Este documento contiene trabalenguas y juegos de palabras en español. Incluye frases como "Coco como poco coco compro" y "¿Quién le quita el hipo al hipopotamo hipo?" que juegan con la repetición de sonidos similares para crear un efecto cómico.
Este documento contiene varios poemas cortos y juegos de palabras en español. La mayoría de los poemas usan repetición, rima y onomatopeyas para contar historias simples o jugar con el sonido de las palabras.
Este documento describe diferentes métodos y estrategias para el trabajo en grupo en el aula. Se discuten aspectos como los objetivos del trabajo en grupo, los roles del profesor y los estudiantes, y cómo organizar las actividades grupales. También se mencionan diferentes tipos de liderazgo y la importancia de la participación, cooperación y discusión entre los miembros del grupo.
Las figuras 1 y 2 muestran una danza azteca representada por niños de primer año. Las figuras 3 y 4 presentan un baile de la Iguana representado también por niños de primer año. Por último, las figuras 5 y 6 exhiben una orquesta musical representada por niños de segundo año.
Las figuras 1, 2 y 3 muestran la elaboración de abanicos hechos a mano para regalar en el día de la madre, mientras que la figura 4 presenta los abanicos terminados.
Las figuras 1 al 4 muestran fotos de una fiesta del día del niño. Las figuras 5 y 6 muestran nubes rellenas de algodón que ilustran el proceso de la lluvia.
Las figuras 1 a 9 muestran actividades realizadas por estudiantes la semana del 18 al 22 de abril como parte de temas sobre animales invertebrados, la clasificación de animales invertebrados, la formación del arcoíris e identificación de colores, y dibujos basados en meditaciones guiadas para fomentar la creatividad.
La segunda jornada de prácticas profesionales se llevó a cabo del 11 de abril al 13 de mayo. Durante la semana del 11 al 15 de abril, los estudiantes realizaron varias actividades con niños como dibujar con tiza en agua basados en sus vivencias, un juego de conteo sobre piratas, y crear esculturas y collares usando cartón y popotes para fomentar su creatividad.
Este documento contiene varios poemas cortos y juegos de palabras en español. La mayoría de los poemas usan repetición, rima y onomatopeyas para contar historias simples o jugar con el sonido de las palabras.
Este documento describe diferentes métodos y estrategias para el trabajo en grupo en el aula. Se discuten aspectos como los objetivos del trabajo en grupo, los roles del profesor y los estudiantes, y cómo organizar las actividades grupales. También se mencionan diferentes tipos de liderazgo y la importancia de la participación, cooperación y discusión entre los miembros del grupo.
Las figuras 1 y 2 muestran una danza azteca representada por niños de primer año. Las figuras 3 y 4 presentan un baile de la Iguana representado también por niños de primer año. Por último, las figuras 5 y 6 exhiben una orquesta musical representada por niños de segundo año.
Las figuras 1, 2 y 3 muestran la elaboración de abanicos hechos a mano para regalar en el día de la madre, mientras que la figura 4 presenta los abanicos terminados.
Las figuras 1 al 4 muestran fotos de una fiesta del día del niño. Las figuras 5 y 6 muestran nubes rellenas de algodón que ilustran el proceso de la lluvia.
Las figuras 1 a 9 muestran actividades realizadas por estudiantes la semana del 18 al 22 de abril como parte de temas sobre animales invertebrados, la clasificación de animales invertebrados, la formación del arcoíris e identificación de colores, y dibujos basados en meditaciones guiadas para fomentar la creatividad.
La segunda jornada de prácticas profesionales se llevó a cabo del 11 de abril al 13 de mayo. Durante la semana del 11 al 15 de abril, los estudiantes realizaron varias actividades con niños como dibujar con tiza en agua basados en sus vivencias, un juego de conteo sobre piratas, y crear esculturas y collares usando cartón y popotes para fomentar su creatividad.
El documento resume las actividades realizadas durante la semana del 14 al 18 de marzo sobre aves e insectos. Incluyó explicaciones sobre aves reales, canciones, colorear aves y practicar partes de su cuerpo. También hubo un desfile de primavera, un experimento sobre la coloración de flores y observación de insectos reales con lupas para elaborar insectarios.
El documento presenta evidencias de las actividades realizadas en la semana del 7 al 11 de marzo en un salón de clases. Se incluyen resúmenes de cuentos, canciones y actividades sobre la vida de Benito Juárez; un mural sobre la primavera; una conferencia sobre desarrollo afectivo; tareas sobre animales ovíparos; ejercicios de conteo; explicaciones sobre la germinación de plantas y siembra de semillas.
El documento describe 12 actividades educativas realizadas durante la semana del 29 de febrero al 4 de marzo. Las actividades incluyeron ejercicios de conteo, creación de historias, trabajos con imágenes para mejorar la memoria y atención, reconocimiento de vocales, mezcla de colores, y dibujos en pizarras mágicas y con pintura de relieve. La semana culminó con una visita al museo de la bandera.
Los estudiantes prepararon presentaciones como poesía, obras teatrales y danzas para celebrar el Día de la Bandera mexicana. También elaboraron banderas, aprendieron sobre los símbolos de México, y crearon arte y esculturas relacionadas con la bandera. Los padres participaron presentando cuentos en el festival escolar dedicado a la bandera.
Las figuras 1 y 2 muestran la elaboración de la bandera tricolor mexicana. Las figuras 3 y 4 presentan actividades matemáticas y de lenguaje sobre la bandera. Las figuras 5, 6 y 7 documentan una actividad artística donde los estudiantes crearon monstruos con plastilina y piedras. La figura 8 documenta una visita de los estudiantes a una feria sobre la bandera.
Las figuras 1-2 muestran ejercicios de escritura y reconocimiento de figuras geométricas y colores primarios. Las figuras 3-4 presentan la elaboración de máscaras creativas con diferentes materiales. Las figuras 5-6 describen la construcción de aparatos imaginarios con arcilla de colores y alguna función. Las figuras 7-8 consisten en la elaboración de diferentes figuras a partir de un círculo.
El documento habla sobre el "contrato didáctico" entre maestros y alumnos. Explica que este contrato implícito distribuye las responsabilidades sobre el conocimiento de una manera determinada, otorgándole autoridad al maestro. También establece reglas sobre la interpretación de textos y la producción de escritos que limitan la autonomía de los alumnos. Finalmente, señala que es responsabilidad de docentes, diseñadores curriculares y medios de comunicación evaluar propuestas educativas y crear conciencia sobre los dere
El documento propone herramientas para transformar la enseñanza, incluyendo revisar el currículum para establecer objetivos por ciclo en lugar de por grado, dar prioridad a los objetivos generales sobre los específicos, y enfocarse en la construcción del significado desde el inicio para formar lectores. También sugiere crear conciencia en la opinión pública de que la educación es objeto de ciencia y las prácticas escolares deben cambiar para adaptarse a los conocimientos actuales sobre la enseñanza de la lectura y es
Este documento discute cómo construir una versión ficticia de la lectura en la escuela que se ajuste a las prácticas sociales de lectura y permita a los estudiantes apropiarse de ella. Propone situaciones didácticas y proyectos de lectura y escritura que tengan propósitos didácticos y comunicativos claros para dar sentido a la lectura. Estos proyectos deben dirigirse a lograr propósitos sociales de la lectura como leer para resolver problemas o buscar información, y también propósitos más personales como
La princesa Zafiro creía que el oro y las joyas eran lo mejor de la vida, pero después de visitar la Tierra del Amor acompañada por un arlequín, se enamoró del príncipe Nerón y descubrió que el amor es realmente lo mejor en la vida. Al regresar a su castillo, le dijo a su padre el rey que había conocido el amor. Dejó atrás su codicia por las cosas materiales y se casó con Nerón, visitándola él con frecuencia.
El latín se transmitía y practicaba oralmente hasta la invención de la imprenta, que permitió una mayor alfabetización y el uso más amplio de la lengua escrita para fijar la lengua hablada. Aprendemos la lengua oral desde el nacimiento para comunicarnos, mientras que la lengua escrita organiza mejor el pensamiento y lo recuerda para audiencias no presentes.
