Planeación de 4°

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 8
Periodo del 16 al 20 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

2. Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)
4°A

3. SEM 8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
16
Dictado:
1. Delicuencia
2. Nerviosa
3. Conocimiento
4. Beneficio
5. Demasiado
Cálculo mental:
1. 100 - 65 =
2. 100 - 58 =
3. 100 - 23 =
4. 100 - 34 =
5. 100 - 18 =
Problema Matemático:
El cocinero de un hotel utilizó en el menú del lunes 188 kilos de papas. El
martes utilizó la mitad que el lunes, y el miércoles, la mitad que el martes.
martes. ¿Cuántos kilos de patatas utilizó el miércoles?
Martes
17
Dictado:
1. abusivo
2. prohibido
3. bondadosa
4. hicieron
5. previsible
Cálculo mental:
1. 12 x 5 =
2. 15 x 4 =
3. 20 x 5 =
4. 18 x 2 =
5. 11 x 9 =
Problema Matemático:
De un rollo de 60 m de cinta se utilizaron 23.750 cm. ¿Cuántos metros
quedaron?
Miércoles
18
Dictado:
1. producción
2. ortografía
3. claridad
4. exposiciones
5. divulgación
Cálculo mental:
1. 10 x 9 + 48=
2. 7 x 7 + 35=
3. 12 x 3 + 29=
4. 8 x 8 + 73=
5. 9 x 9 + 58=
Problema Matemático:
Erick compró un reloj para su papá que le costó 1459 pesos, si realizó su
pago de la siguiente manera: un billete de 500 pesos, tres billetes de 200
pesos y cuatro billetes de 100 pesos ¿Cuánto dinero le sobró?
Jueves
19
Dictado:
1. tectónicas
2. desplazamientos
3. quebradiza
4. volcánica
5. oceánicas
Cálculo mental:
1. 800 - 99 =
2. 500 - 320 =
3. 700- 110=
4. 400- 201 =
5. 600 - 495=
Problema Matemático:
Elías vende pan, cada pan de duce cuesta 7 pesos. Si para la cena la
mamá de Elías pagó 84 pesos por el pan. ¿Cuántas piezas compró?
Viernes
20
Dictado:
1. transmisión
2. infecciones
3. antibacterial
4. higiene
5. preventivas
Cálculo mental:
1. 100 ÷ 4 =
2. 400 ÷ 2=
3. 250 ÷ 5=
4. 900 ÷ 3=
5. 300 ÷ 3=
Problema Matemático:
Mayte elabora pulseras, en cada pulsera utiliza 32 cuentas de colores. Ella
compró 345 cuentas de colores ¿Cuántas pulseras podrá elaborar con las
cuentas que compró?

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad Libro de texto P. Comunitarios Pág. 10-23
Metodología:
Proyectos
Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem8. Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Diálogo para la
toma de acuerdos
y el intercambio
de puntos de vista.
• Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
• Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
• Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
• Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita elaborar un texto monográfico recurriendo a
diferentes fuentes de información para valorar los cambios de su comunidad a lo largo del
del tiempo.
En esta aventura de aprendizaje, escribirás un texto monográfico utilizando
información de diferentes fuentes. También, tendrás la oportunidad de investigar
algunos cambios que ha experimentado tu comunidad a lo largo del tiempo.

