El documento describe las habilidades de los estudiantes con las TICs y Internet. La mayoría de los estudiantes usan Internet para el 80% de sus actividades personales y escolares. Algunos carecen de acceso a Internet en casa. Los estudiantes propusieron crear una página para compartir comentarios sobre las materias y recibir retroalimentación de los profesores de manera anónima. El profesor cree que esta estrategia motivará a los estudiantes al cambiar el método de aprendizaje tradicional.

1. “Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TICs y de Internet”
Con la finalidad de estar en posibilidad de identificar que tanto conocen mis
estudiantes sobre el uso de las Tics y en particular de Internet, comente con
mis alumnos del submódulo denominado Planes y Programas para la
Promoción Social del Bienestar y para que ellos vertieran sus opiniones al
respecto, pude darme cuenta que es un tema que les resulta fascinante,
porque cubre prácticamente el 80 % de sus actividades individuales o
colectivas en cualquier aspecto de sus vidas, escolar, familiar, y de pareja. En
menor proporción el laboral y hasta el esparcimiento.
Muchos se mostraron dispuestos a participar en formular una estrategia para
que la mayoría, sino es que todos, nos beneficiemos de sus capacidades en
diferentes momentos y circunstancias. Algunos comentaron que se les
dificultaba participar desde sus casas porque carecían de Internet más no de
las habilidades para manejarlo; otros argumentaron que les gustaría ser
tomados en cuenta para crear una página intergrupal para vaciar todo tipo de
comentarios en relación a sus materias y para mejorar en sus tareas,
retroalimentación de las mismas y comentarios propios de los profesores,
hacia su desempeño estudiantil, proponen que estos comentarios, se realicen
de manera personalizada e individual para no crear problemas interpersonales.
Desde mi punto de vista la propuesta los ánimo e incentivo, porque les cambió
el esquema tradicional de aprendizaje, por otro mediante el cual, ellos llevarían
la pauta y la voz cantante, se menciono que el uso de estas herramientas
contribuira a que todos aprendamos, incluidos los maestros.
Parte de la idea vertida por mis alumnos en cuanto a estrategias de aprendizaje
en apoyo a su conocimiento se puede relacionar con lo leído en el texto de
Andrés García Manzano “Herramientas de mediación didáctica en entornos
virtuales” en donde se entiende que todos y todo nos encontramos en una
cibersociedad cubriendo todos los aspectos de nuestras vidas hasta los más
negativos.
Barnie Dodge define una tarea que resulta muy útil para los alumnos y sobre
todo para los profesores que es la WebQUEST, protocolo estandarizado bajo
una metodología fácilmente aplicable en cualquier nivel y/o asignatura. Por ello
cuando mis alumnos sugirieron la estrategia para recabar todo tipo de
información bajo un esquema lineal y estandarizado para todos, donde
pudieran verter los resultados de sus tareas y nutrirse de la evaluación de las
mismas por parte de los profesores, identifique con precisión que se referían al
trabajo estructurado de la WebQUEST.
Lo anterior supone una estructuración de tareas bien definidas, los procesos
que se necesitan para cubrir dichas tareas, las herramientas TICs de apoyo y
soporte para las tareas y lo más importante, los productos que serán evaluados
bajo las rúbricas propuestas y aceptadas entre profesores y alumnos.

2. Según Jordi Adell se puede utilizar la WebQUEST de corta duración para
aquellas tareas de una sesión de cincuenta minutos, o de larga duración para
aquellas actividades que requieran más de cinco, hasta quince sesiones.
El uso de WebQUEST supone una búsqueda en la Internet de manera asistida
en donde a los alumnos se les dan pautas para que indaguen lo que interesa
que sepan y no que pierdan el tiempo y recursos navegando en un universo sin
pautas ni lineamientos.
En resumen me gustó de las lecturas, descubrir que en gran medida las tareas
que se derivan de la especialidad, son elemntos base de la WebQUEST,
porque utilizamos cotidianamente Andamios Cognitivos (Scaffoldings) para
vaciar nuestra información de manera ordenada, específica, concreta,
estructurada y sobre todo precisa para cubrir ciertos fines u objetivos
propuestos con anterioridad que dan el principio y el fin de toda tarea para el
entendimiento entre profesores y alumnos bajo un esquema concreto de
evaluación.
Araceli García Vega