docente y unipersonales. Explica que el centro cuenta con un Consejo Escolar, Claustro de Profesores y Equipo Directivo compuesto por el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Nivel, Coordinador de Nivel, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Propone que los maestros deben aceptar todas las culturas y evitar prejuicios o generalizaciones. También sugiere que las escuelas deben ser centros de aprendizaje inclusivos que promuevan la integración y el pluralismo cultural entre los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Explica que las escuelas deben ser flexibles y acogedoras para todos los estudiantes de diferentes culturas. También enfatiza la necesidad de capacitar a los maestros para que puedan enseñar de manera efectiva a estudiantes diversos y promover la aceptación intercultural.
Este documento proporciona pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Define la innovación y describe diferentes tipos. Explica las fases de un proyecto de innovación, incluyendo el diseño, adopción, implementación e institucionalización. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar un problema, establecer objetivos, desarrollar la innovación propuesta, evaluar el proceso y los resultados, y asegurar la sostenibilidad a largo plazo.
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar
positivamente a los alumnos cuando se comportaban de forma adecuada.
Modelado:
Se utilizó para enseñar habilidades sociales. Consistió en mostrar a los alumnos
modelos adecuados de conducta para luego poder imitarlos.
Role-playing:
Permitió a los alumnos ponerse en la piel de los duendes y así poder ensayar en una
situación controlada las habilidades que se van a requerir posteriormente en
situ
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa según diferentes autores y establece una tipología de innovaciones. Explica los modelos de innovación educativa y presenta un proyecto de innovación llamado "Una aldea para todos" como ejemplo. Finalmente, concluye resaltando la importancia de la innovación educativa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento presenta un plan para introducir el uso de recursos educativos digitales en las escuelas de Castilla-La Mancha, llamado "Plan Escuela Extendida: Mochila Digital". El plan detalla los requisitos, criterios de selección, financiación y formación del profesorado necesaria. Se seleccionarán hasta 50 escuelas para participar en un período de prueba durante el cual usarán libros de texto digitales en lugar de los impresos. El objetivo es que Castilla-La Mancha sea pionera en el uso de materiales digitales
El documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual pretende reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales. El plan ofrecerá enseñanza digital hasta el final de primaria y secundaria para los alumnos que inicien el ciclo en esta opción. Los centros participantes deberán impartir al menos cinco materias en formato digital y el profesorado recibirá formación en integración de TIC. Se seleccionarán un máximo de 50 centros que cumpl
Este documento presenta un proyecto de plan de lectura para el curso escolar 2013/2014 desarrollado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla La-Mancha. El plan incluye objetivos generales y específicos por cursos, así como contenidos relacionados con la lectura. El objetivo principal es lograr que los estudiantes se conviertan en lectores competentes y desarrollen el hábito de la lectura de forma autónoma.