5. Momentos
Intención didáctica
de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
“Nos
acercamos”
*Renocer de cómo
era y es su
comunidad en la
actualidad.
Inicio:
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos donde se les dictará unos verbos en infinitivo para que los
alumnos realicen la conjunción de tiempo pasado siguiendo cada uno de los pronombres personales.
• Revisar grupalmente sus registros y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en la página 17 del libro de P. Comunitarios donde
se comentará la información que se obtuvo de cómo era y cómo es tu comunidad en la actualidad.
• Continuar la sesión respondiendo las preguntas del punto 2 localizadas en el anexo 1
Cierre:
• Finalizar la clase completando las notas en tu cuaderno con algunos dibujos y posteriormente, elaborar el borrador de su
texto monográfico según las recomendaciones dadas en las páginas 17 y 18 del libro de P. Comunitarios.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
“Lo
construimos”
*Realizar la versión
final de su texto
monográfico
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes trabajando con el material del anexo 2 para que los estudiantes analicen el texto
monográfico y peguen cada uno de los elementos en donde corresponda.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Lo construimos” donde se solicita que se revise el borrador realizado para asegurar que
cuenta con orden, claridad y ortografía correcta, hasta que los alumnos estén conformes con el resultado.
• Formar comunidades de trabajo para que los alumnos se organicen para realizar la versión final de su texto monográfico de
acuerdo las recomendaciones de las páginas 18 y 19 del libro de P. Comunitarios.
• Compartir cada uno de sus relatos ante sus demás compañeros y escuchar de manera respetuosa el relato de los demás.
Cierre:
• Terminar la clase complentando las fichas bibliográficas del anexo 3 donde se tendrán que registrar la información de por
lo menos dos fuentes que nos guiaron en la investigación. (En caso de no contar con ellas, se puede registrar con datos de
materiales de la biblioteca escolar)
Recursos didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 8
“Reorientamos”
*Reflexionar sobre los
avances y las
dificultades en la
elaboración del texto
monográfico.
Inicio:
• Dar inicio a la clase comentando que la búsqueda de información en diferentes fuentes de consulta, como las monografías,
debe estar guiada por un propósito: el tema que se desea investigar. Para hacerlo, conviene redactar preguntas guía que
permitan identificar la información que se necesita.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado ”Reorientamos” localizado en la página 20 y 21 del libro de P. Comunitarios
donde se reflexionará sobre los avances y las dificultades que se presentaron durante el proceso y responderán los
cuestionamientos del anexo 4.
• Verificar que el texto monográfico contenga los elementos planteados en el punto 2 de la página 20 del libro de texto.
• Dejar de tarea que lean el texto monográfico ante sus familiares y si es necesario mejorar sus escritos.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando de manera grupal con el anexo 5 donde se elegirá un tema y posteriormente, se tendrán que
elaborar 5 preguntas guías relacionados con el tema a investigar.
• Organizar al grupo para la presentación de sus monografías para que ensayen la lectura de sus relatos en sus hogares.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
”Lo
Comunicamos”
*Organizar la
presentación de las
monografías.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Lo comunicamos” localizado en las páginas 21 y 22 del libro de P.
Comunitarios donde en primer lugar se organizará al grupo para realizar la lectura de las monografías , el orden de las
participaciones, étc.
Desarrollo:
• Llevar a cabo la presentación de cada una de las monografías siguiendo los acuerdos tomados en la sesión anterior.
• Solicitar a los alumnos que durante cada presentación tomen notas sobre lo información más relevante de cada una de
las participaciones y los registren en sus cuadernos de trabajo.
Cierre:
• Al terminar la presentación reflexionar sobre los resultados y responder cada una de las preguntas del material del
anexo 6
• Compartir respuestas de manera grupal y llegar a conclusiones durante el proceso de desarrollo del proyecto.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 10
Revisamos la
experiencia
*Valorar los
aprendizajes
construidos a lo largo
del proyecto.
Inicio:
• Comenzar la clase comentando con los alumnos que para investigar sobre un tema es necesario revisar fuentes de
consulta confiables; por ejemplo, autores reconocidos, instituciones educativas, de gobierno u organizaciones de la
sociedad. Trabajar con el anexo 7 para que escriban fuentes de información confiables y no confiables.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Revisamos la experiencia” localizado en las páginas 22 y 23 del libro de P.
Comunitarios y se responderán cada una de las preguntas de reflexión que ahí se plantea.
Cierre:
• Finalizar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para conocer el pasado y
el presente de su comunidad
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto:
En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y
desarrollarnos Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 132-149
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 8, 9 y 10)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interacciones entre
plantas, animales y el
entorno natural:
nutrición y locomoción.
• Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar
donde viven.
• Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y
el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
• Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores
(hongos y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
• Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación que permita construir un jardín comestible basándonos en la
nutrición de las plantas y los animales para entender su relación con el medio ambiente.
En este proyecto por indagación investigarás, con integrantes de tu comunidad, sobre la
nutrición de plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos con los
factores físicos del medio ambiente. A partir de las actividades podrás elaborar con tu
comunidad un Jardín comestible.

