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Educación General Básica - Subnivel Elemental
ESTUDIOS
SOCIALES
4.º EGB
TEXTO DEL ESTUDIANTE
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estudios
sociales
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ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
© Ministerio de Educación del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Dirección editorial
Carlos José Sánchez Corrales
Editor de área
Irma Rojas Gómez
Adaptación y edición de contenidos
Karla Jazmina Aroca Ayala
Angélica Villacrés
Creación de contenidos nuevos
Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
Gabriela Cañas
José Oviedo Pacheco
Luis Felipe Sánchez
Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Mercedes Díaz Granda
Jessica Espinoza Berrezueta Alexandra Veintimilla
Diagramación
Andrés Ortiz Gavilanes
Sandy Ramos Torres
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
ISBN 978-9942-23-262-5
Primera edición, enero 2016
EDITORIAL
DON BOSCO
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reproducción
Historia e identidad (72 - 79)
•¿Qué es una provincia?
Los seres humanos
en el espacio (80 - 92)
• Organización
político-administrativa
• Identificación de necesidades
de mi provincia
• Prevención de desastres
La convivencia (94 - 98)
• Autoridades provinciales
y regionales
Historia e identidad (108)
• Historia del país
Los seres humanos
• Las riquezas de nuestras provincias
• Las migraciones
• Las actividades de las personas
y el trabajo
• Sectores económicos
• Funciones de las autoridades
Contenidos
La provincia
Las riquezas de mi país
unidad
temática
Contenidos:
Índice
4
unidad
temática
3
• Personajes destacados
del Ecuador
• Lugares históricos
• Grupos sociales y étnicos
del Ecuador
• Algunos elementos culturales
Los seres humanos
•
Las regiones naturales
y sus accidentes geográficos
• El clima en Ecuador
• Flora y fauna del Ecuador
• Ecuador: ciudadanos
y ciudadanas
•
Diversidad natural y cultural en
Ecuador
y el mundo
• Civilizaciones del mundo
• Etnias y culturas
Los seres humanos
• Mapas
• Los continentes
• América
• Todos tenemos derechos
y obligaciones
• Obligaciones en mi casa
y en mi escuela
• Mis derechos y los de los demás
Contenidos
Historias de mi país
El Ecuador de la diversidad
unidad
temática
unidad
temática
Contenidos:
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PARA EMPEZAR:
• ¿De qué provincia son originarios tus abuelos? ¿Son
originarios de las mismas provincias que sus nietos?
• ¿Conoces cuántas provincias tiene Ecuador? ¿Pue-
des nombrar un atractivo turístico de algunas pro-
vincias del país? ¿Cuáles?
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reto
CONTENIDOS:
Historia e identidad
¿Qué es una provincia?
• Símbolos de la provincia
• Historia de la provincia
• Actividades culturales
de la provincia
• Patrimonio natural y cultural
de la provincia
• Otros sitios importantes
de las provincias
Los seres humanos en el espacio
Organización
político-administrativa
• La provincia
• Regiones
• Regiones autónomas
• Zonas administrativas
del Ecuador
Identificación de necesidades
de mi provincia
Prevención de desastres
La convivencia
Autoridades provinciales
y regionales
• Los gobiernos seccionales
• Funciones de los gobiernos
seccionales
Página 99
Los incendios forestales
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¿Qué es una provincia?
La provincia
es la unión
de dos o más
cantones, que
a su vez, se for-
man por las pa-
rroquias urbanas
y rurales. El término
provincia se relacio-
na con la división políti-
ca y administrativa del territo-
rio del Ecuador. Cada provincia tiene su respectiva capital que, generalmente,
es la ciudad con el mayor número de habitantes. Ecuador está formado por
veinticuatro provincias, repartidas entre las cuatro regiones naturales: siete en la
región Litoral, diez en la región Interandina, seis en la región Amazónica y una
en la región Insular.
Esmeraldas
Esmeraldas
Galápagos
Puerto Baquerizo
Moreno
Imbabura
Ibarra
Chimborazo
Riobamba
Bolívar
Guaranda
Los Ríos
Babahoyo
Manabí
Portoviejo
Guayas
Guayaquil
Sta. Elena
Sta. Elena
Santo Domingo
de los Tsáchilas
Santo Domingo
Carchi
Tulcán
Pichincha
Quito
Cotopaxi
Latacunga
Napo
Tena
Tungurahua
Ambato
Orellana
Francisco de Orellana
Pastaza
Puyo
Morona Santiago
Macas
Cañar
Azogues
Azuay
Cuenca
El Oro
Machala
Loja
Loja
Zamora
Chinchipe
Zamora
Sucumbíos
Nueva Loja
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Símbolos de la provincia
Todas las provincias tienen una bandera y un escu-
do que las representan. Al observar cada uno de
los elementos y colores, nos llenamos de orgullo y
recordamos los principales valores que identifican
a su territorio. Tienen también un himno, que debe
ser entonado con entusiasmo y patriotismo en las
conmemoraciones provinciales, o acompañar al
Himno Nacional en fechas de importancia cívica
local. Todos estos símbolos propios de cada una de
las provincias, a más de resaltar el espíritu patrióti-
co, sirven como signos de unidad.
Las últimas provincias
fundadas en el país son
Santo Domingo de los
Tsáchilas y Santa Elena.
Santo Domingo de los
Tsáchilas el 6 de no-
viembre de 2007; figu-
ra como parte del te-
rritorio montañoso del
Litoral, de la cordillera
occidental, histórica-
mente conocida como
provincia de Yumbos.
Constituía parte del te-
rritorio de la provincia
de Pichincha, razón por
la cual muchos ecuato-
rianos se han pregun-
tado: ¿Santo Domingo
pertenece a la región
natural Costa o Sierra?
Y Santa Elena, provin-
cia de la Costa de
Ecuador creada el 7 de
noviembre de 2007; la
más joven de las vein-
ticuatro actuales, con
territorios que, anterior
a esa fecha, formaban
parte de la provincia
del Guayas.
y también:
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Himno de Santo Domingo
de los Tsáchilas
Letra y música: Oswaldo Bustos Azuero
Coro
Oh, gloriosa ciudad que a la orilla del hermoso
Toachi floreces, yo te auguro que pronto tu frente
ceñirá el laurel que mereces.
I
Tu destino se cumple, no hay duda, pues te sobran
excelsas virtudes, altivez, patriotismo y trabajo,
son preseas de grande valía.
II
Tú produces enormes riquezas, que es orgullo
sagrado de patria; es tu suelo emporio de oro; el
banano que es dátil del cielo.
III
Salve hermosa región bendecida por el genio que
rige y gobierna a los mundos y pueblos creados,
para gloria y honor de los mismos.
IV
Tú blasonas belleza y tesoros que acumulan tus
áureas entrañas, y en tu sacro pendón bien
ostentan, tu riqueza, tu raza y la Patria.
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Historia de la provincia
Para conocer la historia de la fundación de las provincias de lo que hoy
constituye el territorio ecuatoriano, tenemos que remontarnos a muchos años
atrás. Ya en 1830, cuando Ecuador se constituye en un Estado independiente,
en su primera Constitución, ya se enumeran a las provincias de Pichincha,
Imbabura,Chimborazo,elDepartamentodelAzuay,integradoporlasprovincias
de Cuenca, Loja y Jaén de Bracamoros y Mainas, así como al Departamento
de Guayaquil, constituido por las provincias de Guayas y Manabí. De ahí a la
fecha, la historia de la fundación de las provincias ha ido cambiando, algunas
provincias han tomado nuevos nombres, algunos territorios se han separado de
las provincias de las que formaban parte inicial, y se han constituido en nuevas
provincias. A la fecha, Ecuador está compuesto por veinticuatro provincias.
Observa el mapa político de Ecuador y realiza las siguientes actividades.
a. Localiza tu provincia, coloréala y pon los límites de la misma.
b. Indaga y describe los principales ríos y elevaciones.
c. Anota tres ejemplos de flora y tres de fauna.
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Indaga cuáles son los símbolos de tu provincia y dibújalos.
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Copia el coro del himno de tu provincia. Indaga quién escribió la letra y
creó la música.
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Consulta y escribe cuáles fueron las dos últimas provincias que se formaron
en Ecuador. Incluye las fechas de su creación.
Indaga algunos detalles de la fundación de tu provincia. Explícalo en la
clase.
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Letra
Música
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Actividades culturales de la provincia
Las veinticuatro provincias del Ecuador tienen numerosas actividades culturales
que permiten a todos sus habitantes visitarlas y conocerlas, además que hace
que sean atractivos turísticos para nacionales y extranjeros.
Entrelasactividadesmásconocidasdelaprovincia,existenalgunasfestividades
que vamos a detallar a continuación.
Fiesta de las Flores y de las Frutas, Ambato
Luego del terremoto del 5 de agosto de 1949, el pueblo buscó reactivarse
y dejar de lado este suceso, por lo que el centro agrícola del cantón de
Ambato fue el que organizó por primera vez la feria, para luego ser
declarada internacional; posteriormente, la hicieron coincidir con los
días de Carnaval.
A partir de este suceso, todos los años, para celebrar el Carnaval, el
Municipio de Ambato organiza este gran festival con música, bailes,
actividades culturales y sobre todo la idea de celebrar un carnaval sin
violencia ni desperdicio del agua.
Extraído el 24 de noviembre de 2015 desde la página web: http://goo.gl/DPjRy7.
Mama Negra, Latacunga
Las fiestas de la Mama Negra se realizan en dos ocasiones, la primera
se realiza en septiembre, en honor a la Virgen de la Merced quien, se
cree, aplacó la furia del volcán Cotopaxi. La segunda se realiza en la
primera semana de noviembre; es la fiesta con la cual los habitantes
de la ciudad de Latacunga celebran, año tras año, el aniversario de su
independencia. Es un desfile de personajes populares, militares, civiles,
eclesiásticos y míticos que dan lustre al cortejo.
Extraído el 24 de noviembre de 2015 desde: http://goo.gl/IEjnYe.
Romería y peregrinación, Virgen del Cisne
Cada 15 de agosto, la Virgen del Cisne emprende un largo viaje desde
su santuario hasta la catedral de la capital provincial. Sus devotos,
aproximadamente 400 000, emprenden el recorrido con la realización
de una misa de almas unidas por el fervor religioso.
El Cisne está ubicado en la provincia de Loja, y no solo los fieles del
Ecuador vienen a la provincia para dar las gracias a la Virgen por los
favores recibidos, sino que gente de Perú y de varias partes del mundo
le rinden homenaje en estas fechas.
Extraído el 24 de noviembre de 2015 desde: http://goo.gl/6XF4a9.
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Ciudad de Quito
Conocido como el relicario del arte en América, el Centro
Histórico de Quito es considerado el mejor cuidado y
con mayor riqueza artística de toda América Latina. Los
monasterios de San Francisco, Santo Domingo, la Compañía
de Jesús y El Sagrario son un acabado ejemplo del arte de
la escuela barroca de Quito.
Islas Galápagos
Declaradas Patrimonio de Biodiversidad Natural, son
llamadas, turísticamente, las Islas Encantadas, ya que la
flora y fauna encontradas allí son únicas, no se las puede
hallar en ninguna otra parte del mundo.
Santa Ana de los Ríos de Cuenca
El Centro Histórico de Cuenca presenta elementos colonia-
les, como los balcones de madera tallada y hierro forjado, los
adoquines de piedra y una arquitectura que recuerda a la
europea, pero sin dejar de lado detalles propios de la cultura
indígena.
Parque Nacional Sangay
Este parque, de extraordinaria belleza natural, posee dos
volcanes activos. También cuenta con una enorme cantidad
de especies endémicas y una gran biodiversidad.
Patrimonio natural y cultural de la provincia
Lugares más importantes de la provincia
Ecuador es un país muy rico en todo sentido: en él se encuentran altas monta-
ñas, playas, ríos, selva, festividades, platos típicos, religión, idiomas, monumentos
históricos y lugares arqueológicos; a todo este conjunto lo llamamos patrimonio.
La riqueza patrimonial que poseemos nos hace acreedores de muchos recono-
cimientos. La Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura) y los gobiernos seccionales se encargan de la preserva-
ción y cuidado de estos lugares.
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Otros sitios importantes de las provincias
El cementerio de Tulcán, designado oficial-
mente como José María Azael Franco Gue-
rrero en 2005, se encuentra en la ciudad de
Tulcán, ena la provincia del Carchi, al norte
del país, es conocido por la variedad de fi-
guras moldeadas en ciprés, que son una ré-
plica de algunas culturas importantes del país
como la Tolita, Chorrera, Valdivia; figuras egipcias,
romanas, griegas, entre otras que adornan este cam-
posanto de fama internacional.
Gracias a la campaña turística Ecuador ama la vida y All
you need is Ecuador el país se ha convertido en el
cuarto más visitado de Sudamérica. El tercer sitio
más visitado del país es Baños de Agua Santa,
y el volcán Tungurahua.
Por la reciente activación del volcán Cotopaxi,
se han incrementado las visitas y las fotogra-
fías, desde varios puntos de diversas provincias,
a este coloso.
Encontramos restos arqueológicos
como el de Ingapirca. También pode-
mos visitar el Museo de Sitio, donde encontramos a Los aman-
tes de Sumpa.
Otros museos arqueológicos importantes permiten enrique-
cer el legado histórico del Ecuador. Cada provincia invita
a que los turistas puedan reconocer la historia, se sientan
identificados con la belleza y con la naturaleza de estos
lugares, y que conozcan cómo se preserva
esta historia para las generaciones futuras.
Montecristi en Manabí
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Cementerio de Tulcán
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Los amantes
de Sumpa
Baños de Agua Santa
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Enumera los principales lugares históricos, arqueológicos y turísticos de tu
provincia.
6
Escribe una frase que invite a los turistas a conocer tu provincia.
7
Revisa los lugares importantes propuestos en la página 76 e indaga en
qué provincia se encuentra cada uno de ellos. Luego, realiza un collage.
Muestra el lugar que más te haya gustado para ser exhibido en la cartelera
de la clase.
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Organización político-administrativa
El territorio del Ecuador, administrativamente, se encuentra dividido
en regiones, provincias, cantones y parroquias, que permiten una mejor
planificación, organización y control de las actividades y de los recursos.
Con el afán de conservar el medioambiente y las características étnico-
culturales de la población del país, la Constitución del Ecuador indica que
podemos constituir, además, los regímenes especiales, es decir, espacios
territoriales dentro de cualquiera de las divisiones anteriores, que tienen un
trato diferente. Estos están permitidos para los distritos metropolitanos, las
comunidades afroecuatorianas, las poblaciones mayoritariamente indígenas
y la provincia de Galápagos.
La provincia
Es la unión de varios cantones. Cada una tiene su respectiva capital que,
generalmente, es la ciudad con el mayor
número de habitantes. Ecuador
está formado por veinticuatro
provincias, repartidas entre las
cuatro regiones naturales.
Río Pastaza en la provincia
del mismo nombre
Vista de Riobamba con el
volcán Chimborazo ht
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Esmeraldas en la noche
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Provincia Capital Habitantes Área (km2
) Fundación
1. Azuay Cuenca 712 127 8639 1824/06/25
2. Bolívar Guaranda 183 641 3254 1884/04/23
3. Cañar Azogues 225 184 3908 1880/11/03
4. Carchi Tulcán 164 524 3699 1880/11/19
5. Chimborazo Riobamba 458 581 5287 1824/06/25
6. Cotopaxi Latacunga 409 205 6569 1851/04/01
7. El Oro Machala 600 659 5988 1882/11/29
8. Esmeraldas Esmeraldas 534 092 14 893 1847/11/20
9. Galápagos
Pto. Baquerizo
Moreno
25 124 8010 1973/02/18
10. Guayas Guayaquil 3 645 483 17 139 1824/06/25
11. Imbabura Ibarra 398 244 4599 1824/06/25
12. Loja Loja 448 966 11 027 1824/06/25
13. Los Ríos Babahoyo 778 115 6254 1860/10/06
14. Manabí Portoviejo 1 369 780 18 400 1824/06/25
15. Morona
Santiago
Macas 147 940 25 690 1952/11/05
16. Napo Tena 103 697 13 271 1959/11/22
17. Orellana
Francisco de
Orellana
136 396 20 773 1998/07/30
18. Pastaza Puyo 83 933 29 520 1959/01/22
19. Pichincha Quito 2 576 287 9612 1824/06/25
20. Santa Elena Santa Elena 308 693 3763 2007/07/07
21. Santo
Domingo de
los Tsáchilas
Santo Domingo 368 013 4180 2007/11/06
22. Sucumbíos Nueva Loja 176 472 18 612 1989/11/02.
23. Tungurahua Ambato 504 583 3334 1860/07/03
24. Zamora
Chinchipe
Zamora 91 376 10 556 1953/11/10
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Regiones
La Constitución de Ecuador establece que las provincias, los cantones y las
parroquias contiguas podrán agruparse y formar comunidades más grandes,
con la finalidad de facilitar el trabajo administrativo de las regiones y favorecer
la integración. Por ello, dos o más provincias con una historia común o pare-
cida, que presenten características ecológicas cercanas y que abarquen un
territorio dentro de la región a la que pertenecen mayor a 20 000 kilómetros
cuadrados, con un número de habitantes no superior al cinco por ciento de la
población nacional, pueden conformar regiones autónomas.
Región Provincias Capitales Provincias Capitales
Sierra –
Interandina
Carchi Tulcán Bolívar Guaranda
Imbabura Ibarra Chimborazo Riobamba
Pichincha Quito Cañar Azogues
Cotopaxi Latacunga Azuay Cuenca
Tungurahua Ambato Loja Loja
Costa – Litoral
Sto. Domingo
de los
Tsáchilas
Santo
Domingo
Esmeraldas Esmeraldas Los Ríos Babahoyo
Manabí Portoviejo El Oro Machala
Guayas Guayaquil Santa Elena Santa Elena
Oriente –
Amazónica
Sucumbíos Nueva Loja Orellana
Francisco de
Orellana
Napo Tena
Morona
Santiago
Macas
Pastaza Puyo
Zamora
Chinchipe
Zamora
Insular-
Galápagos
Galápagos
Puerto
Baquerizo
Moreno
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Región Insular
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Regiones autónomas
Por la necesidad de contar con un mejor ordenamiento territorial para la ges-
tión del sector público en lo referente a la administración, sobre todo del Poder
Ejecutivo, la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, (Senplades), es-
tablece siete regiones en el país, dentro de las cuales se determina una ciudad
que sirva como sede para que la gestión gubernamental sea directa y se evite
el trámite burocrático en las ciudades principales, como Quito y Guayaquil.
Prohibida
su
reproducción
84
Esmeraldas
Carchi
Imbabura
Sucumbíos
Mejorando la administración territorial
La Constitución política del Ecuador determina que el Estado se organiza terri-
torialmente en regiones, provincias, cantones y parroquias rurales. Existen tam-
bién los distritos metropolitanos autónomos, la provincia de Galápagos y las
circunscripciones territoriales indígenas y pluriculturales.
Las mancomunidades
Dos territorios vecinos, por ejemplo, dos cantones pueden reunirse y formar una
mancomunidad con el objetivo de alcanzar un proyecto común. Tenemos la
mancomunidad de turismo en la Amazonía, creada entre los cantones de Za-
mora Chinchipe para activar el turismo en su zona, o la mancomunidad
centro-norte del país: Manabí, Pichincha, Santo Domingo de los Tsá-
chilas, Napo, Orellana e Imbabura, que se reunieron con el objeti-
vo de impulsar proyectos comunes de desarrollo.
El territorio de la mancomunidad del norte del Ecuador se encuentra ubicado al norte del límite entre Ecua-
dor y Colombia, tiene una superficie de 42 065 km2
y comprende las provincias de Esmeraldas, Carchi, Imba-
bura y Sucumbíos. Se encuentra distribuida en 27 cantones, 144 parroquias rurales y 39 parroquias urbanas.
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DistritoMetropolitanodeGuayaquil Distrito Metropolitano de Quito
http://goo.gl/P2r42H
http://goo.gl/X6GGBD
Parque de las iguanas Iglesia de San Francisco
Régimen Especial
de Galápagos
9
1
2
3
5
8
6
7
4
Zonasadministrativas
del Ecuador
Zona 1: Provincias de
Esmeraldas, Carchi,
Imbabura y Sucumbíos
Pichincha (excepto el
cantón Quito), Napo y
Orellana
Pastaza, Cotopaxi,
Tungurahua y
Chimborazo
Manabí, Santo Domingo
de los Tsáchilas
Zona 5: Provincias del Guayas (excepto
los cantones Durán y Samborondón),
Los Ríos, Santa Elena y Bolívar
Zona 6: Provincias de Azuay, Cañar y
Morona Santiago
Zona 7: Provincias del El Oro, Loja y
Zamora Chinchipe
Zona 8: Cantones de Guayaquil, Durán
y Samborondón
Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito
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Región Norte
Región Centro
Región Litoral
Región Centro Norte
Región Sur Régimen especial de Galápagos
Región Centro-Sur
Región Pacífico
Carchi
Chimborazo
Bolívar
Napo
El Oro
Azuay
Manabí
Santo Domingo de los Tsáchilas
Cotopaxi
Guayas
Orellana
Zamora Chinchipe
Morona Santiago
Imbabura
Pastaza
Los Ríos
Pichincha
Loja
Cañar
Tungurahua
Santa Elena
http://goo.gl/DRbW12
https://goo.gl/bWIkv1
http://goo.gl/W3pQxw
Cascada de Peguche Chontacuros
http://goo.gl/wrpdH5
http://goo.gl/XEdqbl
http://goo.gl/a76w0w
http://goo.gl/XEdqbl
Volcán Cotopaxi
Virgen del Guayco
Guayacanes floreciendo en Loja
Comunidad Tsáchila
Catedral de Cuenca
Islas Galápagos
Esmeraldas Sucumbíos
http://goo.gl/wrpdH5
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Ubica y pinta de un color tu provincia. Ahora, determina con qué otras
provincias se podría juntar para formar una región autónoma. Describe los
aportes que cada una de las provincias daría. No olvides que, para realizar
esta tarea, debes considerar las extensiones de cada provincia y el número
de habitantes.
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Aportes
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Pinta de diferentes colores cada una de las siete regiones propuestas por la
Senplades dentro de la nueva organización administrativa del país.
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Pega una foto del Distrito Metropolitano de Quito y otra del Distrito Metropo-
litano de Guayaquil.
