3°🦋♾️S23 PLAN DEL DOCENTE 2023-2024 (1).docx

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 23
Periodo del 19 al 23 de febrero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 23. DEL 19 AL 23 DE FEBRERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. capitán
2. rifle
3. divino
4. arete
5. feria
Cálculo mental:
1. 40 entre 5
2. 36 entre 4
3. 20 entre 2
4. 50 entre 5
5. 10 entre 2
Problema Matemático:
La maestra Jazmín repartió de manera equitativa 28 lápices entre
sus 8 alumnos. ¿Qué cantidad le tocó a cada uno?
¿Cuántos lápices sobraron?
Martes
Dictado:
1. dibujo
2. cabaña
3. espejo
4. caña
5. lentejuela
Cálculo mental:
1. 1200 + 300
2. 1500 + 100
3. 1600 + 200
4. 1200 + 250
5. 800 + 400
Samuel pesa 52 kilos y su hermano Arturo 19 kilos más. ¿Cuánto
pesa Arturo?
Miércoles
Dictado:
1. celeste
2. verde
3. amarillo
4. cajeta
5. cinco
Cálculo mental:
1. 25 entre 5
2. 16 entre 2
3. 15 entre 3
4. 24 entre 6
5. 30 entre 5
¿Cuántos días hay 23 semanas?
Jueves
Dictado:
1. carta
2. mantel
3. patineta
4. antena
5. orgullo
Cálculo mental:
1. 20 x 8
2. 30 x 5
3. 40 x 3
4. 20 x 6
5. 50 x 4
En la escuela de Rafa hay 345 libros, si ya se han leído 290,
¿cuántos faltan por leerse?
Viernes CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¡Viaja a través de la cultura y el arte! Libro de texto
P. de aula
Páginas: 58-73
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
Escenario: Aula
Temporalidad total del Proyecto:
2 semanas (Sem 23,24)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalida
d
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso de
elementos de los
lenguajes artísticos, en
manifestaciones
culturales y artísticas de
la comunidad y del resto
del mundo.
• Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics,
historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación
de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas.
• Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad con los de otros lugares.
• Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o
escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios para
que los estudiantes reconozcan las costumbres, tradiciones y valores de su
comunidad mediante la elaboración de collage para demostrar sus aspectos
culturales y artísticos.
Durante esta aventura de aprendizaje, tendrás la oportunidad de sumergirte
en las costumbres, tradiciones y valores de tu comunidad o del lugar que
desees conocer. Mediante la elaboración de un collage de imágenes,
podrás demostrar los aspectos culturales y artísticos que habrás descubierto
en tu investigación y que representen a tu comunidad o al lugar que hayas
elegido explorar.

Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Lo que sabemos
*Reconocer el
propósito
general del
proyecto y las
familias
lingüísticas.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el
párrafo introductorio de la página 58 del libro de texto Proyectos de aula.
• Recuperar saberes previos al respecto de lo que los alumnos conocen de los collages, con apoyo del
material del anexo 1.
Desarrollo:
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las
páginas 58-60 del libro de P. de aula donde se analizarán las imágenes presentadas y posteriormente, se
responderán las preguntas de análisis del libro de texto.
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
• Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 2 donde los estudiantes tendrán que recortar cada
letrero e investigar en qué consisten cada uno de los tipos de lenguajes que se enlistan.
• Compartir las respuestas registradas en colectivo.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Lo que haremos”
*Reconocer los
diferentes tipos
de lenguajes.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del
anexo 3 para que los alumnos recorten cada dibujo y escriban a un costado el tipo de lenguaje al que se
hace referencia y a través de participaciones expliquen en qué consisten los lenguajes detectados.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 60 del libro de P. de
aula donde se los alumnos analizarán el párrafo inicial y el collage que se presenta, escribiendo en su
cuaderno que se representa en cada uno de los dibujos. (Apoyarse del dibujo del anexo 4 para realizar su
descripción)
• Analizar la información de la página 61 del libro de P. de aula.
Cierre:
• Terminar la clase proporcionando a los estudiantes los dibujos de dos diferentes danzas folkloricas del
anexo 5 y escribir en el cuaderno las semejanzas y diferencias que observen a través de la realización de
una tabla de doble entrada.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
*¿Cómo lo
haremos?
*Seleccionar la
manifestación
cultural y
elaborar su plan
de trabajo.
Inicio:
• Iniciar el día trabajando con el material del anexo 6 para que los estudiantes den lectura al texto que se
presenta y posteriormente, respondan y socialicen las preguntas procurando siempre el respeto y la
tolerancia a las diferentes ideologías.