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Saberes de nuestra
comunidad
Identificar saberes
previos sobre el
proyecto a trabajar.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 132 del libro de texto Proyectos Comunitarios
Desarrollo:
• Continuar a clase dando lectura a la información de la página 132 y 133 del libro de P. Comunitarios donde se dará
lectura al texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo 8 se responderán las preguntas de análisis.
• Comentar a los alumnos que las tablas de doble entrada relacionan información perteneciente a datos de alguna
situación, organizaándolos en filas y columnas.
• Proporcionar el material del anexo 9 donde se nos presentará una tabla acerca de los prinicipales contaminantes del
planeta y la completaremos con el tipo de contaminación que genera.
Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que inventen preguntas que se puedan resolver con base en la información
de la tabla de doble entrada que se analizó en la actividad anterior.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Saberes de
nuestra
comunidad
*Reconocer aspectos
básicos que guiarán
nuestra indagación.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 10 en donde los estudiantes tendrán que recurrir a la
multiplicación para encontrar el total de piezas de cada uno de los rompecabezas de dibujos de animales que se
muestran en el anexo
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el punto 3 de la página 134 del libro de P. Comunitarios donde se reunirá al grupo en
pequeñas comunidades para para identificar en la lectura qué ocurrió con las plantas y animales
del ecosistema que fueron afectados, qué consecuencias hubo en el medio ambiente y cuáles afectaron a los seres
humanos y registrarlos en el libro de texto.
Cierre:
• Cerrar la clase resolviendo los retos matemáticos que se localizan en el anexo 11 en donde los estudiantes tendrán que
encontrar el valor de cada una de las multiplicaciones coloreando dos datos de cada conjunto para que al multiplicarse
den por resultado la respuesta que se plantea.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Saberes de nuestra
comunidad
*Identificar aspectos
relacionados con la
alimentación de los
animales.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 12 para que los alumnos completen la
tabla con el nombre animales que se solicitan basándose en su alimentación.
• Compartir respuestas de manera grupal y completar la información en caso de que se requiera.
Desarrollo:
• Seguir la clase realizando las actividades del apartado “Saberes de nuestra comunidad” de la página 136 del libro de P.
Escolares, donde se realizará la dinámica que ahí se propone.
• Investigar en su diccionario el significado de las siguientes palabras relacionadas con la forma de alimentación de los
animales: carnívoros, herbívoros, insectívoros, omnívoros.
Cierre:
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 13 para que se valoren aprendizajes resolviendo mentalmente
cada una de las multiplicaciones que se presentan.
• Calificar grupalmente cada uno de los resultados registrados y posteriormente, corregir los resultados en caso de ser
necesario.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

9. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Indagamos
“¿De dónde
obtienen los seres
vivos (plantas y
animales) la energía
que necesitan para
crecer, moverse y
realizar sus
funciones diarias?”
*Realizar la valoración
de aprendizajes previos
de nuestras preguntas
de indagación.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos para que los alumnos analicen la tabla pitagórica del anexo 14
14 y descubran el número en el que se encuentran cada uno de los animales ocultos.
• Escribir cada uno de los nombres en el cuaderno y a un costado el tipo de alimentación de cada animal.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la página 136 del libro de P. Comunitarios donde reunidos en pequeñas
comunidades, escribirán cada pregunta en el cuaderno de trabajo y escribir los saberes previos que se
tienen ante cada uno de los cuestionamientos guía.
• Trabajar con el apartado ”Indagamos” localizado en la página 136 del libro de P. Comunitarios y dar lectura
lectura al párrafo introductorio que ahí se localiza.
Cierre:
• Finalizar la clase dando lectura al apartado “¿De dónde obtienen los seres vivos (plantas y animales) la
energía que necesitan para crecer, moverse y realizar sus funciones diarias?” En el punto 1 de la página
137 del libro de P. Comunitarios, donde enlistaremos los alimentos que se solicitan en el material del
anexo 15.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Indagamos
“¿De dónde
obtienen los seres
vivos (plantas y
animales) la energía
que necesitan para
crecer, moverse y
realizar sus
funciones diarias?”
*Reconocer los
nutrientes que utilizan
las planrtas y los
aniamles para crecer y
reproducirse.
Inicio:
• Comenzar la clase realizando analizando la imagen del anexo 16 en donde realizaremos un ejercicio de
análisis con base en las preguntas que se localizan en el anexo.
• Compartir y socializar respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado de la página 137 del libro de P. Comunitarios en el punto 2
donde se tendrá que registrar en el cuaderno la procedencia de cada uno de los artículos que ahí se
enlistan.
• Realizar un ejercicio de investigación para conocer qué tipo de nutrientes utilizan las plantas y los animales
animales para crecer y reproducirse. Organizando la información en un pequeño escrito.
Cierre:
• Terminar la clase solucionando las actividades del anexo 17 en donde los alumnos tendrán que completar
cada una de las secuencias numéricas que se presentan.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Los cambios en los ecosistemas Libro de texto P. Escolares Pág. 198-207
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
Periodo del Plan:
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023
Escenario: Aula
Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Valoración de los ecosistemas:
Características del territorio como espacio de vida y las
interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su
preservación responsable y sustentable.
• Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de
su interacción con los ecosistemas del territorio.
• Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas
que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
• Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Organizar un proyecto que tenga como eje base la reforestación de una zona del lugar donde viven,
a través del cuidado de plántulas de árboles de la región para comprender el impacto que tiene el
cambio de uso del suelo forestal en el funcionamiento del ecosistema.
En esta experiencia de aprendizaje, cuidarás plántulas de árboles de la región para realizar una
reforestación que ayude a la comunidad escolar a comprender el impacto que tiene el cambio
de uso del suelo forestal en el funcionamiento del ecosistema.

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
“Organicemos la
experiencia”
*Identificar el proceso
del crecimiento de una
planta.
• Inicio:
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos trabajando con el material del anexo 18 en donde los alumnos
encontrarán diversos dibujos de animales con el propósito de que escriban el nombre del ecosistema al que pertenecen
según lo revisado en la clase anterior.
• Desarrollo:
• Proporcionar el material del anexo 19 para que los alumnos analicen los dibujos al respecto del crecimiento de una
planta, los peguen en orden y describan con sus propias palabras en que consiste cada una de las etapas de
crecimiento de la planta.
• Comentar a los alumnos hay una parte de la planta que se llama plántula a la etapa de desarrollo de una planta, desde
su germinación hasta que salen las primeras hojas.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” donde si las condiciones escolares lo
permiten se organizará al grupo para recolectar los materiales para realizar el vivero de plántulas según las indicaciones
de la página 202-203 del libro de P. Escolares.
• Indagar con sus familias sobre las plántulas de algunas plantas y llevar a clases algunos recortes o dibujos de plántulas
pertenecientes a su comunidad.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
“Organizemos la
experiencia”
*Reconocer datos
sobre la alimrentación
de las plantas.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos solicitando a los alumnos que dibujen en su cuaderno el ecosistema de su
comunidad resaltando los factores que la conforman y posteriormente, lo compartan de manera grupal.
Desarrollo:
• Continuar la clase comentando a los alumnos que para poder cuidar una planta debemos reconocer cada una de las
partes que lo integran así que se les proporcionará el material del anexo 20 para que los alumnos coloreen la planta y
escibran el nombre de cada una de las partes que la conforman.
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
• Cierre:
• Terminar la clase dando lectura a la información del anexo 21 donde conoceremos un poco más de cómo se alimentan
las plantas y del porque es importante que se brinden las condiciones necesarias para su crecimiento en un espacio
adecuado.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 8
“Vivamos la
experiencia”
• Realizar la
elaboración del
vivero de plántulas.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar
con el anexo 22 para que completen el esquema con las letras que señalan el proceso de alimentación de las plantas
• Socializar respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
• Seguir la clase poniendo en marcha las actividades del apartado “Vivamos la experiencia” localizado en las páginas
203-205 donde se utilizarán los materiales para la elaboración del vivero de plántulas.
• Si las condiciones de la escuela no permiten la elaboración del vivero de plántulas realizar en el cuaderno un esquema
que represente dicho proyecto analizando detalladamente cada uno de los pasos del libro de texto.
Cierre:
• Cerrar la sesión del día respondiendo lo solicitado en las páginas 204 y 205 del libro de P. Escolares en donde se
tendrán que registrar las respuestas a cada de una de las preguntas que justifican la realización del proyecto en curso.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

12. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades
SESIÓN 9
Valoremos la
experiencia
*Reconocer los
componentes de los
ecosistemas y las zonas
que requieren ser
reforestadas.
Inicio:
• Comenzar la clase recuperando saberes previos donde los estudiantes dialogarán sobre las preguntas planteadas en el
anexo 23 al respecto de la nutrición, los elementos y la forma de cuidar a las plantas, compartiendo de manera grupal
cada una de las respuestas registradas.
Desarrollo:
• Seguir la clase dialogando sobre cuáles son los componentes de un ecosistema además de las plantas.
• Utilizar el anexo 24 para conocer mayor información sobre los componentes de los ecosistemas y elaborar un mapa
conceptual con la información más importante.
Cierre:
• Terminar la clase elaborando un listado en el cuaderno para identificar las zonas de la comunidad que requieren ser
reforestadas y que se deben cuidar y conservar entre todos para que tengamos una mejor calidad de vida.
• Dialogar sobre la importancia de la reforestación y el cuidado de nuestros espacios naturales en especial las plantas
pequeñas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 10
Valoremos la
experiencia
*Establecer reflexiones
sobre los aprendizajes
construidos en el
proyecto.
Inicio:
• Iniciar la clase estableciendo una lluvia de ideas que retome el listado que se elaboró en la clase pasada para reconocer
acciones que están a nuestro alcance para cuidar, reforestar y mejorar cada uno de los espacios que se mencionaron y
registrarlos en el material del anexo 25.
Desarrollo:
• Continuar la sesion trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” ubicado en las páginas 206-207 del libro de
P. Escolares donde los alumnos darán lectura a la información y responderán cada una de las preguntas en el cuaderno
de trabajo para posteriormente compartir sus respuestas y registrar las ideas que les parezcan más interesantes.
Cierre:
• Cerrar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reducir el
deterioro del ecosistema provocado por el cambio de uso del suelo forestal por medio del cuidado de las plántulas
para reforestar espacios en su comunidad.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: ¿Cómo es tu familia? Mi familia es.. Libro de texto P. de Aula Pág. 270-279
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Aula
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La familia como espacio de protección, cuidado,
afecto y sustento para el desarrollo personal.
• Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
afectivo.
• Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto siguiendo la metodología del aprendizaje de servicio para
organizar una galería de la familia que muestre diversos objetos para valorar la familia y
favorecer el desarrollo personal y social de todos sus miembros.
En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás una Galería de la familia en
donde mostrarás, con fotografías, dibujos y diversos objetos, el valor de tu familia y
sus aportaciones para favorecer el desarrollo personal y social de sus integrantes.

14. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
Punto de
partida
*Reconocer la
importancia de los
cuidados y los valores
afectivos familiares.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con la página 274 del libro de P. de aula en el punto 2 donde los alumnos tendrán que
analizar las indiciones y completar la tabla solicitada en la página 275 del libro de texto.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el anexo 26 donde los alumnos escribirán 3 listas de los cuidados y valores que deberían
deberían practicar todas las familias, según su opinión.
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que comparen sus lsitas, discutan porque son importantes los
cuidados y valores que se practican en su familia y escribir sus conclusiones en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Terminar la clase comentando que es importante apreciar que cada familia es diferente, tanto por las personas que las
integran como por sus formas de convivencia, valores y cuidados que requieren. Para identificar y reconocer a las
diferentes familias, elaboraremos un Galería familiar donde mostrarán, con fotografías, dibujos y diversos objetos, el
valor de tu familia y sus aportaciones.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
Organicemos
las actividades
*Organizar actividades
para realizar la
presentación de la
galería.
Inicio:
• Iniciar la clase comentando a los alumnos que las costumbres, es decir, las maneras habituales de actuar varían de una
familia a otra, cada familia tiene propias costumbres así que se proporcionará el material del anexo 27 para que se
registren las costumbres que tiene en su familia. (Hay que diferenciar entre costumbre y tradición, una costumbre
puede ser ver todos los domingos una película en familia, étc.)
Desarrollo:
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 275
del libro de Proyectos de Aula donde se conversará en comunidad sobre la importancia de lo que hacen sus familias,
comentarán lo que llevarán para mostrar en la galería y responderán las 2 preguntas que ahí se solicitan.
• Elaborar en una cartulina u hojas de colores lo que les gusta de los trabajos de sus familiares y las razones por las que
te hacen sentir orgullosa u orgulloso. Guardar el escrito, pues formará parte de la galería.
Cierre:
• Terminar la clase definiendo la hora y el espacio donde se realizará la galería del próximo viernes, el mobiliario y los
materiales que se requerirán para organizar todo de la mejor manera. Apoyarse realizando en el cuaderno una tabla
que les permita organizar sus actividades.
• Tarea: Solicitar a los alumnos que traigan de tarea lo que se solicita en el punto 5 de la página 277 del libro de P. de
aula.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 8
Creatividad en
marcha
*Realizar un pre-
montaje de la galería
identificando aspectos
de mejora para la
presentación.
Inicio:
• Iniciar la clase realizando un dibujo de su familia y en la parte inferior la leyenda Yo amo a mi familia porque… (solicitar
que completen la frase y guarden cada uno de los dibujos que nos servirán para el montaje de la galería.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Creatividad en marcha” en donde los estudiantes comenzarán a realizar un
ensayo del montaje de la galería de acuerdo a lo señalado en la página 277 del libro de P. de aula.
• Comentar a los estudiantes de qué manera se puede mejorar la galería, estableciendo acuerdos para que se lleven a
clase materiales para generar una mejor presentación. Comentar también que muchos de los productos que se
elaboraron a lo largo del proyecto pueden utilizarse para ambientar los espacios.
Cierre:
• Terminar la clase pegando diferentes cartulinas en el pizarrón que tengan las leyendas que se muestran en el anexo 28
para que con solo una palabra o frase se formen nubes de palabras con cada temática. (Este material también se
utilizará en la galería de las familias)
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

15. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
*Creatividad en
marcha
*Valoramos y
compartimos
nuestros logros.
*Realizar la galería de
la familia siguiendo los
acuerdos establecidos.
*Reflexionar sobre los
logros alcanzados.
Inicio:
• Realizar el montaje final de nuestra galería familiar, realizar la revisión del organizador de actividades para
verificar que cada alumno esté preparado para la presentación y explicación de cada espacio de la galería.
• Desarrollo:
• Seguir la clase presentando el tendero familiar en el espacio acordado con sus compañeros de acuerdo a
las recomendaciones y especificaciones de la página 278 del libro de P. de aula.
• Al terminar la presentación, solicitar a los asistentes que escriban en hojas sus comentarios y opiniones
sobre el tendedero y las actividades realizadas en nuestra galería.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en las
las páginas 278 y 279 del libro de Proyectos de aula donde se analizarán los comentarios y responderán
las preguntas de análisis solicitadas en el anexo 29.
• Escribir en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para decidir lo que
mostrarían en su Galería de la familia.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: