El documento propone herramientas para transformar la enseñanza, incluyendo revisar el currículum para establecer objetivos por ciclo en lugar de por grado, dar prioridad a los objetivos generales sobre los específicos, y enfocarse en la construcción del significado desde el inicio para formar lectores. También sugiere crear conciencia en la opinión pública de que la educación es objeto de ciencia y las prácticas escolares deben cambiar para adaptarse a los conocimientos actuales sobre la enseñanza de la lectura y es

1. HERRAMIENTAS PARA TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA
EL CURRICULUM:
Este controla la transposición didáctica, cuida que el objeto presentado
en la escuela conserve características esenciales, busca que se haga
posible la formación de lectores y escritores.
Pero también debe tenerse en cuenta:
1. La necesidad de establecer objetivos por ciclo en vez de por
grados.
2. La importancia de acordar a los objetivos generales prioridad
absoluta sobre los objetivos específicos.
Preguntas como: ¿Cual es el objetivo general que este objetivo
especifico permite cumplir?, ¿Se corre el riesgo de que transmita
algún metamensaje que no resulte coherente con lo que nos
proponemos? Evitarían la aparición en el documento curricular de
incongruencias peligrosas.
Por ejemplo: Competencia lingüística como objetivo general como
especifico descripción detallada de personas.
3. La necesidad de evitar el establecimiento de una
correspondencia termino a termino entre objetivos y actividades
4. La necesidad de superar lo tradicional, separación entre
“alfabetización en sentido estricto” y “alfabetización en sentido
amplio”. Es un factor de que la enseñanza en los primeros
grados se centre en la sonorización desvinculada del significado.
La lectura es un acto centrado en la construcción del significado, el
significado no es un subproducto de la oralización sino una guía, el
objetivo debe ser desde un comienzo formar lectores, las propuestas
deben estar centradas en la construcción del significado desde el
comienzo, esto acrecienta la competencia lingüística.

2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
LA CONCIENCIA QUE PARECE NECESRIO CREAR EN LA
OPINIÓN PÚBLICA.
“Lo nuevo preocupa por el simple hecho de ser nuevo no hace
falta averiguar si está bien fundamentado o no; lo viejo”
tranquiliza por el solo hecho de ser conocido.
Crear conciencia de que la educación también es objeto de
ciencia.
Las prácticas escolares deberían cambiar para adecuarse a los
conocimientos que hoy tenemos sobre el aprendizaje y la
enseñanza de la lectura y la escritura, y hacer públicas las
ventajas de las estrategias didácticas que realmente contribuyen
a formar lectores y escritores autónomos.
• Espacio de
discusion :
experiencia y
aislamineto
docente
TRABAJO EN
EQUIPO
• Lectura
• Escritura
DERECHOS Y
OBLIGACIONES
ASIGNADOS AL
DOCENTE Y LOS
ALUMNOS
• Discriminacion
Escolar
DIVERSIDD
CULTURAL E
INDIVUDUAL DE
LOS ALUMNOS

3. LA INVESTIGACION DIDACTICA EN EL ÁREA DE LA LECTURA Y
LA ESCRITURA.
La didáctica de la lectura y la escritura deja de ser materia
“opinable” para convertirse como un cuerpo de conocimiento de
reconocida validez.
Debemos generar un cambio atreves de replantear las bases de
la formación de los docentes y promover la jerarquización
social de su función.
La capacitación es una herramienta para transformar la
enseñanza.
Obligatoriedad- voluntariedad. Una de las opciones posibles para
capacitar docente
Las Condiciones Que Deben Reunir los Capacitadores
Referente a las condiciones que deben reunir los capacitadores,
Nemirovsky nos dice que la capacitación debería estar
organizada y coordinada por profesionistas y creadores de las
propuestas didácticas. Esto ayudaría a evitar el típico sistema de
cascada, donde un grupo pequeño capacita a un grupo mas
grande y este a otro aun mas grande antes de llegar a los
maestros. Sabemos que lo que plantea la autora es algo difícil,
ya que, los creadores de las propuestas didácticas son muy
pocos y los docentes de una red educativa son muy numerosos.
Para asegurar la comprensión por parte de los docentes de la
concepción didáctica es importante que el proceso de
capacitación este orientado por esa misma concepción y que los
contenidos didácticos constituyan el eje de trabajo.
Inculcar material bibliográfico a los maestros es algo
fundamental para hacer que ellos mismos lean, analicen y
reflexionen. Esto ayuda a que los maestros por si mismos tengan
la capacidad de crear sus propias propuestas, así como también,
inculcar el ámbito de la lectura y escritura para que hagan lo
mismo con sus estudiantes. Hacer investigación didáctica en el
terreno de la capacitación permitirá también encontrar recursos
mas efectivos para transformar la enseñanza de la lectura y
escritura.