El documento trata brevemente sobre la relación entre el lenguaje y la cultura. Explica que el lenguaje se adquiere y no se aprende a través de regaños, sino interactuando con otros. Además, el lenguaje organiza la realidad y tiene una historia, evolucionando a partir de otras lenguas como el latín. El lenguaje también es creativo y está en constante cambio, aunque tiene algunas prohibiciones o tabúes. Finalmente, el documento afirma que el lenguaje pertenece a toda la cultura y sociedad.
La lengua se adquiere a través de la interacción con la cultura, no se aprende mediante correcciones o instrucciones directas. La lengua sirve para interpretar la cultura y se adquiere de forma natural a través de la interacción, no de la enseñanza forzada.
El documento discute cómo el lenguaje español y su enseñanza pueden oprimir o empoderar a diferentes personas. Explica que el lenguaje es un sistema de comunicación creado por el hombre para referirse al mundo, y que las palabras cambian según las necesidades de las personas. También señala que a menudo juzgamos el nivel educativo de alguien por su forma de hablar y que el lenguaje puede ser usado para identificar de dónde viene un hablante.
1. lengua y cultura primer acercamiento superficialRenatarastafari
La lengua es el sistema de comunicación más complejo inventado por el hombre y es un producto cultural que permite interpretar otros aspectos de la cultura a través de palabras. La lengua se adquiere de forma inconsciente y refleja la estructura y perspectiva única del mundo de cada idioma, organizando los objetos de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Además, la lengua permite hablar del pasado, presente y futuro y continúa cambiando para adaptarse a las necesidades cambiantes, siendo un sistema que fomenta la creatividad y identidad cultural
El documento destaca la importancia de la labor docente y los desafíos que conlleva, como renunciar a comodidades y beneficios propios para priorizar el bienestar de los estudiantes, especialmente los menos favorecidos. Además, resalta la película muestra maestros comprometidos con enseñar no solo contenidos sino también valores para la vida. Por último, enfatiza que ser maestro va más allá de lo aprendido en la universidad y requiere pensar en los estudiantes ante todo y dejar huella en ellos para que
2. para transformar la enseñanza de la lectura y escrituraRenatarastafari
El documento discute los desafíos y posibilidades del cambio en las escuelas. Propone combatir la discriminación, asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a la lectura y escritura, y promover el descubrimiento personal a través de la escritura. También argumenta que es posible transformar las rutinas escolares mediante innovaciones válidas, aunque los modos establecidos son obstáculos para el cambio. Finalmente, señala que si bien la capacitación docente es necesaria para el cambio educativo, las instituciones escolares tienen
1. critica a pelicula, la decision mas dificilRenatarastafari
La película muestra una falta de comunicación entre los padres y sus hijos, ya que los padres solo se enfocaron en salvar a la hija con cáncer sin escuchar sus pensamientos o los de los otros hijos. No tomaron en cuenta la perspectiva de la hija enferma ni prestaban atención a los otros hijos, provocando problemas como la detección tardía de la dislexia en uno de los hijos. La muerte es un tema difícil, pero escuchar el apoyo social puede ayudar a sobrellevarla con más resignación.
El documento narra la historia de Piojito y su familia que salieron de paseo a la llanura en llama pero Piojito se puso a llorar. Fueron al parque donde los hermanos de Piojito jugaron con llantas y de regreso tomaron el autobús que iba lleno. Al llegar a casa, se dieron cuenta que habían perdido la llave así que encendieron una fogata y llego la lluvia, por lo que tuvieron que usar la herramienta de llave de papá.
4. un alfabeto fonologico práctico para el españolRenatarastafari
El documento argumenta que la ortografía actual del español presenta inconsistencias y obstaculiza la alfabetización. Propone un alfabeto fonológico práctico que utilice un solo símbolo para cada fonema para facilitar el aprendizaje, al considerar que la escritura debería reflejar fielmente la estructura fonológica de la lengua. Critica que las normas ortográficas actuales son complejas y arbitrarias, y plantea que un sistema de escritura basado en los fonemas sería más raz
El documento resume las actividades realizadas durante la semana del 14 al 18 de marzo sobre aves e insectos. Incluyó explicaciones sobre aves reales, canciones, colorear aves y practicar partes de su cuerpo. También hubo un desfile de primavera, un experimento sobre la coloración de flores y observación de insectos reales con lupas para elaborar insectarios.
