4° SEM22 PPOINT PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.pptx

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 22
Periodo del 12 al 16 de febrero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)
4°A

SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. Elegir
2. Emancipar
3. Enaltecer
4. Encestar
5. Enhorabuena
Cálculo mental:
a) 80 ÷ 4 =
b) 100 ÷ 5 =
c) 300 ÷ 3 =
d) 120 ÷ 3 =
e) 124 ÷ 4 =
Problema Matemático:
En la escuela de Valeria tiene que hacer 480 fotocopias. Ya tienen hechas
la tercera parte. ¿Cuántas copias les faltan por hacer?
Martes
Dictado:
1. Enmendar
2. Entrevista
3. Envidioso
4. Enyesar
5. Epilepsia
Cálculo mental:
a) 180 ÷ 4 =
b) 128 ÷ 2 =
c) 330 ÷ 3 =
d) 260 ÷ 4 =
e) 150 ÷ 5 =
Amalia tiene 279 estampas más que María. Si María tiene 594 estampas,
¿cuántas estampas tienen entre las dos?
Miércoles
Dictado:
1. Escasez
2. Escenario
3. Escéptico
4. Escoger
5. Esforzarse
Cálculo mental:
a) 200 ÷ 4 =
b) 50 ÷ 10 =
c) 300 ÷ 4 =
d) 120 ÷ 3 =
e) 500 ÷ 10 =
Lola tiene 2538 pesos y Josefina 1499 pesos. ¿Cuánto dinero les falta
ahorra para tener 5000 peso?
Jueves
Dictado:
1. esguince
2. esmeril
3. especificar
4. espléndida
5. esquivar
Cálculo mental:
a) 9 x 4 + 16 =
b) 6 x 8 + 15 =
c) 7 x 3 + 19 =
d) 8 x 8 - 16 =
e) 9 x 9 - 12 =
Marcela compró una lavadora que pagará a 6 meses sin intereses. El
costo total de la lavadora fue de 9239 pesos. ¿De cuánto será cada una
de las mensualidades que deberá pagar?
Viernes
Dictado:
1. Estabilidad
2. Establecer
3. Estante
4. Estrucuturalismo
5. Estupefaciente
Cálculo mental:
a) 9 x 8 - 7 =
b) 5 x 7 + 12=
c) 9 x 3 + 23 =
d) 8 x 6 + 17 =
e) 4 x 8 – 8 =
Samuel necesita comprar dos llantas nuevas para su auto. La llanta que
necesita cuesta 3993 pesos c/u. Si hasta el momento tiene 2309 pesos.
¿Cuánto dinero le falta?

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias Libro de texto
PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 56-75
Metodología:
Proyectos
Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 21,22)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Indagación sobre la
diversidad lingüística en
su comunidad y el resto
del país.
• Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
comunidad y en otras.
• Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
• Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los
interlocutores.
• Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un Proyecto comunitario que tendrá como objetivo
identificarár algunas de las diversas lenguas que se hablan en su
comunidad y otros lugares del país y reigstrarlas en una libreta artesanal.
En esta aventura de aprendizaje, identificarás algunas de las diversas
lenguas que se hablan en tu comunidad y otros lugares del país y las
registrarás en una libreta artesanal.

Momentos
Intención didáctica
de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 5
“Lo que
necesitamos
saber”
*Realizar el guion
de la entrevista.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el libro de P. escolares en las páginas 63 y 64 donde los alumnos tendrán que analizar el
mapa y responder las preguntas que se enlistan.
• Compartir las respuestas registradas de manera grupal.
Desarrollo:
• Seguir la clase realizando las actividades del punto 5 y 6 del libro de P. escolares en la página 65 donde los alumnos
tendrán que formar pequeñas comunidades para realizar entrevistas a estudiantes de otros grados. Utilizar el formato del
anexo 1 que les servirá como guion de la entrevista y después, compartir sus registros.
Cierre:
• Terminar la clase dando lectura a los poemas que se localizan en la página 66, primero en lengua indígena y
posteriormente, en español. Proporcionar el anexo 2 para responder las preguntas de acuerdo a la lectura realizada
anteriormente.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 6
“Nos
acercamos”
*Realizar
adecuaciones y
avances al
apartado “Lo que
necesitamos saber”
Inicio:
• Iniciar la clase analizando el poema que se encuentra en el anexo 3 y con base en la escritura del poema en su lengua
original y su traducción, inferir el significado de algunas palabras.