El documento describe una sesión de educación artística para alumnos de 3o primaria sobre ritmo y percepción musical. La sesión incluye objetivos como aprender las notas musicales, los matices y tipos de instrumentos. Las actividades consisten en una explicación teórica, identificación de instrumentos, composición de ritmos corporales, explicación del violín, aprendizaje y ejecución de una canción con violín, y dibujo del violín. La sesión busca desarrollar competencias como el conocimiento del mundo físico, la
Este documento presenta una programación didáctica del área de educación física para primaria que incluye objetivos generales, contenidos específicos por curso, metodología y una sesión práctica de muestra. Los objetivos generales buscan el desarrollo motor, la salud, la expresión corporal y la participación en juegos y deportes de manera responsable e inclusiva. La programación detalla los contenidos por cada uno de los seis cursos de primaria y propone una metodología centrada en el alumno con diferentes
El documento habla sobre la educación física. Explica que la educación física es una disciplina relacionada con el cuerpo y la mente, que ayuda a mantener el equilibrio entre ambos y a conocer el propio cuerpo. Sus objetivos generales incluyen adaptar las capacidades físicas a la vida cotidiana, utilizar el cuerpo como medio de expresión, valorar las actividades físicas y usar las TIC como apoyo a los contenidos. También cubre las competencias básicas que desarrolla como la deportividad, la comunic
Este documento describe una actividad de repaso para alumnos de 2o de primaria que consiste en un juego de trivial basado en tribus indias. Los alumnos se dividirán en 4 grupos que representarán diferentes tribus. Cada grupo responderá preguntas sobre contenidos de lengua, matemáticas, conocimiento del medio e inglés. El objetivo es repasar los contenidos del curso de una forma divertida y competitiva. El grupo que acierte más preguntas será el ganador.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Propone que los maestros deben aceptar todas las culturas y evitar prejuicios o generalizaciones. También sugiere que las escuelas deben ser centros de aprendizaje inclusivos que promuevan la integración y el pluralismo cultural entre los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural en las escuelas primarias. Explica que las escuelas deben ser flexibles y acogedoras para todos los estudiantes de diferentes culturas. También enfatiza la necesidad de capacitar a los maestros para que puedan enseñar de manera efectiva a estudiantes diversos y promover la aceptación intercultural.
Este documento proporciona pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Define la innovación y describe diferentes tipos. Explica las fases de un proyecto de innovación, incluyendo el diseño, adopción, implementación e institucionalización. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar un problema, establecer objetivos, desarrollar la innovación propuesta, evaluar el proceso y los resultados, y asegurar la sostenibilidad a largo plazo.
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar
positivamente a los alumnos cuando se comportaban de forma adecuada.
Modelado:
Se utilizó para enseñar habilidades sociales. Consistió en mostrar a los alumnos
modelos adecuados de conducta para luego poder imitarlos.
Role-playing:
Permitió a los alumnos ponerse en la piel de los duendes y así poder ensayar en una
situación controlada las habilidades que se van a requerir posteriormente en
situ
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa según diferentes autores y establece una tipología de innovaciones. Explica los modelos de innovación educativa y presenta un proyecto de innovación llamado "Una aldea para todos" como ejemplo. Finalmente, concluye resaltando la importancia de la innovación educativa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento presenta un plan para introducir el uso de recursos educativos digitales en las escuelas de Castilla-La Mancha, llamado "Plan Escuela Extendida: Mochila Digital". El plan detalla los requisitos, criterios de selección, financiación y formación del profesorado necesaria. Se seleccionarán hasta 50 escuelas para participar en un período de prueba durante el cual usarán libros de texto digitales en lugar de los impresos. El objetivo es que Castilla-La Mancha sea pionera en el uso de materiales digitales
El documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual pretende reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales. El plan ofrecerá enseñanza digital hasta el final de primaria y secundaria para los alumnos que inicien el ciclo en esta opción. Los centros participantes deberán impartir al menos cinco materias en formato digital y el profesorado recibirá formación en integración de TIC. Se seleccionarán un máximo de 50 centros que cumpl
Este documento presenta un proyecto de plan de lectura para el curso escolar 2013/2014 desarrollado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla La-Mancha. El plan incluye objetivos generales y específicos por cursos, así como contenidos relacionados con la lectura. El objetivo principal es lograr que los estudiantes se conviertan en lectores competentes y desarrollen el hábito de la lectura de forma autónoma.