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89
Identificación de necesidades de mi provincia
Municipio
Zona
agrícola
Ciudad
Empresa
eléctrica
Iglesia
Para determinar las necesidades de una provincia,
podemos iniciar con algo muy elemental que es
analizar la existencia y la calidad de los servicios
básicos, que son las obras de infraestructuras
indispensables para una vida saludable.
Al ser administrados y suministrados, espe-
cialmente, por el Estado, se los conoce
también con el nombre de servicios pú-
blicos.
Entre los principales, que deben es-
tar presentes en todas las divisiones
administrativas de la provincia, pa-
rroquias urbanas, rurales y canto-
nes, tenemos el agua potable,
alcantarillado, energía eléctri-
ca, telefonía y recolección de
basura.
Además, es muy importante
contar con los servicios que
brindan la Policía Nacional,
los Bomberos, los medios de
transporte, y sobre todo, ana-
lizar sitios de atención para la
salud pública y la educación.
Las parroquias urbanas cuentan con
mayores recursos y se encuentran mejor aten-
didas en cuanto a estos servicios, en tanto que las rurales carecen
de algunos; el Gobierno nacional impulsa la mejora de las zonas menos aten-
didas del país con la construcción de hospitales de primer nivel en este tipo de
parroquias.
Este problema social debe superarse con el trabajo de todos. Los niños y niñas
pueden colaborar con el buen mantenimiento de estos servicios, especialmen-
te sin desperdiciarlos, cuidando el medioambiente y promoviendo campañas,
para que el resto de la población se entere de la importancia de cuidar los
bienes y servicios públicos.
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Realiza una lista de los servicios que puedan ser mejorados en tu localidad.
Vamos a trabajar desde la parroquia hasta la provincia.
12
Propón dos acciones sencillas para llevar a cabo una minga en la parro-
quia y da algunas sugerencias de cómo se las puede trabajar en espacios
más amplios como el cantón y la provincia.
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Parroquia:
Cantón:
Provincia:
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1.a
acción 2.a
acción
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Prevención de desastres
Al ser Ecuador un país con diversas condiciones
climáticas, de relieve y de hidrografía con fre-
cuencia suceden en las provincias desastres
naturales que traen consigo problemas en las
viviendas, en la alimentación, y en general, en
toda la población que habita en esa provincia.
Por eso existen planes de prevención que rea-
lizan las autoridades pertinentes para reducir el
impacto en las distintas zonas de riesgo.
En las zonas aledañas al volcán Tungurahua, que
lleva en actividad eruptiva desde 1999, se hacen
continuamente charlas sobre los impactos del vol-
cán en la comunidad, de igual forma cuando el
volcán vuelve a activarse, Bomberos, Defensa Civil,
Policía Nacional y militares realizan las evacuacio-
nes pertinentes en las zonas para evitar desas-
tres y pérdidas mayores. Se colocan también
lugares de referencia para que las personas,
en caso de emergencia, puedan ir a sitios se-
guros o albergues temporales para esperar
hasta que el volcán baje su actividad y luego
todos puedan volver a sus rutinas normales.
Recuerda que cada autoridad en las provincias,
en los municipios y a nivel nacional son las encarga-
das de dar información sobre los desastres natura-
les y tú, como miembro activo de tu ciudad, puedes
participar como voluntario con tus vecinos, y tu fa-
milia para ayudar a prevenir un desas-
tre natural.
Charlas por parte de los
bomberos en las zonas
de peligro de desastres
naturales
Brigadas ciudadanas
para prevención de
desastres naturales
Personas afectadas por la caída de ceniza de los volcanes
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92
Imagina que eres parte de las instituciones que brindan ayuda para prevenir
desastres naturales en tu provincia. Elabora un listado de instrucciones que
le darías a la población de la provincia para que esté segura en caso de
un desastre natural.
14
Investiga más acerca de los posibles desastres naturales en tu provincia.
Ubica tres de ellos en los siguientes cuadros y, luego, busca la posible solu-
ción frente a estos. Comparte tus hallazgos en clase.
15
Desastre natural Desastre natural
Desastre natural
Solución: Solución:
Solución:
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Mientras tanto en el mundo...
Tradición oral ecuatoriana
Las adivinanzas, trabalenguas, coplas,
amorfinos y leyendas forman parte de
la tradición oral y escrita de nuestra
cultura.
Las leyendas ecuatorianas nacen de
anécdotasyexperienciasdepersonajes
célebres y se caracterizan por ser
historias que tienen, al mismo tiempo,
algo de realidad y de fantasía. Cada
una de las provincias y regiones naturales
del país tiene sus propias leyendas; por ejemplo,
en las islas Galápagos existen algunas narraciones
orales del tiempo de los piratas; en la Sierra, las
leyendas se relacionan con el misterio de quebradas y
parajes andinos; en la Costa, con personajes
fantásticos como los duendes.
Por su parte, los amorfinos son
composiciones poéticas de origen
popular; pertenecen a la tradición
oral de los montubios y exponen los
sentimientos de amor por medio del
humor.
?
?• ¿Has memorizado alguna vez amorfinos?
• ¿Conoces alguna leyenda de tu provincia?
• ¿Has escuchado alguna vez la leyenda del duende sátiro?
93
De todos los frutos
me gusta la mandarina;
de todas las mujeres
me gusta mi vecina.
ja ja ja
ja ja ja Prohibida
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94
Cada provincia tiene un Consejo Provincial, con sede
en su capital. Este está integrado por la prefecta o el
prefecto, la viceprefecta o el viceprefecto, alcaldesas
o alcaldes, concejalas y concejales en representa-
ción de los cantones, elegidos por voto popular.
Además, se suman los y las representantes escogi-
dos de entre quienes presidan las juntas parroquia-
les rurales.
La autoridad administrativa máxima es la prefecta
o el prefecto.
Actualmente, todas las provincias, con excepción
de Pichincha, cuentan con la presencia de un go-
bernador o gobernadora, que representa al Poder
Ejecutivo.
Entre las funciones del gobernador están:
Cada región autónoma elige un Consejo Regional y a su gobernadora o
gobernador por votación popular. Los consejeros regionales seleccionan
de forma proporcional a la población urbana y rural; entre ellos se elige una
vicegobernadora o vicegobernador. Todas las dignidades duran cuatro años
en sus funciones.
Autoridades provinciales y regionales
La provincia de Galápa-
gos posee un régimen
de gobierno especial.
Su administración está a
cargo de un consejo de
gobierno, que se con-
forma con el represen-
tante de la Presidencia
de la República, por las
alcaldesas y alcaldes
de los municipios, por los
y las representantes de
las juntas parroquiales
y por otros organismos
que determina la ley. La
planificación, la organi-
zación y los proyectos de
desarrolloenGalápagos
deben ir estrictamente
de la mano con los prin-
cipios de conservación
del patrimonio natural.
y también:
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Cumplir y hacer cumplir las leyes y las
órdenes del Gobierno central.
Supervisar el buen funcionamiento de los
servicios de las provincias.
Informar al presidente de la República
acerca de las necesidades y del avance
de las obras en la provincia a su cargo.
http://goo.gl/v3QSvY
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Realiza un mapa mental sobre las autoridades de la provincia y la región
autónoma.
Contesta: ¿Cuáles son las razones por las que Galápagos cuenta con un
trato especial en cuanto a su forma de organización y de administración?
Contesta: ¿Cuáles son las funciones que debe asumir un gobernador?
ImaginaqueestásenunasesióndelConsejoProvincial,peronoseencuentra
el prefecto, ¿quién debe asumir esta función en la reunión? ¿Por qué?
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Los gobiernos seccionales son todas aquellas formas de organización que com-
plementan la labor del Gobierno central (Presidencia o Poder Ejecutivo), de for-
ma autónoma; y todos los gobiernos, es decir, las juntas parroquiales rurales, los
consejos municipales y metropolitanos, los consejos provinciales y regionales.
Funciones de los gobiernos provinciales
Los gobiernos seccionales
Cuidar el medioambiente.
Planificar el desarrollo urbano de su provincia.
Planificar, construir y mantener el sistema vial de ámbito provincial,
que no incluya las zonas urbanas.
http://goo.gl/JQD3LY
http://goo.gl/JQD3LY
Panavial–Construcción
Gobierno de la Provincia
de Pichincha
Cuidado ambiental con
tachos de basura para
reciclaje
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Funciones de los gobiernos seccionales
Deben planificar el desarrollo de su región de acuerdo con las planificaciones
provincial, cantonal y parroquial. De esta manera, se deben encargar de:
Escribe cinco recomendaciones para el cuidado del medioambiente,
dirigidasalprefectooprefectadetuprovincia.Observaelsiguienteejemplo.
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2
3
4
5
Cuidar las cuencas hidrográficas.
Organizar el transporte regional.
Mantener un plan de construcción y adecuación de carreteras.
Fomentar las actividades productivas regionales.
Gestionar ayudas internacionales.
Fomentar el derecho a una alimentación nutritiva.
Cuidar el medioambiente.
Fomentar actividades de agricultura, ganadería e industria.
Fomentar la cultura del reciclaje.
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Dibuja una obra del prefecto o prefecta de tu provincia que favorezca,
de manera especial, a la población infantil o a las personas con capaci-
dades especiales.
Consulta y completa la ficha con información de tu provincia.
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_______________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿En qué provincia vives?
¿Cómo se llama la prefecta o el prefecto?
¿Qué mejora podemos realizar?
¿Con qué otra provincia podría unirse la tuya para formar una región?
¿Cuáles serían los principales aportes que daría tu provincia?
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Los incendios forestales
eto
1. Organicen grupos de traba-
jo y recojan información so-
bre los incendios forestales
en el país. Lean y compartan
sus opiniones al respecto.
2. Elaboren un cómic en el que
se consideren al menos los si-
guientes puntos:
• Si enciendes fogatas en el bos-
que, apágalas antes de irte.
• Si observas un incendio, informa rá-
pido a los bomberos.
• Si ves que no se puede detener el fuego, eva-
cúa la zona con calma.
• Únete a una brigada de control y vigilancia en lugares de alto riesgo.
3. Expongan el trabajo en la cartelera de la clase.
http://goo.gl/1r4bdB
99
http://goo.gl/5AVEol
Últimamente escuchamos, casi a
diario, las malas noticias de que es-
tán destruyendo con fuego nues-
tros bosques, que son los pulmones
del planeta.
Solamente en 2012, un total de 14
mil hectáreas se han perdido en
Ecuador a causa de los incendios
forestales, de las cuales 9713 han
resultado destruidas solo en sep-
tiembre.
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100
Resumen
Todas las
provincias
cuentan con
su historia y sus
símbolos.
Cada provincia
tiene su patrimonio
natural y cultural.
Cada provincia se rige
por una organización
político-administrativa.
La provincia
posee sus
autoridades
regionales
y gobiernos
seccionales.
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Para finalizar
En la sopa de letras, encuentra el
nombre de algunas provincias y
clasifícalas según la región natu-
ral a la que pertenecen.
1 Identifica dos necesidades de tu
provincia, y junto a ellas, escribe si
es obligación del prefecto provin-
cial solucionarlas; sugiere cómo
debería hacerlo.
Identifica a tu provincia dentro de
la región administrativa a la que
pertenece y compara las rique-
zas de flora, fauna, servicios bási-
cos, costumbres y cualquier otro
elemento con las otras provincias
que forman la región.
2
3
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________________________________
________________________________
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Autoevaluación
Opinión de mi familia:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Sugerencias del profesor o profesora:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Trabajo personal Trabajo en equipo
Mi actitud frente al
trabajo ha sido:
He compartido con mis
compañeros y compañeras
He cumplido
las tareas
He respetado las opiniones
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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102
Descripción
de tareas
Responsables Recursos Cronograma
Formar grupos de cuatro
personas.
Elaborar la guía de
preguntas.
Conseguir citas y
encuestar a las personas.
Procesar los datos y
sacar conclusiones.
Reunirse, organizar la
información obtenida y
realizar una presentación
en la cartelera.
Proyecto
102
1. Obtén información certera sobre el aspecto más representativo de la
cultura ecuatoriana.
2. Construye un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas.
3. Valora la importancia del trabajo en equipo.
4. Organícense y anoten la siguiente información en un cuadro como el
siguiente, para que cuenten con los datos necesarios para delimitar el
tema a investigar:
elEGIMOS
Conocemos más nuestra provincia:
La encuesta
Es una técnica de investigación que
permite obtener información sobre el
tema que se desee. La ventaja de utilizar
esta técnica está en su practicidad,
rapidez y bajo costo.
Parahacerunaencuesta,hayqueconocer
bien el tema y conocer acerca del sujeto
que participará en la misma, sin ello, será difícil
elaborar el cuestionario. Te invitamos a investigar
cuál es el elemento cultural que mejor representa a la
cultura ecuatoriana, según la opinión de las personas que participen.
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Tareas ¿Cómo lo hacemos?
Formar grupos de cuatro personas y
determinar el tema a trabajar por cada
grupo.
Realizar una lluvia de ideas sobre las
preguntas que hará cada grupo.
Elaborar la encuesta y conseguir citas con
las personas necesarias para la encuesta.
Analizar las respuestas de cada grupo de
trabajo.
Preparar el material necesario para armar
la cartelera.
103
6. Con ayuda del profesor o profesora, determinen el tiempo y la forma cómo
se presentarán los proyectos de cada grupo, de acuerdo con la planifica-
ción inicial.
7. ¿Cómo contribuí al desarrollo de este proyecto?
8. Contesta las siguientes preguntas:
En este proyecto, nuestro grupo de trabajo:
a. Fue responsable en la recopilación del material.
b. Fue puntual en el cumplimiento de las tareas.
c. Colaboré con ánimo en la creación del proyecto.
d. Respeté la opinión de los demás.
e. Fui puntual en el cumplimiento de las tareas.
desarrollamos
Una vez definido lo del cuadro uno, ejecuten las encuestas basándose en la
siguiente información:
PlanificAMOS
5.
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Busca en revistas imágenes de diferentes trajes típicos de las distintas etnias
del país, recórtalos y pégalos a continuación.
Investiga sobre otras culturas que se ubican en la misma provincia de Loja.
Compara sus tradiciones y costumbres con lo que has leído y realiza un
cuadro de semejanzas y diferencias.
Contesta: ¿Qué conoces acerca de las culturas de tu provincia?
1
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Un alto en el camino
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su
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104
Los saraguros
Los indígenas saraguros visten de negro, tanto
hombres como mujeres. Sus atuendos son
elaborados en ruecas rudimentarias, utilizan como
materia prima la lana de las ovejas de sus propios
rebaños. Sus finas y costosas piezas constan, para
el hombre, de: sombrero blanco, poncho, cushma
y zamarro de hilo negro; llevan además costosos
cinturones de cuero con llamativas piezas de plata.
Las mujeres lucen gargantillas de mullos y de
piedras preciosas de vistosos colores, sobre sus
delicados hombros cae un rebozo negro que se
ajusta al pecho por medio de un topo de plata,
y cubren sus dorsos con blusas de llamativos
colores confeccionadas cuidadosamente en telas
brillantes. Después de un agitador trabajo en sus
ruecas, sale lista la principal prenda de vestir de
la mujer: prensados anacos con más de ochenta
pliegues diminutos, que dan elegancia y capricho
a su gentil figura. De su rostro, conformado en
óvalo, adornando sus mejillas, penden de sus
orejas aretes de filigrana, mientras que con su
negra y frondosa cabellera hacen una trenza con
cintas de mil colores, que dan mayor imponencia
y personalidad a su belleza.
Extraído el 24 de noviembre de 2015 desde:
http://goo.gl/ddYiKr.
Saraguros en los años setenta
Fiestas en Saraguro, cantón de
la provincia de Loja. La perso-
na de la foto llama a la comu-
nidad a ser partícipes de las
festividades.
Atractivo turístico
http://goo.gl/825R9n
http://goo.gl/f7OW0H
http://goo.gl/8OflGH
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a. nacionales – locales.
b. primarias – secundarias.
c. urbanas – rurales.
d. ciudades – regiones.
a. barrios.
b. manzanas.
c. ciudades.
d. cuadras.
a. juntas parroquiales.
b. parroquias rurales.
c. municipios.
d. parroquias urbanas.
a. parroquias urbanas.
b. parroquias rurales.
c. parroquias urbanas y rurales.
d. provincias y cabeceras parroquiales.
a. Dotar de agua potable y alcantarillado
a la urbe.
b. Fomentar las actividades productivas re-
gionales.
c. Construir, mantener, asear, embellecer y
reglamentar el uso de caminos, calles,
parques, plazas y espacios públicos.
d. Recolectar, procesar o utilizar residuos só-
lidos.
a. Escudo, himno, bandera.
b. Bandera, armas, pueblo.
c. Escudo, toletes, balas.
d. Cultura, tradiciones, leyendas.
a. Costa.
b. Sierra.
c. Oriente.
d. Galápagos.
a. preservar parques y caminos de los ba-
rrios.
b. cumplir y hacer cumplir las leyes y las ór-
denes del Gobierno central.
c. supervisar el buen funcionamiento de los
servicios de las provincias.
d. informar al presidente de la República
acerca de las necesidades y del avance
de las obras en la provincia a su cargo.
La parroquia está conformada por
la unión de:
El cura párroco es la autoridad
superior en las:
El cantón está conformado por la
unión de:
a. 8
b. 14
c. 17
d. 10
De las veinticuatro provincias,
¿cuántas corresponden a la región
Sierra?
¿Cuál de las regiones del Ecuador
tiene el mayor número de provincias?
Las funciones de la autoridad de
la provincia no incluye:
Las parroquias de Ecuador se
clasifican en:
¿Cuál de estas funciones no
corresponde a los municipios?
¿Cuáles son los signos principales
que toda provincia tiene?
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PARA EMPEZAR:
• ¿Qué platos típicos existen en tu provincia? ¿Por qué crees que
existe una variedad infinita de alimentos en Ecuador?
• ¿Conoces la diversidad en flora y fauna que tiene nuestro país?
• ¿Qué conoces acerca de las regiones del Ecuador? ¿En qué se
diferencia una de otra?
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reto
CONTENIDOS:
Historia del país
Los seres humanos en el espacio
Las riquezas de nuestras provincias
• Un recorrido por las provincias
• Provincias de la región Interandina
• Provincias de la región Amazónica
• La región Insular
Las migraciones
Las actividades de las personas
y el trabajo
Sectores económicos
La convivencia
Funciones de las autoridades
• Autoridades y ciudadanos
• ¿Cómo puedes participar
en el cuidado y preservación
de la naturaleza?
Página 135
País megadiverso
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Historia del país
12 000 a. C. Primeros
rastros de asentamientos
en el actual territorio
ecuatoriano.
1492 (12 de octubre).
Llega Cristóbal Colón al
continente americano.
1505. El primer
embarque de esclavos
negros llega al Caribe
desde África.
1810 (2 de agosto).
Rebelión en Quito
y masacre de sus líderes
el 10 de agosto.
1820 (9 de octubre).
Guayaquil proclama
su independencia.
1830 (13 de mayo).
Ecuador se separa
de Colombia para formar
un Estado independiente.
1832. Ecuador toma
posesión de las islas
Galápagos.
2008. Nueva Constitución
del Ecuador.
12 000 - 3900 a. C.
Sociedades de cazadores
y recolectores.
1470 - 1487 Inicia la
expansión inca a los
Andes ecuatorianos.
1533 (26 de julio).
Los invasores españoles
ejecutan a Atahualpa
en Cajamarca.
1809 (10 de agosto).
Los criollos constituyen
la Junta Soberana de
Gobierno.
1820 (3 de noviembre).
Se declara la
Independencia
de Cuenca.
1830. Separación
de la Gran Colombia.
1908. Se inaugura
el Ferrocarril
Guayaquil-Quito.
2000. El Gobierno
decreta la
«dolarización».
3900 a. C. - 1470 d. C.
Sociedades agrícolas
incipientes, medias
y superiores.
500 d. C. «señoríos
étnicos», incipientes
formas de organización
estatal.
1534. Los españoles
invaden el
Tahuantinsuyo. Fundan
Santiago de Quito.
1563. Creación
de la Real Audiencia
de Quito.
1822 (24 de mayo).
Batalla de Pichincha.
Quito se anexa a la Gran
Colombia.
1829 (27 de febrero).
Batalla de Tarqui.
1967. Se localiza
el primer yacimiento
petrolífero en el Oriente.
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Las riquezas de nuestras provincias
Un recorrido por las provincias
Provincias de la región Litoral
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• Esmeraldas: Conocida como la provincia verde,
su capital es la ciudad de Esmeraldas; gran par-
te de su economía depende de la exportación
de camarón, la pesca, la industria petroquímica
y el turismo, y en menor escala, de la elabora-
ción de artesanías en coral, madera y cestería.
Sus principales recursos naturales son: el pláta-
no, café, cacao, recursos piscícolas y camarón.
Su principal problema social y ambiental radica en la deforestación de sus
bosques primarios, por parte de las industrias madereras. Toda la provincia
trabaja para mejorar la infraestructura de salud y sanidad del ambiente, espe-
cialmente, en los sectores dedicados al turismo.
• Santo Domingo de los Tsáchilas: Su capital es
Santo Domingo, allí se encuentra la comunidad
tsáchila, reconocida por su costumbre de pin-
tarse el pelo con achiote y por su conocimiento
sobre el poder curativo de las plantas.
Su población se dedica, especialmente, al cultivo
de variedades agrícolas como yuca, plátano, frutas tropicales, y a la ganade-
ría. El comercio es una actividad intensa en la provincia, especialmente porque
constituye un puente entre algunas ciudades de la
Costa y la Sierra, razón por la que ha recibido mi-
gración de todo el país.
• Manabí: Su capital es
Portoviejo, la ciudad
de los reales tama-
rindos. En sus costas
se localiza la ciu-
dad-puerto de Manta.
Es la tercera provincia más poblada del Ecuador,
conocida por sus hermosas playas y, sobre todo,
por el Parque Nacional Machalilla. Sus tierras
están habitadas por mestizos, afrodescendientes y
una gran mayoría de montubios.
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Se dedican a la exportación de atún. Su gastronomía gira en torno a platos
preparados con maní, como la sal prieta y cazuelas de pescado. Las tierras son
algo áridas, por lo que enfrenta problemas de sequía.
