Bibliometría e indicadores de actividad científica (IV) factor de impacto e i...Javier González de Dios
El factor de impacto (FI) es un índice calculado anualmente por Clarivate Analytics (hasta 2016 Thomsom Reuters y, previamente, Institute for Scientific Information) ampliamente utilizado en la evaluación también lo utilizan para valorar la calidad de los trabajos publicados en revistas, otorgando más calificación a los artículos publicados en revistas que ocupan posiciones superiores en los rankings de revistas.
Como es natural, los investigadores que están sometidos a evaluaciones (profesores de universidad e investigadores, principalmente, pero también personas en formación como becarios de investigación) intentan publicar sus trabajos en revistas que estén bien situadas en los rankings de revistas. Los editores de las revistas también lo utilizan frecuentemente como índice para medir el funcionamiento de su revista y como reclamo para la obtención de más y mejores manuscritos.
En este artículo se se presenta las luces y las sombras del factor de impacto, uno de los indicadores bibliométricos más utilizados en la evaluación de la actividad científica y también uno de los más polémicos. Se indica el método de cálculo, sus críticas y otros indicadores relacionados con él, como el factor de impacto de 5 años y el índice de inmediatez.
Se describen también otros indicadores alternativos, como el Eigenfactor, el Scimago Journal Rank (SJR) que ofrece el grupo Scimago a partir de los datos de la base de datos Scopus, y el Source Normalized Impact per Paper (SNIP) que propone el Centre for Science and Technology Studies (CWTS) de la universidad de Leiden, en Países Bajos.
Esta es la tarea del seminario 3, en la cual hacemos una búsqueda de base de datos de Scopus y Cinahl y posteriormente ponemos su bibliografía con la estrategia que nos permite Mendeley en Word.
Bibliometría e indicadores de actividad científica (IV) factor de impacto e i...Javier González de Dios
El factor de impacto (FI) es un índice calculado anualmente por Clarivate Analytics (hasta 2016 Thomsom Reuters y, previamente, Institute for Scientific Information) ampliamente utilizado en la evaluación también lo utilizan para valorar la calidad de los trabajos publicados en revistas, otorgando más calificación a los artículos publicados en revistas que ocupan posiciones superiores en los rankings de revistas.
Como es natural, los investigadores que están sometidos a evaluaciones (profesores de universidad e investigadores, principalmente, pero también personas en formación como becarios de investigación) intentan publicar sus trabajos en revistas que estén bien situadas en los rankings de revistas. Los editores de las revistas también lo utilizan frecuentemente como índice para medir el funcionamiento de su revista y como reclamo para la obtención de más y mejores manuscritos.
En este artículo se se presenta las luces y las sombras del factor de impacto, uno de los indicadores bibliométricos más utilizados en la evaluación de la actividad científica y también uno de los más polémicos. Se indica el método de cálculo, sus críticas y otros indicadores relacionados con él, como el factor de impacto de 5 años y el índice de inmediatez.
Se describen también otros indicadores alternativos, como el Eigenfactor, el Scimago Journal Rank (SJR) que ofrece el grupo Scimago a partir de los datos de la base de datos Scopus, y el Source Normalized Impact per Paper (SNIP) que propone el Centre for Science and Technology Studies (CWTS) de la universidad de Leiden, en Países Bajos.
Esta es la tarea del seminario 3, en la cual hacemos una búsqueda de base de datos de Scopus y Cinahl y posteriormente ponemos su bibliografía con la estrategia que nos permite Mendeley en Word.
Como realizamos una búsqueda específica de textos no completos a través de Dialnet para la posterior búsqueda de los textos completos en el catálogo Fama.
Tarea de la asignatura Competencias Informaciones de como realizar una búsqueda en el catálogo Fama y dela exportación directa de la referencia bibliográfica con el programa Mendele.
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
1. TAREA IV. BÚSQUEDA EN
PUBMED
María Iglesias García
Máster en Nuevas Tendencias en Ciencias de la
Salud
Asignatura: Competencias Informacionales
2. “TRATAMIENTO Y DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO BIPOLAR Y LA ESQUIZOFRENIA EN ADOLESCENTES”
1.- BUSCA INFORMACIÓN EN LA BASE DE DATOS PUBMED, MEDIANTE BÚSQUEDA EN EL MESH.
2.-LIMITA LA BÚSQUEDA SOLAMENTE A ARTÍCULOS DE REVISIÓN PUBLICADOS DESDE 2015.
3.- EXPORTA 10 DE LOS RESULTADOS QUE MÁS SE AJUSTEN A TU BÚSQUEDA, A TU CUENTA DE MENDELEY Y CREA LA BIBLIOGRAFÍA EN FORMATO HARVARD.
4.- A PARTIR DE ESTA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA, LOCALIZA EN EL CATÁLOGO FAMA, EL TEXTO COMPLETO EN PDF DEL SIGUIENTE ARTÍCULO:
ROSTAMI R, KAZEMI R, NITSCHE MA, GHOLIPOUR F, SALEHINEJAD MA. CLINICAL AND DEMOGRAPHIC PREDICTORS OF RESPONSE TO RTMS TREATMENT IN
UNIPOLAR AND BIPOLAR DEPRESSIVE DISORDERS. CLIN NEUROPHYSIOL. 2017 OCT;128(10):1961-1970. DOI: 10.1016/J.CLINPH.2017.07.395. EPUB 2017 JUL 24.