El documento describe una sesión de educación artística para alumnos de 3o primaria sobre ritmo y percepción musical. La sesión incluye objetivos como aprender las notas musicales, los matices y tipos de instrumentos. Las actividades consisten en una explicación teórica, identificación de instrumentos, composición de ritmos corporales, explicación del violín, aprendizaje y ejecución de una canción con violín, y dibujo del violín. La sesión busca desarrollar competencias como el conocimiento del mundo físico, la
Este documento presenta una programación didáctica del área de educación física para primaria que incluye objetivos generales, contenidos específicos por curso, metodología y una sesión práctica de muestra. Los objetivos generales buscan el desarrollo motor, la salud, la expresión corporal y la participación en juegos y deportes de manera responsable e inclusiva. La programación detalla los contenidos por cada uno de los seis cursos de primaria y propone una metodología centrada en el alumno con diferentes
El documento habla sobre la educación física. Explica que la educación física es una disciplina relacionada con el cuerpo y la mente, que ayuda a mantener el equilibrio entre ambos y a conocer el propio cuerpo. Sus objetivos generales incluyen adaptar las capacidades físicas a la vida cotidiana, utilizar el cuerpo como medio de expresión, valorar las actividades físicas y usar las TIC como apoyo a los contenidos. También cubre las competencias básicas que desarrolla como la deportividad, la comunic
Este documento describe una actividad de repaso para alumnos de 2o de primaria que consiste en un juego de trivial basado en tribus indias. Los alumnos se dividirán en 4 grupos que representarán diferentes tribus. Cada grupo responderá preguntas sobre contenidos de lengua, matemáticas, conocimiento del medio e inglés. El objetivo es repasar los contenidos del curso de una forma divertida y competitiva. El grupo que acierte más preguntas será el ganador.
Este documento describe los conceptos clave de la metodología educativa. Explica que la metodología incluye herramientas de enseñanza y métodos que ayudan a los profesores a enseñar teniendo en cuenta las características de los estudiantes. También cubre principios metodológicos como la motivación de los estudiantes, tipos de metodología como clases magistrales y trabajo en grupo, y aspectos como la organización del espacio, el tiempo y los materiales en el aula.
Este documento describe los principios y tipos de metodología en educación primaria. Explica que la metodología incluye herramientas y técnicas para ayudar a los estudiantes a aprender de manera independiente. También cubre la organización del espacio, el tiempo, los estudiantes y los materiales curriculares, así como el diseño de actividades educativas.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio de primero y segundo de primaria. Incluye información sobre los tres bloques de contenido para este área (conocimiento de los seres vivos, el entorno natural y social, y la vida en sociedad) y describe los objetivos y criterios de evaluación específicos para primero y segundo grado.
El documento describe el área de conocimiento del medio como el conjunto de elementos, hechos y factores sociales y naturales que ocurren en el entorno personal y general del estudiante. Se construye el conocimiento de la realidad a partir de las experiencias propias, empezando con lo más cercano al estudiante y expandiéndose hacia su ciudad, región y país. El área contribuye al desarrollo de capacidades como la interacción con el medio, el respeto a la diversidad y la protección del medio ambiente.
Un volcán es un punto en la superficie terrestre donde el magma, gases y líquidos del interior de la Tierra son expulsados al exterior a través de erupciones. Los volcanes se encuentran tanto en los continentes como en el fondo de los océanos. La palabra volcán proviene de Vulcano, el dios romano del fuego y la metalurgia. Existen diferentes tipos de volcanes clasificados según su estructura, composición de la lava y tipo de erupción.
El documento trata sobre el área de lengua extranjera (inglés). Explica que el inglés surgió en Inglaterra, es una lengua oficial de la UE y la hablan más de 500 millones de personas. Aprender un idioma requiere desarrollar destrezas lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa a través de actividades lúdicas y el uso de las TIC.
3. ESTRUCTURA ORGÁNICA DE UN CENTRO
ORGANOS DE GOBIERNO
UNIPERSONALES
(E.D)
ORGANOS DE
REPRESENTACIÓN
COLEGIADOS
-DIRECTOR
CLAUSTRO
-JEFE DE ESTUDIOS
DE
- SECRET.
PROFES.
ORGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE
ASOCIACIONES
CONSEJO
ESCOLAR
PADRES
DE
ALUMNOS
ALUMNOS
-TUTORES
-EQUIPOS DE CICLO
-DEPARTAMENTOS
-COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA (C.C.P.)