Desarrollo:
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 62
del libro de P. de aula para que los estudiantes elaboren en su cuaderno un listado de las manifestaciones
culturales o artísticos que existan en su comunidad.
Cierre:
• Terminar la clase seleccionando del listado de manifestaciones, aquella que más les interese para
desarrollar su experiencia de aprendizaje y en comunidades, elaborar en su cuaderno un plan de trabajo
basándose en el ejemplo que se proporciona en el libro de texto de la página 62 del libro de P. de aula.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Momentos
Intención didáctica
de la sesión
SESIÓN 4
*Lo que
necesitamos saber
*Reconocer el
significado de
conceptos que se
trabajarán durante
el proyecto.
Inicio:
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos al trabajar con el anexo 7 para que los alumnos
dibujen diferentes expresiones artísticas y completen la tabla del anexo con los requerimientos
solicitados.
• Intercambiar los registros con sus compañeros de clases.
Desarrollo:
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo que necesitamos
saber” localizado en la página 63 del libro de P. de aula donde los alumnos investigarán el
significado de cada uno de los conceptos que se proponen en el libro de texto y los registrarán en el
material del anexo 8.
Cierre:
• Terminar la clase comentando con sus compañeras y compañeros, además de la maestra o
maestro, lo que se indagó. Asimismo, expresar las dudas que tengan o las ideas que surjan y si es
posible, registrarlas en el cuaderno de trabajo.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Consejo Técnico
Escolar
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del Proyecto:
Creando/
preparar alimentos sanos
Libro de texto:
Proyectos de aula
Páginas: 132-149
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Escenario: aula
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 23,24,25)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalida
d
crítica
Apropiación de la
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Alimentación saludable, con base en el Plato del
Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma
de decisiones encaminadas a favorecer
la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
• Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas;
cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
• Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de
la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad
física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos explorarán
diversos alimentos de su localidad y conocerán de qué tipo son. Los ubicarán en el Plato
de Bien Comer y escogerán algunos para la elaboración de una Barra nutritiva.
En este proyecto por indagación, con tu comunidad de aula, explorarás diversos
alimentos de tu localidad y conocerás de qué tipo son. Los ubicarás en el Plato de Bien
Comer y escogerás algunos para la elaboración de una Barra nutritiva.
Momentos
de la sesión
SESIÓN 1
Saberes de
nuestra
comunidad
*Reconocer el
propósito principal
del proyecto.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 9 donde los alumnos analizarán el precio de cada
producto y encontrarán el total que pagará cada niño en su lista de compras.
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca
en el párrafo introductorio de la página 132 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 132 y
133 del libro de P. De aula donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre
lo que consideren más interesante.
• Seguir la clase solucionando los ejercicios que se localizan en la página 133 del libro de P. de aula en
el punto 2 donde los alumnos escribirán una lista de los alimentos que consumen más durante el
desayuno en su cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos resuelvan los
problemas que se plantean relacionados con la alimentación y consumo de calorías.
• Socializar respuestas de manera grupal y si se requiere, realizar correcciones en caso de ser
necesario.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Saberes de
nuestra
comunidad
*Identificar
ingredientes
saludables en sus
alimentos.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos de manera
grupal tendrán que escribir el nombre de 14 alimentos y posteriormente, clasificarlos en alimentos
nutritivos y no nutritivos. Apoyarse del material del anexo 11.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la página 134 del libro de P. De aula en donde los estudiantes
tendrán que dibujar los ingredientes que tienen sus desayunos y reflexionarán sobre si son alimentos
saludables o no saludables. Si necesitan más espacio se puede realizar la actividad en el cuaderno
de trabajo.
Cierre:
• Finalizar la sesión del día comentando a los estudiantes que las calorías miden la energía que nos
proporciona un alimento o una bebida a partir de los carbohidratos, las grasas, las proteínas y el
alcohol que contienen y posteriormente entregar el material del anexo 12 para que los alumnos
resuelvan las operaciones y encuentren la cantidad total de calorías que aporta cada alimento.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Indagamos
*Reconocer los
saberes que guiarán
nuestra indagación
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos
resuelvan las actividades del anexo 13 en donde los estudiantes nuevamente tendrán que realizar
operaciones para determinar la cantidad de calorías que aporta cada alimento enlistado.
• Intercambiar respuestas de manera grupal, comentar lo registrado y corregir en caso de ser
necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la página 135 del libro de P. de aula en el apartado “Indagamos” en
donde se comentará con los estudiantes las preguntas de indagación que se responderán a lo largo
del proyecto.
