Este documento describe los principios y tipos de metodología en educación primaria. Explica que la metodología incluye herramientas y técnicas para ayudar a los estudiantes a aprender de manera independiente. También cubre la organización del espacio, el tiempo, los estudiantes y los materiales curriculares, así como el diseño de actividades educativas.

1. METODOLOGÍA
ELENA BERMÚDEZ REDRAJO
ELSA CANO DOMÍNGUEZ
NATALIA CHAÑE TAMAYO
Mº DOLORES ESPINOSA MAESTRE
2ºB
GESTIÓN E INNOVACIÓN

2. ¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA?
 Herramientas, técnicas de enseñanza, métodos que
ayudan al profesor a enseñar al alumno a aprender por si
solo.
 Saber hacer y cómo hacer.
 Incluye:




el diseño de materiales
formas de agrupamiento
la distribución espacial del aula
flexibilización de grupos y tiempos, etc.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
 Válidos para todas las áreas del currículum de
educación primaria. Ejemplos:
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
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

Facilitar los aprendizajes significativos de los alumnos con
sentido, coherencia y significado.
Motivar a los alumnos creando actividades de interés para captar
su atención.
Contribuir al desarrollo de capacidad de aprender a aprender.
Trabajar a nivel de equipo y en colaboración con la familia.
Incorporación de las TIC.
Coordinación Infantil/Primaria.

4. TIPOS DE METODOLOGÍA
 Clases magistrales: Teórica. Uso de la pizarra y la tiza. También
se pueden usar otros recursos como vídeos, ordenador, etc.
 Clases prácticas: Consisten en poner en práctica todo aquello
que ha sido explicado en teoría.
 Trabajos individuales y en grupo: Dos tipos:


de caja negra y que consisten en que el profesor pone un tema y su
alcance. Los alumnos deben de realizar el trabajo por su cuenta para
posteriormente presentárselo al profesor.
de caja blanca y en ellas participa el profesor como órgano del equipo de
trabajo.

5. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y TIEMPO
 EL ESPACIO
Hay que tener en cuenta las condiciones de partida.

El aula:
Destinado al trabajo diario de los alumnos.
 Organizadas según crea el profesor que es necesario, y según las
actividades o juegos que quiera promover.
 Es modificable.
 Rincones o talleres modificables o fijos.


6. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y TIEMPO
 EL TIEMPO
Recurso educativo que tiene que ser gestionado
correctamente por el profesor.
Hay que tener en cuenta:


Relación espacio-tiempo
La división del tiempo en tres etapas:
el tiempo de planificación
 el tiempo de ejecución
 el tiempo de proyección de lo enseñado


7. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
 Organización vertical: por ciclos (ej. 3º ciclo)
 Organización horizontal: por niveles (ej. 2º A)
 Homogéneo: agrupados por edad, sexo, etc.
 Heterogéneo: el más común.
 Flexible: interciclo (ej. actividad alumnos 1º y 6º)
 Según la actividad:
 Gran grupo: todos los alumnos del aula
 Pequeño grupo: entre 3 alumnos hasta los que considere el profesor
 Individual

8. MATERIALES CURRICULARES
 Libros y otros materiales (las TIC, guías didácticas,
materiales de apoyo, etc.) que profesores y alumnos
utilizan para la aplicación de elementos del currículo.
 Si no desarrollan lo definido en el currículo no se
consideran materiales curriculares. (ej. diccionarios, atlas)
 Deberán:
 Ser seleccionados y elaborados en función de las
Programaciones Didácticas y de aula
 Ser coherentes con los valores del Proyecto Educativo
 Favorecer la búsqueda de la información a través de
distintos medios convencionales e informáticos, además
de la elección de distintas opciones.

9. DISEÑO DE ACTIVIDADES
 Hay que tener en cuenta:
Deben dar una información a nuestro alumnado a cerca de los
contenidos y objetivos que se pretenden conseguir.
 Fases:
 Fase inicial: se introduce la actividad a los alumnos de una manera
interesante puesto que se quiere conseguir la atención total del
alumnado, por lo que deben mantener una escucha activa y la
motivación para llevarla a cabo.
 Fase de desarrollo de aprendizaje: se establece una organización de
trabajo, es decir, los alumnos trabajan con unas pautas y el profesor les
guía cuando ellos lo necesiten.
 Fase de síntesis: donde se verá el trabajo de los alumnos finalizados
para poder evaluarlo.
 Fase de generalización: se observará si los contenidos, que se
pretendían establecer con ellos, se han cumplido o no.