• Comparar los trabajos con los demás compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “nos acercamos” localizado en las páginas 67 y 68 del libro de P. de Escolares
donde se dará lectura a la información que se presenta y realizarán las actividades que ahí se establecen.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el anexo 4 para que coloreen únicamente las lenguas indígenas que se hablan en nuestro
país.
• Intercambiar resultados y realizar correcciones en caso de ser necesario.
• Tarea: Solicitar los materiales para la elaboración de la libreta artesanal.
Recursos didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
“Lo construimos”
*Realizar la libreta
artesanal.
Inicio:
• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 5 para que los estudiantes analicen el mapa de las lenguas originarias y
posteriormente, inventarán preguntas que se puedan responder con la información del mapa.
Desarrollo:
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo construimos” localizado en las páginas 68-70 del libro de P.
escolares para que los estudiantes se reunan en comunidades para elaborar su libreta artesanal siguiendo cada una de las
recomendaciones y apartados que se incluirán en la libreta.
• Brindar el tiempo necesario para que los alumnos puedan realizar su libreta.
Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que mencionen diferentes palabras que conozcan en diferentes lenguas
indígenas y que se usen en nuestra vida cotidiana. Escribirlas en el pizarrón y posteriormente, escribirlas en el cuaderno
siguendo el orden alfabético.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 8
“Reorientamos”
*Realizar un análisis de
las libretas artesanales
elaboradas.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 6 donde los alumnos tendrán que investigar en
internet o la biblioteca cómo se les llama a los seres vivos en los estados que se indican.
• Desarrollo:
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Reorientamos” localizado en la
página 71 del libro de P. escolares donde los alumnos intercambiarán sus libretas y revisarán todos los
apartados. En su cuaderno, registren la información en la tabla del anexo 7.
• Cierre:
• Terminar la clase organizando la presentación de las libretas artesanales y registrar en la tabla de la página
página 72 del libro de P. escolares sus avances y sus dificultades.
• Compartir grupalmente las respuestas registradas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 9
“Lo comunicamos”
“Valoramos la
experiencia”
*Compartir la libreta
artesanal.
Inicio:
• Comenzar la clase entregando a los estudiantes el poema del anexo 8, leerlo de manera grupal y
posteriormente comentar las siguientes preguntas: ¿de qué trata el poema? ¿a qué creen que se refiera la
frase “cuando muere una lengua” ¿Crees que pase lo mismo cuando una lengua indígena desaparece?
¿Por qué es importante preservar las lenguas indígenas?
Desarrollo:
• Continuar la sesión dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo comunicamos” localizado
localizado en la página 72 del libro de P. escolares donde los alumnos organicen el espacio en la escuela
para que la comunidad escolar visite la exposición de las Libretas artesanales.
• Realizar la visita de los diferentes integrantes de los grupos escolares para que conozcan nuestra libreta
artesanal, escribiendo las experiencias obtenias en esta actividad.
• Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” ubicado en las páginas 74 y 75 del
del libro de P. escolares donde los alumnos reflexionarán sobre los aprendizajes obtenidos durante el
proyecto.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: Desalinizando el agua Libro de texto:
Proyectos escolares
Páginas: 168 - 183
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Escenario: Escolares
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 20,21,22)
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Efectos de la aplicación
de fuerzas y del calor
sobre los objetos.
• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
• Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la
transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento
Implementar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos realizarán el prototipo
de un desalinizador de agua para purificarla y separarla de concentraciones de sal, utilizando
propiedades del agua y la energía térmica.
En este proyecto por indagación, con estudiantes de tu comunidad escolar, realizarás el
prototipo de un desalinizador de agua para purificarla y separarla de concentraciones de sal,
utilizando propiedades del agua y la energía térmica.

Momentos
SESIÓN 10
Indagamos
¿Qué efectos tiene
el aumento
de temperatura en
el agua?
*Identificar la parte de
una fracción de
recipientes.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando el siguiente cuestinamiento con los alumnos ¿qué fenómeno de los cambios físicos del
agua interviene?. Permitir que los alumnos expresen sus ideas y retroalimentar en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 9 donde los alumnos resolverán cada uno de los ejercicios para
identificar la cantidad de sal en cada recipiente, recurriendo al procedimiento de obtener la cantidad de una fracción
para encontrar los resultados.
Cierre:
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los estudiantes resuelvan cada una de las divisiones
divisiones y coloreen cada una de las ollas, según el resultado de cada división.
• Intercambiar resultados y realizar correciones en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 11
Comprendemos
*Organizar la
información obtenida
en los experimentos.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos utilicen el anexo 11 y
recorten cada una de las cantidades que se establecen en las pipas de agua y las ordenen de menor a mayor.