En la estación lluviosa, gracias a la influencia de la corriente cálida de El Niño,
se cultiva café, cacao, variedad de frutas, arroz, algodón, yuca, fréjol y, por
supuesto, maní.
• Santa Elena: Su capital es Santa Elena. Fue de-
clarada la provincia número veinticuatro en 2007.
La pesca y la explotación de pozos de sal son
actividades económicas de gran importancia.
Además, el cantón Salinas cuenta con infraes-
tructura turística. En esta provincia encontramos
la refinería de petróleo La Libertad.
Entre sus recursos naturales están la tagua, la paja
toquilla, una enorme variedad de especies de
peces, como el róbalo, la sardina, el picudo, y
mariscos como ostiones y cangrejos, entre otros.
Entre sus recursos forestales se destacan los bos-
ques y manglares, y posee, además, recursos mi-
nerales y petróleo.
• Guayas: Es la provincia con mayor población en el país.
Su capital es Guayaquil, conocida como la per-
la del Pacífico. Aquí se ubica el puerto marítimo
comercial más grande del Ecuador.
La flora y fauna son muy variadas, sus principa-
les cultivos son de frutas tropicales, café, cacao y
arroz.
Salinas
Cantón la Libertad
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Malecón de Guayaquil en
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Tiene una alta densidad poblacional; debido a sus caracte-
rísticas comerciales, muchas personas de otras provincias
esperan encontrar en Guayas, y principalmente en
su capital Guayaquil, grandes oportunidades
de comercio y mejores condiciones de vida.
• El Oro: La capital provincial es Machala,
considerada la capital bananera del mundo,
debido a la gran producción de esta fruta, que
es exportada a varios países a través de Puerto Bolívar.
El turismo es una actividad importante para la provincia, así como la explota-
ción de minas de oro. En esta provincia se encuentran las famosas minas de
oro de Portovelo.
• Los Ríos: Su capital es Babahoyo; antiguamente
se la conocía como las Bodegas, porque ahí es-
taban ubicados los almacenes reales y la adua-
na, para el control del comercio entre Guayaquil
y las ciudades de la Sierra ecuatoriana. La pobla-
ción, en su mayoría, se dedica al cultivo de arroz,
banano, cacao y caña de azúcar, principalmente.
Varias industrias tienen sede en esta provincia, entre
ellas, las de elaboración de productos enlatados y píldoras de arroz.
Cada 12 de octubre, los agricultores de la región organizan el rodeo montubio.
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Vista nocturna de Quevedo
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Cacao,
producto
típico del
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Rodeo montubio
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Prefectura
de Los Ríos
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Imagina que llegan unos
invitados de otro país y
deseanconocerelEcuadory
piden tu ayuda. Organiza un
itinerariodevisitasahoraque
ya conoces las provincias y
los atractivos turísticos de
cada una de ellas.
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Trabajo mi ingenio
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112
Provincias de la región Interandina
Carchi: Se halla ubicada al
norte del Ecuador, en la fronte-
ra con Colombia. Tulcán es la
capital. La provincia posee al-
gunas áreas protegidas, como
la Reserva Natural El Ángel,
donde se encuentra el milena-
rio bosque de Polylepis, único
en el mundo. Sus habitantes se
dedican a la agricultura y al
comercio fronterizo.
Imbabura: Es conocida como la
provincia de los lagos, porque
en ella se localizan los mayores
lagos y lagunas del país, como
San Pablo, Cuicocha y Yahuar-
cocha. Su capital es la ciudad
de Ibarra. En esta provincia ha-
bitan los caranquis y otavalos,
quienes se dedican a la manu-
factura de textiles que exportan
a muchos países del mundo.
Cotopaxi: Su capital es Lata-
cunga, ciudad donde se reali-
za la fiesta de la Mama Negra.
Algunos sitios de gran interés
turístico son el volcán Cotopaxi,
las poblaciones de Saquisilí y
Pujilí, donde se realizan famo-
sas ferias indígenas, y la laguna
del Quilotoa, que se formó en el
cráter del volcán de su mismo
nombre.
http://goo.gl/A96pfI
http://goo.gl/JTghVc
http://goo.gl/cDXHDc
Cementerio de la provincia del Carchi
Vista panorámica de Ibarra en la
provincia de Imbabura
Volcán Cotopaxi
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Pichincha: Aquí se encuentra
Quito, distrito metropolitano que,
además de ser la capital de la
provincia, lo es también del país.
Quito fue nombrada Patrimonio
Cultural de la Humanidad por
la Organización de las Nacio-
nes Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (Unesco),
en 1978, debido a que en ella se
encuentra el tercer centro histó-
rico barroco más importante de
América. Los pueblos kitu kara
habitan en algunos de los valles
aledaños a Quito. Se organizan
en comunas y utilizan muy poco
su idioma: el quichua.
Tungurahua: Ambato es la
capital provincial, llamada
también la ciudad de los tres
Juanes, debido a tres famo-
sos intelectuales ecuatorianos
que nacieron allí: Juan Mon-
talvo, Juan León Mera y Juan
Benigno Vela. Entre sus atracti-
vos turísticos más importantes
constan la ciudad de Baños
de Agua Santa, al pie del vol-
cán Tungurahua, en actividad
desde 1999, y Ambato, con su
tradicional Fiesta de las Flores y
de las Frutas. El pueblo salasa-
ca se asienta en las cercanías
de Ambato.
https://goo.gl/sYc7yk
http://goo.gl/Csz5CG
Vista panorámica de Quito de la
provincia de Pichincha
Baños de Agua Santa en la provincia
de Tungurahua
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su
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114
Cañar: La capital de la provin-
cia es Azogues. Mientras que la
ciudad de Cañar es uno de los
sitios arqueológicos más impor-
tantes y visitados del país, pues
ahí se hallan las ruinas de In-
gapirca, una de las evidencias
más importantes de la historia
aborigen del pueblo y cultura
inca en nuestro territorio.
Bolívar: Se localiza en el corazón
del país y su capital es Guaran-
da, ciudad caracterizada por
las festividades de Carnaval,
que atraen al turismo nacional
e internacional. Contiene secto-
res de bellos paisajes andinos,
como el santuario de la Virgen
del Guayco. Aquí habita el pue-
blo conocido como waranka.
Azuay: Es la tercera más im-
portante del país; su capital es
Cuenca. Aquí se encuentra la
represa Daniel Palacios, en el
río Paute, que provee de electri-
cidad al país. Su punto más ele-
vado es el nudo del Cajas, lugar
que se convirtió en parque na-
cional. Se ha destacado por su
afamada y variada artesanía,
proveniente, principalmente, de
Chordeleg y Gualaceo.
http://goo.gl/AbW2Lr
http://goo.gl/nsrMsV
http://goo.gl/qJCroF
Catedral de Cuenca
Imagen panorámica de Guaranda en
la provincia de Bolívar
Ruinas de Ingapirca, Cañar
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Chimborazo: Se ubica en la par-
te central de la Sierra. Tiene altas
y hermosas cordilleras que em-
bellecen su paisaje; hay alturas
desde los 320 m en el subtrópico,
como la zona de Cumandá, has-
ta los 6310 m de la cumbre del
Chimborazo, lo que favorece su
gran biodiversidad. El 84% de la
provincia se ha destinado a la
producción agropecuaria, lo que
la convierte en una de las princi-
pales proveedoras de productos
agrícolas para la región Interandi-
na y Litoral. También es una zona
rica en recursos mineros.
Loja: Es la provincia ubicada en
el extremo sur de la Sierra ecua-
toriana, limita con Perú. La ciu-
dad de igual nombre, Loja, es
su capital. La festividad religiosa
que sobresale es la romería a la
Virgen de El Cisne, que convo-
ca a peregrinos de todo el país.
Además, Loja tiene un sitio tu-
rístico importante en el valle de
Vilcabamba, caracterizado por
la longevidad de sus moradores.
En esta provincia habitan los sa-
raguros.
https://goo.gl/36n6YD
http://goo.gl/EfZaxo
Cariamanga, Loja
Laguna de Colta en la provincia de
Chimborazo
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Algunos problemas demográficos de la región Interandina
En las distintas provincias de la Sierra, los moradores han emigrado dentro y
fuera del país, debido a las condiciones geográficas y climatológicas, y a la
carencia de servicios públicos.
Al llegar a las ciudades, enfrentan varios problemas
entre los que se destacan el desempleo o el subem-
pleo; se exponen a malas condiciones laborales.
Además, al estar dispersos tienden a perder su
identidad y tradiciones.
A pesar de que en los últimos años el Estado ha
trabajado en dotar a estas zonas de servicios bá-
sicos de calidad, es un tema que se debe aten-
der, porque pone en riesgo no solo la calidad de
vida de las personas, sino también nuestra riqueza y
diversidad cultural.
Contesta: ¿Qué provincias de la Costa limitan con Colombia y con Perú?
Investiga cinco especies de flora e igual número de fauna propias de esta
región. Haz un pequeño cuadro en tu cuaderno y compártelo con el resto
de la clase.
1
Si realizaras un viaje por tierra desde Tulcán hasta Loja, ¿qué provincias
atravesarías? Escribe los nombres de las provincias.
2
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Contesta: ¿Qué lugares turísticos de la Sierra y de la Costa recomendarías
visitar? ¿Por qué?
Trabajen en grupo un tema de interés que trate sobre la multiculturalidad
o la diversidad étnica en el país. Inviten a una persona que conozca
sobre estos asuntos para que hable en clase. Preparen una guía con tres
preguntas para hacérselas al expositor.
Consulta y realiza un listado de los productos agrícolas que se cultivan en
las regiones Interandina y Litoral.
4
5
3
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en grupo
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Imaginen que pertenecen a una provincia diferente a la suya. Escójanla entre las
estudiadas y hagan una ficha en la que describan su geografía. Expliquen si presenta
algún problema ambiental o social y cómo lo mejorarían. Terminen con una frase para
resaltar que, por ser ecuatorianos, aman y admiran todas las provincias.
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Provincias de la región Amazónica
Sucumbíos: Su capital es Nueva
Loja, también conocida como
Lago Agrio. Es la quinta provin-
cia más grande del país. En ella
habitan los cofanes, comunidad
que tiene su propia lengua, el
a’ingae. Cuenta con algunas re-
servas ecológicas importantes,
como la de Cuyabeno, con flora
y fauna muy variadas, en la que
existe una reserva de caimanes.
Orellana: Su capital es Puerto
Francisco de Orellana, ciudad
conocida por el nombre de El
Coca. Es una de las provincias
más nuevas del país, pues fue
creada en 1998, cuando Napo
fue dividida para crear Sucum-
bíos. Orellana es rica en petróleo
y madera, y tiene un paisaje her-
moso. Sus habitantes nativos per-
tenecen, principalmente, a las
nacionalidades huaorani, shuar
y quichua.
Morona Santiago: Su capital es
Macas. El territorio de la provin-
cia se caracteriza por la belle-
za natural, con muchos ríos y
una gran variedad de especies
de árboles. Los lugares turísticos
más visitados son las inmedia-
ciones del volcán Sangay y la
Cueva de los Tayos, en cuyas
profundidades habitan aves
nocturnas, ya que no penetra la
luz del día.
http://goo.gl/EfZaxo
http://goo.gl/JTghVc
http://goo.gl/gPPFNf
Reserva Natural Cuyabeno
Vista panorámica de Orellana
Mira Panantza en Morona Santiago
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Napo: Su capital es Tena; es la
provincia más poblada de la
Amazonía, con presencia de
grupos étnicos como los cofa-
nes, tetetes, sionas, aguaricos,
záparos, quijos y yumbos; a los
que se suman, en cantidad me-
nor, los colonos. Napo colinda
con los nevados Antisana y Qui-
lindaña.
Pastaza: Recibe su nombre
del río Pastaza, que la atravie-
sa. Su capital es Puyo. Es una
de las provincias más grandes
del país y con la mayor biodi-
versidad.
Zamora Chinchipe: Su capital
es Zamora. Se caracteriza por
ser una zona de gran produc-
ción minera. Además, cuenta
con reservas naturales como el
Parque Nacional Podocarpus,
denominado el jardín botánico
de América por tener una enor-
me variedad de plantas y árbo-
les tan altos como un edificio de
doce pisos.
http://goo.gl/0mpzZ6
http://goo.gl/ws4MtA
http://goo.gl/qZWdp9
Cascada de San Rafael
Río Pastaza
Ciudad de Zamora
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Algunos problemas demográficos
En esta región, los problemas más
importantes se relacionan con la co-
lonización y la explotación petrolera,
minera y maderera, que destruyen y
contaminan las tierras y perjudican a los
pueblos y nacionalidades indígenas que
habitan en estas zonas.
Revisa la información anterior y completa el mapa político de la Amazonía.
Anota el nombre de la capital de cada provincia.
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Consulta y expón cuál es la mayor riqueza geográfica, cultural, de flora y
fauna que tiene la Amazonía, y cómo influye en la economía del país. ¿Te
animas a compararla con la de otras regiones? Realiza aquí un corto es-
quema.
Consulta más información acerca del Parque Nacional Podocarpus. Lue-
go, imagina cómo crees que se vería y dibújalo.
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La región Insular
Todas las provincias
poseen características
diferentes debido a su
ubicación geográfica,
determina su clima y
vegetación. Galápagos
es una provincia privile-
giada del Ecuador por
tener flora y fauna úni-
cas en el mundo.
y también:
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Galápagos:
Se encuentra a 1000 km al oeste de la costa continental. Tiene una población
aproximada de 20 000 habitantes.
La capital provincial es Puerto Baquerizo Moreno, en la isla San Cristóbal.
El archipiélago está compuesto por trece islas:
Española, Fernandina, Genovesa, Isabela, Marchena, Pinta, Pinzón, Rábida,
San Cristóbal, Santiago, Santa Cruz, Santa Fe y Santa María; además de varios
islotes y decenas de rocas.
El archipiélago de Galápagos fue declarado
Patrimonio Natural de la Humanidad en
1978. Posee flora y fauna únicas en el
mundo.Los principales problemas se
relacionan con la colonización, in-
troducción de especies vegetales y
animales a sus tierras y el
turismo sin control, que
incluso ocasionó que
Unesco pusiera a es-
tas islas en la lista de
Patrimonio en riesgo.
Gracias a medidas
que el Estado tomó
en 2010, salió de di-
cha lista.
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Pon el nombre de las islas en el mapa de la región Insular.
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Responde: ¿Cómo explicarías a un turista que desea venir a Ecuador algunos
rasgos culturales de la gente del país y las razones para visitar Galápagos?
Busca, en revistas o periódicos, especies de la flora y fauna de las islas
Galápagos. Pégalas en una cartulina y expón tu trabajo en la clase.
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El éxodo de nuestros compatriotas
Migrar es la acción de trasladarse de un lugar a
otro, por diferentes circunstancias, con ánimo de
quedarse a vivir o permanecer largo tiempo en ese
destino. Cuando la población sale de un lugar, lo
llamamos emigración, y cuando se llega a otro, in-
migración.
Actualmente, es mayor la cantidad de ecuatoria-
nos y ecuatorianas que viven en el área urbana,
pero no siempre fue así.
Esto se debe a la migración masiva del campo a
la ciudad. Las razones que motivan este fenómeno
son la falta de servicios básicos en el área rural y
una mayor oferta de trabajo en la ciudad; sin em-
bargo, no siempre las personas que migran pueden
acceder a todos los servicios o trabajos esperados,
así que se dedican al comercio informal, y en mu-
chos casos, viven en condiciones de pobreza.
Por las crisis económicas que atravesó el país, mu-
chas personas de las diferentes provincias migra-
ron hacia varios países, en busca de mejores condi-
ciones económicas, en un inicio el destino principal
fue Estados Unidos. Posteriormente, algunos de los
habitantes del austro, principalmente, identifica-
ron oportunidades laborales en Italia y España.
En la actualidad, la migración, aunque si-
gue siendo deseable para muchos, ha
tenido una leve reducción debido a
que los países destinos, a donde emi-
graban, se encuentran en graves di-
ficultades económicas, y ya nos les
ofrecen posibilidades de trabajo. En
este contexto, el gobierno ha desa-
rrollado un programa para que los
migrantes regresen a nuestro país.
Las migraciones
La migración tiene va-
rios efectos. Socialmen-
te, afecta al núcleo fa-
miliar, pues si los padres
se ausentan, los hijos
quedan bajo el cuida-
do de otros parientes.
En lo económico, el
país pierde la mano de
obra necesaria para el
desarrollo de las activi-
dades productivas. Los
sectores del agro, pes-
ca, ganadería y cons-
trucción son los más
afectados. Sin embar-
go, envían a sus países
de origen importantes
recursos económicos.
y también:
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Opina: ¿Qué piensas acerca del abandono de la agricultura por causa de
la migración de los jóvenes del campo a la ciudad? ¿Qué se podría hacer
para contrarrestar esta situación?
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Contesta: ¿En tu localidad habitan personas que no son de tu provincia?
¿Conoces a alguien que sea de otro país y viva en tu ciudad? ¿Qué
diferencias encuentras en sus hábitos y costumbres frente a los tuyos?
Imagina una provincia donde exista un alto grado de inmigración y otra
con un alto grado de emigración. Mediante un dibujo, represéntalas.
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Ecuador crece con el trabajo de su gente
Para subsistir, las personas tenemos que trabajar.
Definimosaltrabajocomounaactividadparaobtener
a cambio un beneficio, que en nuestro tiempo es un
salario o una paga por el esfuerzo realizado.
Denominamos actividades económicas a todos
aquellostrabajosdesarrolladosporelserhumano,de
forma consecutiva y sistemática, con la finalidad de
obtener los bienes o servicios que se necesitan para
satisfacer necesidades. Entre ellos están: la labor de
un agricultor, el trabajo del funcionario público, de
la persona que produce en una fábrica, los servicios
realizados por un abogado, la enseñanza impartida
por un profesor, etc.
Las actividades de las personas y el trabajo
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Imagina q ue eres el
presidente de nuestro
país. ¿Te preocuparía que
haya muchas personas sin
empleo? ¿Qué harías al
respecto?
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Trabajo mi ingenio
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El sector primario
• Comprende todos los trabajos realizados para
obtener recursos de la naturaleza, a los que
denominamos materia prima, las actividades
de este sector las clasificamos en cinco gru-
pos: agricultura, ganadería, pesca, explotación
minera y explotación forestal.
• La agricultura es uno de los sectores más im-
portantes de la economía ecuatoriana: da
trabajo a un alto porcentaje de la pobla-
ción del país, cubre las necesidades del
consumo interno y permite la exportación.
• La ganadería también es una actividad
importante en el país. En la región Litoral
hay ganado vacuno del que se obtiene la
carne y en la región Interandina se prioriza la
producción de leche. También hay ganadería
porcina y cría de aves de corral.
• La silvicultura, es decir, el cultivo de los bosques, es también muy im-
portante, pues nuestro país es el primer productor y exportador de
balsa en Latinoamérica. En cuanto a la pesca, en Ecuador hay abun-
dancia de atún, sardina, camarón y peces de agua
dulce, como truchas y tilapias.
Sectores económicos
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El sector secundario
• Lo forman toda clase de trabajos que trans-
forman los recursos naturales en
productos elaborados.
• Por ejemplo, un panadero
fabrica pan a partir de
la harina que produce
el trigo. Se caracteriza
por el uso predominan-
te de maquinaria y de
procesos cada vez más
tecnificados.
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Las principales industrias en Ecuador son:
Industria alimentaria: Incluye
la elaboración, procesamien-
to y conservación de toda cla-
se de alimentos, tales como
carnes, pescado, mariscos,
frutos, lácteos, harinas, legum-
bres y aceites.
Industria textil: Es una de las
áreas más antiguas; se fabri-
can productos provenientes
de todo tipo de fibras, las más
utilizadas, algodón, lana, seda,
poliéster, nailon y acrílicos.
Industria automotriz: En Ecua-
dor tenemos plantas ensam-
bladoras de vehículos en las
provincias del Azuay, Tungura-
hua, Pichincha y Guayas.
Industria maderera: Es actual-
mente uno de los sectores pro-
ductivos con mayor potencial
de desarrollo y crecimiento
en el país. Es reconocida en el
mercado mundial por la exce-
lente calidad de la materia pri-
ma y de sus productos elabora-
dos, entre los que se destacan
los muebles de oficina y hogar.
http://goo.gl/IZqTrj
http://goo.gl/JIAglv
http://goo.gl/hYToqK
http://goo.gl/EQPuIU
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El sector terciario
• Comprende las actividades que ofrecen
servicios a los demás. Por ejemplo, el médi-
co, que cuida de la salud, o el profesor, que
enseña en la escuela. Estos, según quien
los ofrece, pueden ser públicos (si los
ofrece el Estado) o privados (si
dependen de la iniciativa de
las personas).
• En el país, el comercio pue-
de ser realizado dentro de
las fronteras o fuera de ellas.
El comercio interno sirve
para abastecer de produc-
tos básicos a los hogares, y el
comercio externo consiste en
enviar nuestros productos fuera del
Ecuador (exportación).
• Muchas de las materias primas de todas las
provincias del país son enviadas al exterior,
partiendo desde los puertos del Guayas,
Manabí y El Oro, así como de los aero-
puertos de Quito y Guayaquil.
• El turismo comprende las ac-
tividades que las personas
realizan durante su estadía
en diferentes lugares al de
su residencia habitual.
• El turismo impulsa la econo-
mía, pues se construyen hote-
les y se mejoran los servicios, lo
que genera mayor cantidad de
puestos de trabajo. Todas las provin-
cias del país presentan características para
desarrollar este tipo de servicio.
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Describe un menú diario típico de tu familia y realiza una lista en la que
cotejes lo que consumes, y las personas o empresas que intervienen en su
elaboración o preparación, con los sectores económicos respectivos.
15
Escoge un producto del sector primario que produce tu provincia y, con
viñetas, demuestra cómo tu familia, vecinos y amigos pueden colaborar
para industrializarlo y consumirlo a nivel nacional e internacional.
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Responde: ¿Qué te hace sentir parte de tu provincia? Realiza la misma
pregunta a tres familiares y tres vecinos o amigos, y saca conclusiones.
Anota una de ellas en el recuadro.
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Menú
Sector primario Sector secundario Sector terciario
Conclusiones
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?• ¿Qué opinas sobre que nuestro país sea el primero en
reconocer los derechos de la naturaleza?
• ¿Cuáles crees que serían las consecuencias de no
cuidar el medioambiente?
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http://goo.gl/3IkwK5
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Derechos de la Naturaleza o Pachamama
Para cuidar y valorar los recursos naturales que posee
el mundo, existen varios organismos nacionales e
internacionales, que se preocupan por el tema y
participan activamente.
Ecuador es el primer país en el mundo que reconoce
derechosalanaturalezaylaamparaconstitucionalmente.
Nuestra Constitución establece que la naturaleza o
Pachamama, por albergar y reproducir la vida, tiene derecho
a que se respete su existencia y requiere del esfuerzo conjunto
para que se mantenga, regenere y restaure los ciclos de
vida. Por tanto, las personas, comunidades, pueblos
y nacionalidades tienen derecho a beneficiarse del
ambiente y las riquezas naturales, pero deben velar por
el equilibrio y la conservación del entorno, para lograr el
Buen Vivir.
A nivel mundial, es reconocida la gestión de Greenpeace,
una organización no gubernamental ambientalista,
fundada en 1971 en Vancouver, Canadá. Su objetivo
es proteger y defender el medioambiente, e intervenir en
diferentes puntos del planeta cuando se cometen atentados contra
la naturaleza. Greenpeace lleva a cabo campañas para detener el cambio
climático, proteger la biodiversidad, combatir el uso de transgénicos, disminuir
la contaminación, acabar con el uso de la energía nuclear y el de las armas.
Además, trabaja para proteger bosques y paisajes naturales.
Los temas expuestos son dos ejemplos de las iniciativas que se han desplegado
con relación a la conservación del ambiente a nivel mundial; demuestran el
compromiso de los seres humanos con el medio y evidencian la necesidad
de desplegar esfuerzos que garanticen el desarrollo sostenible.
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Funciones de las autoridades
Autoridades y ciudadanos
Autoridades del Estado ecuatoriano
Legislativa
Electoral
Ejecutiva
Judicial y Justicia
indígena
Asamblea Nacional
Consejo Nacional
Electoral
Normas comunes de control
político y electoral
Presidente
Consejo de la
Judicatura
Justicia
indígena
Justicia
ordinaria
Arbitraje y
mediación
Jueces de Paz
Defensoría Pública
Servicio notarial
Fiscalía General
del Estado
Rehabilitación
social
Protección de
víctimas y testigos
Medios alternativos de
solución de conflictos
Control de la
acción de gobierno
Fuerzas Armadas
y Policía Nacional
Estados de
excepción
Procedimiento
legislativo
Tribunal contencioso
electoral
Consejos nacio-
nales de igualdad
De Transparencia y
Control Social
El pueblo como
mandante del Estado
Veedurías ciudadanas,
consultas populares
Superintendencias
Defensoría del
Pueblo
Contraloría
General del Estado
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¿Cómo puedes participar en el cuidado y
preservación de la naturaleza?
Cuidemos nuestro medioambiente
Todos los ecuatorianos debemos colaborar en la
conservación de la naturaleza y mantener el equili-
brio del medioambiente; debemos evitar que nues-
tros recursos se agoten o desaparezcan.
Por eso, debemos cuidar los ríos y mares, evitar la
tala excesiva de los bosques, para lograr el Buen
Vivir y mantener las tradiciones culturales propias
de nuestro pueblo.
Recuerda que los recursos naturales, huma-
nos y también la cultura de los pueblos
pertenecenalpatrimonionacional,es
decir,pertenecenatodoslosecuato-
rianos. Algunos de nuestros recursos
son tan valiosos que han sido decla-
rados Patrimonio de la Humanidad
a nivel cultural y natural.
También, dentro del Ecuador, se
ha declarado Patrimonio Nacio-
nal a veintidós ciudades; entre
ellas: Catacocha, en Loja; Za-
ruma, en El Oro; Gualaceo,
en Azuay; y El Ángel, en
Carchi.
La elaboración de som-
breros de paja toquilla,
entrelasmanifestacio-
nes culturales, fue de-
clarada por la Unes-
co como Patrimonio
Cultural Inmaterial de
la Humanidad, en di-
ciembre de 2012.
El 18 de abril es el Día
Nacional del Patrimo-
nio Cultural, Monu-
mentos y Lugares de
Interés Histórico y Artís-
tico en Ecuador. Pue-
des ver más en: www.
efemerides.ec/1/ju-
nio/patri.htm.
TIC
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Piensa e infiere: ¿Qué actividades económicas causan la contaminación de
mares y ríos?
Dibuja un afiche en el que consten algunas normas para cuidar el entorno.
Lee con atención las siguientes recomendaciones para cuando realices
una visita a un área protegida. Numéralas del uno al cinco, en orden de im-
portancia para ti. Comparte tu opinión con tus compañeros y compañeras.
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Propiciar actitudes de cuidado y respeto hacia la flora y fauna, así
como los vestigios de restos arqueológicos.
Respetar el comportamiento natural de los animales silvestres.
No introducir especies foráneas nocivas al hábitat natural.
No permitir el comercio de especies amenazadas o en peligro de
extinción.
Evitar la sobrecarga turística.
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País megadiverso
eto
1. Formen grupos de cuatro personas
y distribuyan las siguientes tareas:
a. Respondan: ¿Cuáles son y dón-
de están los atractivos de la zona
que eligieron?
b. Escojan el lugar más representati-
vo de la provincia.
c. Describan brevemente por qué
es importante el lugar.
d. Dibujen un croquis del lugar.
e. Diseñen una postal atractiva.
2. Compartan su proyecto y, con ayu-
da del profesor o profesora:
— Organicen una cartelera y exhi-
ban sus postales en la escuela.
3. Propongan dos acciones, que los
niños y niñas de su edad pueden
hacer, para cuidar y mantener los
lugares importantes de la provincia
que hayan elegido.
4. Escriban dos soluciones para mejo-
rar los espacios de dicha provincia.
Ecuador es un país maravilloso por su riqueza natural y diversidad étnica. Con-
tamos con milenarias costumbres y tradiciones que pasan de generación en
generación, así como lugares únicos que hacen de este un país mágico que
todos quieren conocer.
Seleccionaremos y procesaremos información relacionada con los atractivos
naturales y turísticos de alguna provincia del Ecuador, puede ser en la que re-
sidimos actualmente, con el objetivo de darla a conocer a los demás y motivar
su visita. Podemos utilizar toda clase de textos o libros, Internet o consultas a
personas mayores para realizar nuestra investigación.
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http://goo.gl/dbOjCw
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Resumen
Todas las pro-
vincias están
alerta ante
situaciones de
desastre.
Ecuador
crece con
el trabajo de
su gente.
Ecuador tiene una gran
biodiversidad en sus
cuatro regiones naturales.
Todas las
provincias que
conforman mi
país son ricas en
flora y fauna.
http://goo.gl/RaotpX
Municipio
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Para finalizar
Elaboraunmapadelterritoriodetu
provincia, reconoce sus límites, ríos,
montes, flora y fauna, y descríbelos
a manera de infografía.
Dibuja la marca con la que se
promueve el turismo en Ecuador
a nivel mundial. ¿Te parece una
buena iniciativa? ¿Por qué?
1
2
Da ideas para que tú y tu familia
vivan más felices en la provincia.
Resume lo más importante de la
historia de tu provincia.
Seleccionalosrasgosculturalesyde
trabajo de la gente de tu provincia
y enuméralos a continuación:
3
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_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
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2
Autoevaluación
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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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PARA EMPEZAR:
• ¿Qué conoces sobre la historia del Ecuador?
• Observa la imagen de la portada: ¿Reconoces a
estos personajes? ¿Por qué crees que es importante
Ecuador para el resto de países de América Latina?
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reto
CONTENIDOS:
Personajes destacados
del Ecuador
Lugares históricos
Los seres humanos
en el espacio
Grupos sociales y étnicos
del Ecuador
Algunos elementos culturales
• Las leyendas y tradiciones
Las regiones naturales y sus
accidentes geográficos
• Nuestro territorio
• Las regiones naturales
del Ecuador
• Características físicas
de las regiones
• Poblaciones de las
regiones del Ecuador
El clima en Ecuador
Flora y fauna del Ecuador
La convivencia
Ecuador: ciudadanos
y ciudadanas
Página 171
Seamos investigadores
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Nació en la hacienda Pesillo, en el cantón Ca-
yambe, en 1909. Durante toda su vida luchó por
la defensa de los derechos humanos de los in-
dígenas. Creció junto a sus padres, quienes fue-
ron trabajadores de hacienda, por lo que cono-
ció la explotación a los huasipungueros. Asistió a la
Prohibida
su
reproducción
140
Personajes destacados deL Ecuador
Eugenio Espejo
Nació en Quito en 1747. Este personaje es un ejemplo de esfuerzo. Debido a su
origen indígena, no podía acceder a una educación como la que contaban
los mestizos o criollos; sin embargo, estudió por su propia cuenta y logró gra-
duarse como doctor en Medicina, también fue abogado, escritor y periodista.
Como doctor, se dedicó a trabajar por los enfermos que
no tenían dinero.
Escribió varios libros y publicó algunos periódicos,
entre estos, el primer diario de la capital, Primi-
cias de la Cultura de Quito.
Eugenio de Santa Cruz y Espejo fue encarcela-
do por sus ideas contrarias al régimen colonial.
Allí murió, enfermo y solo, en 1795.
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Tránsito Amaguaña luchó por los de-
rechos de los indígenas, pero no fue
la única. Investiga qué otros indígenas
han luchado por sus derechos.
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escuela apenas lo suficiente como para
aprender a leer y escribir. Participó en la
creación de los primeros sindicatos agrí-
colas del país y en la primera huelga de
trabajadores agrícolas en Olmedo (1931).
Fundó la Federación Ecuatoriana de In-
dios en 1944
Por iniciativa propia y sin apoyo del Go-
bierno, en 1945 inició las escuelas bilin-
gües (quichua-español) fundadas en Ca-
yambe. Por todas estas iniciativas, Tránsito
Amaguaña fue reprimida, perseguida y
encarcelada por varios gobiernos.
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Juan Montalvo
Nació en 1832 en Ambato, donde cursó sus estudios
primarios.
En Quito, estudió Gramática Latina y Filosofía en el
Seminario San Luis, en el que se graduó de bachiller.
En Ambato estudió griego, latín, inglés, francés e italia-
no, para leer textos en su idioma original.
Desde muy joven, escribió en periódicos y revistas de Quito y Ambato.
Fue diplomático en Roma y París y visitó Suiza, Italia, Francia y España.
De regreso, en 1860, comenzó a escribir en periódicos como El Cosmopolita, en el
que delineaba su pensamiento liberal e ilustrado y criticaba a los detractores.
Gran parte de su crítica fue dirigida a García Moreno e Ignacio de Veintimilla.
Amigo por carta del futuro líder liberal Eloy Alfaro, solamente lo conoció en Pana-
má, cuando huía de García Moreno, en 1869. Ese fue el inicio de muchos exilios que
sufrió por su labor crítica y por su vínculo con el movimiento liberal.
En sus múltiples escritos expresa su criterio filosófico, siempre contra el despotismo,
la tiranía y la corrupción que veía en los gobernantes. Predicó la verdad directa y
frontal, sin miramientos hacia las autoridades.
Manuela Cañizares
Considerada una de las primeras mujeres luchadoras en la independencia de
Quito, ciudad en la que nació el 27 de agosto de 1769. Sus padres eran considera-
dos de una clase alta, su posición económica no era del todo buena, a pesar de
aquello recibió una educación por encima de las expectativas que se tenía de la
educación de las mujeres en esa época. Manuela Cañizares
participó activamente en la revuelta del 10 de agosto de
1809, prestó su casa para conspirar en contra del go-
bierno del Conde Ruiz de Castilla. Posteriormente a la
matanza del 2 de agosto de 1810, Manuela fue per-
seguida por las autoridades coloniales españolas, lo
que ocasionó que viva en la clandestinidad hasta su
muerte el 27 de agosto de 1814.
Manuela Cañizares es un ejemplo de lucha por la rei-
vindicación de los derechos de hombres y mujeres, por
luchas por mejores condiciones y por proclamar la liber-
tad como modo de vida y de convivencia humana.
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Lugares históricos
Ecuador, además de personajes que marcaron su historia, tiene
lugares que son emblemáticos, no solo por su arquitectura sino por
su grandeza histórica, lo que los constituye en atractivos turísticos.
Entre estos lugares se destacan:
• Este lugar fue declarado Patrimonio Cultural de Ecuador en 1982.
• Se construyó en 1593 ya que era considerado un centro comercial importante como Quito
y Otavalo.
• Es el refugio de vida y de historia de la ciudad, ya que alberga flora y fauna conservada
hasta la actualidad.
• El Parque Histórico de Guayaquil fue creado por iniciativa del Banco Central del Ecuador
con el objetivo de preservar para las futuras generaciones lo mejor de la vida silvestre, de
las tradiciones y de la antigua arquitectura urbana de esta ciudad.
• Declarado Patrimonio Cultural del Estado en 1983.
• Después del terremoto de 1868 empieza la construcción del Centro Histórico.
En 1872 finalizó la obra.
• Ubicado en la provincia de Manabí, este parque fue construido en el siglo XIX. Tiene atrac-
tivos como La Torre del Reloj y el Museo.
• Las edificaciones, a excepción de la Torre del Reloj que se usa como museo, están destina-
das para comercio y vivienda. Estas edificaciones simbolizan las tendencias arquitectóni-
cas de finales del siglo XIX y XX.
• Con una superficie de 224 hectáreas es la zona más
visitada de la provincia.
• Declarada en 1999 Patrimonio Cultural de la Humani-
dad, el Centro Histórico de Cuenca tiene una serie de
iglesias con más de cuatrocientos años.
Centro histórico de Latacunga
Centro histórico de Guayaquil
Centro histórico de Ibarra
Centro histórico de Calceta
• Declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad en 1978.
• La mayor parte del centro histórico capitalino consta de iglesias conservadas con las
características coloniales al igual que museos.
Centro histórico de Quito
https://goo.gl/HPujlI
Centro histórico de Cuenca
goo.gl/ylSJRJ
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Responde: ¿Qué cualidad de Eugenio Espejo es la que más admiras?
¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Completa el organizador con las cualidades más destacadas del siguiente
personaje ecuatoriano.
Escribe un mensaje para conservar las manifestaciones culturales de tu pro-
vincia.
Averigua tres obras importantes de Juan Montalvo y escríbelas a continuación.
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2
3
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______________________________________________________________________________
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?• ¿Qué crees que motivó a Nela Martínez a luchar por
alcanzar justicia en Ecuador?
• ¿Crees que es importante que los hombres y las mujeres
participen en la vida social del país por igual?
• ¿Qué importancia tiene la figura de Nela Martínez?
?
Uno de los personajes históricos ecuatorianos
másinteresantesdelsigloXXfueNelaMartínez
Espinosa. Su trayectoria y su compromiso con
los grupos más necesitados apenas se están
difundiendo.
La historia de
Nela
Nela Martínez nació
el 24 de noviembre
de 1912 en Cañar. Es-
tudió la Primaria allí y
en 1924 fue enviada
como interna a un
colegio de Cuenca,
del que solo le per-
mitían salir una vez
al mes a casa de sus abuelos maternos. Con
el tiempo se convertiría en una política y escri-
tora comunista ecuatoriana.
La Gloriosa
Nela participó activamente en la Revolución
Gloriosa del 28 de mayo de 1944, en la que
se derrocó al régimen de Arroyo del Río.
Junto a su amiga Luisa Gómez de la Torre,
fue artífice de la toma del Palacio Nacional
y durante dos días estuvo a cargo del
Gobierno ecuatoriano. Esto la convirtió en la
primera mujer que dirigió al país, aunque sin
contar con un nombramiento oficial.
Posteriormente, fue la primera diputada en la
historia de la Asamblea Nacional del Ecuador,
hasta ese momento solo formada por varones.
Participó y lideró la creación de sindicatos
y federaciones de la más diversa índole,
como la Unión Revolucionaria de Mujeres
Ecuatorianas, la Alianza Femenina
Ecuatoriana, la Federación Ecuatoriana de
Indios (primera organización indígena del
Ecuador), la Confederación de Trabajadores
del Ecuador y el Frente Continental de Mujeres
contra la Intervención de Estados Unidos. Fue
pionera en acusar a dicho país de su fijación
en intervenir militarmente en Sudamérica
para controlar sus recursos naturales.
Vida personal
Nela se casó a los veintiún años con Joaquín
Gallegos Lara, con quien compartió el
compromiso por la lucha social y las letras.
Para ese entonces, los dos ya eran activistas
sociales consagrados al Partido Comunista.
El matrimonio duró poco. En 1951, Nela se
casó con el revolucionario antifascista francés
Raymond Meriguet, quien falleció en 1988.
Nela se mantuvo dinámica hasta el final de
sus días, como partidaria y defensora de los
postulados de la Revolución cubana y de
las FARC-EP.
Murió en 2004, en La Habana, a los 92 años.
Adaptado de http://goo.gl/HFE5u.
http://goo.gl/VzC2vO
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Prohibida
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Grupos sociales y étnicos deL Ecuador
Ecuador es una nación multiétnica y pluricultural. En ella conviven varias na-
cionalidades indígenas: achuar, awá, cofán, chachi, épera, waorani, kichwa,
secoya, shuar, siona, tsáchila, shiwiar, zápara, andoa; además de mestizos,
afroecuatorianos, montubios, blancos e inmigrantes de varios países del mun-
do. Existen grandes diferencias de costumbres en cada una de las
poblaciones donde ellos habitan.
Esto lo podemos verificar cuando visitamos localidades diferentes
a la nuestra y encontramos paisajes diversos, gente con trajes típi-
cos, festividades propias, platos típicos y nos cuentan leyendas de
su localidad. Cada uno presenta diferentes rasgos culturales.
Algunas de las lenguas que se
hablan en Ecuador, a más del
español, son: achuar, andoa,
awapit, a’ingae, cha´palaa,
ziapedee, kichwa, paicoca,
shuar, tsa´fiqui, shiwiar, waote-
dedo, zápara.
y también:
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146
La religión
• La mayoría de ecuato-
rianos practica la reli-
gión católica; pero tam-
bién hay practicantes de
otras creencias como el
protestantismo, islamis-
mo, budismo, entre otras.
• Para su expansión, el ca-
tolicismo se fusionó con
las creencias tradiciona-
les indígenas; sin embar-
go, muchas comunida-
des todavía conservan
sus creencias y prácticas
ancestrales de adora-
ción a la naturaleza, los
elementos y espíritus dife-
rentes, según la cultura.
• Por ejemplo, tienen dio-
ses propios como Aru-
tam, entre los shuar, e Inti,
el dios Sol, para la mayo-
ría de los indígenas de la
región Interandina.
Algunos elementos culturales
Por cultura entendemos la forma como un grupo humano comprende el mun-
do. Algunos elementos son:
El idioma
La lengua oficial del
Ecuador es el español; este
último, más el quichua y el
shuar son lenguas oficiales
de relación intercultural. ht
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Las leyendas y tradiciones
Gastronomía
• A pesar de ser un país
pequeño, la gastrono-
mía del Ecuador es va-
riada.
• Esto se debe a que den-
tro del país se encuentran
cuatro regiones natura-
les (Litoral, Interandina,
Amazónica e Insular).
• El clima, la vegetación,
la fauna han motivado
la creación y prepara-
ción de diferentes platos
típicos: hornado, fritada,
humitas, pan de yuca,
cazuela, guatita, bolón
de verde, gusanos de la
chonta, ayampaco, va-
riedades de chicha (ela-
boradas a base de yuca,
plátano o chonta).
http://goo.gl/9JidR2
http://goo.gl/CFFhqJ
http://goo.gl/CUQuZ8
• Se refieren a narraciones, sobre todo orales, ritos
y acciones cotidianas, que se han transmitido de
generación en generación, cuyos contenidos
guardan creencias y valores propios de uno o varios
pueblos.
• Cada grupo étnico tiene leyendas, tradiciones y
mitos que los caracterizan.
147
http://goo.gl/IVhsDU
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reproducción
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Explica, con tus palabras, lo que entiendes por cultura.
Reflexiona y contesta: ¿Crees que es importante transmitir los elementos
culturales de una generación a otra? ¿Por qué?
Escribe un ejemplo de cada uno de los elementos que conforman la cultura.
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7
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Idioma
Tradiciones
Religión
Gastronomía
http://goo.gl/kspvPx
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su
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Une con líneas al grupo étnico y sus particularidades más representativas.
Investiga cinco palabras en quichua u otra lengua que se hable en el país
y escribe su significado en español.
8
9
Indígenas Mantienen costumbres desde
la Época Colonial.
Etnias diversas cada una con
sus propias características.
Realizan un rodeo y recitan
amorfinos.
Gustan de la música y tocan
marimba.
La mayoría poblacional.
Afroecuatorianos
Mestizos
Montubios
Blancos
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150
Las regiones naturales
y sus accidentes geográficos
Nuestro territorio
Ecuador es un país que se caracteriza por una topografía muy singular, una
gran variedad de climas; un valioso patrimonio constituido por la variedad de
especies vegetales y animales, enmarcados en un multicolor paisaje con cum-
bres andinas, extensas playas y bosques tropicales y páramos.
Al conjunto de desigualdades que constituyen el relieve de nuestro planeta o
de un territorio en particular, los conocemos como accidentes geográficos.
Los principales accidentes geográficos que podemos encontrar en la región
Litoral e Insular, y sus perfiles costaneros son:
Golfo
Gran porción del
mar que se interna
en la tierra.
Archipiélago
Conjunto de
islas.
Archipiélago
Acantilado
Costa casi
vertical.
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Bahía
Entrada pequeña
del mar en la costa. http://go
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playa
Isla
Porción de
tierra rodeada
por agua.
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Península
Tierra rodeada completamente por
agua y que está unida a otra porción
de tierra solamente por un pequeño
espacio.
Llanura
Terreno sin altos
ni bajos. http://go
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Cerros o colinas
Son pequeñas y suaves
elevaciones de la tierra,
que pueden presentarse
aisladas o agrupadas. http://go
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Golfo
Playa
Arenales planos
a la ribera del mar o
de un río grande.
Islote
Isla pequeña
y despoblada.
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En la región Interandina y en la Amazonía, los principales accidentes geográ-
ficos son:
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Cordillera
Es un conjunto de
montañas que se ha-
llan en forma de cadenas.
En algunos casos, de una
cordillera principal se des-
prenden cordones que se
extienden en otras direc-
ciones.
Montañas
Son grandes elevaciones.
Cuando forman un conjunto
poco definido en cuanto a su
dirección y disposición, consti-
tuyen un macizo. Los puntos
donde parecen con-
verger se llaman
nudos.
Nevado
Son montañas muy
altas con nieves
perpetuas.
Nevado
Volcán
Volcán
Abertura en la Tierra,
sobre todo en una monta-
ña, por donde sale, de tiem-
po en tiempo, gases y mate-
rial encendido o derretido.
Valles
Son sectores planos
rodeados de cerros o
montañas, por donde
atraviesa un río. http://g
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Mesetas
Conocidas también como
altiplanos, por ser relie-
ves casi planos, y por
hallarse a cierta al-
tura con respecto
al nivel del mar.
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Planicie
Extensión con-
siderable de
terreno plano.
Planicie
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153
Las regiones naturales del Ecuador
La región Insular o archipiélago de
Galápagos, ubicada a 1000 km de
las costas del Ecuador, está integra-
da por 19 islas, que se formaron a
partir de inmensos volcanes que
emergieron del océano Pacífico.
Posee también 42 islotes y algunos
peñascos.
La región Trasandina, Oriental o
Amazónica se extiende por el Norte
desde el río Putumayo hasta el río
Chinchipe al Sur. Al Oeste limita con
la cordillera oriental de los Andes y
al Este, con el Perú.
La región Interandina o Sierra se lo-
caliza entre el Litoral y la Amazonía.
Es parte de la cordillera de los An-
des. Mide aproximadamente 800
km de largo y 100 de ancho. Se ex-
tiende desde el río Carchi, al norte,
hasta el Macará, al sur.
La región Litoral o Costa se extiende
desde el río Mataje (Norte) hasta el
río Zarumilla (Sur) y desde la cordi-
llera occidental de los Andes (Este)
hasta el océano Pacífico (Oeste).
Cuenta con una superficie aproxi-
mada de 67 250 km2
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Resuelve el siguiente crucigrama.
Dibuja y pinta un paisaje de tu localidad.
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11
Horizontales:
3. Entrada pequeña del mar
en la costa.
4. Conjunto de montañas
que se hallan en forma de
cadenas.
5. Gran porción del mar que
se interna en la tierra.
6. Abertura en una montaña,
por donde salen gases
y material encendido o
derretido.
Verticales:
1. Montaña muy alta con nieves perpetuas.
2. Conjunto de islas.
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3
4
5
1
2
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Dibuja y pinta un paisaje de cada una de las regiones naturales del Ecua-
dor. Utiliza al menos tres elementos geográficos propios de cada una.
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Litoral
Interandina
Amazónica
Insular
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156
Características físicas de las regiones
Región Litoral o Costa
• Está ubicada al oeste del Ecuador, entre la cordillera de los Andes y el océano
Pacífico. Al norte, el río Mataje le separa de Colombia; al sur, el río Zarumilla es
el límite con Perú. Podemos delimitar dos subregiones: la cordillera costanera
y la llanura costanera.
• Las montañas tienen una altura máxima de ochocientos metros. Forman
pequeñas cordilleras como las de Muisne, Paján y Puca, Chongón y
Colonche; y, en Guayaquil, el cerro El Carmen.
Los ríos de la región Litoral
• La mayoría de los ríos del Litoral nacen en
la región Interandina y desembocan en el
océano Pacífico.
• Los podemos subdividir en ríos cortos
y no navegables, que se caracterizan
por ser muy caudalosos en el invierno,
y en el verano tener muy poco caudal,
como el Chone y el Portoviejo.
• Losríoscaudalososformanimportantes
cuencas, como el Mataje, el Santiago y
elEsmeraldas,quecreaungranestuario,
antes de desembocar en el Pacífico; y la
cuenca del río Guayas, que es la red fluvial
más extensa del Ecuador y desemboca en
el Golfo de Guayaquil.
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Región Amazónica u Oriente
• Se extiende de Norte a Sur en el costado oriental de la región Interandina.
Es la región natural más extensa, pues con 115 613 km2
abarca el 45%
del territorio nacional, aunque su población no es muy numerosa. Esta
región forma parte de los bosques tropicales lluviosos y posee una gran
cantidad de biodiversidad.
• El relieve de la Amazonía ecuatoriana está
estructurado por el tercer ramal de la
cordillera de los Andes. Lo integran la
cordillera del Cóndor, con 2900 m s.
n. m; la cordillera de Cutucú, que
mide 2000 m s. n. m.; y la cordillera
de Napo Galeras, cuya altitud es
de 1500 m s. n. m., y en la cual
se encuentran volcanes activos,
como el Sumaco (3732 m s. n. m.) y
el Reventador (3562 m s. n. m.).
• Los ríos de la región Amazónica
nacen en la cordillera de los Andes y
depositan sus aguas en el Amazonas.
En sus orígenes, son ríos de montaña;
pero en el trayecto se vuelven de
llanura. Casi todos son profundos
y navegables, lo que los convierte
en vías de comunicación. El más
importante es el río Napo, debido a
su caudal y extensión. Comienza en
Ecuador y llega hasta el Amazonas en
territorio peruano. Tiene como afluentes
a los ríos Coca, Tiputini, Yasuní y Aguarico.
El Aguarico es una importante vía de
comunicación y transporte para los pueblos
indígenas.
La hidrografía de la región Amazónica está constituida, además, por
lagunas, que poseen una belleza espectacular y son el refugio de la vida
silvestre. Algunas lagunas importantes son el Yanacocha, Lagartococha,
Cuyabeno, Lago Agrio, Taracea, Jatuncocha, Puyopungo.
https://goo.gl/upO7qv
https://goo.gl/mc9msn
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Región Interandina o Sierra
• Se localiza entre las regiones Litoral y
Amazónica. Mide aproximadamente
800 km de largo por 100 de ancho.
La altura media de esta región es
de 2500 m s. n. m.
• LacordilleradelosAndesatraviesa
Ecuador de Norte a Sur; se divide
en dos cadenas montañosas
que en ciertas partes se unen, la
cordillera oriental y la cordillera
occidental. La cadena montañosa
de los Andes forma la cordillera Oriental
y la Occidental que se unen, de trecho
en trecho, mediante cadenas montañosas
transversales denominadas nudos; estos,
a su vez, encierran extensas depresiones
llanas, llamadas hoyas.
• Generalmente, cada una de estas
hoyas toma el nombre del río
que la baña. Los ríos de la región
Interandina se caracterizan por ser
cortos, muy torrentosos y con poco
caudal. Algunos de ellos se abren
pasoporlacordilleradelosAndesyvan
a desembocar en el océano Pacífico;
otros van hacia la vertiente del Amazonas
y desembocan en el océano Atlántico.
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Región Insular o Galápagos
• La región Insular se encuentra en
el océano Pacífico. Las islas se
formaronhaceunos4o5millones
de años como resultado de
erupciones volcánicas en el
mar. Muchas son solamente las
puntas de algunos volcanes, por
lo que muestran un avanzado
estado de erosión. Erupciones
como la de la isla Marchena, en
1991, o de la isla Fernandina, en 1995,
son la evidencia de que siguen en
constanteprocesodeformación.
• La mayor elevación de las
islas es el volcán Wolf, que
tiene una altitud de 1707
m s. n. m. y está ubicado
en la isla Isabela; en
segundo lugar, está el
volcán Fernandina, en la
isla del mismo nombre, y
registra 1476 m s. n. m. de
altitud;laterceraelevación
más alta es el Cerro Azul,
con 1640 m s. n. m., ubicado
en la Isabela. En Galápagos no
hay sistema hidrográfico de ríos; la
laguna El Junco, en la isla San Cristóbal,
es la única fuente de agua dulce
del archipiélago. Es un pequeño
lago que se encuentra a 650 m
de altitud en el volcán El Junco;
tiene 270 m de diámetro y 6 m de
profundidad. San Cristóbal es la
única isla que cuenta con agua
dulce de fuente natural.
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Anota una característica representativa de los ríos de cada una de las
regiones naturales del Ecuador.
En el siguiente mapa del Ecuador, identifica las regiones naturales y
completa las principales características físicas, orográficas e hidrográficas.
Litoral:
Interandina:
Amazónica:
Se cree que el río Ama-
zonas fue descubierto
en el siglo XVI, aproxima-
damente en 1541, por
el explorador español
Francisco de Orellana.
Junto con sus tributarios,
atraviesa nueve países
de Sudamérica: Brasil,
Bolivia, Perú, Ecuador,
Colombia, Venezue-
la, Guyana, Guayana
Francesa y Surinam. El
60% de su extensión se
ubica en Brasil.
y también:
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Poblaciones de las regiones del Ecuador
Los habitantes de la Costa son étni-
camente diversos. En Esmeraldas, ha-
bitan afroecuatorianos, los chachis
o cayapas, los awá, los montubios y
mestizos.
Los chachis y awá son grupos indíge-
nas que viven cerca de la frontera co-
lombiana, por los ríos Santiago y Mata-
je; mantienen sus lenguas ancestrales.
La forma de vida se centra en la pesca.
Los afroecuatorianos se encuentran
en toda la provincia de Esmeraldas; su
manifestación cultural más represen-
tativa es el baile y la música; la marim-
ba es su principal instrumento musical.
Los montubios viven en las zonas rura-
les de Manabí, Los Ríos y Guayas, y se
dedican a la agricultura. Algunas cos-
tumbres de este pueblo son la crea-
ción de versos llamados amorfinos, así
como el rodeo montubio, en el que
hombres y mujeres demuestran sus ha-
bilidades para montar a caballo y do-
minar reses.
Características de la población de la
región Interandina
La Sierra está compuesta por una ma-
yoría mestiza. La población afroecua-
toriana se encuentra, principalmente,
en el Valle del Chota; la población
indígena, se distribuye en toda la re-
gión. Por ejemplo, al Norte habitan los
otavalos, natabuelos y caranquis; son
pueblos bilingües, hablan español y
quichua y se dedican, especialmente,
a la agricultura, las manufacturas y el
comercio.
Esmeraldas
Manabí Santo Domingo
de los Tsáchilas
Los Ríos
Guayas
Sta. Elena
El Oro
Características de la Región Litoral
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reproducción
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En Tungurahua, habitan los salasacas. En Chimborazo se concentra la mayor
población indígena de la región.
Al sur de la Sierra, en Azuay y Cañar, habitan los cañaris; y en Loja, los saraguros.
En Santo Domingo de los Tsáchilas, habitan los tsáchilas, quienes mantienen sus
costumbres ancestrales, como su idioma, el tsáfiqui.
Los tsáchilas son una de las etnias que más ha preservado la medicina natural;
además, se identifican por el uso de un tinte rojo en su cabello, elaborado a base
de achiote. La vestimenta para las mujeres consiste en un tunan, que es una falda
multicolor. Para los hombres es el manpetsanpá, llamado también chumbilina, que
es una prenda de color negro o azul marino y blanco.
En nuestro país, estos grupos étnicos se diferencian entre sí por sus costumbres
particulares y el tipo de vestimenta.
Características de la población de la región Amazónica
Las nacionalidades indígenas amazónicas son: achuar, andoa, cofán, épera,
huaorani, kichwa, secoya, shiwiar, shuar, siona y zápara.
Además, en esta zona existen pueblos en aislamiento voluntario, como los tagaeri y
taromenane.
El contacto establecido
entre pobladores de la
selva y los de la urbe ha
sido conflictivo, a causa
de desacuerdos en rela-
ción con la explotación
petrolera y maderera, que
ha generado el deterioro
del hábitat natural de los
pueblos amazónicos.
Desafortunadamente,
algunas etnias podrían
desaparecer y, con ellos,
su lengua, costumbres
ancestrales, conocimien-
tos y prácticas se perde-
rían para siempre.
Cabe recalcar que la
lengua shuar es el tercer
idioma oficial del país.
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163
Encuentra en la sopa de letras nueve nombres de las diferentes
nacionalidades y pueblos que habitan en las regiones Litoral, Interandina y
Amazónica.
Investiga costumbres de las etnias de las diferentes regiones del Ecuador y
ubícalas en el mapa.
a f r o e c u a t o r i a n o s
r n b s a r v i l p q x g t h a
m e s t i z o s g s d k a p j r
u h q x z j u i c h a c h i s a
s i u a r a s o l c a o q ñ j g
h u a o r a n i z l h f a m y u
u d v a y g k n o u l a f c e r
a o t a v a l o s m i n t a c o
r e h p u y c t s a c h i l a s
Características de la población del archipiélago de Galápagos
La población de Galápagos se caracteriza por una gran diversidad en su
procedencia. La mayoría de ellos ha llegado a la isla en calidad de migrantes,
nativos del continente o extranjeros.
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164
EL CLIMA EN Ecuador
Ecuador tiene climas y microclimas diferentes. El modelo meteorológico
varía según la geografía, y las temperaturas son determinadas por su altitud,
ubicación y, principalmente, por la presencia de la cordillera de los Andes y la
influencia marítima.
Tierras bajas húmedas
Tropicales húmedas
Zonas secas bajas
Semiárido
Montañas de clima templadas
Montañas altas del trópico
Montañas altas y húmedas
Lluvia en mm
0-500
501-1000
1001-1500
1501-2000
2001-2500
2501-3000
3001-3500
3501-4000
4001-4500
4501-5000
Las Islas Galápagos y la Costa
están bajo la influencia de las
corrientes del océano.
En la costa existe una estación
caliente, lluviosa, húmeda de
enero hasta abril. En promedio las
temperaturas van hasta los 30 °C.
De mayo a diciembre, las
corrientes del sur son frescas y
mantienen las temperaturas bajas.
La Sierra registra climas diversos
a causa de la orientación de
la cordillera con respecto al
movimiento de las masas de aire.
La zona propiamente selvática se
distingue por un clima de tipo ecuatorial,
con humedad muy elevada y
temperaturas que revelan insignificantes
oscilaciones estacionales.
La región Amazónica posee un
clima tropical o ecuatorial, cuya
temperatura media anual varía
entre 22 y 26 °C.
La región del Oriente más próxima
a la cordillera acusa características
subtropicales, con temperaturas
que oscilan alrededor de los 20 °C.
Se reciben precipitaciones a lo
largo de todo el año, con medias
que pueden alcanzar con
facilidad hasta los 4500 milímetros.
Factores que determinan los climas del Ecuador
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165
Ecuador tiene la mayor diversidad animal y vegetal del mundo. El 10% de las
especies de plantas existentes en la Tierra se concentran en un área que repre-
senta solo el 2% de la superficie total del planeta.
El territorio del Ecuador recoge 25 000 especies de
plantasvasculares.Existenalrededorde2725especies
de orquídeas que incluye, aproximadamente, el
11% de las especies existentes en el mundo y el
30% de las especies enumeradas en América
Latina. Los andes comprenden 1050 especies,
mientras que 850 fueron inventariados en la
región Amazónica y a lo largo de la Costa.
La
flora
La
fauna
Aproximadamente 3800 especies de vertebrados,
1550 especies de aves, 320 especies de
mamíferos, 350 especies de reptiles, 375 de
anfibios, 800 especies de peces de agua dulce
y 450 especies de peces de agua salada se
han registrado en Ecuador. Nuestro país tiene
más especies de aves que cualquier otro país
de América Latina, ya que reúne, por área, el
18% de todas las especies existentes en el mundo.
Aunque Brasil es treinta veces más grande que Ecuador, tiene el
mismo número de especies de aves. Casi el 15% de las especies
endémicas en el mundo se encuentran en la Sierra, la Costa y la
Amazonía. Además, Ecuador tiene la densidad de las aves más
grandes del mundo. El suelo del Ecuador es el hogar de más de un
millón de especies de insectos, de las cuales 2500 son nocturnas.
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Flora y fauna del Ecuador
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166
El Parque Nacional Yasuní
• Es considerado el lugar con mayor
diversidad biológica del mundo. Desde
1989, es parte de la Reserva Mundial de
la Biósfera, ya que allí está la comunidad
de árboles más diversa del mundo.
Solo dentro de una hectárea del Yasuní
se han encontrado 644 especies de
árboles. Para poner este número en
perspectiva, hay tantas especies de
árboles y arbustos en una hectárea del
Yasuní como existen árboles nativos en
toda América del Norte. Posee, además,
567 especies de aves.
http://goo.gl/e1di4b
http://goo.gl/MyxSbt
http://goo.gl/6mjB2c
Ecuador megadiverso
Ecuador se caracteriza por su singular
relieve, variedad de zonas climáticas,
una abundante población de especies
vegetales y animales, y una diversidad
étnica y cultural. Todo esto, en conjunto,
hace que Ecuador haya sido calificado
como un país megadiverso. Esta condi-
ción atrae el turismo local y extranjero
• Galápagos es el símbolo de la gran
biodiversidad del Ecuador.
• Miles de visitantes nacionales y
extranjeros llegan cada año para
conocer y estudiar las especies
únicas que habitan el archipiélago
de Colón. En Galápagos, existen dos
zonas protegidas: el Parque Nacional
Galápagos y la Reserva Biológica
Marina de Galápagos.
• Hay varios organismos que se
encargan de investigar y trabajar
para la conservación de las especies
del archipiélago.
• Entre otras instituciones privadas y
públicas,podemoscitaralaFundación
Charles Darwin y la Dirección Parque
Nacional Galápagos, parte del
Ministerio de Ambiente.
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167
Ecuador: ciudadanos y ciudadanas
Los ecuatorianos de hoy
somos el producto de la
participación de varios
grupos en la historia de
nuestro país. ¿Cuáles son
esos grupos?
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Analizo y resuelvo
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Ecuatorianas y ecuatorianos
compartimos una historia común,
construida por los primeros pobladores del territorio que hoy es Ecuador. Los
nativos, los españoles que llegaron a América y los mestizos que resultaron de
la unión entre indígenas y españoles; los grupos de africanos que arribaron
al territorio, entre otros. Todos juntos formamos una gran nación.
Convivirconvariaspersonasyformarunanaciónnoconsistesoloencompartir
un territorio o una historia, sino también algunas de las características más
importantes que tiene o que adquiere una sociedad a lo largo del tiempo:
idiomas, tipos de alimentos y su preparación, vestimenta, narraciones orales
y escritas, es decir, cultura. Todos estos rasgos comunes le otorgan identidad
a un pueblo.
Las personas podemos reconocernos como ecuatorianos en diferentes
ocasiones, por ejemplo, cuando oímos un pasillo o una bomba, cuando
vemos participar a nuestros deportistas en torneos internacionales o cuando
salimos del país y extrañamos nuestra comida y costumbres.
Otros elementos que nos identifican como ecuatorianas y ecuatorianos
son los símbolos patrios: la Bandera, el Escudo y el Himno Nacional. Estos
permiten recordar nuestra historia común y muchas de las características
que nos unen.
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http://goo.gl/HjXkxS
Art. 6.- Todas las ecuatorianas y los ecuatorianos son ciudadanos y gozarán de los
derechos establecidos en la Constitución. La nacionalidad ecuatoriana se obtendrá
por nacimiento o por naturalización y no se perderá por el matrimonio o su disolución, ni
por la adquisición de otra nacionalidad. Se considera también que es ecuatoriano por
nacimiento el hijo de padres ecuatorianos que haya nacido fuera del territorio patrio.
Las oficinas de la Dirección Nacional de Registro Civil, Identificación y Cedulación
son las encargadas de otorgar el documento de identificación a ecuatorianos y
extranjeros nacionalizados.
Prohibida
su
reproducción
168
A más de lo expuesto, debemos considerar que no basta con que nos
reconozcamos como ecuatorianos, sino que también el Estado ecuatoriano
nos reconozca como tales, cuando nos otorga la ciudadanía ecuatoriana.
En la Constitución del Ecuador se afirma que quienes han nacido en el
territorio ecuatoriano son ciudadanos de este país; tienen también esta misma
condición los extranjeros que han solicitado y se las ha concedido una carta
de naturalización.
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Las que contraigan matrimonio
o mantengan unión de hecho
con una ecuatoriana o un
ecuatoriano.
Las personas nacidas en el
exterior de madre o padre
ecuatorianos por naturaliza-
ción, mientras aquellas sean
menores de edad; conserva-
rán la nacionalidad ecuato-
riana si no expresan voluntad
contraria.
Las personas extranjeras meno-
res de edad adoptadas por una
ecuatoriana o ecuatoriano, que
conservarán la nacionalidad
ecuatoriana mientras no expre-
sen voluntad contraria.
Lasqueobtenganlanacionalidad
ecuatoriana por haber prestado
servicios relevantes al país con su
talento o esfuerzo individual.
Ecuatorianos y ecuatorianas por naturalización
Norberto Araujo, futbolista argentino nacionalizado
ecuatoriano
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Las personas que obtengan
la carta de naturalización.
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Investiga qué frutas y verduras se dan en Ecuador en función de su clima,
luego completa la siguiente tabla.
Imagina que eres un investigador y has descubierto un nuevo tipo de
orquídea en Ecuador. Dibuja cómo sería, escribe qué nombre le darías y
cuáles serían sus características.
Responde: ¿Qué características debemos tener los ciudadanos y
ciudadanas ecuatorianas para mantener una buena convivencia en el
barrio?
Clima Frutas
Costa y Galápagos:
Sierra:
Oriente:
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___________________________________________
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eto
Seamos investigadores
En esta unidad hemos visto cómo Ecuador es
un país lleno de historia y de diversidad cultural.
Por eso, es necesario fomentar tus habilidades
de investigador para poder conocer más
sobre nuestro hermoso país.
Imagina que eres parte de un grupo de
investigadores famosos en el país, que
siempre están descubriendo cosas
nuevas de la historia del Ecuador.
1. Formen grupos de trabajo en el aula.
3. Una vez escogido el tema, en los grupos investiguen sobre los lugares
que mencionamos y creen una bitácora de hallazgos, en donde
coloquen lo que investiguen a diario y encuentren como hallazgos
interesantes en sus descubrimientos.
4. Al finalizar, hagan una gran exposición en clase en donde sus
compañeros y compañeras puedan apreciar todo lo que han
encontrado.