Cierre:
• Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los dibujos del anexo 14, posteriormente, para
colorear la figura tendrán que resolver las operaciones para descifrar de qué color de cada figura.
• Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el
cuaderno lo que saben sobre cada una de ellas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Momentos
de la sesión
SESIÓN 4
Indagamos
¿Qué alimentos
encuentras en tu
comunidad?
*Reconocer los
alimentos que
encuentras en tu
comunidad
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos formando comunidades donde los alumnos se pondrán
de acuerdo sobre cómo se responderán las preguntas planteadas en el punto 2 del apartado
“Indagamos”.
• Escribir sus principales respuestas en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 136 del libro de P. De
aula en el apartado “¿Qué alimentos encuentras en tu comunidad?” Donde los alumnos tendrán
que trabajar con el anexo 15 y responderán las preguntas que ahí se presentan y realizarán la
encuesta que ahí se solicita.
Cierre:
• Terminar la sesión resolviendo los problemas que se presentan al respecto de la compra de
diferentes productos localizadas en el anexo 16.
• Intercambiar resultados y realizar correcciones en caso de ser necesarios.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Prevenimos los riesgos en la escuela para
cuidarnos.
Libro de texto
P. escolares
Páginas: 242-251
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Escenario: Escolar
Temporalidad total del Proyecto:
2 semanas (Sem 23,24)
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalida
d
crítica
Apropiación de la
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Acciones de prevención ante peligros o amenazas
de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la
escuela,barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con las personas afectadas y
el entorno socioambiental.
• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad
o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de
una cultura de prevención y autoprotección.
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a
fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en
Problemas en donde los alumnos realizarán un Mural Preventivo para distinguir
situaciones cotidianas de riesgo en la escuela, a través de la identificación y uso de
señalamientos para valorar los riesgos del entorno.
En esta experiencia de aprendizaje, realizarás un Mural preventivo para distinguir
situaciones cotidianas de riesgo en la escuela. Además, identificarás y usarás los
señalamientos para valorar los riesgos del entorno y actuar con responsabilidad en
favor del cuidado personal.
Momentos
de la sesión
SESIÓN 1
“Presentamos”
*Recuperar saberes
relacionadas con el
proyecto a trabajar.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en el párrafo introductorio de la página 242 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 242 - 243 del libro de P.
escolares para que los alumnos en asamblea lean el texto que se presenta y después, con apoyo
del anexo 17 responderán las preguntas de reflexión de la página 243 de libro de P. escolares.
• Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
• Finalizar la clase trabajando con el anexo 18 en donde los estudiantes tendrán que escribir dentro
del anexo los accidentes más comunes que suelen presentarse dentro de la institución escolar.
• Compartir sus registros de manera grupal y complementarlos en caso de ser necesario.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
“Recolectamos”
*Reconocer los
accidentes que han
sufrido en la escuela.
Inicio:
• Comenzar la clase proporcionando a los alumnos el texto del anexo 19 analizar el caso y después
responder los cuestionamientos de análisis y socializar en asamble las respuestas que se
registraron.
Desarrollo:
• Continuar la sesión solucionando los ejercicios propuestos en el apartado ”Recolectamos”
localizado en la página 243 del libro de P. escolares donde como primer punto se analizará la
información del párrafo inicial en el apartado.
• Seguir la clase resolviendo los ejercicios propuestos en el punto 1 de la página 244 de libro de P.
escolares.
Cierre:
• Terminar la clase analizando la tabla de accidentes que han sufrido en la escuela y responder las
preguntas de análisis del anexo 20
• Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
“Recolectamos”
*Ubicar las zonas de
riesgos y los
señalamientos de
seguridad que hay
en la escuela.
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del
anexo 21 en donde los estudiantes tendrán que escribir dentro del corazón ejemplos de zonas de
riesgo que existen en la escuela.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 245 del libro de P.
escolares donde se tendrá que realizar un recorrido para identificar las zonas de riesgo y los
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación

señalamientos que existen en nuestra institución escolar registrándolos en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en el apartado “Cultura de
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos
de la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 4
Recolectamos
*Reconocer
conceptos
relacionadas con las
zonas de riesgo y la
función de los
diferentes
señalamientos.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos
investiguen el significado de cada una de las palabras que se enlistan en el anexo 22 y
posteriormente, socializar las respuestas registradas.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 246 del libro de P.
escolares para que los alumnos busquen, en periódicos o revistas, imágenes para representar los
conceptos anteriores o realizar dibujos que se relacionen cada uno de los conceptos.