• Comparar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “comprendemos” localizado en las páginas
178 y 179 del libro de P. escolares donde los alumnos tendrán que organizar la información de los experimentos y
darán respuesta a las preguntas de indagación de nuestro proyecto.
• Dialogar e identificar qué han aprendido hasta el momento y cómo pueden aplicarlo para hacer funcionar un prototipo
que permita desalinizar el agua registrando en la tabla de la página 179 del libro de P. escolares lo dialogado.
Cierre:
• Finalizar la sesión del día resolviendo cada una de las multiplicaciones del anexo 12 para poder colorear cada una de
las figuras de acuerdo al código de colores y al final, dialogar sobre lo que conocen de cada uno de los fenónemos
físicos que se enlistan.
• Intercambiar respuestas y complementar sus registros en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 12
Comprendemos
*Reconocer los efectos
de la temperatura en
los estados de
agregación de la
materia.
Inicio:
• Trabajar en la indagación de conocimientos previos proporcionando el anexo 13 donde los alumnos tendrán que
analizar el esquema se presenta sobre los efectos de la temperatura para provocar que la materia pueda cambiar de un
estado de agregación a otro y escribirán algunos ejemplos de estos fenónemos en el cuaderno de trabajo.
• Realizar una asamblea para compartir las respuestas registradas.
Desarrollo:
• Continuar la clase proporcionando a los alumnos el material del anexo 14 para que los estudiantes analicen el gramaje
total de cada producto cada uno de los materiales necesarios para poder realizar recetas, y a través del método de
obtener la fracción de una cantidad determinen los gramos necesarios en cada receta.
Cierre:
• Terminar la clase intercambiando los resultados obtenidos, analizar la información y reflexionar sobre la manera en la
que conocer la fracción de una es útil para su vida diaria.
• Tarea: Solicitar los materiales para realizar el desalinizador del agua de la página 180 del libro P. escolares.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos
SESIÓN 13
Socializamos y
aplicamos
*Realizar el
desalinizador del agua.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 15 donde los alumnos analizarán la
capacidad de cada recipiente y posteriormente, recurriendo a la resta tendrán que determinar la cantidad
de agua evaporada en cada caso.
Desarrollo:
• Seguir la sesión trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” ubicado en las páginas 180-182 del
del libro de P. escolares donde después de haber dado solución a las preguntas de indagación se realizará
el prototipo del desalinizador del agua según las recomendaciones del libro de texto y con los materiales
llevados a clases.
Cierre:
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el anexo 16 para que los alumnos coloreen
coloreen cada una de las fracciones que se solicitan en cada uno de los recipientes que se presentan.
Recordar a los alumnos que deben de trazar y dividir cada recipiente en partes iguales para que puedan
trazar la fracción.
• Compartir resultados y realizar correcciones necesarias.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 14
“Reflexionamos el
camino andado”
*Reflexionar sobre los
saberes construidos
durante el proyecto.
Inicio:
• Comenzar la clase proporcionando el material del anexo 17 para que los alumnos resuelvan la suma de
fracciones de las cantidades que se proporcionan y señalen la fracción total ocupada en cada recipiente.
• Compartir ideas y complementar los datos que sean necesarios.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Reflexionamos el camino andado” localizado en la página 182 del libro de
P. escolares donde los alumnos escribirán una carta para informar los resultados que has obtenido de este
proyecto por indagación según las especificaciones del punto 1.
• Responder las preguntas de análisis de la página 183 del libro de P. escolares en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para diseñar y mejorar el desalinizador de agua.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Ayudamos a prevenir Libro de texto
PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 224-235
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
Periodo del Plan:
Escenario: Comunitario
Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 21 y 22)
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
La toma de decisiones ante situaciones
cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado
de la dignidad de todas ytodos, considerando
posibles consecuencias de las acciones, para
actuar con responsabilidad.
• Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que priorizan el
cuidado de la dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
• Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, para
actuar con responsabilidad.
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando en
Problemas donde los estudiantes elaborarán una guía comunitaria con medidas
preventivas para divulgar la cultura de prevención ante riesgos de desastre, que
permita contar con un plan de acción vigente.
En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una guía comunitaria con
medidas preventivas para divulgar la cultura de prevención ante riesgos de
desastre, que permita contar con un plan de acción actualizado.