2. Escoge de la siguiente lista una actividad de investigación:
• Una nueva cultura que vivió en el país antes de la cultura más antigua
del país
• Una nueva especie de ave encontrada en el Parque Nacional Yasuní
• Una nueva especie de mariposa encontrada en Mindo
• Fósiles de extraterrestres que visitaron el sitio arqueológico Rumipamba
• Una nueva lengua que hablan los habitantes de la Amazonía
• Una nueva isla en Galápagos
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Resumen
Personajes y
lugares históricos
más destacados
del Ecuador
Grupos sociales
y étnicos del
Ecuador
Las regiones
naturales y sus
accidentes
geográficos
Ecuatorianos como
parte del país
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Para finalizar
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Menciona tres características culturales de tu provincia que creas que
deben ser conocidas por niñas y niños de otras localidades.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Enumera los principales accidentes geográficos que observas en tu provincia.
1
2
Describe algunas características culturales de los siguientes grupos étnicos
que forman parte de la población ecuatoriana.
3
Grupo étnico
Afroecuatorianos
Tsáchilas
Otavalos
Shuar
Taromenani
Características
Autoevaluación
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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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6
PARA EMPEZAR:
• Observa la imagen de portada: ¿cómo un país pequeño puede
tener tanta riqueza natural y cultural?
• ¿Cómo crees que se formaron los continentes?
• ¿Para qué crees que sirven los mapas?
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reto
CONTENIDOS:
Diversidad natural y cultural
en Ecuador y el mundo
Civilizaciones del mundo
Etnias y culturas
Los seres humanos
en el espacio
Mapas
• El leguaje de los mapas
• Las escalas en los mapas
Los continentes
• Las fuerzas que formaron
los continentes
• La piel del planeta
América
La convivencia
Todos tenemos derechos
y obligaciones
Obligaciones en mi casa
y en mi escuela
• Mi rol en la familia
Mis derechos y los de los
demás
• Principios y valores
que debo respetar
Página 200
Tenemos un mundo
que cuidar
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DiversidaD natural y cultural en
Ecuador y el mundo
La diversidad nos enriquece
Si bien todos los seres humanos somos iguales por
pertenecer a la misma especie y tener los mismos
deberes y derechos, hay que destacar que vivir en
un continente o en otro crea algunas diferencias
entre los grupos humanos.
Estas se notan cuando viajamos, cuando vamos a
otra ciudad o a otro país y podemos observar que
la vida funciona de diferente manera.
Entre las características que nos diferencian están
las culturales. Tenemos distintas maneras de pensar,
diferentes creencias y costumbres que se expresan
en religiones, lenguas, celebraciones, alimentos,
vestimenta, etc.
Esa gran riqueza cultural se encuentra repartida
en todas las partes del planeta; incluso dentro de
cada país hay diferencias entre
regiones.
Ecuador también es un
país multicultural; es decir
queenélvivimosdistintos
grupos humanos con
diversas culturas y, al
mismo tiempo, hay
aspectos que nos unen
como ecuatorianos.
Samuel Huntington, profesor
estadounidense de Ciencias
Políticas, creó un mapa de
civilizaciones. Más allá de sus
ideas, te lo presentamos como
una manera simplificada d e
mostrar diferentes culturas en
el mundo, aunque en realidad,
la diversidad cultural es mucho
mayor.
La diversidad cultural
hace referencia a la
relación y convivencia
entre diferentes cultu-
ras, tanto a nivel mun-
dial como en ciertas
áreas más pequeñas.
Muchos consideramos
que esa diversidad
es parte de los bienes
más preciados de la
humanidad. Es impor-
tante desarrollar accio-
nes para favorecer esa
variedad de culturas y
para proteger sus ma-
nifestaciones: diferen-
tes lenguas, creencias
religiosas, arte, músi-
ca, comida y toda la
gama de particulari-
dades de las socieda-
des humanas.
y también:
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Civilizaciones del mundo
Occidente
Mundo chino
Japón
Mundo indio
América Latina
(son países «solitarios»)
Mundo islámico
puede ser considerado un Estado con su propia civilización
Israel
Países budistas
Países ortodoxos
Etiopía y Haití
El mundo es culturalmente di-
verso. De hecho, existen varias
civilizaciones. ¿A qué se debe
esa diversidad?
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Trabajo mi ingenio
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¿Cuáles son las imágenes que vienen a tu mente cuando escuchas la palabra
cultura? Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación
(Unesco), la cultura de un grupo humano es el conjunto de rasgos espirituales
y materiales que lo caracterizan y lo distinguen de otros grupos humanos. Son
parte de ella las artes y las letras, los modos de vida, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias.
También podemos hablar de etnias, que son grupos de personas que
comparten una cultura. Algunas veces coincide que, entre las características
que comparten estos grupos, están también ciertos rasgos físicos; sin embargo,
no es siempre así.
Podemos decir, en forma muy general, que hay regiones dentro de los
continentes que presentan rasgos físicos parecidos. Así, en buena parte de
Asia, las personas comparten características, como los ojos rasgados, pero
hacia el norte del continente, la apariencia de las personas es diferente.
Debemos tener en cuenta que sobre el planeta hay una sola especie humana;
las diferencias genéticas entre los seres humanos son externas, aunque a la
vista pueden parecer importantes.
Etnias y culturas
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Existen diferentes factores sociales que in-
fluyen en las características de la pobla-
ción, como mayor o menor acceso a la
atención médica, condiciones higiéni-
cas e ingresos, etc. Los datos demográ-
ficos son indicadores de la calidad de
vida de los grupos humanos.
Características socioeconómicas
de la población en el mundo
Muchas de las características
de la población tienen que
ver con la economía, que
es un factor que modifica
notablemente las condi-
ciones de vida; hay países
en los que la población en
general cuenta con lo indis-
pensable para satisfacer sus
necesidades, mientras en otros
sucede lo contrario. A los primeros los
conocemos como países en vías de desarrollo y
a los segundos los denominamos países desarro-
llados.
Los países en vías de desarrollo suelen tener tasas
de natalidad y mortalidad más altas que los desa-
rrollados.
El crecimiento demográfico es, generalmente,
mayor en los países que existe mucha pobreza,
pues hay un promedio más alto de hijos por cada
mujer.
Este hecho se debe a la falta de servicios y la de-
ficiente planificación familiar.
En África, al sur del Sahara, el promedio de hijos
por mujer en edad fértil es de 5,1; mientras que en
los países desarrollados es de 1,7. Según el informe
de 2012 del Fondo de Población de las Naciones
Unidas, en los países desarrollados se utilizan más
los métodos anticonceptivos que en los subdesa-
rrollados.
La planificación familiar
consiste en decidir cuán-
do y cuántos hijos tener.
Para esto se utilizan mé-
todos anticonceptivos.
Hasta 1970, el promedio
mundial de hijos era 5.
Desde entonces se em-
pezó a controlar la nata-
lidad y, actualmente, el
promedio es de 2,5.
y también:
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Seguramente en tu escuela hay una variedad de etnias. Descubre la
diversidad cultural que te rodea; responde las siguientes preguntas.
Observa el mapa de civilizaciones de la página 177 y escribe dos cosas
que hayas descubierto sobre la diversidad cultural en el mundo.
1
2
¿Existen niños o niñas que hablen otras lenguas? ¿Cuáles?
¿Hay diferentes creencias religiosas? ¿Cuáles?
¿Tienen diferentes formas de alimentarse? ¿Cuáles?
¿Tienen variadas celebraciones y costumbres? ¿Cuáles?
en grupo
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Expliquen con sus propias palabras qué significa que Ecuador sea pluricultural y
multiétnico.
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181
Los mapas se crearon por la necesidad de ubicarnos en el espacio.
Un mapa es una representación de la totalidad de la Tierra o de una parte de ella.
Nos dan información sobre la Tierra y el espacio. Existe
una gran variedad de mapas, por ejemplo, para indicar
fenómenos geográficos, hechos históricos, carreteras
ubicación de los planetas, etc.
Los globos terrestres y los mapas tienen, además, otras
referencias cartográficas que son un sistema de líneas
imaginarias trazadas sobre la superficie de la Tierra.
A estas las llamamos coordenadas geográficas y sirven
para situar con exactitud la posición de cualquier lugar
en la Tierra.
Se las traza tomando como referencia el eje de rotación,
que va de polo a polo.
Los símbolos cartográficos
Los elementos de la super-
ficie terrestre o los que indi-
can algún tema (guerras,
población, industria...) se re-
presentan en los mapas me-
diante símbolos.
Para que la lectura de un
mapa sea sencilla, los sím-
bolos deben ser recono-
cidos fácilmente, ya sea
porque son dibujos esque-
máticos (pozo de petróleo
para indicar un yacimiento
petrolífero...), colores (ver-
de para indicar pastos...) o
porque existe un convenio o
una tradición (círculos para
representar ciudades, línea
azul para ríos...). En este últi-
mo caso, los denominamos
signos convencionales.
y también
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Mapas
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182
El lenguaje de los mapas
Los puntos básicos de referencia y universales de ubicación de todo mapa son
los puntos cardinales: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O).
Para reconocer dónde están, recuerda que el sol sale por el Este. Si colocas tu
brazo derecho en esa dirección, tu rostro señalará el Norte; tu espalda, el Sur; y
a tu izquierda estará el Oeste.
En los mapas, la orientación se indica
mediante una flecha que señala siempre el
Norte; se la conoce como meridiana. Todos,
o casi todos, los detalles de un mapa se
representanatravésdesímbolosestablecidos
de común acuerdo o signos convencionales.
La interpretación de estos símbolos apare-
ce, generalmente, al pie del mapa, en la
leyenda, que es una lista explicativa de los
símbolos utilizados.
Las escalas en los mapas
Cada mapa posee una escala, es decir, una
medida que señala la proporción en que
una superficie real del planeta ha sido
representada en el espacio del mapa.
Laformadeescribirlaescalaesamanera
de una división; por ejemplo, si la escala
en un mapa dice 1:1000, significa que el
mapa es mil veces más pequeño que la
región representada. Esto, a su vez, indica
que 1 cm en el mapa corresponde a 10 m
en la realidad.
Imagina que quieres dibujar las provincias
de Esmeraldas y Carchi en sus tamaños
reales. Necesitarías un papel gigantesco para
dibujar los casi 6900 km2 de su territorio y
miles de personas para hacerlo. En cambio,
si utilizas una escala cartográfica, puedes
dibujar las dos provincias en una hoja pequeña.
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Otro elemento de la simbología son los colores que se utilizan en un mapa. Estos
ayudan a diferenciar algunas particularidades, como la altitud del terreno, la
vegetación o el clima.
Generalmente, los colores verdosos representan los valles fértiles; los marrones
son propios de los terrenos rocosos; y los blancos, aquellos en los que hay
presenciadenievesperpetuas.Elaguaessiempreazul,ysisonmaresprofundos,
la coloración del azul es más intensa.
Hay varios tipos de mapas según la información que ofrecen. Los más utilizados
sonelplanisferioomapamundi,queesunarepresentaciónplanadelatotalidad
de la Tierra. Los mapas físicos representan el paisaje natural; aparecen los ríos,
las montañas y otros accidentes geográficos.
Los políticos muestran los límites entre países o las divisiones territoriales
administrativas dentro de un mismo Estado, por ejemplo, las provincias. En
estos mapas encontramos la capital del país, así como algunas ciudades
importantes. Los temáticos se refieren a un tema específico, observable a
simple vista. Ejemplos: mapa de clima o de la vegetación de un sitio.
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reproducción
184
Dibuja un mapa de tu provincia y crea símbolos que representen los
aspectos más importantes.
Observa este mapa e investiga qué significan los símbolos que están en la
parte lateral. Anota su significado.
3
4
Límite cantonal
Carretera asfaltada
Cabecera cantonal
Capital de provincia
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185
Dibuja un globo terráqueo y señala las principales líneas imaginarias.
En el siguiente mapa del mundo, ubica y pinta al Ecuador. Luego, indica
sus límites.
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Los continentes
Muchos de los fenómenos que ocurren en nuestro planeta, como los terremo-
tos y las erupciones volcánicas, tienen que ver con la estructura interna de la
Tierra, esto es, con la manera en que está formada por dentro.
Probablemente ya sabemos que la Tierra se parece un poco a una fruta por-
que tiene una corteza, un manto y un núcleo.
¿Sabes cuál es la
ciencia que estudia la
Tierra desde su origen y
suevoluciónatravésdel
tiempo? Es la geología;
investiga cómo es la
Tierra por dentro y trata
de explicar la energía
que producen todos
los fenómenos que
ocurren en ella, es
decir, estudia la historia
natural de la Tierra.
y también:
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El manto vendría a ser como la pulpa de la fruta y
el núcleo, como la semilla. Sin embargo, la corteza
de la Tierra no está toda unida como en una fruta,
sino dividida en piezas llamadas placas.
La corteza terrestre (o litósfera) es sólida. Es la parte
más delgada y está dividida en doce placas que
se mueven sobre la parte superior del manto (o as-
tenósfera), que es una capa menos sólida, de roca
fundida o magma.
El relieve actual es el resultado de agentes formado-
res que lo originaron y de unos agentes modelado-
res que lo han ido modificando.
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Las fuerzas que formaron los continentes
Existen tres tipos de movimientos entre las placas:
separación, choque y deslizamiento. Los lugares
en que las placas se están separando se llaman
dorsales; por las fisuras entre las placas se escapa el
magma y se crea más corteza. Los lugares en que
las placas se chocan se conocen como zonas de
subducción; parte de la placa va hacia el manto y,
entonces, la corteza se funde en él.
Finalmente, donde una placa se desliza al lado de
otra, no se crea ni se destruye la corteza; esos lugares
se llaman fallas.
Tectónica de placas
Esta forma de actuar de la Tierra se conoce como
tectónica de placas, y explica cómo se forman los
continentes, las montañas, los terremotos, etc. Según
el físico alemán Alfred Wegener, los continentes
estuvieron unidos en el pasado en un solo bloque de
tierra llamado Pangea. Esta palabra tiene un origen
griego, viene de pan, ‘todo’ y gea ‘tierra’.
Corteza
continental
Las fronteras entre dos
placas donde una se
sumerge bajo la otra
y se recicla el material
se llaman zonas de
subducción.
PLACA
EUROASIÁTICA
PLACA
AFRICANA
La finísima corteza terrestre es una capa de apenas decenas de kilómetros situada sobre una inmensa capa
de miles de kilómetros que está en estado líquido.
La parte atlántica de la
corteza, al oeste de este
margen, quedará des-
truida al sumergirse en el
océano bajo la penínsu-
la ibérica.
La nueva zona de subduc-
ción activa recorre las costas
de Portugal y Galicia.
Dentro de 20 millones
de años estará plena-
mente activa.
ZONA DE
SUBDUCCIÓN
Alfred Wegener llamó
deriva continental al
movimiento constante
de los continentes.
La idea es que las pla-
cas de la corteza terres-
tre van como si flotaran
sobre la parte superior
del manto, sin detener-
se. Él observó la forma
que tienen actualmente
los continentes, que pa-
recen piezas de rompe-
cabezas que encajan,
y dedujo que alguna
vez las piezas estuvieron
juntas. Solamente con la
creación de la teoría de
la tectónica de placas
se pudo explicar el movi-
miento permanente de
las masas continentales.
y también:
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Significa, entonces, ‘toda la Tierra’. La Pangea existió en la Era Paleozoica y en
parte de la Mesozoica.
Gracias a la tectónica de placas, este supercontinente comenzó a fracturarse
hace unos 200 millones de años, en el Período Jurásico. Esto dio lugar a la
formación de dos continentes: Gondwana y Laurasia.
Estos continentes, a su vez, se fueron moviendo y dividiéndose hasta formar los
continentes como los conocemos ahora. Como las placas se siguen moviendo,
los continentes siguen cambiando; por eso se habla de una deriva continental.
La parte más larga de la historia de la Tierra corresponde al supereón
Precámbrico, tiempo en el que se formó la corteza terrestre y las aguas que
darían lugar a los océanos. También apareció la vida en formas muy sencillas,
como las algas y las bacterias. En el siguiente eón, el Fanerozoico, la vida se
diversificó. Dentro de este eón tenemos tres eras.
Era
Paleozoica Ya existía la
Pangea.
Primeros reptiles,
bosques de helechos,
anfibios, insectos,
plantas terrestres,
peces, crustáceos y
trilobites.
El supercontinente
se dividió en
Laurasia y
Gondwana.
Se fueron
conformando
poco a poco
los continentes
actuales.
Primates, plantas
con color, aves,
dinosaurios y
mamíferos.
En el Período
Terciario,
aparecieron los
mamíferos rumiantes
y carnívoros; y en el
Período Cuaternario,
los seres humanos.
Mesozoica
Cenozoica
Situación de los
continentes
Formas de vida
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Explica el proceso de formación de los continentes en cuatro pasos.
Imagina que en el futuro se desarrolla una forma de visitar el centro de la
Tierra. Crea al personaje que inventa este aparato y describe las aventuras
de su viaje.
Relaciona la imagen con el fenómeno que ocurre entre las placas
tectónicas. Escribe dorsales, fosas o zonas de subducción debajo del dibujo
que corresponda.
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4.
3.
2.
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Sima
Placa continental
Placa oceánica
Corteza
oceánica
Litósfera
Litósfera
Astenósfera
Arco volcánico
Corriente de convención
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La piel del planeta
En este bloque vamos a estudiar la superficie
terrestre, es decir, la capa externa de la estructura
del planeta, que se llama corteza terrestre y viene
a ser como la piel del planeta. Tiene dos partes:
la primera, que está cubierta por los océanos,
es la corteza oceánica, mientras que la parte
que sobresale de estas aguas forma la corteza
continental.
La parte de la corteza que está bajo los océanos es
más pesada; justamente eso hace que se hunda,
mientras que la que forma los continentes es más
liviana. Otra diferencia entre estas dos partes de
la corteza es que el suelo del océano es mucho
más activo: se está renovando constantemente y
crece siete u ocho centímetros por año, debido a
la existencia de dorsales y zonas de subducción.
La corteza continental no se renueva, sino que se
acumula; por esta razón, es más ancha.
En este bloque vamos a
estudiar la geografía física,
es decir, los espacios natu-
rales del planeta, que son
producto de las fuerzas
naturales.
Nos vamos a fijar en el re-
lieve, en las aguas terres-
tres, en el clima y en las
formas de vida que se de-
sarrollan en los distintos te-
rritorios. Si bien esas condi-
ciones no fueron creadas
por los seres humanos, si
no sabemos cuidarlas, po-
demos afectar su desarro-
llo natural.
y también:
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Asia
Es el continente más extenso. De su relieve destaca la cordillera del
Himalaya, donde se encuentra el monte Everest, el más alto del mundo.
Sus principales ríos son el Yangtsé, el Ganges, el Obi y el Ural. Tiene mares
interiores como el Caspio y el mar Muerto. Debido a su extensión, tiene
casi todos los tipos de climas que hay en el planeta.
Europa
Es el quinto continente por su extensión, aunque en realidad comparte una
misma masa continental con Asia. Se han definido fronteras naturales entre los
dos continentes: los montes Urales; pero la separación se ha establecido por
razones culturales. Entre sus sistemas montañosos predominan las cordilleras
de los Alpes, los Pirineos y el Cáucaso. Entre sus ríos más largos están el Volga
y el Danubio. El clima es templado en el sur y frío en el norte del continente.
Antártida
Es el cuarto continente por extensión y el más elevado de la Tierra: tiene
una altitud promedio de 2000 m s. n. m. El punto más alto del continente
es el macizo Vinson, con 4900 m s. n. m. El monte Erebus es un volcán
activo. Contiene alrededor del 80% del agua dulce del planeta. También
tiene el promedio de temperatura más baja.
África
• Por su tamaño, es la tercera masa continental. Está rodeada por mares
y océanos. En su relieve sobresalen los montes Atlas. Sus ríos principales
son el Nilo y el Congo.
• De sus lagos, el más grande es el Victoria. Se encuentra en la zona
cálida del planeta.
Oceanía
• Es el continente de menor extensión. Está formado por una gran cantidad de
pequeñas islas y una isla continente llamada Australia. Su relieve no presenta
grandes cordilleras, tiene volcanes y arrecifes coralinos.
• Sus ríos y lagos son pequeños, y su fuente de agua dulce más importante
es subterránea. Tiene climas cálidos en la parte norte del continente. En
parte de las costas australianas; y en islas como Tasmania y Nueva Zelanda,
encontramos climas templados.
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América
Es el segundo continente en extensión. Su relieve presenta una importante ca-
dena montañosa a lo largo de toda la costa del Pacífico.
En ella sobresale la cordillera de los Andes; el monte Aconcagua, pertenecien-
te a esta cordillera, es el más alto del continente.
Entre los ríos más importantes de Norteamérica están el Misisipi y el Misuri. En
el sur, el Amazonas y el Río de la Plata son los ríos más caudalosos. Existe gran
diversidad de climas, debido a que ocupa casi todas las latitudes.
América se localiza en el hemisferio occidental y sus territorios ocupan parte
del hemisferio norte y del hemisferio sur.
Está rodeada por cuatro de
los cinco océanos del pla-
neta. Por sus características
físicas, podemos dividir al
continente en cuatro partes:
América del Norte, América
Central, el Caribe y América
del Sur.
Ecuador forma parte de
este continente al ubicar-
se en América del Sur junto
con otros países, entre ellos:
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
Ecuador
Guayana
Paraguay
Perú
Surinam
Uruguay
Venezuela
País Capital
Buenos Aires
Sucre
Brasilia
Santiago
Bogotá
Quito
Georgetown
Asunción
Lima
Paramaribo
Montevideo
Caracas
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Observa el mapa político de América y compáralo con el mapa físico.
Decide qué lugares del continente te gustaría visitar.
Escojan diferentes países del continente americano, averigüen sus características físicas
y elaboren carteles con la información. Empiecen por describir su ubicación dentro del
continente y recuerden incluir los siguientes aspectos: formas del relieve, ríos y clima.
Acompañen la información con mapas y otros gráficos.
Escoge, por lo menos, dos países de cada región del continente y visita
imaginariamente por lo menos dos ríos y dos formas del relieve de la parte
norte y sur. Escribe en tu cuaderno las aventuras de tu viaje.
Explica la diferencia entre un mapa físico y uno político.
Identifica una característica importante de cada continente y escríbela a
continuación.
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Asia:
Oceanía:
Europa:
Antártida:
América:
África:
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?• ¿Cuál debe ser el trato que debemos dar a este
grupo social?
?
¿Qué son las capacidades especiales?
