En 1998, tres investigadores mexicanos definieron la inteligencia emocional como la capacidad de observar y regular las propias emociones y las de los demás, expresarlas oportunamente, compartir dificultades, mantener una motivación y perseverancia altas. Más tarde, el trabajo de Daniel Goleman difundió el tema a nivel mundial al publicar su libro sobre la inteligencia emocional en 1995.

1. En 1998, Daniel Olvera López, Benjamín
Domínguez Trejo y Rogelio Cruz Martínez,
como resultado de varias investigaciones,
definieron la inteligencia emocional como
la capacidad de un individuo para ejecutar
y depurar las siguientes habilidades:
 Observar y evaluar sus emociones y las
de otros.
 Regular sus emociones.
 Ser capaz de expresarlas
oportunamente.
 Compartir sus dificultades
oportunamente.
 Poseer un estilo de afrontamiento
adaptativo.
 Mantener elevada la motivación.
 Mantenerse perseverante en el logro de
metas.
Daniel Olvera López
Benjamín
Domínguez Trejo
Rogelio Cruz
Martínez
Asimismo, plantearon otras áreas
relacionadas con la inteligencia
emocional: lenguaje emocional, control de
impulsos, adaptación emocional, revelación
emocional, esperanza y empatía.
Hoy, a casi diez años de esa presentación
en sociedad, pocas personas de los
ambientes culturales, académicos o
empresariales ignoran el término o su
significado. Y esto se debe,
fundamentalmente, al trabajo de Daniel
Goleman, investigador y periodista del
New York Times, quien llevó el tema al
centro de la atención en todo el mundo, a
través de su obra "La Inteligencia
Emocional" (1995).
Alumna: María
Grado: 3ro.
Secundaria
Curso: Personal Familia
y
Relaciones Humanas
Profesor: Sonia
2015

2. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló
que existen siete inteligencias. Estas
son: la lingüística-verbal, la lógica-
matemática, la física-cinestésica, la
espacial, la musical, la interpersonal y la
intrapersonal. Luego basándose en los
estudios más recientes establece que
hay más inteligencias: la naturalista, la
espiritualista, la existencial, la digital y
otras.
Los educadores que
realizan proyectos educativos con las
Siete Inteligencias Múltiples han
incorporado la inteligencia naturalista
como la octava de ellas.
La inteligencia lingüística-verbal: es la
capacidad de emplear de manera eficaz
las palabras, manipulando la estructura o
sintaxis del lenguaje, la fonética,
la semántica, y sus dimensiones
prácticas.Está en los niños a los que les
encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros idiomas.
La inteligencia física-cinestésica: es la
habilidad para usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades..de coordinación, equilibr
io,,destreza, fuerza,..flexibilidad..y veloci
dad, así como propioceptivas y táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan
en actividades deportivas, danza,
expresión corporal y/o en trabajos de
construcciones..utilizando..diversos mate
riales concretos. También en aquellos que
son hábiles en la ejecución de
instrumentos.
Inteligencia Múltiple
El doctor Howard Gardner, director
del Proyecto Zero::profesor de psicolo
gía y ciencias de la educación en la
Universidad de Harvard, ha propuesto
desde 1993 su teoría de
las Inteligencias Múltiples. A través de
esta teoría el Dr. Gardner llegó a la
conclusión de que la inteligencia no es
algo innato y fijo que domina todas las
destrezas y habilidades de resolución
de problemas que posee el ser humano,
ha establecido que la inteligencia está
localizada en diferentes áreas
del cerebro, interconectadas entre sí y
que pueden también trabajar en forma
individual, teniendo la propiedad de
desarrollarse ampliamente si
encuentran un ambiente que ofrezcalas
condiciones necesarias para ello.

3. La inteligencia musical: es la capacidad
de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los
sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten
atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con el pie,
golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
La inteligencia interpersonal: es la
posibilidad de distinguir y percibir los
estados emocionales
y signos interpersonales de los demás, y
responder de manera efectiva a
dichas acciones de forma práctica. La
tienen los niños que disfrutan trabajando
en grupo, que son convincentes en sus
negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compañero.
La inteligencia intrapersonal: es la
habilidad de la autoinstrospección, y de
actuar consecuentemente sobre la base
de este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de
autodisciplina,. comprensión amor propio.
La evidencian los niños que son
reflexivos, de razonamiento acertado y
suelen ser consejeros de sus pares.
La inteligencia naturalista: es la
capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación,
experimentación,..reflexión...y...cuestiona
miento de nuestro entorno.
Se da en los niños que aman los animales,
las plantas; que reconocen y les gusta
investigar características del mundo
natural y del hecho por el hombre.
La inteligencia lógica-matemática: es la
capacidad de manejar números,
relaciones y patrones lógicos de manera
eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan
con facilidad planteamientos y problemas.
Se acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y presupuestos c
on entusiasmo.
La inteligencia espacial: es la habilidad
de apreciar con certeza la imagen visual y
espacial, de representarse gráficamente
las ideas, y de sensibilizar el color, la
línea, la forma, la figura, el espacio y sus
interrelaciones. Está en los niños que
estudian mejor con gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales. Entienden muy
bien planos y croquis.

4. Inteligencia Emocional
El término Inteligencia Emocional se
refiere a la capacidad humana de sentir,
entender, controlar y modificar estados
emocionales en uno mismo y en los
demás. Inteligencia emocional no es
ahogar las emociones, sino dirigirlas y
equilibrarlas.
El concepto de Inteligencia Emocional,
aunque esté de actualidad, tiene a
nuestro parecer un claro precursor en el
concepto de Inteligencia Social del
psicólogo Edward Thorndike (1920) quien
la definió como "la habilidad para
comprender y dirigir a los hombres y
mujeres, muchachos y muchachas, y
actuar sabiamente en las relaciones
humanas".
Salovey y Mayer identificaron cuatro
áreas de la inteligencia emocional:
1. Percepción, evaluación y expresión de
la emoción.
2. Facilitación emocional del pensamiento.
3. Entendimiento y análisis de las
emociones. (utilización
del conocimiento emocional).
4. Regulación adaptativa de la emoción.
En 1990 Salovey y Mayer, de
la Universidad de Yale (EUA),
propusieron el termino inteligencia
emocional (IE), con el propósito de
subrayar la importancia que tienen las
emociones en los procesos adaptativos y
en los intelectuales. La definieron como
"la habilidad para monitorear los
sentimientos y las emociones propias y las
de los demás, para discriminar entre ellas
y regularlas, utilizando esta información
para solucionar los problemas".
PETER SALOVEY
JHON MAYER