Momentos
SESIÓN 5
“Definimos el
problema”
*Identificar como se
puede practicar la
cultura de la
prevención en la
comunidad para
reducir riesgos.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que resolver el
crucigrama de fenómenos naturales que se localiza en el anexo 18 basándose en los dibujos que se presentan.
• Comentar grupalmente lo que saben de los fenómenos naturales.
Desarrollo:
• Trabajar con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 228,229 del libro de P. comunitarios en
donde de manera colectiva completarán la tabla que se propone en el libro.
• Seguir la clase trabajando con el punto 3 de la página 229 donde los alumnos reflexionarán y responderán las preguntas
del anexo 19.
Cierre:
• Terminar la clase dando lectura al texto final de la página 229 del libro de P. comunitatios y dialgoar al respecto de la
pregunta ¿Cómo se puede practicar una cultura de prevención en la comunidad para reducir los riesgos de desastres
asociados a fenómenos naturales?
• Registrar las principales respuestas en el cuaderno de trabajo.
• Tarea: Solicitar los materiales para realizar el folleto de la prevención de la página 230 de P. comunitarios.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 6
“Organizamos la
experiencia”
*Elaborar el folleto de
la prevención.
Inicio:
• Comenzar la sesión proporcionando a los alumnos el anexo 20 y posteriormente clasificar cada uno de los dibujos en
fenómenos naturales y desastres naturales.
• Comparar las respuestas registradas con sus demás compañeros de trabajo.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizada en las páginas 230 del libro de P.
comunitarios donde los alumnos tendrán la libertad de elaborar su “folleto de la prevención” con los materiales que
llevaron a clases.
• Brindar el tiempo necesario para que los estudiantes realicen su folleto.
Cierre:
• Cerrar la sesión trabajando con el anexo 21 en donde los estudiantes tendrán que pegar cada fenómeno natural con los
daños provocados en la salud de las personas y en su comunidad.
• Socializar en asamblea los registros realizados.
• Tarea; Invitar a un integrante de la comunidad para que nos brinde una plática sobre su experiencia en acciones para
atender riesgos ante un desastre natural.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
“Vivimos la
experiencia”
*Realizar la plática
sobre riesgos ante un
desastre natural.
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 22 donde los alumnos
propondrán el nombre del algún fenómeno natural y posteriormente, registrarán en el material del anexo lo que hay que
hacer antes, durante y después de un fenómeno natural.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”vivimos la experiencia” localizado en las páginas 231-232 del libro de P.
comunitarios donde se recibirá a los integrantes de la comunidad que tengan experiencia participando en acciones para
atender riesgos de desastre natural y después de la plática se completará la tabla del anexo 23 de manera individual.
Cierre:
• Terminar la clase analizando las respuestas registradas en la tabla y en caso de ser necesario, complementarel el registro
con las ideas de los demás compañeros.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos
la sesión Secuencia de actividades
SESIÓN 8
Vivimos la
experiencia
*Terminar la
elaboración del folleto
de prevención.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 24 en donde los alumnos tendrán que dar lectura al texto que se presenta
referente a la mochila de emergencia, comentar sobre ello y el contenido que debe de tener una mochila de
emergencia.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo con el punto 3 de las páginas 232-233 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos
consultarán el Atlas Nacional de Riesgos y elegirán un fenómeno natural que pueda presentarse en su comunidad o en
comunidades aledañas y realizarán lo que se solicita en los puntos a y b del libro de texto.
Cierre:
• Terminar la clase realizando las actividades de la página 233 en los puntos 4 y 5 donde los alumnos terminarán de
realizar su folleto y al final, cada comunidad preparará una presentación para para invitar a diferentes personas de la
comunidad en general a que conozcan el trabajo que han realizado.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 9
Valoramos la
experiencia
*Reflexionar los logros
alcanzados durante el
proyecto.
Inicio:
• Trabajar en la recuperación de saberes, proporcionando el material del anexo 25 para que los alumnos respondan las
preguntas que ahí se solicitan y al finalizar, compartir sus respuestas de manera grupal permitiendo la libre expresión
de ideas.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Valoramos la experiencia” localizada en la página 234 del libro de P. comunitarios
donde los alumnos difundirán el folleto: reproduciéndolo o digitalizándolo para que socialicen esta información en
diferentes lugares de la comunidad como escuelas, hospitales, bibliotecas públicas, deportivos o en redes sociales de
sus conocidos.
• Registrar en su cuaderno lo positivio, lo negativo y lo interesante de esta experiencia de aprendizaje.
• Realizar las actividades del punto 3 del libro de P. comunitarios en la página 235.