Cuando miramos a una persona que no puede ver,
que no puede oír o hablar, caminar, o con algún
tipo de diferencia frente a nosotros, es un poco
difícil saber cómo hablar o comunicarnos con
esa persona.
Existe además gente en el mundo que incluso
las discrimina, no les da oportunidades de
empleo, alimentación, vivienda y le niegan
sus derechos fundamentales.
A esas personas que tienen algún tipo de
impedimento los conocemos como personas con
capacidades especiales; durante mucho tiempo se
las llamó sordas o sordomudas, ciegas, cojas, tullidas, etc.,
palabras ofensivas.
Para la OMS (Organización Mundial de la Salud) una «discapacidad es un
términogeneralqueabarcalasdeficiencias,laslimitacionesdelaactividadylas
restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a
unaestructuraofuncióncorporal;laslimitacionesdelaactividadsondificultades
para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son
problemas para participar en situaciones
vitales».
Porconsiguiente,lascapacidadesespeciales
es un fenómeno complejo que refleja una
interacción entre las características del
organismo humano y las características de
la sociedad en la que vive.
En Ecuador existen personas con diferentes
tipos de capacidades especiales, entre las
principales se encuentran :
Auditiva
Física
Intelectual
Lenguaje
Psicológica
Psicosocial
Visual
Total
Tipo de discapacidad
50 580
191 384
90 259
5562
7913
8706
47 134
401 538
Personas
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Respetar a la patria y
sus símbolos.
Respetar los derechos y
garantías individuales y
colectivas de los demás.
Cultivar los valores de respeto,
solidaridad, tolerancia, paz, justi-
cia, equidad y democracia.
Conocer la realidad del país,
cultivar la identidad nacional y
respetar su pluriculturalidad.
Respetar a sus progenitores, maes-
tros y demás responsables de su
cuidado y educación.
Respetar y contribuir a la preservación del
medioambiente y de los recursos naturales.
Cumplir sus responsabilida-
des relativas a la educación.
Actuar con honestidad y responsa-
bilidad en el hogar y en todas las
etapas del proceso educativo.
Todos tenemos derechos y obligaciones
Ecuador es un país multicultural y multiétnico; no obstante, todos quienes vivi-
mos aquí formamos una sola sociedad con iguales derechos y deberes. Estos
han sido declarados expresamente tanto en las leyes internas de cada país
como en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El contenido de este documento es reconocido como una norma de aplica-
ción común para cada uno de los 192 países miembros de la Organización
de las Naciones Unidas (ONU). Los gobiernos de estos países deben asegurar
la dignidad y los derechos de todas las personas, sin importar ningún tipo de
distinción como edad, sexo, origen, color, idioma, religión, etc.
Años más tarde y recordando que en la Declaración Universal de Derechos Huma-
nos las Naciones Unidas proclamaron que la infancia tiene derecho a cuidados
y asistencia especiales, se firma la Convención de los Derechos de los Niños y
Adolescentes. Luego de un proceso de participación ciudadana, en el que cola-
boran todas las provincias del Ecuador mediante instituciones y organismos tanto
del área urbana como rural, se firma el Código de la Niñez y Adolescencia, en
el que se reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos y
obligaciones. Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes generales que la
Constitución Política impone a los ciudadanos, en cuanto sean compatibles con su
condición y etapa evolutiva. Están obligados de manera especial a:
sus símbolos.
solidaridad, tolerancia, paz, justi-
cia, equidad y democracia.
Respetar a sus progenitores, maes-
tros y demás responsables de su
cuidado y educación.
sus símbolos.
solidaridad,tolerancia,paz,justicia,
equidad y democracia.
Respetar a sus progenitores, profesores
y profesoras y demás responsables de
su cuidado y educación.
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Obligaciones en mi casa y en mi escuela
Mi rol en la familia
Tu familia es el primer espacio en que puedes lograr una
vida plena y en el que debes sentirte con mayor confianza y
libertad para ejercer tus derechos y obligaciones.
Nadie, ni el Estado, puede separarte de tu
familia sin una razón justificada; tiene que ser
una medida extraordinaria, únicamente si
en casa no se cumplen tus derechos o hay
cierto riesgo de que eso pase.
Las niñas, los niños y adolescentes podemos
ser libres siempre y cuando seamos
responsables, ya que no existe libertad sin
responsabilidad.
Niñas, niños y adolescentes tenemos
derechos que nos protegen, pero también
obligaciones y compromisos que cumplir,
por ejemplo:
Respetar las costumbres y tradiciones familiares y nacionales, porque son parte de
nuestra identidad; además, nos permiten fortalecer las relaciones de hermandad
entre pueblos, familias y amigos.
Ser tolerantes con todos, porque nos permite vivir en armonía, justicia y alegría.
Respetar a la familia, porque es el núcleo básico de toda sociedad; en ella, desde
muy pequeños, aprendemos a relacionarnos con los demás y a compartir valores
como la solidaridad, el respeto, el amor, la tolerancia y honestidad. Por eso, deben
constar, entre las obligaciones, ayudar en tareas del hogar, ser responsable con
nuestras propias cosas y cuidarlas.
Quererte, valorarte y respetarte a ti mismo es esencial para ayudar a demostrarte
que tienes alta autoestima; te permite asumir la responsabilidad de haber actuado
mal, perdonar y reconciliarte con las personas que quieres sin sentir malestar, sino
alegría y seguridad.
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Mis derechos y los de los demás
Principios y valores que debo respetar
En muchas oportunidades, se malentiende el sentido
de la palabra libertad y se cree que ser libre es poder
hacer cuanto a uno le convenga o desee.
Si queremos que nuestros derechos sean respetados,
debemos comenzar entonces por respetar los
derechos de los demás; de esta manera, podremos
llegar a una convivencia justa y solidaria.
Para convivir, hay principios y valores que debemos poner en práctica en la vida
diaria.
Porejemplo,sinoqueremosquenuestrosbienes,útilesescolares,juguetesocualquier
otra pertenencia sean tomados por terceras personas, debemos practicar el valor
de la honradez.
El derecho a la opinión debe estar garantizado por el valor de la tolerancia,
entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, como una
disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a
la propia.
El Observatorio de los
Derechos de la Niñez
y Adolescencia nació
hace doce años, cuan-
do la Fundación Obser-
vatorio Social del Ecua-
dor y Unicef se unieron
para diseñar un mode-
lo novedoso de moni-
toreo y vigilancia del
cumplimiento de los
derechos de la niñez y
adolescencia. Existen
algunos embajadores
de buena voluntad de
Unicef. A través de su
talento y fama, ayudan
a promocionar y de-
fender la causa de la
niñez.
y también:
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Imagina y dibuja la portada del libro de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Resalta la igualdad entre todos los seres humanos.
Consulta qué significan derecho y deber en el diccionario. Anota las
respuestas.
Explica con tus palabras por qué los derechos dependen directamente del
cumplimiento de los deberes. Plantea un ejemplo.
Explica cómo se viven los derechos y deberes en tu familia, escuela o
localidad.
Completa el siguiente organizador gráfico.
Deber
Derecho
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Por qué los adultos deben conocer los derechos de las niñas y niños?
¿Por qué los niños y las niñas deben conocer sus derechos?
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Escribe una obligación que tienes.
Realiza un collage sobre el respeto a las personas, los bienes y los espacios.
Explica tu trabajo a la clase.
Explica lo que entiendes por «no hagas a los demás lo que no quieres que
te hagan a ti».
Con tus hermanos:
Con tus padres:
Con tus vecinos:
Con tu país:
Con tus profesores:
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En algunas ocasiones, en la vida se nos presentan situaciones que
no sabemos cómo resolver. A continuación, encontrarás un dilema
sobre la educación. Léelo con atención, ya que trata de un niño al que le
discriminaban por su condición económica.
Derecho a la educación
Papá y mamá afrontaban un gran dilema: sus posibilidades económicas no les permitían
educar a su hijo y a su hija; por lo menos, no con la instrucción que ellos esperaban darles.
Uno de los dos, José o Manuela, debía ayudar a papá en las labores de la agricultura. Así,
papá se ahorraría el pago de un empleado. Mamá insistía en que José debía ser quien
fuera a la escuela, pues él sería el soporte de su futura familia.
En cambio, papá pensaba en la educación de Manuela, porque pensaba que podía ser
una excelente profesional y madre en el futuro.
1. Organicen en clase un debate, pueden pedir a
un profesor o profesora de otro grado o asignatu-
ra que sea moderador.
2. Escriban un final para la historia en el que ambos
niños puedan recibir educación.
3. Escriban frases que demuestren su gratitud con sus padres y
profesores.
4. Propongandosalternativasparaquetodoslosniñosdelpaíspuedan
ir a una escuela.
Tenemos un mundo que cuidar
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Resumen
La formación de
los continentes
Diversidad étnica
y cultural mundial
Importancia de
los mapas
Responsabilidades
en la escuela y el
hogar
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Para finalizar
Reflexiona y contesta: ¿Cómo las diversas culturas y etnias en el mundo nos
pueden ayudar a la construcción de una identidad y cultura propias?
En los siguientes mapas: físico y político del Ecuador señala qué es lo que
podemos observar en cada uno de ellos.
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Identifica y subraya los derechos de los ciudadanos y ciudadanas
ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y
consigo mismos.
Grafica en tu cuaderno una escena en la que identifiques el respeto a la
opinión ajena, al espacio y los bienes de los demás.
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Respetar a la patria
y sus símbolos.
Estudiar al menos
una hora al día.
Cultivar los valores de
respeto, solidaridad,
tolerancia y paz.
Cumplir sus respon-
sabilidades relativas
a la educación.
Ser alegre y cortés
con los demás.
Actuar con honesti-
dad y responsabili-
dad en el hogar y en
todas las etapas del
proceso educativo.
Autoevaluación
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trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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Costumbres y tradiciones del Ecuador
Durante este quimestre, hemos visto que Ecuador tiene una riqueza cultural
que lo hace un país muy importante en América Latina.
Por eso este proyecto, por medio de las representaciones teatrales, pretende
expresar valores y mensajes culturales.
En este caso, vamos a transmitir las costumbres y tradiciones ecuatorianas,
con la finalidad de producir una reflexión acerca de su importancia en
nuestra vida.
En este proyecto, además, definiremos, junto con el profesor o la profesora,
las tareas que debemos realizar tomando en cuenta que disponemos de
dos semanas para su realización.
Proyecto
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1. Identifica las costumbres y tradiciones como manifestaciones culturales
del Ecuador.
2. Valora la influencia de las costumbres y tradiciones en la vida de los
ecuatorianos.
3. Selecciona un grupo de trabajo.
4. Realicen investigaciones de tradiciones y costumbres del Ecuador que te
permitan realizar la dramatización.
5. Analiza tu actuación en el proyecto de forma grupal e individual, y propón
los puntos para ser evaluados.
En este proyecto, nuestro grupo de trabajo:
a. ¿Fue responsable en la recopilación del material?
b. ¿Fue puntual en el cumplimiento de las tareas?
En este proyecto:
a. ¿Colaboré con ánimo en la creación del proyecto?
b. ¿Respeté la opinión de los demás?
c. ¿Fui puntual en el cumplimiento de las tareas?
a. Elaboren los títeres con los que vas a realizar tu exposición.
b. Escojan los materiales para la dramatización.
c. Elijan la ambientación con la que vas a representar lo investigado.
d. Con ayuda del profesor o profesora, determinen el tiempo y la forma de
presentación de los proyectos de cada grupo.
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eleGIMOS
PlanificAMOS
desarrollAMOS
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El quichua, nuestra segunda lengua
La segunda lengua oficial del Ecuador es el quichua. Según diversos estima-
dos, entre 7 y 8 millones de personas hablan hoy en día esta lengua en varios
países de Sudamérica.
La gran mayoría está concentrada en los países andinos centrales: Ecuador,
Perú y Bolivia, aunque también se habla en el norte de Argentina y en otros
países por un reducido número de hablantes. El quichua no es igual en todos
los lugares donde se habla. Así, en un país o una región puede ser algo distinto,
algunas veces muy distinto, al que es hablado en otro país, o incluso en otra
región del mismo país.
Lee, escucha y trata de aprender el Himno Nacional del Ecuador en qui-
chua, y cántalo con amor a la patria.
Investiga diferentes palabras en quichua, luego intenta establecer un diálogo
con tus compañeros y compañeras de clase sobre dónde vives y qué haces
en este idioma.
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Un alto en el camino
—Coro
¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria,
gloria a ti! Ya tu pecho rebosa
gozo y paz, y tu frente radiosa
más que el sol contemplamos lucir.
—Estrofa
Los primeros los hijos del suelo
que, soberbio, el Pichincha decora
te aclamaron por siempre señora
y vertieron su sangre por ti.
Dios miró y aceptó el holocausto,
y esa sangre fue germen fecundo
de otros héroes que atónito el mundo
vio en tu torno a millares surgir.
Ñukallakta kantami napanchik
kuyaywan, kuyaywan
Kanka tukuy shunkuwan kushikuy
ñuka kuyay intita yallinmi
waranka, warankata kushikuy
ñuka sumak allpami kanki
kayallpapi ñawpa yayakuna
Pichincha urkupi makanakushka,
Kantaka wiñaypak alli nishka,
kanmanta yawarta hichashka.
Pachakamak rikushpa chaskishka,
chay yawar muyushina mirarin.
chay runakunaka mancharishka
chasna sinchi runakunami.
Himno Nacional del Ecuador Ecuador MamallaktapaHaylliAa
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Pertenece al sector primario de la producción:
El archipiélago de Galápagos está formado por:
¿Qué personaje histórico fue diplomático y un reconocido literato?
¿Cuáles son considerados idiomas oficiales del Ecuador?
¿Cuáles son considerados accidentes geográficos de la Costa?
La principal forma de migración se da:
Los climas en Ecuador son:
a. de la ciudad al campo.
b. del campo a la ciudad.
c. de las provincias a los cantones.
d. del país a las provincias.
a. cuatro estaciones cada tres meses
b. las islas Galápagos y la Costa
están bajo la influencia de las
corrientes del océano.
c. seco en verano y lluvioso
en invierno.
d. clima cálido en la Sierra y frío en
la Costa.
a. industria.
b. comercio.
c. pesca.
d. maquinaria.
a. trece islas.
b. diecisiete islas.
c. quince islas.
d. doce islas.
a. Manuela Espejo.
b. Eugenio Espejo.
c. Vicente Rocafuerte.
d. Juan Montalvo.
a. Shuar, achuar.
b. Español, cofán.
c. Quichua, español.
d. Shuar, cofán.
a. Isla, islote, península.
b. Isla, cordillera, montaña.
c. Nevado, acantilado, valle.
d. Cerro, colina, playa.
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El Hüiña Güilli
La leyenda cuenta que, durante una
noche oscura, José, un jugador de
cartas tramposo, estaba retornando a
su casa con los bolsillos llenos de dinero.
La gente del pueblo donde hacía sus
trucos sucios, harta de su presencia, decidió
entregarle una botella llena de luciérnagas
que lo iluminara por los senderos, para apurar
su partida. Sin agradecer a nadie, José inició
su caminata entre la niebla de los páramos
de Quisapincha, cuidándose de no caer en la
quebrada de Las Lajas.
De repente, desde la oscuridad insondable de la quebrada, el llanto de un
bebé llegó a sus oídos. Aunque a este vividor no le interesaba ayudar a nadie,
los lloriqueos desesperados la conmovieron tanto que descendió hasta ubicar
la fuente del sonido. Mientras bajaba, soltó la botella de luciérnagas, que se
rompió y lo dejó sin ninguna luz de guía. Encontró al infante, lo arropó en su
poncho y, casi en acto, este dejó de llorar.
En el ascenso, José notó, extrañado, que la parte de su pecho en la que el niño
estaba apoyado empezaba a calentarse como una plancha de carbones
encendidos. Intentó dejar al bebé en el suelo, pero sintió que una garra se le
clavaba en el tórax.
Horrorizado, escuchó que la criatura con la voz gangosa y retumbante, le
decía: «Ya te tengo». Regresó a ver su rostro y distinguió únicamente el brillo de
unos colmillos afilados. «Ya te tengo y te voy a matar», gritó el engendro. José,
sorprendentemente, preguntó: «¿Por qué?». El monstruo le respondió: «Porque
eres una peste, eres egoísta». Muerto de miedo, José se desmayó.
Al siguiente día, despertó cuando el sol ya estaba muy alto. Convencido de
que todo había sido un sueño, empezó a caminar hacia su pueblo. Escuchó,
entonces, el llanto del bebé.
Corrió aterrado, sin mirar atrás, y prometió que jamás volvería a robar y que
ayudaría a quien lo pidiera.
LEYENDAS DE MI PAÍS
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Educación General Básica
Cuarto grado
Estudios Sociales
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El perro que descubrió el mundo
Anónimo
En una angosta calle, junto a una pared y a un poste, un perro es-
taba sentado; se llamaba Flex, era de color blanco como la leche
y tenía unos ojos negros como el carbón; pensaba:
—¿Seré yo el único en el mundo?
Tal curiosidad le hizo sacudir hasta el último pelito de la cola;
entonces decidió averiguar y empezó a caminar.
No anduvo mucho, cuando encontró la primera sorpresa. Vio un
animalito de orejas puntiagudas, largos bigotes y filudos dientes,
el cual al ver que alguien se acercaba se erizó, entonces le pre-
guntó:
—¿Qué cosa eres?
—Soy un gato —contestó asombrado, y aclaró— me llamo Ekué.
—¿Eres diferente a mí? —observó Flex, examinando a este perso-
naje.
—Yo pertenezco a la familia felina y tú a la canina, por eso somos
diferentes.
—Gracias, Ekué —dijo Flex. Yo he salido a descubrir el mundo.
Siguió caminando y mientras se acercaba a los árboles descubrió
un pequeño animal, el cual, sobre dos patas flacas, recogía peque-
ñas ramitas. Flex aprovechó que el pequeño animalito no le había
sentido y sin miedo se acercó y le dijo:
—¡Hola!
El otro se asustó, pegó un brinco y soltó todas las ramitas que
había recogido y en tono violento reclamó:
—¿Te has vuelto loco o qué te pasa?
—¿Por qué? —preguntó Flex.
—¿No sabes que nosotros, los pajaritos, tenemos un corazón muy
débil?
—¿Corazón? —interrumpió Flex.
—¿Acaso no sabes lo que es el corazón? —dijo el pajarito.
—No —respondió, triste, Flex.
—No te preocupes, yo te diré lo que es el corazón.
Entonces el pajarito abrió sus alas, tomó impulso y voló hasta una
ramita que estaba más o menos a la altura de Flex. Flex dio unos
saltos de alegría por haberle visto volar, y se sentó a escucharlo.
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El pajarito empezó a hablar:
—El corazón es la parte más débil y más linda que tenemos todos,
hace que las cosas sean y se presenten más bellas. Es la semilla
del amor y gracias al amor se logra la unión. Cuando el amor
reine por completo en este mundo habrá paz, y esto se logra po-
niendo el corazón en las cosas que se hace.
Flex movió su colita agradeciendo al pajarito la explicación, y lle-
no de alegría continuó su camino.
Llegó a un sitio donde había mucha basura, entonces observó una
pequeña bola negra, con larga cola, que corría dirigiéndose a un
hueco.
—Espera —gritó Flex. ¿Por qué te escondes?
—Soy un ratoncito y por aquí hay muchos gatos —respondió tem-
blando.
—¿Acaso temes a los gatos? —preguntó, riendo, Flex.
—¡Claro! —dijo en tono alto el ratoncito, y aclaró: —El gato persi-
gue al ratón, como el perro persigue al gato.
—¿El perro al gato? —preguntó asombrado.
—Sí, es una tradición que viene desde hace mucho tiempo, dijo el
ratoncito.
—Bueno, ratoncito, suerte. Tengo que seguir adelante, tengo que
descubrir el mundo —dijo Flex.
Y se fue, mientras el ratoncito se perdía en un agujero.
Al cabo de unos minutos de haberse despedido del ratoncito, cru-
zó un sitio lleno de árboles en donde se oían muchos silbidos de
pajaritos. Flex se emocionó y saltó de alegría. Ese momento re-
cordó a sus tres amigos con un sentimiento especial, recordó lo
que le dijo el pajarito y supo que había descubierto el amor. Corrió
loco de alegría por un momento y se paró mirando las copas de
los árboles. Entonces le gritó al pajarito:
—¡Gracias, pajarito. He descubierto el mundo!
Tomado de Freire Heredia, M. (Ad.). (1995). Cuentos escogidos. Riobamba: EDIPCENTRO.
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Las oshotas
Anónimo
Había una vez dos hermanos, uno era rico, era dueño de una ha-
cienda y tenía mucho ganado; y el otro era pobre y tenía una
vaca.
Un día, el hermano rico le dijo al pobre que pelara la vaca, hiciera
oshotas y se fuera a venderlas. El hermano peló la vaca, hizo las
oshotas y se fue a venderlas. Gritaba: “¡Oshotas! ¡oshotas!”, pero
nadie le paraba bola, apenas vendió dos pares.
De regreso a casa, a la mitad del camino, vio una luz y se acercó
haciendo un poco de ruido. Era una peña donde vivían unos la-
drones. Al oír algo, los ladrones se levantaron mareados, cayeron
a un pozo profundo y todos murieron. El joven pobre se quedó
con todas las riquezas que había en la peña, pero no tenía cómo
cargar tanto peso, así que alquiló bastantes mulas.
Cuando llegó a casa, el hermano rico le dijo:
—Ya ves, hermano, te fue bien.
A lo que el hermano pobre contestó:
—Síp, me fue bien.
El hermano rico sentía envidia de que el hermano pobre se hu-
biera enriquecido, así que ordenó a sus trabajadores que pelaran
a todas las vacas e hicieran oshotas, y salió a venderlas. Pero no
vendió nada y regresó más pobre que nada. Así, el hermano rico
se hizo sirviente del hermano que era pobre.
Este relato fue seleccionado en el concurso “Nuestras propias historias”, organizado por
el Ministerio de Educación en 2017-2018.
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Un ser misterioso
Magaly Bustos
Cierto día, con un sol radiante y el chillido de los pajarillos, el
aroma dulce de hermosas flores y el rocío de la lluvia, una niña
llamada Alejandra salió de su cama con tranquilidad para desa-
yunar. Mientras tomaba un dulce chocolate vio en la lejanía, en el
fondo del paisaje, a una persona que se acercaba muy lentamen-
te a su rancho, y se dijo: “Es un anciano, necesita ayuda”. Salió
apresuradamente a buscarlo y, mientras iba caminando, tropezó
con una piedra brillante, la tomó y la guardó en el bolsillo de su
chaqueta.