El documento presenta evidencias de las actividades realizadas en la semana del 7 al 11 de marzo en un salón de clases. Se incluyen resúmenes de cuentos, canciones y actividades sobre la vida de Benito Juárez; un mural sobre la primavera; una conferencia sobre desarrollo afectivo; tareas sobre animales ovíparos; ejercicios de conteo; explicaciones sobre la germinación de plantas y siembra de semillas.
El documento describe 12 actividades educativas realizadas durante la semana del 29 de febrero al 4 de marzo. Las actividades incluyeron ejercicios de conteo, creación de historias, trabajos con imágenes para mejorar la memoria y atención, reconocimiento de vocales, mezcla de colores, y dibujos en pizarras mágicas y con pintura de relieve. La semana culminó con una visita al museo de la bandera.
Los estudiantes prepararon presentaciones como poesía, obras teatrales y danzas para celebrar el Día de la Bandera mexicana. También elaboraron banderas, aprendieron sobre los símbolos de México, y crearon arte y esculturas relacionadas con la bandera. Los padres participaron presentando cuentos en el festival escolar dedicado a la bandera.
Las figuras 1 y 2 muestran la elaboración de la bandera tricolor mexicana. Las figuras 3 y 4 presentan actividades matemáticas y de lenguaje sobre la bandera. Las figuras 5, 6 y 7 documentan una actividad artística donde los estudiantes crearon monstruos con plastilina y piedras. La figura 8 documenta una visita de los estudiantes a una feria sobre la bandera.
Las figuras 1-2 muestran ejercicios de escritura y reconocimiento de figuras geométricas y colores primarios. Las figuras 3-4 presentan la elaboración de máscaras creativas con diferentes materiales. Las figuras 5-6 describen la construcción de aparatos imaginarios con arcilla de colores y alguna función. Las figuras 7-8 consisten en la elaboración de diferentes figuras a partir de un círculo.
El documento habla sobre el "contrato didáctico" entre maestros y alumnos. Explica que este contrato implícito distribuye las responsabilidades sobre el conocimiento de una manera determinada, otorgándole autoridad al maestro. También establece reglas sobre la interpretación de textos y la producción de escritos que limitan la autonomía de los alumnos. Finalmente, señala que es responsabilidad de docentes, diseñadores curriculares y medios de comunicación evaluar propuestas educativas y crear conciencia sobre los dere
El documento propone herramientas para transformar la enseñanza, incluyendo revisar el currículum para establecer objetivos por ciclo en lugar de por grado, dar prioridad a los objetivos generales sobre los específicos, y enfocarse en la construcción del significado desde el inicio para formar lectores. También sugiere crear conciencia en la opinión pública de que la educación es objeto de ciencia y las prácticas escolares deben cambiar para adaptarse a los conocimientos actuales sobre la enseñanza de la lectura y es
Este documento discute cómo construir una versión ficticia de la lectura en la escuela que se ajuste a las prácticas sociales de lectura y permita a los estudiantes apropiarse de ella. Propone situaciones didácticas y proyectos de lectura y escritura que tengan propósitos didácticos y comunicativos claros para dar sentido a la lectura. Estos proyectos deben dirigirse a lograr propósitos sociales de la lectura como leer para resolver problemas o buscar información, y también propósitos más personales como
La princesa Zafiro creía que el oro y las joyas eran lo mejor de la vida, pero después de visitar la Tierra del Amor acompañada por un arlequín, se enamoró del príncipe Nerón y descubrió que el amor es realmente lo mejor en la vida. Al regresar a su castillo, le dijo a su padre el rey que había conocido el amor. Dejó atrás su codicia por las cosas materiales y se casó con Nerón, visitándola él con frecuencia.
El latín se transmitía y practicaba oralmente hasta la invención de la imprenta, que permitió una mayor alfabetización y el uso más amplio de la lengua escrita para fijar la lengua hablada. Aprendemos la lengua oral desde el nacimiento para comunicarnos, mientras que la lengua escrita organiza mejor el pensamiento y lo recuerda para audiencias no presentes.
El documento trata brevemente sobre la relación entre el lenguaje y la cultura. Explica que el lenguaje se adquiere y no se aprende a través de regaños, sino interactuando con otros. Además, el lenguaje organiza la realidad y tiene una historia, evolucionando a partir de otras lenguas como el latín. El lenguaje también es creativo y está en constante cambio, aunque tiene algunas prohibiciones o tabúes. Finalmente, el documento afirma que el lenguaje pertenece a toda la cultura y sociedad.
La lengua se adquiere a través de la interacción con la cultura, no se aprende mediante correcciones o instrucciones directas. La lengua sirve para interpretar la cultura y se adquiere de forma natural a través de la interacción, no de la enseñanza forzada.
El documento discute cómo el lenguaje español y su enseñanza pueden oprimir o empoderar a diferentes personas. Explica que el lenguaje es un sistema de comunicación creado por el hombre para referirse al mundo, y que las palabras cambian según las necesidades de las personas. También señala que a menudo juzgamos el nivel educativo de alguien por su forma de hablar y que el lenguaje puede ser usado para identificar de dónde viene un hablante.
1. lengua y cultura primer acercamiento superficialRenatarastafari
La lengua es el sistema de comunicación más complejo inventado por el hombre y es un producto cultural que permite interpretar otros aspectos de la cultura a través de palabras. La lengua se adquiere de forma inconsciente y refleja la estructura y perspectiva única del mundo de cada idioma, organizando los objetos de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Además, la lengua permite hablar del pasado, presente y futuro y continúa cambiando para adaptarse a las necesidades cambiantes, siendo un sistema que fomenta la creatividad y identidad cultural
El documento destaca la importancia de la labor docente y los desafíos que conlleva, como renunciar a comodidades y beneficios propios para priorizar el bienestar de los estudiantes, especialmente los menos favorecidos. Además, resalta la película muestra maestros comprometidos con enseñar no solo contenidos sino también valores para la vida. Por último, enfatiza que ser maestro va más allá de lo aprendido en la universidad y requiere pensar en los estudiantes ante todo y dejar huella en ellos para que
2. para transformar la enseñanza de la lectura y escrituraRenatarastafari
El documento discute los desafíos y posibilidades del cambio en las escuelas. Propone combatir la discriminación, asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a la lectura y escritura, y promover el descubrimiento personal a través de la escritura. También argumenta que es posible transformar las rutinas escolares mediante innovaciones válidas, aunque los modos establecidos son obstáculos para el cambio. Finalmente, señala que si bien la capacitación docente es necesaria para el cambio educativo, las instituciones escolares tienen
1. critica a pelicula, la decision mas dificilRenatarastafari
La película muestra una falta de comunicación entre los padres y sus hijos, ya que los padres solo se enfocaron en salvar a la hija con cáncer sin escuchar sus pensamientos o los de los otros hijos. No tomaron en cuenta la perspectiva de la hija enferma ni prestaban atención a los otros hijos, provocando problemas como la detección tardía de la dislexia en uno de los hijos. La muerte es un tema difícil, pero escuchar el apoyo social puede ayudar a sobrellevarla con más resignación.
El documento narra la historia de Piojito y su familia que salieron de paseo a la llanura en llama pero Piojito se puso a llorar. Fueron al parque donde los hermanos de Piojito jugaron con llantas y de regreso tomaron el autobús que iba lleno. Al llegar a casa, se dieron cuenta que habían perdido la llave así que encendieron una fogata y llego la lluvia, por lo que tuvieron que usar la herramienta de llave de papá.
4. un alfabeto fonologico práctico para el españolRenatarastafari
El documento argumenta que la ortografía actual del español presenta inconsistencias y obstaculiza la alfabetización. Propone un alfabeto fonológico práctico que utilice un solo símbolo para cada fonema para facilitar el aprendizaje, al considerar que la escritura debería reflejar fielmente la estructura fonológica de la lengua. Critica que las normas ortográficas actuales son complejas y arbitrarias, y plantea que un sistema de escritura basado en los fonemas sería más raz
4. un alfabeto fonologico práctico para el español
3. trabalenguas
1. TRABALENGUAS
COMO POCO
COCO COMO
POCO COCO COMPRO
EL HIPOPOTAMO HIPO
ESTA CON HIPO
¿QUIÉN LE QUITA EL HIPO
AL HIPOPOTAMO HIPO?
ME TRAJO TAJO TRES
TAJES, TRES TAJES
ME TRAJO TAJO