Este documento presenta el plan de trabajo semanal de una maestra para la asignatura de Proyectos de Intervención por Proyectos del 3er grado. Incluye las actividades de dictado, cálculo mental y problemas matemáticos planeados para cada día de la semana, así como información sobre el proyecto que se desarrollará durante ese periodo sobre el uso de croquis.

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 27
Periodo del 18 al 22 de marzo de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

2. SEM 27. DEL 18 AL 22 DE MARZO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes Suspensión de labores docentes
Martes
Dictado:
1. sonido
2. golpear
3. rasgar
4. orificio
5. instrumento
Cálculo mental:
1. 62 entre 2
2. 90 entre 3
3. 500 entre 4
4. 120 entre 2
5. 160 entre 2
Problema Matemático:
Karla compró un vestido de 288 pesos. Si pagó con tres billetes de 100
pesos, ¿cuánto le dieron de cambio?
Miércoles
Dictado:
1. municipio
2. centro
3. templado
4. lluvioso
5. estanque
Cálculo mental:
1. Triple de 11
2. Triple de 23
3. Triple de 130
4. Triple de 200
5. Triple de 500
Problema Matemático:
María tiene 12 decenas de tomates, Juan 8 decenas de tomates y Andrea
95 tomates. ¿Quién tiene más tomates y cuántos hay en total?
Jueves
Dictado:
1. combinado
2. celebración
3. observar
4. Juárez
5. primavera
Cálculo mental:
1. 80 + 82
2. 60 + 65
3. 50 + 49
4. 68 + 21
5. 35 + 70
Problema Matemático:
En el huerto de Roberto hay 200 árboles frutales, si hay 76 árboles de
manzanas y 68 árboles de durazno, ¿cuántos árboles de peras hay?
Viernes
Dictado:
1. carnaval
2. girasoles
3. expropiación
4. mayo
Cálculo mental:
1. 200 – 50 + 8
2. 100 – 60 + 9
3. 200 – 70 + 6
4. 100 – 30 + 7
Problema Matemático:
Abelardo tiene 13 decenas de pollitos en su granja. Si se perdieron 43,
¿cuántos pollitos quedan?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

3. 5. luces 5. 200 – 90 + 6

4. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto:
La ruta para conocer las maravillas de mi
localidad
Libro de texto
PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 72-87
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Escolar
Temporalidad total del Proyecto:
2 semanas (Sem 27,28)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Uso de croquis y mapas
para describir trayectos o
localizar lugares.
Observa croquis e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado,
paralelo.
Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde
los alumnos compartirán y promoverán, mediante un croquis, las trayectorias
que se deben seguir para conocer las maravillas de tu localidad.
En esta aventura de aprendizaje, compartirás y promoverás, mediante un
croquis, las trayectorias que se deben seguir para conocer las maravillas de
tu localidad.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1 Suspensión Oficial de Labores
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Lo que sabemos”
*Reconocer el
propósito general
del proyecto
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de
la página 72 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo:
Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 72 y 73 del libro
de P. escolares donde se analizará el texto y el croquis que se presenta y posteriormente, se realizarán las actividades del punto 2
y 3 en el cuaderno de trabajo.
Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
Continuar las actividades trabajando con el anexo 1 donde los alumnos contrastarán las ventajas y desventajas de describir un
recorrido de forma oral y hacerlo de forma gráfica.
Cierre:
Terminar la clase entregando el material del anexo 2 para que los alumnos respondan las preguntas de análisis al respeto del
croquis y sus funciones.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
“Lo que sabemos”
*Realizar rutas que
se pueden seguir al
utilizar croquis.
Inicio:
Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 3 para que los
alumnos analicen el croquis que se ha trabajado, lo peguen en el cuaderno y escriban las indicaciones que seguiría Daniela para
llegar a la casa de Jorge.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el punto 5 de la página 74 del libro de P. escolares donde los alumnos trazarán la trayectoria que
seguirían para llegar de la escuela a la casa de alguna compañera o compañero para celebrar su cumpleaños. Importante seguir
las recomendaciones establecidas en el libro de texto.
Cierre:
Terminar la clase entregando el material del anexo 4 para que los alumnos coloreen las piezas del rompecabezas donde se
establezcan el nombre de lugares donde es útil tener un croquis.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
“Lo que haremos"
*Reconocer la
importancia, la utilidad
y el reconocimiento de
los croquis.
Inicio:
Iniciar el día realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que aportar ideas al respecto de
la utilidad que tienen los croquis, se escribirán en el pizarrón y posteriormente, se escribirán en el cuaderno de trabajo.
Reflexionar sobre las ideas escritas en el cuaderno.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 75 del libro de P. escolares donde se los
alumnos se organizarán en comunidades y responderán las preguntas que ahí se establecen.
Trabajar ahora en la resolución de las actividades de la página 76 donde los alumnos tendrán que dibujar cada uno de los
recorridos que se establecieron en los cuestionamientos anteriores.
Cierre:
Terminar la clase entregando a los estudiantes el material del anexo 5 donde los alumnos recortarán los dibujos y los
clasificarán en 3 secciones planos, croquis y mapas.
Compartir respuestas de manera grupal y realizar correciones en caso de ser necesarios.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
*¿Cómo lo haremos?
*Reconocer los pasos
para realizar la
aventura de
aprendizaje.
Inicio:
Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para que los alumnos trabajen con el anexo 6 en donde tendrán que analizar
el dibujo que se presenta y posteriormente, responder las preguntas de análisis que ahí se proponen.
Intercambiar los registros con sus compañeros de clases.
Desarrollo:
Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 77 del
libro de P. escolares donde los alumnos se organizarán, revisarán los pasos de su aventura de aprendizaje y con apoyo del
anexo 7 organizarán los pasos en su cuaderno de trabajo.
Cierre:
Terminar la clase solicitando a los alumnos que que dibujen el croquis del interior de su casa.
Compartir los croquis elaborados con los demás compañeros de trabajo.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

7. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Cuando no está, no se desarrolla Libro de texto:
PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 144-161
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Comunitario
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 26,27,28)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Relaciones entre los factores físicos y
biológicos que conforman los ecosistemas y
favorecen la preservación de la vida.
• Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de
representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.
• Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en
donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y
personas.
• Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas
personas y grupos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos
conocerán cómo la ausencia de un factor físico puede intervenir en la
germinación y en el desarrollo de las plantas. Asimismo, construirán un
microecosistema para identificar factores bióticos y abióticos en los
ecosistemas.
En este proyecto por indagación, conocerás cómo la ausencia de un factor
físico puede intervenir en la germinación y en el desarrollo de las plantas.
Asimismo, construirás un microecosistema para identificar factores bióticos y
abióticos en los ecosistemas.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
Suspensión Oficial de Labores
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 6
Indagamos
“¿La luz será
importante para que
una semilla
germine?”
*Medir los avances al
respecto de la práctica
experimental:
“¿La luz será
importante para que
una semilla germine?”
Inicio:
Comenzar las actividades realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 8 para que los
alumnos recorten cada uno de los dibujos y los clasifiquen en factores físicos y factores biológicos.
Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con las actividades del anexo 9 para que los alumnos analicen el pictograma que se presenta,
identifiquen el valor de cada figura y realicen los cálculos necesarios para determinar la totalidad de elementos en cada rubro.
Cierre:
Terminar la clase analizando cómo va la germinación de cada una de las semillas registrando los datos en la página 152 del
libro de P. comunitarios.
Realizar los dibujos de cómo va el proceso de crecimiento de sus semillas en el cuaderno de trabajo.
Tarea: Solicitar los materiales de la práctica de la página 153 del libro de P. comunitarios.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
Indagamos
¿Se necesitará agua
para que una
semilla germine?”
*Realizar la práctica
experimental: ¿Se
necesitará agua para
que una semilla
germine?”
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos trabajen con el material del anexo
10 para que completen las tablas de proporcionalidad que se proporcionan en el anexo.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con las páginas 153-155 del libro de P. comunitarios en el apartado “Indagamos” en donde los
alumnos realizarán la segunda práctica experimental ¿Se necesitará agua para que una semilla germine?” realizando las
actividades sugeridas en el libro de texto.
Cierre:
Finalizar la sesión del día dialogando sobre la manera en la que se da el proceso de crecimiento de la planta y con apoyo del
anexo 11 recortar cada recuadro, ordenar y describir el proceso en en su cuaderno de trabajo.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

9. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 8
Indagamos
¿Se necesitará agua
para que una
semilla germine?”
*Reconcer actividades
de su comunidad que
dañen el agua, suelo u
otro factor físico o
biológico.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan las actividades del
anexo 12 en donde tendrán que escribir ejemplos de actividades propias de su comunidad que dañen un factor físico o
biológico y los escribirán en los apartados del anexo.
Revisar sus registros de manera grupal.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando el anexo 13 para que resuelvan cada uno de los problemas del anexo relacionado con el uso de
semillas y el uso del calendario para determinar tiempos en su crecimiento.
Compartir las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Cierre:
Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que el suelo es esencial para la producción de alimentos y proporciona
los nutrientes necesarios para que las plantas crezcan saludables. ¿Protegen y conservan este recurso en tu comunidad?
Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 9
Indagamos
¿Se necesitará agua
para que una
semilla germine?”
*Determina la
cantiddad de factores
físicos en un espacio
determinado.
Inicio:
Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 14 donde los alumnos tendrán que
registrar y completar las tablas de proporcionalidad que se proporcionan con la condicionante de que ahora para obtener
las cantidades iniciales tendrían que recurrir a la división para encontrar el valor unitario.
Desarrollo:
Entregar el material del anexo 15 para que los alumnos analicen el pictograma que se presenta, identifiquen el valor de
cada semilla, realicen los cálculos necesarios y respondan las preguntas de análisis.
Cierre:
Terminar la clase solicitando a los estudiantes que de manera grupal elaboren un pictograma en su cuaderno con las plantas
que hay en su escuela o en su comunidad. Ubicar por los menos tres y graficarlas en el pictograma.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

11. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Reporteros de la justicia Libro de texto
PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 232-245
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Comunitario
Temporalidad total del Proyecto:
2 semanas (Sem 27,28)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Democracia en la vida cotidiana: construcción,
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos,
normas y leyes que contribuyen a la
protección de los derechos de todas las
personas y a la convivencia, conforme a los
principios de igualdad, justicia y
responsabilidad.
Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento
y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia como la escuela y
la familia.
Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los derechos de todas las personas,
conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en
Problemas en donde los alumnos serán un Reportero de la justicia donde
armarán un micrófono, entrevistarán a personas de tu comunidad y elaborarán
un periódico gigante para dar a conocer diferentes experiencias sobre cómo
las personas han vivido algunas reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
En esta experiencia de aprendizaje, serás un Reportero de la justicia. Para ello,
armarás un micrófono, entrevistarás a personas de tu comunidad y elaborarás
un periódico gigante para dar a conocer diferentes experiencias sobre cómo
las personas han vivido algunas reglas, normas, acuerdos y derechos
humanos.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

12. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
Suspensión Oficial de Labores
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 1
“Presentamos”
*Recuperar saberes
relacionados con el
proyecto a trabajar.
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 232 del libro de texto Proyectos de Comunitarios.
Interrogar a los alumnos al respecto de lo que son los “derechos humanos” y con las aportaciones de todos los
estudiantes, armar una definición grupal y escribirla en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 232-233 del libro de P. Comunitarios para que
los alumnos en asamblea lean el texto que se presenta y después, se responderán las preguntas de reflexión localizado
en el anexo 16.
Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
Finalizar la clase trabajando con el anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que analizar las palabras que se presentan
en cada recuadro del anexo y posteriormente, colorearán aquellos elementos que forman parte indispensable para tener
una vida digna.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
“Recolectamos”
*Reconocer aspectos
sobre quién hace las
normas y reglas en
diferentes espacios.
Inicio:
Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el texto del anexo 18 analizar el caso y después responder los
cuestionamientos de análisis y socializar en asamblea las respuestas que se registraron.
Desarrollo:
Continuar la sesión dando lectura a la información propuesta en el apartado ”Recolectamos” localizado en las páginas
233 y 234 del libro de P. comunitarios donde se comenzará con el análisis de la información de los párrafos introductorios.
Seguir la clase compartiendo en asamblea lo que saben sobre quién hace las reglas y normas de convivencia en espacios
como el hogar, la escuela y la comunidad donde habitan y escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
Terminar la clase trabajando con el material del anexo 19 para que los alumnos investiguen el significado de cada una
de las palabras y posteriormente, intercambien las respuestas registradas en colectivo.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 3
“Recolectamos”
*Identificar el
significado de
conceptos relacionados
con el proyecto a
trabajar.
Inicio:
Comenzar la clase escribiendo en el anexo 20 ejemplos de normas de convivencia que se deben de cumplir en cada uno de
los aspectos que se establecen en el anexo.
Compartir sus respuestas en asamblea y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 235 del libro de P. comunitarios donde los alumnos
trabajarán con las definiciones investigadas durante la sesión anterior, y con cada una de sus aportaciones completarán la
información de la tabla que se presenta.
Cierre:
Terminar la clase solicitando a los alumnos que escriban dos ejemplos de situaciones que se traten de normas, acuerdos,
reglas y leyes.
Socializar sus respuestas de manera grupal y complementar la información en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 4
Recolectamos
*Reconocer la
importancia y las
consecuencias de
aplicar las normas de
convivencia.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes para que los alumnos recorten cada uno de los recuadros del
anexo 21 y posteriormente, escriban a un costado el nombre de alguna norma o regla que se debe de cumplir en cada uno
de los espacios que se enlistan.
Desarrollo:
Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Definimos el probelma” localizado en la página
236 del libro de P. comunitarios donde los alumnos socializarán los resultados registrados en la tabla de la sesión anterior y
escribirán en su cuaderno las similitudes y diferencias que encuentren.
Responder las preguntas localizadas en el punto 2 de la página 237 del libro de proyectos comunitarios.
Cierre:
Terminar la clase explicando en su cuaderno de qué manera las reglas y los acuerdos contribuyen a tener una sana convivencia.
Reflexionar sobre las respuestas registradas.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

14. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Hablemos de higiene en el salón de clases. Libro de texto
PROYECTOS DE AULA
Páginas: 312-325
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Aula
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 27 y 28)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Higiene para una vida
saludable.
Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras y compañeros de clase
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos
conocerán la importancia de contar con buenos hábitos de higiene para cuidar
su salud y elaborarán un Botiquín de higiene para favorecer dichos hábitos en
el salón de clases.
Durante el desarrollo de este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás la
importancia de contar con buenos hábitos de higiene para cuidar tu salud y
elaborarás un Botiquín de higiene para favorecer dichos hábitos en el salón
de clases.

15. Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1 Punto
de partida
*Identificar aspectos
básicos para el
desarrollo del
proyecto de trabajo.
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 312 del libro de texto Proyectos de Aula.
Desarrollo:
Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 312-313 del libro de proyectos
de aula donde tendrán que dibujar tres hábitos de higiene que lleven a cabo en la escuela para cuidar su salud.
Compartir los dibujos elaborados y escribir las acciones en el cuaderno de trabajo en forma de lista.
Cierre:
Terminar la clase dando solución a las preguntas de análisis del anexo 22 para que los alumnos reflexionen al respecto de
las acciones enlistadas en la actividad anterior.
Socializar las respuestas en asamblea.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Punto de partida
*Reconocer la noción
de higiene personal
Inicio:
Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que trabajen con el anexo
23 para que analicen los dibujos y coloreen solo aquellos artículos que sean de higiene personal.
Desarrollo:
Comentar a los alumnos que “La higiene personal es el conjunto de hábitos y prácticas que ayudan a mantener limpio
ysaludable el cuerpo. Algunos hábitos de higiene son lavarse los dientes al menos tres veces al día, lavarse las manos
frecuentemente, cepillarse el cabello, cortarse las uñas, bañarse muy bien con agua y jabón”. (redactar el significado
anterior en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
Finalizar la sesión trabajen con el anexo 24 para que recorten cada dibujo y escriban a un costado el hábito de higiene al
que se hace referencia.
Compartir las respuestas registradas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Identificamos
necesidades para
definir el servicio
*Reflexionar sobre
los hábitos de
higiene en la casa y
en la escuela.
Inicio:
Comenzar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 25 donde los alumnos darán lectura a la historia
que se presenta y responderán los cuestionamientos que ahí se establecen.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. de aula en el apartado “Identificamos necesidades para definir el
servicio” en la página 314 donde los alumnos trabajarán de manera individual para resolver las actividades del punto 1.
Trabajar ahora con el punto 2 de la página 314 para que los alumnos respondan los cuestionamientos de análisis en el
cuaderno de trabajo.
Cierre:
Seguir la clase entregando el anexo 26 para que los alumnos escriban ejemplos de hábitos que se practican en la escuela
y en la casa.
Realizar una asamblea para compartir las respuestas registradas.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

16. Etapas
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Identificamos
necesidades para
definir el servicio
*Reconocer acciones
de higiene que ayudan
a prevenir
enfermedades.
Inicio:
Dar inicio a la sesión trabajando con el punto 3 de las páginas 314-315 del libro de P. de aula en donde los estudiantes tendrán
que dar lectura al texto que se presenta y después, responderán las preguntas de análisis propuestas.
Compartir la información de sus respuestas con sus compañeros de clase.
Desarrollo:
Continuar la clase dando solución al punto 4 de la página 315 del libro de P. de aula donde responderán la pregunta ¿Qué
acciones de higiene personal ayudan a prevenir enfermedades infecciosas como el resfriado? Escribir sus principales
respuestas en el cuaderno de trabajo y al final, analizarán la información del párrafo que se presenta.
Cierre:
Cerrar la sesión formando pequeñas comunidades, y con la orientación de su servidor responderán en su cuaderno las
preguntas del anexo 27.
Compartir las respuestas registradas en forma de asamblea.
R. Didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela