Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo 21. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas,

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: AMAGA
Radicado: 9878
Institución Educativa: CER URBANO RUIZ
Sede Educativa: URBANO RUIZ
Nombres y apellidos del
docente:
LEIDY YOHANNA USMA RESTREPO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DRAMA, CREATIVIDAD Y
APRENDIZAJE VIVENCIAL:
ALGUNAS
APORTACIONES DEL
DRAMA A LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL
http://institucional.
us.es/revistas/cues
tiones/18/10%20dr
ama,%20creativida
d.pdf
El drama en la educación,
como lenguaje total,
potencia el desarrollo de
múltiples facetas en el
ámbito educativo. En este
trabajo presentamos
algunas de las
aportaciones que la
dramatización hace al
campo de la educación
emocional en la etapa de
infantil y primaria.
trabajo colectivo,
educación
emocional y
aprendizaje
vivencial.
Una visión de conjunto a
una de las alternativas
educativas más
impactante de los
últimos años: El
aprendizaje cooperativo
http://www.sciel
o.org.mx/scielo.
php?pid=S1607-
4041200700020
0013&script=sci
_arttext
Al aprendizaje cooperativo
también se le conoce
como aprendizaje entre
iguales o aprendizaje entre
colegas, a partir del
principio educativo de que
para un niño, el mejor
maestro es otro niño
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS.
Del habla a la escritura.
La conciencia lingüística
como una forma de
transición natural
http://www.lecturay
vida.fahce.unlp.ed
u.ar/numeros/a9n2
/09_02_Borzone.p
df
EL APRENDIZAJE COMO
CONCIENCIAMOTIVADORA.
LENGUAJES COMO
FORM DE
TRANSICION.

9. La evaluación del
aprendizaje
desde una
perspectiva
vivencial: el caso
de los
estudiantes de la
Facultad de
Lenguas de la
BUAP
https://repositorio.
uam.es/handle/10
486/661827
A pesar de los nuevos
avances en la investigación
educativa respecto a la
evaluación del aprendizaje,
vemos que existen aún
preocupaciones de tipo
conceptual y práctico. De
hecho, Moreno-Olivos (2010)
considera que en la
evaluación existen cosas
buenas, malas y feas lo cual
llega a enturbiar el proceso
evaluativo.
TRABAJANDO LA CARTA
DE LA TIERRA: UNA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE VIVENCIAL
file:///C:/Users/Ad
ministrador/Downl
oads/TRABAJARS
OBREELARQUETI
POMADRETIERR
A.pdf
APRENDIZAJES A PARTIR DE
LA EXPERIENCIA EN LA VIDA
DIARIA.
ENTORNOS DE
APRENDIZAJES
VIVENCIALES.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Socialización de la plataforma schology
2. Familiarización con la plataforma
3. Simulacro con la plataforma
4. Manipulación de los implementos de laboratorio
5. Simulacros de laboratorios virtuales
6. Llevan las experiencias significativas en el cuaderno de los laboratorios
7. Presentación y exposición atreves de videobean

10. 8. Socializar los estándares, indicadores del ares
9. Trabajo colaborativo
10.Aprendizaje experimental.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
MODELO VIVENCIAL
 Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el
alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Experiencia en mi practica pedagogica desde el aprendizaje vivencial
Existen muchos cambios y retos en la educación hoy en día, convirtiendo la
labor docente en una tarea más compleja y con un mayor compromiso de
quienes hemos optado por vocación desempeñarnos en ella y como
consecuencia se me exige una profesionalización laboral mediante acciones
que reflejen mejorías en mis prácticas de enseñanza sin desconocer que estas
acciones están influidas por diferentes factores que se reflejan en la práctica,
como pueden ser: la formación docente, la experiencia, el conocimiento, las
creencias, las familias y sus roles entre otras.
Desde el aprendizaje vivencial aplicado en el CER Urbano Ruiz de Camilo C
he tratado que mis estudiantes aprendan del contexto en el cual se
desenvuelven, de lo que a diario observan en los lugares conocidos y
desconocidos, que construyan y reflexionen sobre sus conocimientos y que
interioricen conceptos aplicables en la vida cotidiana.
Siempre trato de crear dinámicas de trabajo a través de las cuales cada
estudiante pueda proponer algo distinto y contar experiencias significativas en
sus vidas, permitiendo que sean los propios niños los que vayan auto
dirigiéndose, autoformándose, aunque a veces no sean conscientes de ello.
En la enseñanza educativa hay muchas alternativas a la tradicional clase
magistral transmisiva a través de la cual es el profesor el que habla y el alumno

11. el que escucha, apunta y calla. Metodologías como “la clase del revés”
o Flipped Classroom, Aprendizaje Basado en Proyectos(ABP ó PBL en inglés),
intercambio de roles (que sea el alumno el que dé la clase o enseñe a los
demás), son ejemplos de distintas metodologías, a mi parecer, más
interesantes. Por otro lado, para cambiar la forma de aprender se debe cambiar
la forma de enseñar y la estructura de las aulas en las que damos clase
muchas veces no ayudan.