• Elaborar un mapa conceptual o mental con la información recabada.
Cierre:
• Terminar la clase solucionando el ejercicio de las páginas 246-247 del libro de P. escolares donde los
alumnos Investigarán el significado de los señalamientos, por qué son de esos colores y registrarán la
información en el espacio correspondiente para cada uno de ellos.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Consejo Técnico
Escolar
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

¡Participemos en unos Juegos Olímpicos
comunitarios!
Libro de texto
P. comunitarios
Páginas: 308-319
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Escenario: Comunitarios
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 23 y 24)
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalida
d
crítica
Apropiación de la
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Estilos de vida activos y
saludables.
• Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar
su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los
alumnos organizarán y participarán en unos juegos olímpicos
comunitarios. Reconociendo la importancia de la activación física y
deportiva para el bienestar y cuidado de la salud.
En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás
y participarás en unos Juegos Olímpicos comunitarios. Con ello,
reconocerás la importancia de la activación física y deportiva para el
bienestar y cuidado de la salud. También, promoverás su práctica
como estilo de vida activo y saludable para la convivencia.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Etapas
de la sesión
SESIÓN 1
Punto de
partida
*Identificar aspectos
básicos para el
desarrollo del
proyecto de trabajo.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en
el párrafo introductorio de la página 308 del libro de texto Proyectos comunitarios.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 308-309
del libro de proyectos comunitarios donde se analizarán las imágenes que se presentan y
posteriormente, con apoyo del anexo 23 se darán respuesta a las preguntas de reflexión.
Cierre:
• Terminar la clase realizando una asamblea para compartir las respuestas registradas, compararlas y
posteriormente responder grupalmente la siguiente pregunta: ¿Cuáles actividades físicas o deportivas
promoverían en la comunidad?, ¿por qué? Registrar sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Identificamos
necesidades
para definir
el servicio
*Reconocer la
importancia de la
actividad física
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del
anexo 24 donde los alumnos analizarán la imagen que se presenta de personas haciendo ejercicio, lo
pegarán en el cuaderno y escribirán en la parte inferior el nombre de cada actividad que observen.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio”
localizado en las páginas 309-310 del libro de P. comunitarios donde los alumnos darán lectura al
fragmento que se presenta y posteriormente, responderán las preguntas de análisis en el cuaderno de
trabajo.
Cierre:
• Finalizar la sesión resolviendo las actividades del punto 2 de la página 310 del libro de texto y de las
actividades físicas o deportivas que señalaron, investigar las características de la que más les guste o
llame la atención.
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Identificamos
necesidades
para definir
el servicio
*Identificar los
beneficios de la
actividad física.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 25 en donde los estudiantes tendrán que
analizar el caso que se presenta y después, responderán las preguntas de reflexión que ahí se
establecen.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. comunitarios en la página 311 donde los alumnos
platicarán sobre ¿Cuáles serían los beneficios para la comunidad al practicar una actividad física o
deporte?.
• Elaborar en su cuaderno un mapa mental que trate sobre las enfermedades que se pueden prevenir
gracias a la activación física y el deporte.
Cierre:
• Seguir la clase compartiendo y explicando su mapa mental a los demás y compararlo con los de las
otras pequeñas comunidades.
• Terminar la clase respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten al realizar una actividad
física? ¿Aparte de las actividades físicas o deportes, qué otros hábitos y conductas consideran
necesarios para tener una mejor calidad de vida y favorecer el cuidado de la salud?
• Tarea: Realizar las actividades del punto 9 y 10 de la página 312-313 hasta el punto e del libro de P.
comunitarios.
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Etapas
de la sesión
SESIÓN 4
Identificamos
necesidades para
definir el servicio
*Elaborar carteles
sobre la actividad
física.
Inicio:
• Dar inicio a la clase recuperando los dibujos que elaboraron sobre una actividad física que ellos
realicen en casa. Presentar el dibujo a tu comunidad y comentar cómo estas actividades han
ayudado
a su familia a tener una mejor calidad de vida.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el punto 11 de la página 313 del libro de P. comunitarios en
donde los estudiantes tendrán que elaborar un cartel que incluya al menos tres actividades físicas o
tres deportes que pueden realizar en la comunidad y que propicien una vida saludable siguiendo las
recomendaciones del libro de texto.
• Cierre:
• Terminar la clase proporcionando el crucigrama de deportes que se localiza en el material del
anexo 26, y al finalziar, conversar sobre aquelos deportes que conocen y cuáles han practicado o
jugado en algún momento de su vida.
R. Didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

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