Cierre:
• Finalizar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
continuar practicando y difundiendo la función de las brigadas comunitarias desde el autocuidado, la empatía y la
solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental, y así reconocer y prevenir los desastres provocados
por fenómenos naturales que pueden ser agravados por la acción humana.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: Yo en el mundo de colores Libro de texto
PROYECTOS DE AULA
Páginas: 310-325
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Escenario: Aula
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 21 y 22)
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Los afectos y su
influencia en el bienestar.
• Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para aprovechar su función
en situaciones cotidianas.
• Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para
lograr sus metas y el bien común.
Intención didáctica Propósito
Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje de Servicio
donde se valoraren las emociones, cualidades, virtudes y defectos que los hacen
una persona única. Para ello, elaborarán un Buzón de cualidades, por medio del
cual expresarán a los demás lo valioso que eres.
En este proyecto de aprendizaje servicio, valorarás las emociones,
cualidades, virtudes y defectos que te hacen una persona única.
Para ello, elaborarás un Buzón de cualidades, por medio del cual expresarás
a los demás lo valioso que eres. Esto te ayudará a mejorar tus relaciones
personales en el salón de clases y la escuela.

Etapas
SESIÓN 6
Organicemos las
actividades
*Elaborar el buzón de
cualidades.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos trabajarán con el anexo
anexo 26 para colorear aquellas acciones donde los niños y las niñas se aceptan y cuidan de sí mismos.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado Organicemos las actividades” localizado en la página 321 del libro de
proyectos de aula donde los alumnos elaborarán un Buzón de Cualidades para que incluyan algunas cartas
siguiendo las recomendaciones establecidas en el libro de texto.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 231 donde los alumnos tendrán que
dar lectura al apartado “Autoconocimiento” y posteriormente, escribir la definición en su cuaderno de trabajo.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 7
Creatividad en
marcha
*Realizar las cartas
para el buzón de
cualidades.
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos entregando a los estudiantes el material del
anexo 27 para que completen cada una de las frases indicando que escriban afirmaciones positivas valorando
sus cualidades y actitudes.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 322 del libro de
P. de aula donde se comentará a los alumnos que recuerden que el intercambio de opiniones e ideas les ayuda a
conocer el mundo desde otra perspectiva. Leer cómo te ven los demás
• te ayuda a cambiar o reforzar la imagen que las personas tienen de ti.
• Trabajar en la elaboración de las cartas para el buzón siguiendo las recomendaciones del libro de texto en las
páginas 322 y 323 de P, de aula.
Cierre:
• Finalizar la sesión interrogando a los alumnos al respecto de: ¿Se imaginan cómo se verá el salón con esas cartas
donde está escrito lo especiales que son cada uno de ustedes?. Valorar todas las opiniones de sus compañeros.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 8
Creatividad en
marcha
*Realizar actividades
donde destaquen sus
cualidades.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos entregando a los estudiantes el material del
anexo 28 para que los alumnos escriban en cada corazón las cosas que más aman de sí mismos.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el anexo 29 en donde los estudiantes tendrán que escribir en el corazón lo que
aman, lo que les apasiona y es muy importante para ellos en cada aspecto.
• Compartir cada uno de sus trabajos y pegarlo en algún lugar del salón.
Cierre:
• Terminar la clase compartir cada uno de los trabajos elaborados y pegarlos en algún lugar del salón. Mencionar
a los alumnos que en este tipo de actividades deben de prevalecer el respeto y la empatía ante lo que expongan
sus compañeros.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Etapas
SESIÓN 9
Valoramos y
compartimos
nuestros
logros.
*Reflexionar sobre las
actividades realizadas
durante el proyecto.
Inicio:
• Dar inicio a la clase comentando a los estudiantes que al aceptar que somos diferentes y tratarnos con respeto
propiciamos la valoración de la diversidad de nuestro entorno. De esta manera se fomenta el bienestar personal y el
bienestar colectivo de todos los que nos rodean.
• Entregar el anexo 30 para que los estudiantes coloreen de rosa las situaciones en las que se propicia el bienestar
personal y de lila el colectivo.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con las actividades del apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado
en la página 324 de P. de aula donde los alumnos después de realizar el proyecto reflexionarán sobre las preguntas que
se establecen y las comentarán de manera colectiva.
Cierre:
• Terminar la clase analizando el texto del primer párrafo de la página 325 del libro de P. de aula y al finalizar, escribir en
sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad de aula para conocer sus cualidades y las de
quienes conviven con ustedes.
R. Didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

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