PMID:28829979
5.- PUBLICA TODO EL PROCESO DE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA EN TU BLOG.
3. BÚSQUEDA DE LOS TESAUROS
DeSC en Inglés de los tesauros para la posterior búsqueda en
PubMed
5. Búsqueda en PubMed(II)
Una vez seleccionado nuestro primer
descriptor principal, aparecen como
subheadings una lista donde encontramos
dos de nuestros descriptores secundarios,
los seleccionamos, cambiamos el
operador booleano a “OR” y hacemos
click en “Add to search buider” de forma
automática aparece en nuestro cuadro de
búsqueda
1a
Click
aquí
1
b
23
4
6. Búsqueda en PubMed(III)
Ahora lo mismo con nuestro segundo
descriptor principal…
1
5
Una vez seleccionado nuestro segundo
descriptor principal, aparecen como
subheadings una lista donde encontramos
dos de nuestros descriptores secundarios, los
seleccionamos, cambiamos el operador
booleano a “OR” y hacemos click en “Add
to search buider” de forma automática
aparece en nuestro cuadro de búsqueda, Esta
vez finalizamos haciendo click en “Search
7
6
8
8. Exportación a Mendeley (I)
1. Seleccionamos los artículos de interés
2. Click en “Send to”
3. Click en Clipboard
4. Click en “Add to Clipboard”
5. Click en “Save to Mendeley”
3
1
2
4
5
9. Exportación a Mendeley (II)
Al seleccionar “Save to Mendeley”, aparece
esta ventana (imagen superior) donde están
los documentos elegidos.
1. Click “All”
2. Click “Save all”
1 2
Abrimos Mendeley Desktop y aquí
encontramos los documentos
3
10. Exportación a Mendeley (III)
Cambiamos al modelo Harvard para obtener
nuestras referencias según nos pide la tarea
1
2
3
4
Por último, copiamos nuestras referencias
bibliográficas en Formato Citación para la posterior
exportación.
5 6
Y a continuación…
11. • Benarous, X. et al. (2016) ‘Early interventions for youths at high risk for bipolar disorder: a developmental approach.’, European child &
adolescent psychiatry, 25(3), pp. 217–33. doi: 10.1007/s00787-015-0773-6.
• Borwell, B., Micoulaud-Franchi, J.-A. and Lançon, C. (2015) ‘[Bipolar disorder in adolescents and adults].’, La Revue du praticien, 65(5), pp. 689–
95. Available at: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26165114 (Accessed: 18 January 2018).
• Frías, Á., Palma, C. and Farriols, N. (2015) ‘Psychosocial interventions in the treatment of youth diagnosed or at high-risk for pediatric bipolar
disorder: A review of the literature.’, Revista de psiquiatria y salud mental, 8(3), pp. 146–56. doi: 10.1016/j.rpsm.2014.11.002.
• Geoffroy, P. A., Leboyer, M. and Scott, J. (2015) ‘[Predicting bipolar disorder: what can we learn from prospective cohort studies?].’,
L’Encephale, 41(1), pp. 10–6. doi: 10.1016/j.encep.2013.05.004.
• Grande, I. et al. (2016) ‘Bipolar disorder.’, Lancet (London, England), 387(10027), pp. 1561–72. doi: 10.1016/S0140-6736(15)00241-X.
• Holla, B. and Thirthalli, J. (2015) ‘Course and outcome of schizophrenia in asian countries: review of research in the past three decades.’, Asian
journal of psychiatry, 14, pp. 3–12. doi: 10.1016/j.ajp.2015.01.001.
• Ketter, T. A. et al. (2016) ‘Treatment of bipolar disorder: Review of evidence regarding quetiapine and lithium.’, Journal of affective disorders,
191, pp. 256–73. doi: 10.1016/j.jad.2015.11.002.
• Marangoni, C., De Chiara, L. and Faedda, G. L. (2015) ‘Bipolar disorder and ADHD: comorbidity and diagnostic distinctions.’, Current psychiatry
reports, 17(8), p. 604. doi: 10.1007/s11920-015-0604-y.
• Mondino, M. et al. (2015) ‘Transcranial Direct Current Stimulation for the Treatment of Refractory Symptoms of Schizophrenia. Current
Evidence and Future Directions.’, Current pharmaceutical design, 21(23), pp. 3373–83. Available at:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26088110 (Accessed: 18 January 2018).
• Seeman, M. V and Gupta, R. (2015) ‘Selective review of age-related needs of women with schizophrenia.’, Clinical schizophrenia & related
psychoses, 9(1), pp. 21–9. doi: 10.3371/CSRP.SEGU.030113.
Referencias Bibliográficas
12. Búsqueda en catálogo Fama (I)
Búsqueda avanzada por el título del
artículo
1
2
3
Búsqueda en catálogo: Sin
resultados
Misma búsqueda en Fama+
1. Obtenemos titulo de la revista para
posterior búsqueda de esta en el
catálogo
4 5
13. Búsqueda en catálogo Fama (II)
1. Búsqueda avanzada por el título de la
revista
2. En colección marcamos “Revistas”
1
2
3
4
5
6
Acceso a través de
ScienceDirect
14. 1 3
Hacemos la búsqueda
introduciendo:
1. Autor
2. Título de la revista
3. Volúmen
5
Búsqueda en catálogo Fama (III)
15. TAREA IV. BÚSQUEDA EN
PUBMED
María Iglesias García
Máster en Nuevas Tendencias en Ciencias de la
Salud
Asignatura: Competencias Informacionales