Llegó frente al anciano y este, preocupado, le pidió ayuda: que lo
llevara a un lugar cercano para descansar. Sin dudarlo, Alejandra
lo llevó a su pequeño y humilde rancho. Al llegar tomó unas pocas
galletas con té y se lo sirvió. El anciano, muy alegre, le agradeció
por tanta amabilidad. La niña, con algo de temor, le preguntó:
—¿Qué hace un anciano en un lugar tan alejado de la ciudad?
El anciano no le contestó. Alejandra no insistió más y dejó que se
quedara y descansara en el rancho.
Al día siguiente realizó la misma rutina, pero al despertar el an-
ciano ya no se encontraba en su cuarto. Esperó hasta que regre-
sara y cuando llegó le preguntó adónde había salido, a lo que le
respondió:
—A buscar algo que se me perdió.
Y salió sin darle explicación alguna.
Ya era muy tarde cuando Alejandra decidió salir a buscar al an-
ciano. Llegó a un lugar muy funesto, escuchó unas voces, se acer-
có más y, entre esas voces, escuchó a cierto anciano que decía
que mientras no encontrase aquella piedra él no se iría de ese lu-
gar, porque era lo único que podía hacer para regresar al espacio.
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La niña pensó: “¿Qué es lo que pasa? ¿A quién estoy dejando
vivir en mi casa? ¿Quién es el misterioso anciano?”. En ese mo-
mento decidió que, cuando el anciano llegase a la casa, le haría
las preguntas necesarias para saber quién era realmente.
Así fue, cuando llegó al rancho le preguntó de dónde venía y
quién era realmente. El anciano respondió que él no era ningún
anciano, como pensaba, y mientras decía esto se sacaba un traje
que cubría su rostro, pues verdaderamente era un personaje muy
horrible que hizo que la niña se alejara de él. Entonces le contó
que él tenía que recuperar una piedra especial que había perdido
y que necesitaba para llegar a su planeta. Muy asustada, Alejan-
dra le confesó que ella había encontrado una piedra con aque-
llas características. El anciano se alegró mucho y le pidió que le
regresara la piedra, porque era el único mecanismo para poder
llegar a su lugar de origen. Alejandra tomó la piedra de su cha-
queta y se la entregó. El anciano la recibió, salió apresuradamente
de la casa, a un lugar no tan lejano, donde la piedra se ponía en
contacto con el sol, y se despidió:
—Gracias por todo, tú me escuchaste y me aceptaste en tu casa
sin conocerme.
Desde ese momento, aquel rancho ya no es el mismo, pues los ciu-
dadanos viven atemorizados de que en cualquier momento pueda
llegar otro ser misterioso.
Magaly Bustos estudia en la Unidad Educativa Macandamine. Este relato fue selec-
cionado en el concurso “Nuestras propias historias”, organizado por el Ministerio de
Educación en 2017-2018.
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Un objeto volador no identificado
Gustavo Echeverría
Érase un día como cualquier día de los días de la vida cotidiana,
así como normalmente se vive, sin esperar algún evento sorpren-
dente o algo anormal. En la comunidad de la Compañía, en los
alrededores de San Pablo del Lago, en el sector del Desaguadero,
junto a mi padre, Telmo Echeverría, salimos, en horas de la noche,
hacia uno de los terrenos con sembríos de maíz. Eran entre eso
de las 19h00 y teníamos la necesidad de coger un poco de maíz,
para realizar tostado para nuestra merienda de ese día y parte
del día siguiente. Salimos con el gusto de traer lo que necesitá-
bamos para nuestra cocina, pero no pudimos explicar lo que se
suscitó en breves momentos.
Nos encontrábamos gustosos y alegres de estar en familia, en
horas de la noche y en presencia de la oscuridad, sin linterna o
medios que produzcan luz, acostumbrados al campo, cuando, en
medio de nuestro terreno, en plena oscuridad, apareció una luz
proveniente del cielo cuyo origen no conocíamos. Eran unas lu-
ces de colores (rojo, azul, amarillo, plateado), dispuestas en forma
circular, que giraban sobre nosotros a una altura máxima de un
árbol de eucalipto y sobre todo lo que iluminaban con gran es-
plendor, y no hacían ninguna forma de ruido.
Sorprendidos, nos arrojamos contra el piso y nos quedamos en si-
lencio total hasta que este objeto volador no identificado se fuera
del lugar. Así lo hizo, lentamente, durando esta experiencia unos
segundos, nada más, hasta desaparecer en el cielo de la nada. En
nuestras mentes y corazones quedó una anécdota increíble y el
desconocimiento del origen de esa luz brillante en forma de pla-
tillo volador.
Gustavo Echeverría (1985). Trabaja en la Unidad Educativa Francisco de Orellana. Este
relato fue seleccionado en el concurso “Nuestras propias historias”, organizado por el
Ministerio de Educación en 2017-2018.
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La sirena del bosque
Ciro Alegría
El árbol llamado lupuna, uno de los más originalmente hermosos
de la selva amazónica, tiene madre. Los indios selváticos dicen
así del árbol al que creen poseído por un espíritu o habitado por
un ser viviente. Disfrutan de tal privilegio los árboles bellos o
raros. La lupuna es uno de los más altos del bosque amazónico,
tiene un ramaje gallardo y su tallo, de color gris plomizo, está
guarnecido en la parte inferior por una especie de aletas trian-
gulares. La lupuna despierta interés a primera vista y en conjun-
to, al contemplarlo, produce una sensación de extraña belleza.
Como tiene madre, los indios no cortan a la lupuna. Las hachas y
machetes de la tala abatirán porciones de bosque para levantar
aldeas, o limpiar campos de siembra de yuca y plátanos, o abrir
caminos. La lupuna quedará señoreando. Y de todos modos, así
no hay roza, sobresaldrá en el bosque por su altura y particular
conformación. Se hace ver.
Para los indios cocamas, la madre de la lupuna, el ser que habita
dicho árbol, es una mujer blanca, rubia y singularmente hermosa.
En las noches de luna, ella sube por el corazón del árbol hasta lo
alto de la copa, sale a dejarse iluminar por la luz esplendente y
canta. Sobre el océano vegetal que forman las copas de los árbo-
les, la hermosa derrama su voz clara y alta, singularmente me-
lodiosa, llenando la solemne amplitud de la selva. Los hombres y
los animales que la escuchan quedan como hechizados. El mismo
bosque puede aquietar sus ramas para oírla.
Los viejos cocamas previenen a los mozos contra el embrujo de
tal voz. Quien la escuche, no debe ir hacia la mujer que la ento-
na, porque no regresará nunca. Unos dicen que muere esperando
alcanzar a la hermosa, y otros que ella los convierte en árbol.
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Cualquiera que fuese su destino, ningún joven cocama que siguió
a la voz fascinante regresó jamás. Es aquella mujer, que sale de
la lupuna, la sirena del bosque. Lo mejor que puede hacerse es
escuchar con recogimiento, en alguna noche de luna, su hermoso
canto próximo y distante.
Tomado de https://bit.ly/2TSmqIo (03/10/2018)
Ciro Alegría Bazán (1909-1967). Escritor, político y periodista peruano. Es uno de los
máximos representantes de la narrativa indigenista. Es autor de La serpiente de oro,
Los perros hambrientos, El mundo es ancho y ajeno, entre otras obras.
La chilenita (fragmento)
Ana Carlota González
Pero más tarde las cosas tomaron otro giro. Tras una feroz dispu-
ta por la pelota, uno de los jugadores cayó encima de Juan, quien
competía con Marco por el puesto de delantero izquierdo, y le
dislocó el tobillo.
—Juan está lesionado. Mañana jugarás tú, Marco —anunció el en-
trenador.
Marco escuchó las burlas de sus compañeros.
—¡Vamos a perder por tu culpa!
—¡No le metes un gol ni al arcoíris!
El entrenador les hizo callar.
Marco Gómez estaba de mal humor; sus compañeros lo
habían insultado por mamarse un penal. Jugaba bien en los
entrenamien-tos, pero en los partidos, cuando estaba frente
a mucha gente, todo le salía al revés, se equivocaba y fallaba.
—¡Qué desastre! El partido contra la Escuela 25 de junio es
nuestra última oportunidad para clasificar. ¡Mañana jugará Juan!
—exclamó el entrenador, enojado.
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—No quiero oír más comentarios negativos. Gómez, debes confiar
en ti mismo, concentrarte y jugar con seguridad.
Marco pensó que lo que le aconsejaba el entrenador era imposi-
ble. Cuando veía tanta gente junta sentía como si se hubiera tra-
gado un ascensor: el estómago le bajaba tres pisos y todo le salía
mal. Lo mismo sucedía cuando practicaba atletismo. Al competir
en salto alto se desconcentraba, no levantaba bien las piernas y
botaba el listón. “¡Es mala suerte!” pensaba.
Su mamá explicó que eran los nuevos vecinos, una familia de
chilenos. A las visitas les dijo que el que acababa de entrar, sucio
y sudado, era su hijo Marco.
La señora del bebé abrazó a su hija.
—¿Viste, Cristina? Al lado vive un cabrito de tu edad, y le gusta
el fútbol, igual que a ti.
—¡Me gusta el fútbol! ¡Yo soy el arquero! —exclamó Cristina—.
Marco, sorprendido, soltó la pelota, que rodó bajo la mesa, y al
agacharse a recogerla se dio un tremendo golpe en la cabeza.
Mientras su mamá corría a traer hielo y la vecina buscaba un
parche curita en su cartera, el bebé lloraba.
—No te preocupes, a mí también me pasan esas cosas cuando me
pongo nerviosa —dijo Cristina.
Al despedirse, Cristina buscó el lugar menos sucio en la mejilla de
Marco y le dio un beso. Sus ojos verdes brillaron, llenos de chis-
pitas doradas. “Nunca más me lavaré la cara”, pensó Marco. Con
la bolsa de hielo todavía en la cabeza, se recostó en el sillón y vio
que detrás de la pata de una silla estaba un diminuto zapato de
Entró a su casa con la pelota en la mano, embarrado hasta
las orejas. En el comedor, tomando café en las tazas finas,
reservadas para las grandes ocasiones, estaba una familia
desconocida. Un señor casi pelado, una señora con un bebé en
brazos y una niña preciosa, más o menos de la misma edad de
Marco. Tenía el pelo castaño rojizo y unos ojos verdes que se
iluminaban con chispitas doradas cuando sonreía.
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fútbol. Era un botincito negro, con pupos y todo. “¡Qué noveleros!
Le compran zapatos de fútbol al bebé que no sabe ni andar”, pen-
só. Recordó que su mamá tenía un escarpín colgado en el espejo
retrovisor del auto. Le había explicado que era suyo, de cuando él
era guagua, y que le traía suerte.
Pensó tocar el timbre de la casa de al lado para devolverlo, pero
decidió no hacerlo todavía. “Mi mamá dice que los zapatitos de
guagua traen suerte. Y yo la necesito para jugar bien mañana”,
se dijo.
Al otro día, su mamá lo llevó el colegio en su Fiat destartalado.
El escarpín, viejo y desteñido, se balanceaba de un lado para otro,
colgado del espejo. Marco recordó el botincito que tenía en la mo-
chila. “Me va a traer suerte”, pensó…
Tomado de González, A. (2014). La chilenita. Quito: Girándula, Asociación ecuatoriana
del libro infantil y juvenil, filial de la IBBY.
Ana Carlota González (1950). Escritora chilena, radicada en Quito. Ha publicado Un
perro puertas afuera.
Los tres hermanos
Hermanos Grimm
Un hombre tenía tres hijos y no poseía más bienes que la casa
en que vivía. Todos sus hijos querían heredarla, y no sabía cómo
arreglarse para no perjudicar a ninguno. Lo mejor hubiera sido
venderla y repartir el dinero entre los tres; pero no podía decidir-
se porque era la casa de sus antepasados. Al fin dijo a sus hijos:
—Marchaos a correr mundo, aprended cada uno un oficio, y cuan-
do volváis heredará la casa el que tenga más habilidad. La propo-
sición les agradó: el mayor resolvió ser herrador, el segundo bar-
bero y el tercero maestro de esgrima. Se separaron, conviniendo
estar en casa de su padre en un día señalado. Cada uno de ellos
se puso en casa de un buen maestro, que le enseñó bien el oficio.
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El mariscal herraba los caballos del rey, y creía que la casa sería
para él. El barbero afeitaba a grandes señores, y pensaba también
que la casa vendría a ser suya. En cuanto al aprendiz de maestro
de esgrima, recibió más de un floretazo, pero apretaba los dientes
y no se desanimaba, pues pensaba que si tenía miedo no
sería para él la casa. Cuando llegó el tiempo fijado, volvieron los
tres a la casa de su padre. Pero no sabían cómo buscar la
ocasión para manifestar su talento. Cuando hablaban entre sí
de su situación, acertó a pasar una liebre corriendo por la
llanura.
—¡Diablo! —di
jo:
—Padre mío, ahora me toca a mí. Y como empezaba a llover, sacó
su espada y la agitó en todos sentidos encima de su
cabeza, de modo que no le cayó ni una gota de agua.
Aumentó la lluvia, y cayó al fin como si la echaran a cántaros,
paró toda el agua con su espada, y permaneció hasta el fin,
mojándose tan poco como si hubiera estado a cubierto
dentro de un cuarto. Viendo esto el padre, no pudo ocultar su
asombro.
—Tú has ganado —le dijo—, la casa es tuya. Los otros dos,
llenos de la misma admiración, aprobaron la decisión de su padre.
Como se amaban todos mucho, permanecieron los tres juntos en la
casa, ejerciendo su profesión, y ganaron mucho dinero. Vivieron
dicho- sos hasta una edad muy avanzada. Habiendo
muerto entonces uno de ellos, los otros se disgustaron de
tal modo, que cayeron
jo el barbero; he aquí uno que viene como
marea en cuaresma. Cogiendo su vacía y su jabón,
preparó la espuma hasta que el animal estuvo cerca,
y corriendo tras él le jabonó a la carrera y le afeitó
el bigote sin detenerse, ni cortarle un pelo de ninguna
otra parte de su cuerpo.
—¡Eso es admirable! —dijo el padre; si tus hermanos no
hacen lo mismo, será para ti la casa.
Un instante después pasó una silla de posta a escape.
—Padre mío, dijo el herrador, ahora vais a ver lo que sé yo
hacer. Y corriendo tras el coche, quitó a uno de los
caballos las cuatro herraduras al galope y le puso otras cuatro.
—Eres un buen muchacho, dijo el padre, y vales tanto
como tu hermano, y no sé en verdad cómo decidir
entre los dos. Pero el tercero di
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enfermos y murieron también. Y a causa de su habilidad común
y de su recíproco afecto, se les enterró a los tres en la misma
tumba.
Tomado de https://bit.ly/2ukhhcH (19/03/2018)
Jacob Grimm (1785-1863) y Wilhelm Grimm (1786-1859). Escritores románticos ale-
manes. Recopilaron conjuntamente varios relatos de la tradición oral de su país, por lo
que es frecuente escuchar hablar de los Hermanos Grimm. Entre sus cuentos más co-
nocidos están Elisa, la lista; La fuente de las hadas; El pescador y su mujer; entre otros.
La estación del tren
Paloma García-Pelayo
Ana vivía muy cerca de la estación del tren. Por eso iba todos
los domingos a ver pasar los trenes. Ana iba con su abuelo, ya
que a los dos les gustaban mucho los trenes. Ana y su abuelo
llegaban sobre las once de la mañana y se sentaban en un banco
de la estación. A los pocos minutos aparecía el tren expreso, que
tenía vagones de coches cama y literas y también un vagón con
cafetería y restaurante. Allí se bajaban los viajeros y otros conti-
nuaban el viaje.
Al cabo de un rato se oía pitar un tren a lo lejos. Ana y su abuelo
ya sabían que era el talgo, que paraba un momento y luego seguía
su viaje. El talgo parecía un gusano, ¡un gusano muy corredor!
A las doce pasaba el intercity. Era el tren que más le gustaba a
Ana. Corría por las vías a mucha velocidad sin hacer casi ninguna
parada.
Cada media hora pasaban los trenes de cercanías, que llevaban a
los viajeros de unos pueblos a otros. Estos trenes llevaban pocos
vagones y eran los que más le gustaban al abuelo de Ana. Cuando
ya se acercaba la hora de comer, la niña y su abuelo volvían a
casa, felices por haber visto tantos trenes.
Tomado de https://bit.ly/2zZXpkK (12/05/2018)
Paloma García-Pelayo (1963). Escritora y periodista española.
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La mitad de Juan
Gemma Lineas
Juan está harto. En casa, todo el mundo le riñe para que no haga
nada de lo que hacen las niñas.
—Juan, ¿por qué pintas el árbol de color plata? Así los pintan las
niñas...
—Juan, ¿estás llorando? Vamos, sécate las lágrimas, que los niños
no lloran.
—Juan, ¿estáis jugando a marineros? Pues tú tienes que ser el
capitán.
En el colegio se ríen si hace lo mismo que las niñas.
—Juan es una niña porque ni juega al fútbol.
—¡Juan! ¿Dónde vas con esa camiseta rosa? ¡Pareces una niña!
Juan está más que harto.
Ha decidido que, para ser un niño, tiene que deshacerse de todo
lo que sea de niña. Así que coge una caja de cartón vacía y mete
en ella la camiseta rosa, el cuento de princesas que le gusta más
que la pelota y el rotulador de color plata. Antes de cerrarla, aún
guarda dentro tres lágrimas que, sin querer, le caen de los ojos.
Después entierra la caja en un rincón del jardín.
—¡Ahora ya soy un niño! —dice.
Y juega al fútbol, y pega puñetazos cuando se enfada, y se ríe de
las niñas porque llevan zapatos blancos y rosas, y cuando tiene
ganas de llorar, se aguanta. Lo pasa muy mal y se aburre mucho,
pero ahora ya es un niño.
—Eso es lo que tú te crees —dice el hada Menta.
—Entonces —pregunta Juan—, si no soy un niño, ¿qué soy? ¿Un
gusano? ¿Un cocodrilo?
El hada Menta se parte de risa.
—Frío, frío —le dice. Seguro que no lo adivinas.
—¿Una patata? ¿Un buñuelo?
El hada Menta dice que no.
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Juan está preocupado. Él quería ser un niño. Ha hecho todo lo
necesario y ahora resulta que no lo es.
El hada Menta no ha aparecido para dar la lata a Juan, sino para
ayudarle.
—Acompáñame —le dice.
Y juntos van hasta el espejo del baño. Como queda muy alto, el
hada Menta acerca un taburete para que Juan se suba. Juan lo
hace y se mira en el espejo.
—¿Qué ves? —pregunta el hada Menta.
Juan se ha quedado tan parado que casi no puede hablar. Ve...
—Solo veo medio Juan.
¡Y sí! En el espejo solo hay un ojo y una oreja y un agujero de la
nariz y la mitad del pelo y un trozo de la cara y la mano derecha
y la pierna derecha...
—Solo eres la mitad de Juan —dice el hada.
De la sorpresa, Juan está a punto de perder el equilibrio.
—¡Ea! Baja o te caerás.
Desde el suelo, Juan mira al hada sin entenderla.
—¿Es que no te dabas cuenta?
Juan mueve la cabeza de un lado a otro para decir que no.
—A ver —dice el hada Menta—. ¿Cómo te lo has pasado estos úl-
timos días, bien o mal?
—Mal —dice Juan.
—¿Has estado contento o triste?
—Triste.
—Quizás te falta algo...
—¿Qué? —pregunta Juan.
—Piensa —dice el hada Menta.
Juan se rasca la nariz porque así puede pensar mejor. Y de golpe
se le ocurre.
—¡Ya lo sé! Me faltan las cosas que enterré en la caja de cartón.
—¡Exacto! —grita el hada Menta.
Juan y el hada Menta corren al jardín a desenterrar la caja. Juan
saca la camiseta rosa y se la pone. Coge el rotulador de plata y
se dibuja una pulsera en la muñeca. Y se coloca el cuento bajo el
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brazo, porque quiere irse a la cama a mirarlo enseguida. Y con
mucho cuidado, recoge las tres lágrimas y se las guarda para
cuando tenga ganas de llorar.
Y ahora Juan se siente tan contento como en el día de Reyes.
—¿Sabes por qué te sientes feliz, Juan? Porque ahora ya no eres
medio niño, sino un niño entero.
Juan se toca la oreja y el ojo. Sí, está todo en su sitio.
—Claro, hombre. No hagas caso a nadie que te diga que te saques
de encima todo lo que es de niña.
—Pero, entonces, ¿seré una niña?
—¡No! Serás un niño entero.
—¿Aunque haga cosas de niña?
El hada Menta ríe mientras da vueltas muy veloz y se aleja.
Mientras la sigue con la mirada, Juan piensa que Menta parece
una bengala. El hada Menta frena en seco, guiña el ojo a Juan y
le señala a una niña.
—Es Mar. Ahora verás qué hace.
Mar se acerca a un árbol y, de un agujero del tronco, saca un bul-
to. Lo desenvuelve.
—¡Jolín! —dice Juan. ¡Zapatos con tacos y rodilleras para jugar al
fútbol! Pero si es un juego de niños...
—Juan, no hay juegos de niño y juegos de niña. Solo hay juegos
de personas, como jugar a la pelota y saltar la cuerda, y jugar
a coches y a cocinitas, y subirse a árboles y hacer dormir a los
muñecos...
—¿Vale todo si eres persona?
—Vale todo lo que te gusta.
Y solo tú sabes lo que te gusta; los demás no tienen que decírtelo.
Entonces Juan oye un silbido. Es Mar.
—¡Eh! ¿Quieres jugar conmigo al fútbol? —le pregunta ella.
Juan se va corriendo a jugar un partido con Mar, vestido con su
camiseta rosa y la pulsera de plata pintada en la muñeca.
Tomado de https://bit.ly/2FrT62H (14/02/2018)
Gemma Lienas (1951). Profesora española de lengua y literatura. Fue directora literaria
en dos editoriales y dio clases en la Universidad de Barcelona. En 1998 dejó el mundo
de la edición para dedicarse a escribir.
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Educación
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Elemental
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Cuarto
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