Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado sobre la amistad y el juego compartido. La sesión busca que los estudiantes aprendan a vivir en armonía y divertirse mediante actividades participativas y vivenciales que desarrollen habilidades socioemocionales como la apertura a nuevas experiencias y el trabajo en equipo. La sesión incluye una introducción, desarrollo de diversas dinámicas grupales centradas en identificar semejanzas y diferencias, y un cier

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SESIÓN DE
APRENDIZAJE
03
3er grado
TEMA Amigos compartiendo y jugando juntos .
LOGRO ESPERADO
▪ Que las y los estudiantes aprendan a vivir en
armonía y que se diviertan .
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
▪ Apertura a nuevas experiencias
▪ Trabajo en equipo
▪ Autoconocimiento
ENFOQUE
 Aprendizaje vivencial
 Pedagogía activa
METODOLOGÍA
 Participativa
 Vivencial/comunicativa
 Interaprendizaje
Competencia Transversal  Educación para la convivencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INTRODUCCIÓN
Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a
que jugar con quien jugar y como jugar.
DESARROLLO
. Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
CIERRE
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS  Exposición oral
RECURSOS
 Texto la historia de Juan .
 Cuaderno de plan de formación
EVALUACIÓN  Formativa

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
01 PROPUESTA DE ACTIVIDADES
TIEMPO DESCRIPCIÓN
5´
INTRODUCCIÓN
*Se divide al grupo de estudiantes en dos equipos, buscando que el número de integrantes de ambos
sea igual .Si el número de estudiantes no es par, se escogerá a una o un estudiante para que ayude a la
o el docente durante la dinámica.
*La dinámica consta en que se escoge a dos estudiantes voluntarios uno sale fuera del aula y el otro se
queda en el salón. Se le indica al estudiante que está dentro del aula, ordenar al estudiante que está
afuera cuando ingrese con el fin de que le obedezca.
Se indica al estudiante de afuera sin que escuche el estudiante de dentro, no hacer caso por nada, al
contrario , realizar otras cosas .
¡ agárrate los pies !.............. el estudiante se agarra la cabeza
¡ agárrate la mano !.............. el estudiante se agarra el cuello
Hasta que el niño que ordena se molesta , porque no le hace caso.
¿Qué les pareció la dinámica ?¿ Es fácil controlar nuestros impulsos? ¿Cómo se siente uno al no ser
escuchado?
30´
DESARROLLO
 Nos reunimos en un lugar espacioso para jugar. Presentamos a los niños una caja con
pañuelos o tiras largas, algunos son iguales por ciertas características: por el tipo de tela,
por el color, por el tamaño o por el diseño, pero diferentes en sus otras características
 Repartimos un pañuelo o tira larga a cada niño y ponemos música para bailar con ellos,
cuando hacemos sonar una campanita o damos una palmada fuerte, los niños deben
cambiar de pañuelo o tiras largas diferentes. Luego nos juntamos en círculo alrededor de
los materiales y cada niño cuenta cuáles bailó y en qué se parecen y diferencian.

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 Proporcionaremos a los niños y niñas la oportunidad de identificar semejanzas y
diferencias a través de los sentidos. Por ejemplo:
 Les vendamos los ojos y les damos a probar pequeñas porciones de varios alimentos
dulces entre ellos le damos uno salado. Les pedimos que nos cuenten cuál era diferente y
por qué
 En una bolsa (que no sea transparente) colocamos varios retazos de tela de diferentes
texturas. A parte tenemos otro grupo de retazos y entregamos uno a cada niño. Les
pedimos que lo toquen bien y luego les ofrecemos la bolsa para que sin mirar busquen
una que tenga la misma textura. Les permitimos quedarse con el primer retazo similar en la
bolsa, así podrán tener cerca la textura que están buscando. Tengamos presente que las
texturas deben ser bien diferenciados y no presentar muchas alternativas ya que los niños
comparan entre dos atributos por ejemplo liso-rugoso, áspero-suave

 Dibujamos en la pizarra o en un papelógrafo o un objeto sencillo por ejemplo una pelota,
una casa, una flor, etc. Pedimos a los niños que dibujen lo mismo agregándole algo para
que sea diferente, e decirlo, si hemos dibujado una pelota de playa, ellos podrían dibujar
una de fútbol o la misma, pero con colores distintos.

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10’
CIERRE
Para consolidar el aprendizaje se realiza las siguientes preguntas :
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿ Para qué nos servirá lo que hemos aprendido ?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Dibujan el juego que más le haya gustado