- EQUIPO DOCENTE
4.
5.
6. Referencia de la LOE a órganos de gobierno y
coordinación docente
• La LOE regula en su Título V, Capítulos III y IV, los órganos colegiados
de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos, así
como la dirección de los mismos.
•
•
•
•
(Artículos 126 a 139). Concretamente:
Consejo Escolar, composición y competencias.
Claustro, composición y competencias.
Se menciona a los órganos de coordinación docente que serán
regulados por las administraciones educativas.
Se denomina al equipo directivo como órgano ejecutivo y se presta
JMGB
especial atención al Director, detallando sus competencias, proceso de
selección, evaluación y reconocimiento.
7. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
COMPONENTES
Miembros natos
Miembros elegidos
Director
Profesores
Representante
organizaciones
empresariales
Jefe de Estudios
Padres de alumnos
Representante del
personal de atención ed.
complementaria
Secretario (con voz y sin
voto)
Representante PAS
Persona que impulse
medidas para fomentar la
igualdad entre H y M
Representante Ayto.
Alumnos (1º ESO)
JMGB
8. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
COMPETENCIAS
Aprobar y evaluar la PGA sin perjuicio de las competencias del claustro
Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos
Participar en la selección del director
Decidir sobre la admisión de alumnos
Conocer la resolución de conflictos de disciplina
Analizar y valorar el funcionamiento del centro y la evolución del rendimiento
escolar
JMGB
9. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
• ES EL ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN DE LOS
DIFERENTES MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
• UN REPRESENTANTE DE LOS PADRES SERÁ
DESIGNADO POR LA A.M.P.A.
• LOS
ALUMNOS
DE
PRIMARIA
ESTARÁN
REPRESENTADOS CON VOZ PERO SIN VOTO EN
LAS CONDICIONES QUE ESTABLEZCA EL P.E.C.
10. CONSEJO ESCOLAR.
REGIMEN DE FUNCIONAMIENTO.
• EN DÍA Y HORA POSIBLE PARA TODOS
SUS MIEMBROS
• EN CONVOCATORIAS ORDINARIAS,
ORDEN DEL DÍA Y DOCUMENTACIÓN
CON UNA SEMANA DE ANTELACIÓN
• EN CONV. EXTRAORDINARIAS CON
UNA ANTELACIÓN MÍNIMA DE 48 H.
11. CONSEJO ESCOLAR.
RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO.
• UNA VEZ AL TRIMESTRE, SIEMPRE
QUE LO CONVOQUE EL DIRECTOR, O
CUANDO LO SOLICITE AL MENOS UN
TERCIO DE SUS MIEMBROS.
• LA ASISTENCIA SERÁ OBLIGATORIA
PARA TODOS SUS MIEMBROS
12. CONSEJO ESCOLAR. COMISIONES
•
•
•
•
•
•
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
COMISIÓN ECONÓMICA
COMISIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR
COMISIÓN DE GRATUIDAD DE LIBROS
COMISIÓN PERMANENTE
TODAS LAS QUE SE ESTIMEN OPORTUNAS
13. CONSEJO ESCOLAR.
ELECCIÓN Y RENOVACIÓN
• PROCEDIMIENTO DURANTE EL
PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO, POR
MITADES CADA DOS AÑOS DE CADA
UNO DE LOS SECTORES
REPRESENTADOS.
14. COMPOSICIÓN DEL CLAUSTRO
• SERÁ PRESIDIDO POR EL DIRECTOR
• ESTARÁ
INTEGRADO
POR
LA
TOTALIDAD DE LOS PROFESORES
QUE INTEGRAN EL CENTRO EN ESE
MOMENTO.
15. CLAUSTRO DE PROFESORES
COMPETENCIAS
Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de
los proyectos del centro y de la PGA
Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos
Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
alumnos
Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos y participar en la selección del mismo
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro y la evolución del
rendimiento escolar
Conocer la resolución de conflictos disciplinarios
JMGB
16. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL
CLAUSTRO
• SE REUNIRÁ COMO MÍNIMO UNA VEZ AL
TRIMESTRE,
Y
SIEMPRE
QUE
LO
CONVOQUE EL DIRECTOR O UN TERCIO DE
SUS MIEMBROS
• SERÁ
PRECEPTIVA
UNA
SESIÓN
A
PRINCIPIO DE CURSO Y OTRA AL FINAL DEL
MISMO.
• LA ASISTENCIA ES OBLIGATORIA PARA
TODOS SUS MIEMBROS.
17. ÓRGANOS UNIPERSONALES
EL EQUIPO DIRECTIVO
• EL DIRECTOR.
Se ocupa de los aspectos de carácter
organizativo, representativo y de gestión.
– FUNCIONES:
•
•
•
•
•
Toma de decisiones
La programación y evaluación de los procesos y resultados
La comunicación
La coordinación intra y extraescolar
La solución de conflictos
18. ÓRGANOS UNIPERSONALES
EL EQUIPO DIRECTIVO
• EL JEFE DE ESTUDIOS
Asume las competencias pedagógicas del
Equipo Directivo, respondiendo a las siguientes
funciones:
– Función académica
– Función planificadora-temporal y de agrupamiento de
alumnos
– Funciones orientadoras
– Funciones de coordinación docente
– Funciones convivenciales y disciplinarias.
19. •
•
•
•
ÓRGANOS UNIPERSONALES
EL EQUIPO DIRECTIVO
El J.E. será maestro funcionario definitivo en
el centro, designado por el Director, comunicado
a la comisión de selección y nombrado por el/la
Delegado/a Provincial.
La duración de su mandato será la del Director.
Podrá cesar por renuncia motivada, cese del
director, traslado, excedencia, a propuesta del
Director o por incumplimiento grave de sus
funciones
Podrá ser sustituido provisionalmente por el
profesor que designe el Director.
20. ÓRGANOS UNIPERSONALES
EL EQUIPO DIRECTIVO
• EL SECRETARIO
Requiere dedicación, orden, sistematicidad y
honradez personal. Los sectores en los que se
desenvuelve su gestión son:
– Legislación
– Documentación administrativa y académica
– Funciones de custodia y organización de recursos y
medios didácticos
– Gestión económica
– Información y atención al público
21. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
• EQUIPOS DE CICLO
Todos los maestros que imparten docencia en
él, y se encargan de organizar y desarrollar las
enseñanzas propias del ciclo, bajo la supervisión
del jefe de estudios. Deben elaborar
las
Programaciones
Didácticas
y
mantener
actualizada la metodología. Organizan todas las
actividades complementarias y extraescolares.
Cada ciclo estará dirigido por un Coordinador,
para cada curso, que será un maestro definitivo
con docencia en ese ciclo
22. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
• COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Estará integrada por el Director, el Jefe de Estudios,
los Coordinadores de Ciclo y el Orientador del
Centro. Actuará de secretario el profesor de menor
edad.
La Comisión de Coordinación Pedagógica y se
reunirá con una periodicidad mensual. Celebrará,
además, una sesión extraordinaria al comienzo de
curso y otra al finalizar éste y cuantas otras se
consideren necesarias.
23. La Comisión de Coordinación Pedagógica
deberá tener establecidas las directrices
generales para la elaboración y revisión de las
Programaciones Didácticas antes del comienzo
de la elaboración de las mismas. Asimismo, la
Comisión deberá establecer durante el mes de
septiembre, y antes del inicio de las actividades
lectivas, un calendario de actuaciones para la
actuación con los alumnos de n.e.e.
24. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
• TUTORES
La tutoría y orientación de alumnos forma
parte de la función docente. Cada grupo
de alumnos tendrá un tutor designado por
el Director a propuesta del Jefe de
Estudios que coordinará el trabajo de
todos.